小学英语高效课堂模式方案.docx

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小学英语高效课堂模式方案

小学英语高效课堂模式方案

“高效课堂”是我们一线教师永恒的追求。

什么样的课堂才是“高效”的课堂呢？

作为每一位教师都在探索着、实践着。

我想，“高效课堂”主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。

它是每一位教师不断追求的目标，它体现师生的共同进步，促进知识和素养的共同提高。

在不断的教学实践探索之中，在面对东街小学班级班额大，学生数量多，学生学习基础两级分化比较严重的情况下，我自己总结出了几点有关小学英语高效课堂的教学模式——即“四步八环”互动教学模式，在此和大家一起探讨分享。

高效课堂的内涵

高效课堂是建立在有效教学基础之上的。

高效是相对于“低效”而言的。

排除教学过程中存在的重复的低效的教学模式，力争以最短的课堂时间达到最高的课堂效果。

简单概括为：

师生用最短的时间获

得最大效率。

1、高效课堂的文学性概括：

知识的超市、生命的狂欢！

2、高效课堂的解释：

   A、三高：

高效率、高效益、高效果  

   B、三动：

身（形）动、心（思维）动、神（思想）动

   C、三量：

思维量、信息量、训练量

   D、三特点：

立体式、快节奏、大容量

   E、四学：

学生想学、爱学、会学和乐学

   F、减负：

轻负担、高质量、低耗时、高效益

3、高效课堂的终极目标：

   A、通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习

   B、素质教育的素质最主要的是“学习能力”：

思维力、生成力、表达力（听、说、读、写）、运用力

  C、实现学生的解放、教师的解放、学校的解放

高效课堂对教师的要求

教师要成为“三者”：

促进者、学习者、决定者

   1、首先要完成角色的转换，教师由传授者变成学生学习的促进者，做学生成长的推手。

   2、实现教学相长，教师还应该成为学习者，与学生一起“同学”，我们常讲，教师上课也是“上学”，教书也是“进修”。

   3、一节高效课，它是由教师和学生合力打造而成的，这其中教师的作用是不容忽视的。

尽管教师不再是教学中的主角，但他毕竟是“平等中的首席”，因此，教师决定着一节课能否成为优质课、高效课，也就是说，优秀的教师才能上出高效课，责任心不强的教师只能上出低效课来。

所谓教师的“决定者”，还因为存在着这样的事实：

有什么样的教师就有什么样的课堂，有什么样的课堂就有什么样的教育，有什么样的教育就有什么样的国家和民众。

4、突出学生主体，实现“教”与“学”行为的转变。

教师教学方式的转变，由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变；学生学习方式的转变，由“接受式学习为主”向“以主动性学习为主”转变，这也正是高效课堂得到真正实现的标志。

