优秀班主任经验交流材料.docx
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优秀班主任经验交流材料
优秀班主任经验交流材料
班主任的日常工作繁杂而又琐碎，是一所学校中的大忙人。
案例中的张老师所出现的问题在我们中小学校中存在普遍现象。
教师每天工作的计划性就显得尤为重要了。
我是一名小学班主任，同时担任语文和数学两个学科的教学任务，每天的工作似乎总也忙不完。
有时拖着疲惫的身子回家的时候，真想甩挑子不干了。
可是十多年了，始终没有踏出班主任的行列。
因为说心里话，我还是舍不得自己的岗位，不忍心离开所教的孩子们。
时间总是在不知不觉中流逝，转眼间我踏上工作岗位已有十几个年头了。
在这期间，不论时间无何变迁，不论生源如何变化，不变的是我对工作的热忱与信心。
在工作中我一直且行且思，在不断的实践中寻求着适合学生的教育教学方法，引导学生不断地前行。
每当看着他们进步时，虽然没有极大的喜悦，但是那种会心的微笑，足以让我感到教育生活的甜蜜。
一、学习实践，做智慧理性的班主任
教师的职业之所以特殊，是因为我们的教育对象都是一个个活生生的学生。
在工作中，面对着各不相同的学生，如果不拿出针对有效的办法，就不会产生良好的效果。
因此我珍惜每一次外出培训的机会，我先后参加过县中小学班主任骨干培训，每一次培训我都用心学习，认真领会，做到学有所思，学有所得。
我觉得做为一名优秀的班主任，能针对实践不断地改进方法，提出更为有效的，甚至高效的方法，因此我也开展了德育方面的课题研究。
如开展了《班级精细管理的实践与研究》和《从“夸奖日记”入手，实施感恩教育的研究》两个课题，我想在实践中寻求更适合我校学生的德育有效的方法。
在开展《班级精细管理的实践与研究》过程中，通过班级工作日志，能看到一学期来自己在班主任工作过程中，哪些方法是有效的，哪些方法是无效或是低效的，从根源上找到更好的解决方法。
我还通过行为规范的记录本记录学生的日常行为表现，拿着这样的一个本子，学生的行为表现一览无遗。
通过评价手册，我发现了问题，及时教育了学生。
这一课题在县教科研成果评比中获得了三等奖。
而在《从“夸奖日记”入手，实施感恩教育的研究》中，我为学生做了夸奖日记本，让学生隔三岔五的把对父母说的夸奖的话写下来，不仅培养了他们对父母夸奖的习惯，也为他们的家庭增添了许多的欢乐。
不论是平时的教育工作，还是在课题的实施过程中，我都能与时俱进，不断创新，在学习中寻找到教育学生的合适方法，成为一名智慧理性的班主任。
二、重视德育，做育人为先的班主任
陶行知先生“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。
”作为陶研学校，先生的这一句话一直是我教育的风向标。
我一直遵循不放过学生品行中的小错误，哪怕是一点点不足，我也把它们作为要紧的事、重要的事来对待，因为我知道学生品行无小事。
我要对学生的成长负责，要有一种未雨绸缪、防患于未燃的心态。
培育学生成才，先培养他成人，养成良好的习惯，它是孩子终生受益的财富。
我常利用班队课等教育学生如何自尊、自爱、自护。
除了开展常规的教育外，特别强调以下的品德教育。
在一次次的行为纠正中，学生逐渐养成了规则意识，能自觉地遵守学校以及生活中的各种规则。
很多时候，我并不在意的事情的结果，在自乎的是对学生规则意识的培养。
和谐人际的教育：
孩子中很多都是吃不起亏的，爱占便宜，有一些与同学搞不好关系，这对他以后处理人际关系也会出现问题。
因而，我从细处教育学生同学间要和睦相处，尊重每一个人。
在教育的过程中，一旦发现问题，我总是及时处理，因为我相信在经历了事实的基础上，学生能听明白老师所讲的道理，留给他们的印象也是深刻的。
作为班主任，我们能做的是引导与说服。
在分数至上的现在，我想育人还是应该先行的，因而在给家长送成绩单的同时，我也把学生在校的行为记录本送给家长，告诉他们孩子在行为规范、思想品行上需努力的方向，以及做得好的地方，实现评价的多元化。
三、全心付出，做充满爱心的班主任
有人说，爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。
我知道自己远远没有这么高的境界，但是我愿意让学生无限靠近“我的孩子”。
急家长所急，想孩子所想。
家长们面对着许多现实的问题，因而他们对孩子的关心没那么认真与仔细。
作为班主任，我不仅要在学习上关心他们，在生活上更需要照顾和帮助他们。
有些孩子上学文具不全，我常去文具店买好一些，发现这样的情况，都会为孩子送上笔、橡皮、尺子等。
每天下班时，我都会看看班中还有哪些学生滞留在校门口，及时提醒家长来接，或是关照孩子耐心等待，注意安全。
当然爱一个好学生并不难，因为他们本身就讨人喜爱，而爱一个特殊的学生才是对教师的最大考验。
特殊孩子更需要关怀体贴、理解尊重、循循诱导……所以当我面对这样的学生时，首先想得更多的是要怎样用爱去融化这些孩子心中的冰块，架设起自己与他们内心的桥梁，让他们喜欢校园生活，快乐地成长。
孩子更需要老师像妈妈一样，关心他们爱护他们，这是我十几年来的德育工作心得体会。
学生是家庭的孩子，学生也是老师的孩子。
每次想起这一些，我就会千叮万嘱，让学生注意安全，就会苦口婆心劝他们好好学习，就会百折不挠教他们一遍又一遍。
学校、家庭是学生学习的两大主阵地，而我们学校的家校联系显得更重要。
我把对学生的管理从学校延伸到对学生家庭生活的关注，协调好与家长的关系，尽力帮助学生、家长解决一些问题。
有时学校里有什么事情，我都会及时通过电话、校讯通等平台与家长取得联系，争取家长的配合与支持。
这样不仅教育了孩子，也拉近了我与家长的关系，更利于我工作地开展。
学校的每次家长会，我都很珍惜这一次的机会，会前我特意准备了课件，认真写了发言稿。
发言的内容全部来源于班中的情况，同时针对情况给家长们提了许多的意见与建议。
我总是希望我们的孩子能在老师与家长的共同管理下越来越好。
如何管理班级
管理一个班级，秩序很重要。
谁不喜欢有条不紊，井然有序的生活？
一个班级有效秩序地建立，需要一些规则的帮助。
要使规则的制定合情合理，并且容易实行的话，需要师生的共同努力。
比如李镇西的民主管理，魏书生的科学治班，郑学志的有效的班规等，都值得我们借鉴。
从老师帖子里，作业里也读到过一些班规的制定，最后都以失败告终，他们怀疑大师的东西不好学，或者干脆怀疑自己的能力。
这里存在一个误区：
名家名师的东西固然好，但是如果你只是生搬硬套，而不根据实际情况，又或者你考虑了实情又不能坚持，遭遇困难就收场，就怀疑，那你永远也学不好。
世界上没有两片相同的叶子，当然也不存在相同的班级，不同班级当然采用的方法的方法也不尽相同。
学习名家名师，我们不能只学皮毛，要透过现象看本质。
即使他人很好的方法你“拿来主义”，也必须内化再行动。
因为就算名师名家，要他用同一种方法管理不同的班级，相信他也会遭遇挫折。
管理班级，还要充分发挥学生的作用。
要相信学生的能力，也要给他们施展才能的空间。
有些老师认为：
我事事亲力亲为，时时守着学生，时刻担心他们会出差错，我累得要死，可是学生并不买账，而且越担心越出错，怕什么来什么。
其实问题还是处在你自己的身上，你太不放手了，你不会合理安排，合理分配时间，费力不讨好的事情还将继续上演。
我一直崇尚“懒”老师带优秀学生。
要想自己“懒”，功夫要做在前面。
培养小干部。
千万不要低估孩子们的能力。
当你真正放手让他们干事，你会惊讶的发现：
同样担任班主任，你可以节省好多时间读书。
怎样培养小干部呢？
民主选举，自由组，组长责任制。
工作细化，责任到人。
做到人人有事做，事事有人做。
学生自己选出四个大组长，学生自己选择到相应的组。
因为组是自己选择的，当然有必要服从组长安排。
每位组长负责管理班级一个星期。
班级的大小事务由组长安排到人。
有负责司口令的，有负责才擦黑板的，有负责写成语和名言的，有负责清扫的，有负责拖地的，有负责到倒垃圾的。