1）建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围。

2）有效创设情境教学，丰富多彩的课堂活动，实现“教”与“学”行为的转变。

5、鼓励学生互动参与。

学习是一个互动的过程，教师引导下的互动是很重要的，语言本身就是用来交流的，只有在交流中，孩子们的语言才能得到发展、完善。

6、培养学生成为学习过程中的积极参与者。

学习是积极的认知发展过程，应让孩子们在学习中成为语言和思维的积极探索者。

孩子们心理负担轻，好奇心强，敢于冒险，愿意成为一些任务的实践者。

应注意创设以孩子解决问题为核心的活动，使他们积极地参与，探索语言的意义。

7、创设一个轻松、愉快、支持性的学习环境。

取得学习成功，能激励学生的学习兴趣。

学习的成功，对孩子而言，应有一个有安全感的、适当的、愉快的、轻松的学习环境。

为了能创设一个积极、明确、有意义的学习环境和轻松、愉快的学习氛围，应注意以下几个方面。

（1）对所有的孩子一视同仁。

（2）鼓励有困难或胆小的孩子。

（3）支持学生勇于冒险、敢于挑战的精神。

（4）主题有趣且与学生的生活有联系。

（5）活动目标明确、有意义。

（6）对学生适当加以称赞。

（7）注意对学生的纠错方式。

（8）对于程度好的学生，任务量适当加重。

（9）纪律严格。

（10）注意任务的合作性。

这样的环境不仅会对小学生的语言学习产生积极的正面影响，也有助

于培养孩子容忍他人、团结合作的品质。

模式的涵义及内容

“四步八环”的涵义：

把新授课的教学过程分为“八个”环节，解决

问题需要“四个”步骤来完成。

四个步骤：

1.热身与复习；2.呈现与操练；3.实践；4.巩固发展。

其中第四步巩固与发展中包括拓展、小结和作业三个环节。

加起来总共就是1.热身；2.复习；3.呈现；4.操练；5.实践；6.拓展；7.小结；8.作业这八个环节。

这四个步骤也可以这样理解，即

（一）热身与复习是知识的再现；

（二）呈现与操练是知识的输入；（三）实践是知

识的内化及能力的形成；（四）巩固发展是知识的输出。

模式的具体操作流程

流程归纳为四个部分：

即准备（包括热身和复习）；呈现与操练；实践；巩固发展。

一、热身律动/复习活动（Warm-up/Revision）（约5分钟）

“前五分钟”是指从上课打响后开始算起的五分钟，属于课堂前五分钟”教学的导入阶段。

这一阶段的教学活动要照顾到不同年龄段学生的特点及个性的差异，设计符合其兴趣的趣味活动，高效复习上节课所学，兼顾对不同层面学生（尤其是学困生）已学知识掌握情况的检查，激活学生已有的相关背景知识，为本节课索要新授内容搭好过渡的阶梯，作好自然铺垫。

课堂前五分钟的安排：

1、一分钟歌曲/歌谣?

欢快、有节奏的歌曲歌谣可以营造良好的课堂氛围。

儿歌可以经常的渗透到每一堂英语课堂中，让儿童积累语言，耳濡目染从而达到潜移默化能自编、自创歌谣，能够满足儿童的求知欲和成就感，同时提升语言能力。

在此极力推荐的英文少儿歌曲《ThemoreWegettogether》适应于四个年级中的所有孩子。

2、一分钟师生交谈，也就是我们常说的freetalk。

在这个过程中，要让学生表达自己真实的想法，老师应通过真实性的追问对学生的回答进一步关注，以进行真正意义上的交流.通过freetalk还可以非常自然地引出新授内容。

3、一分钟听写。

每节课把一分钟听写作为常规要求，可以促使学生养成良好的复习习惯。

每次听写的内容不宜过多，以四五个单词或二个单词一个句子为宜。

要做到当堂反馈，这样效果最好。

4、一分钟自由表演对话。

这是一个利于学生发展能力的活动设计。

表演对话时应注意创设一定的情境，引导学生在情境中对话，并且要配以适当的表情、动作。

五、六年级的A部分对话比较长，如果表演整个对话，费时较多，而且对一般学生表演来说很有难度。

可以要求学生表演其中的一段，鼓励学生模仿课文自编对话进行表演。

在这样的模拟情境中，学生的语言运用能力、语言实践能力会得到有益的锻炼。

5、一分钟游戏。

孩子们天性爱玩，游戏无疑是他们的最爱。

游戏的方法有许多，作为老师，要根据学生的年龄特点和自己的教学需自己的教学需适当的游戏，达到寓教于乐的目的。

热身阶段主要是启动和复习阶段，活动目的主要有两点：

（1）激活学生的大脑和行动，让学生兴奋起来，全部精力投入到本堂课的学习中，即激发兴趣，烘托学习氛围，拉近师生之间的距离。

。

（2）激活已学知识，让已学的知识在学生的大脑中活起来，即复习、巩固和灵活运用已学知识。

热身阶段的活动形式主要包括：

问候、歌曲、歌谣、小诗、游戏、故事、表演、角色扮演、日常交流、问答活动、复述课文、专题汇报、小记者采访等等。

教师在选择活动形式时，一定要根据自己的教学实际，选择适合学生和教学内容的活动，以求实效。

合理利用课前5分钟时间，充分调动学生学习的积极性。

二、新知呈现与操练　（Presentation/practise）（约11分钟）

1、情景引入。

这是传授新课的序幕，它为培养学生兴趣，抓住学生心弦，优化学生心境及新知识的探求、运用作了准备。

成功而智慧的情景导入往往能唤起学生的求知欲望，激发他们积极参与语言交流的热情，并实现向新内容的自然过渡，减轻学生对新知识的陌生感，快速引导学生进入快乐、美妙的英语学习天地，也是一节课成功的关键。