有负责整理讲台和饮水机的，有负责管理卫生工具的……那一块环节出现问题，组长直接直接找相关负责人整改。
如果因为某一项出现问题又不改正，全组成员开会商讨解决办法。
否则，会扣除那组相应的分数，在月底的评比中拿不到优秀的组会重新打乱顺序，安插到别的组。
而这又是孩子们最不愿意的，因为选择组的时候，他们已经经过了慎重考虑，尤其是有部分学生好几个组都要他，而他又只钟情于一个组，好不容易分到了如愿的组，肯定不愿意分开。
既然这样，每一位学生都会很努力地干好自己的分内事，因为既可以加分，又没有分流的危险，还有一个重要的就是，有老师的奖励。
我从来不怕把自己小时候的事情曝光，相反，很多问题的处理，我也许就是从我小时候的故事开始。
因为这样更容易拉近师生之间的感情，孩子更愿意和你分享他们的喜怒哀乐，你更容易走进孩子的心灵。
善待学生，改善关系。
人们常称班主任为“班妈”，因此。
班主任对学生的关心要真正做到从细处着手、从长远着眼，无微不至。
对学生的批评要讲究艺术，多些鼓励，少一些指责；对学生的要求要严宽兼顾，严而有度，宽而有限；跟学生的交往要民主平等，多一些沟通，少一些训斥，做学生的知心朋友，做学生的慈爱长辈。
“亲其师，信其道”，只有取得学生对自己的信任和尊敬，才能及时发现班级中存在的安全隐患，才能依靠学生及时准确地消除隐患。
要有所为，有所不为。
不了解学生的管理是盲目的管理，不尊重学生的管理是专制的管理，不信任学生的管理是错误的管理。
现在的小学生好学爱动，逆反心理强，一旦遭受挫折或失败，很容易突破法律底线，导致违法犯罪。
因此，班主任一定要审时度势，尊重学生的个性差异，正确对待和处理不同性质的不良行为。
“铁冷了也能打”，对于个别学生性质较为恶劣的不良行为，应以同情、理解而又坚定不移的态度妥善处理，决不能实施体罚或变相体罚；对于班级整体诸如集合、站队、上操，甚至是运动会比赛等方面，决不能一味地追求快速和第一，尤其是在具有危险性的集体活动中，必须根据学生实际提倡参与，而不能一味地强调出成绩；对于学生个体要因材施教，不能因“恨铁不成钢”而操之过急，更不能脱离学生实际去追求完全的统一化或一律化。
学生自治，管理创新。
学校安全管理包括物的方面和人的方面两个部分，而人的方面更为重要。
只有充分发挥学生集体力量，构建学生安全自治管理模式，才能做到时时刻刻、事事处处有人巡查安全漏洞，有人监控安全隐患，防患于未然。
因此，班主任应该在班级建立起安全隐患排查小组、矛盾纠纷监控小组、行为规范督查小组、应急事故处理、报告小组等学生自治组织．健全班级安全管理制度，通过这些组织掌握班情，把握动向，运筹帷幄，及时发现和消除安全隐患。
综上所述，学校安全无小事。
班级安全是关键。
只有学生、教师都树立起安全责任重于泰山的意识，特别是班主任教师要明确自己的安全管理责任，正确实施班级安全管理方法，创新安全管理模式，构建起学校、家庭、社会三位一体的安全管理网络，才能真正确保小学生的安全。
我相信：
在校园内，通过全体师生的共同努力，一定能构建平安校园、和谐校园。
最后，我告诫在座的家长在家也要时时提醒孩子注意安全。
班级管理心得体会
担任班主任工作已经有十几年的历史了，有过成功的喜悦，也有过无奈的尴尬，总之带好一个班是不容易的，在多年的摸爬滚打中，我认为只靠班主任来管理好一个班级是很累也是不大可能的，要想较轻松的管好班级，就要学会“四两拨千斤”，善于借力，形成管理的合力。
一、借学生之力
1、借班干部的力量
班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。
我班的干部每个学期由学生投票民主选出，这一民主举措增强了班干的光荣感和责任感，使他们在集体建设中发挥核心作用，增强班级的凝聚力。
在日常工作中不仅让他们为班级管理献计献策，而且大胆放手让他们开展工作，例如班干会议、主题班会、编排座位表等有关工作基本上由班干部主管，班主任只是从旁指导，每项工作完成后，都及时找他们来总结，给予肯定和鼓励，提高班干的工作情绪，同时提出存在问题及改善措施，使干部能力得到提高。
他们在班级管理中替我做了许多工作，相对班主任就轻松多了。
2、借学生自身力量，形成良好的班风
借学生自身力量，形成良好的班风是班主任工作成功的关键。
班主任在教育、教学、生活和各项活动中，根据是非标准进行褒贬，该肯定的就肯定，并给予适当的表扬和奖励；该否定的就否定，并给予适当的批评和教育，在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。
这种集体舆论不能只由我们单向灌输，而是要建立在全班占压倒多数的正确认识与言论基础上，晨会和主题班会是很好的造势途径，可以造成正确舆论，对全班成员都有感染力，我有效地利用好每天的晨会和每周的班会课开展一些专题性的活动，由学生自己主持我从旁指导和做总结性发言。
例如，学习经验交流会，意志教育，如何做时间的主人，习惯养成教育、诚信教育等，这些活动大大地促进良好的学风、班风的形成。
有了良好的班风，班级的管理就会事半功倍了
二、借任课教师之力
班级管理通常被认为是班主任一个人的事情，任课老师很少参与。
其实，充分认识任课教师在班级管理中的积极意义，发挥他们的引导作用，对班级管理具有非常重要的意义。
1、有利于班集体的健康发展。
事实证明，只有所有的任课教师携起手，献计献策，集思广益，共同关心班集体的发展才能形成教育合力。
因此，班主任要经常听取任课老师对班级建设的意见，不断完善自己的班级管理工作。
2、有利于促进学生的发展。
班主任管理学生相对严格，在师生关系上，学生更容易与任课老师接近一些，因此任课老师要善于利用这一特点，在关注学生学业进步的同时，主动了解他们的思想动态，倾听他们的心声，关注他们的身心发展。
另外，不同的老师有不同的个性，这可以促进学生人格的完善。
3、有利于减轻班主任的工作负担。
如果任课老师主动处理课堂上发生的一些偶发事件，而不是把问题直接推给班主任处理，就减轻了班主任的工作负担。
同样，如果任课老师能充分认识参与班级管理的重要性，重视在学科教学中加强对学生的德育渗透，必然有利于营造一种良好的德育氛围，这也在一定程度上避免了各类意外事情的发生。
这在客观上也减轻了班主任一定的工作量。
所以，在班级管理中，班主任一定要肯定每一位任课教师对班级所做的贡献，做任课教师的坚强后盾，跟任课老师紧密配合，多多沟通，让他们在班级管理中充分发挥重要作用！
三、借家长之力
教育不应该只是学校教育，还应该包括家庭教育。
只有两方面相互配合，才能有利于学生的成长。
所以在班级管理中，要挖掘家长身上的潜力，让家长成为学校教育的主力军。
在近来的工作中，我充分调动家长的积极性，让他们都参与到班级的管理中来。
通过家访、开家长会、电话等方式给家长联系，不仅沟通信息还增进了情感的交流。
让家长监督孩子在家作息，做作业情况；利用家长帮助检查计算；还要求家长多跟孩子沟通，为他们营造健康的家庭环境和良好的学习心境等等。
我对孩子的一片爱心不仅赢得了孩子对我的爱，也赢得了家长对我的信任、鼓励和支持，这给班级管理带来了很多方便。
经过一年的努力，整个班级有了一个健康、团结、积极向上的班风班貌，良好的班风班貌又促进了学生的各种良好习惯的养成和巩固，班级互帮互助的学风日渐浓厚。
在这一学期中，我的班主任工作也取得了一定的成绩，这与学生的努力，任课老师的配合及各位家长的理解支持是分不开的，四两拨千斤的感觉真好！
小学低年级班主任工作交流发言稿
尊敬的各位领导、各位老师
大家好！
今天利用这个交流的平台，我作为一名普通的班主任，谈经验算不上，在此只能说说自己在班级工作中的一些做法和体会，不足之处，还望批评指正。
小学班主任特别是低年级的班主任，是一个复合性角色。
当孩子们需要关心爱护时，班主任应该是一位慈母，给予他们细心的体贴和温暖；当孩子们有了缺点，班主任又该是一位严师，严肃地指出他的不足，并帮助他限期改正。
于是，我认为班主任工作是一项既艰巨而又辛苦的工作。
说其艰巨，是指学生的成长，发展以至能否成为合格人才，班主任起着关键性的作用，家长对班主任寄予厚望。