建议教师创设情景引入新知要巧妙自然，尽量创设真实生活化的情景、形象直观.如在进行服装种类的教学时，可设计一个去购物的情景；在进行动物对话的教学时，可以设计一个去动物园看动物的的情景；在进行食物对话的教学时，可以设计一个去饭店就餐或超市购物的情景。

2、指导学生自学，或检查布置的自学作业效果，可独立自学、分组自学、分组检查，分组展示。

这一步骤应遵循循序渐进原则，逐步指导自学，培养自学能力。

采用方式可听录音跟读、根据上下文、插图猜测词义、句意。

3、检查自学效果。

4、新授课。

在自学效果反馈的基础上，教师采用实物、图片、简笔画、肢体动作等直观教学手段组织教学，使语言教学直观化、生动化、趣味化，让学生爱学、乐学、善学。

在讲解新知时教师要注意以下几点：

（1）、突出目标，组织教学。

要求教师在设计每一步时都要考虑目标，服务目标，力求在有限的时间内直达目标。

学生已会的不教，不会的重点教。

（２）、利用实物，充实教学。

教师要尽可能地体现直观性教学原则，尽可能多地利用实物进行教学。

当教到MyFamily时，教师和学生都拿出自己的家庭照片当作教具，教师还特意把自家的全家福放大贴到黑板上进行教学，这就很真实、很生活化。

（３）、运用简笔画，美化教学。

简笔画的特征是简单、快捷，以最低的教学代价取得较好的教学效果。

运用图片固然好，但费时费力，而运用简笔画即生动、直观，又能很好地吸引学生，因此在教学中应大力提倡这种方法。

比如说在教学potato,tomato,cucumber,这几个单词的时候，可以采用画简笔画的方法，老师一边与学生谈话Whatwouldyoulikeforlunch?

一边自然的画出所学的单词，然后进行新单词的教学。

（4）、肢体语言，优化教学。

在词汇、会话或字母教学中都可运用肢体语言，教师和学生同做，手动、口念、脑想，真正达到口、手、脑并用，调动各种感官，使学生学的轻松、愉快。

（5）、操练环节，新知呈现阶段的学习过程中，还需要大量的语言操练，以达到真正的语言输入，并且为语言输出奠定坚实的基础。

在这部分操练时，教师要引导学生学会用英语表达自己的真实感受。

运用情境教学创设信息，让学生在说的时候更具真实性。

在这一环节中，教师应激发学生的练习兴趣，避免枯燥无味的练习，同时注意纠正发音错误。

操练分为机械性操练和趣味性操练，机械性操练是消化

新知的过程，趣味性操练则是巩固新知的过程。

操练环节需要注意的问题：

1、机械性操练要形式多样。

如采用个人、同桌、男生、女生、

横排、竖排、小组等操练形式，使枯燥的练习变得趣味十足。

2、趣味性操练的游戏活动要紧紧围绕教学重难点，起到巩固新

知的作用。

3、操练的范围要广，不要一两个人做，让全员动起来。

为激励全班学生参与可将头饰或名片卡贴在黑板上采取学生集体表演的形式进行；如只有两个人物，可采取全班对半或男女生集体表演的形

式，三个以上角色的，可以师生共同参与。

4、操练中的课堂评价要及时跟上。

5、操练时间要合理有效。

语言操练阶段是学生学习和掌握语言的关键阶段，它起着承上启下的重要作用。

教师可将新项目呈现和语言操练这两个部分有机地结合在一起进行教学，并整体计划时间。

我

们在训练时一定要注重词不离句，句不离篇，一切都在语篇基础上学习和训练。

让学生在乐中学，并学以至用。

另外，操练活动，我们的设计还要关注三个要素：

1、支架密度。

学生直接使用语言支架进行了语言操练，但输出的信息量不足，语言组织形式简单，并不是真实意义的交际，只能属于语言操练活动。

如果要上升到交际层面，必须再增加一定的语言支架来体现对话的特点。

教师要拓展话题，整合了学生的知识与技能，围绕本课时的语言内容实现真实对话，内容多样，信息量丰富，让学生体

验到交际的乐趣。

2、真实语用。

训练活动要让学生形成运用能力，就一定要尽可能不进行机械操练，而设计真实的语境，同时要