说其辛苦，是指每天除了对学生的学习负责以外，还要关心他们的身体、纪律、卫生、安全以及心理健康等情况。
一、常规习惯，常抓不懈
学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的，它必须贯穿在整个管理过程中。
由于低年级学生自觉性和自控力都比较差，避免不了会出现这样或那样的错误，因此需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。
于是，我经常利用班会、课前、课下等一切可以利用的时间对学生中出现的问题进行晓之以理、动之以情、导之以行的及时教育，给他们讲明道理及危害性，从而使学生做到自觉遵守纪律。
二、具体要求，指导到位
心理学研究表明，儿童对事物的认知是整体性的，能熟知轮廓，但不注重细节。
因此对于低年级的学生更要注重细节教育，把该做的事指导到位。
比如扫地，我通过观察发现，学生扫地时往往是拿起笤帚就扫，动一下，西一下，扫了半天还在原地打转，整个一个天鹅拉车。
针对这种情况，我专门找一个时间，教他们扫地，我先拿起笤帚从教室最后面一笤帚一笤帚往前扫，告诉他们扫地的几个同学要相互合作每人一排扫，不要漏扫，不要重扫。
这样的身教非常成功。
现在再看看他们扫地，一个个可认真了，比以前好多了，都能在我规定的时间内做完卫生。
同样的道理，擦桌子、卫生工具摆放等工作，只要把要求的细节说到位，小孩子就能听得懂、做得到。
再来说说我怎样使学生学会收作业吧，我让他们同桌的作业摞到一起，从后往前传，自己的作业放在下面。
每组的传上来后，教他们怎样摆放，一组正，一组反，组组分明，便于批改，便于发放。
学生通过观察、模仿很快就领悟了要领，这样，哪一个孩子还能做错呢？
通过对学生日常行为的教育、管理和约束，使学生的观察力、生活技能都得到了大幅度的提高，现在，班级日常管理的各项工作如晨读、自习课的纪律都有学生组织，管理效果较好。
三、及时表扬，延迟批评
德国美学家黑格尔说：
“不应该使孩子们的注意力长久地集中在一些过失上，对此，尽可能委婉地提醒一下就够了。
最重要的是要在学生身上激发出对自身力量和自身荣誉的信念。
”教过低年级的老师都知道：
孩子小，事儿多，一上课就“告状”。
当老师的又不能不公平处理，这样耽误的时间太多，而且学生因为受了批评，注意力长时间集中在自己的过失上，情绪受影响，低落的情绪体验使智力活动水平明显下降，课堂吸收效率变低。
针对这一情况，我的处理办法是：
1、要求学生下课“告状”，课上带着好的情绪听课。
这样，课前的小矛盾、小问题没有谁会记到40分钟以后，“告状”的几率就低了，课堂的利用率提高了。
2、延迟批评，既培养学生愉快的情绪体验，又给予其改正和返回的机会。
我把批评留在每一天快要放学的时候，这时学生往往已经在负疚的情绪中反思了自己的行为，老师只要加以指导，就能很好的解决问题。
说到表扬，那就要及时、准确。
因为“好孩子是夸出来的”。
例如，学生值日时，当我看到一个表现特别好的例子，就会当众说：
“某某某同学真能干。
”还摸摸头、拍拍背，用肢体语言鼓励学生。
如果看哪个同学主动做好事，并且讲究方法，则更要表扬：
“瞧，某某同学的观察力多敏锐呀，老师刚把小黑板放在地上，他就看出来需要擦。
（班主任）瞧，擦得多干净，大家都要学习他呀！
”这样表扬后，班里课间擦黑板、倒垃圾等活大家都抢着干，谁也不袖手旁观，都积极主动地参与管理和为班级服务。
结果，班里越来越整洁，孩子们也越来越懂事理。
四、注意培养干部，调动学生学习积极性
管好班级，养成良好的班风，只靠老师的力量是不够的，首先必须注意培养小干部，发挥他们的“小助手”的作用，并分工明确、具体。
卫生干部：
放学后检查室内外卫生与个人卫生，督促学生养成良好的卫生习惯。
纪律干部：
做到课前课后要检查，避免了学生追打或嘻嘻而出现的纠纷，使班里有一个良好的学习环境。
体育班长则早操课间操及体育课的整队。
班长、组长协助老师做好作业任务的检查，这样在老师和干部的共同努力下，不但保证了良好的班风，也调动了学生的学习积极性。
针对学生的年龄和智力差异的特点，在部分学生中开展“最美的花”评选活动，内容有“品德花、纪律花、学习花、卫生化”四块，两周评一次，有小组花和个人花，这样的活动，激励了优差生的学习信心，既培养了小干部，又发挥了“小助手”的作用，同时调动了后进生的学习积极性，真可谓一举三得。
五、进行适当的惩戒教育。
著名教育家马卡连柯说：
“合理的惩戒制度不仅是合法的，也是必要的。
合理的惩戒制度有助于形成学生坚强的性格，能培养学生抵抗诱惑和战胜诱惑的能力。
”适当的惩戒教育犹如苦口良药，能惩前毖后，治病救人。
对于佩戴红领巾总有那么几个学生老是不戴，于是我做出惩戒不戴红领巾的学生要到扫卫生，两次不戴不但要打扫卫生还要抄课文。
这样惩戒了几个学生后，学生都不敢不佩戴红领巾了。
齐欣是这学期转来的学生，开学初的几个星期，对日记这项作业总是不认真去做，要么就不交，要么就只写两、三行。
为此，我对她做出惩戒：
每天写一篇日记交给我，还规定了日记的字数。
惩戒了两个星期，她就再也不敢缺交日记了。
班主任工作是平凡而繁琐的工作，尽管如此在班级管理工作中还从在着许多问题和困惑，现提出来希望得到各位领导和同仁老师的点拨。
1、个别学生总是不认真早读。
2、当一味的耐心教导换来的是学生习惯性地敷衍或无动于衷；当鼓励与严罚均无效，怎么办？
3、课间打闹屡禁不止，怎么办？
4、吃零食小吃屡禁不止，怎么办？
谈班级管理有效策略
六
（1）
在班集体这个“小社会”中，学生的成长不仅需要教师的尊重、保护和关爱，还需要唤醒、激励和鞭策；班集体的建设不能仅靠教师的无微不至、事必躬亲，还需要良好的民主管理制度作保障。
如何让学生富有同情心和责任感，让班集体拥有凝聚力和荣誉感，从而形成良好的班风班貌，进行有效的班级管理呢？
一、“纸条沟通”——在理解中感受期望
我国著名教育家陶行知先生说过：
“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出的，才能打到心的深处。
”先生的这一番话，我们不难领会，离开了情感，一切的教育都无从谈起。
作为一名班主任，就更要做一个有心人，时时处处去观察学生，关心学生，帮助学生，与他们建立深厚的友谊，达到心灵的沟通。
而找学生谈话是经常发生的事，通常办公室是谈话的场所。
而五、六年级学生一听到“去老师办公室”便会感到紧张，他们来办公室后只想赶紧说完了走人，很少会倾听老师的话。
再者，办公室人多嘴杂，学生不会向老师交心，也没办法交心，因为怕心里的话被人听到，怕被人嘲笑。
这样，尽管老师苦口婆心，却很难达到教育的效果。
如果改用纸条与学生谈话，往往会有意想不到的效果。
最近几天，我发现班长梁钰同学精神萎靡，好像有什么心事似的，不仅对班级工作漠不关心，而且课堂上也不再频频举手争着发表自己独到的见解，学习成绩有所下降。
而对她的反常表现，我冥思苦想。
如果当着学生的面批评她，这个在众多老师心里捧出来的孩子可能无法忍受这样的屈辱，她会不会从此一蹶不振，学习一落千丈呢？
暗地里找她谈话，可她这个有些内向的孩子会敞开心扉把心事说给我听吗？
在我一再斟酌下，我决定把对她的期望与关注写在一张小纸条上，然后悄悄塞给她。
这样既可以保护她的自尊心不受伤害，又可以拉近我和她之间的距离，说不定会因此走进她的心灵深处呢！
于是，我在纸条上这样写道：
“孩子，看到你最近的表现，老师为你心痛，也为你着急。
你曾是老师的骄傲，老师多么希望你能把这份荣耀一直持续下去。
老师对你有信心，相信你一定会在最短的时间内调整好自己的心态，以更饱满的热情投入到学习和工作中。
另外，老师将是你永远最忠实的听众，有心事说给老师听，好吗？
我一直期待着。
”第二天，当我批到梁钰的作业时，一张小纸条从她的作业本中滑落。
我拾起纸条，一行行隽秀的字迹清楚地映入我的眼帘
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