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灵魂班级汇总
《打造有灵魂的班级》读后感
谢晓芳
看了《打造有灵魂的班级》，我很希望将自己的感悟记下来，为了明天的工作。
为孩子营造一个和谐、向上的学习、生活、心理环境，无论是对于一个家庭，还是一个班级，还一所学校，都至关重要。
我始终认为，班级管理必然要经过一个从“人治”到“法治”再到“自治”的过程，“自治”是班级管理的最高境界，其核心力量就是班级文化。
班主任的主要工作是什么？
我想，不外乎这么三点：
思维的历练、情感的体验、精神的培养。
而这些目标的达成，近凭知识的传授、管理的说教是远远不够的。
还需要什么？
那就是文化，用“文”来育人、化人，寻求一种思想上的共鸣和碰撞，从而改变学生的精神实质，再由精神上升到行动。
苏霍姆林斯基提倡读书、思考，提倡让孩子们在大自然中感悟和熏陶，这是一种追求宽容、质朴与丰富、升华的文化；魏书生老师崇尚与伟大心灵的对话，崇尚学生的自主发展，这是一种追求自信、自强与理智、创新的文化；李镇西老师致力班规的建设，致力师生的对话，这是一种追求民主、博爱与法制、规范的文化；李希贵老师提倡选择的多样，提倡大阅读，这是一种追求自由、个性与多元、和谐的文化……班级文化，正作为一种重要的育人方式，作为一名班主任要更多地了解这些。
班级文化，简而言之就是班级成员认可且充分体现于其思想、行动、言论的价值取向、思想导向、行为准则和公共舆论的总和。
从每日的班级宣誓、自信演讲到每周的自我反思、团队（班级的七个学习团队）风采展示等等，每一个环节、每一项活动，他们都围绕着一个中心，那就是用文化涵养学生的心灵，让学生感受到班级生活的幸福。
班级文化重在育心，重在丰富和引领学生的精神，塑造孩子的灵魂。
它的建立，不仅仅是在墙上写几个号召性的标语、搞几次实践活动、出几期主题黑板报，更重要的是将班主任的职业情感、思想灵魂天长日久地贯穿于学生的行动中，引导学生形成一个良好的学习、生活、心理氛围。
这样，班级才能真正成为每一个学生温馨的精神家园。
班主任是班级文化的“引领者”。
现在的孩子们对老师的要求越来越高，需要老师有很高的素养。
首先，班主任要有文化的修养与品位，要从理性上懂得班级文化的内涵。
其次，班主任在班级文化的建设过程中要始终做到以身作则，起到良好的带领带动作用。
再次，班主任要引领班级形成一种文化制度，特别是要建立一种评价机制，形成正确的舆论导向，起到鼓励、批评和监督的作用。
当每一个孩子都象对家那样爱恋、牵挂、信任、依靠的时候，当每一个孩子都感到愉悦、尊重、振奋、自豪的时候，班主任就是最成功的，也是最幸福的。
而这种相融的氛围、和谐的环境，其实就是最好的育人“文化”。
小学组
谢晓芳
2015年9月18
《打造有灵魂的班级》读后感
通过读《打造有灵魂的班级》这本书,我觉得班主任工作既是一门科学，也是一门艺术。
一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。
班主任是负责组织、教育、管理学生班级的主任教师，肩负着学生全面发展的重任。
一般教师的职责是传道、守业、解惑。
班主任是教师，但不只如此，他同时也是班级活动的组织者、思想的启迪者、道德的引领者、学生心灵的塑造者，是班级的灵魂所在。
班主任的一言一行，品德修养、人格风范、学识操守、思维方法和行为方式无时不潜移默化地熏染着朝气蓬勃、身心发展尚需砥砺的青少年学生，对他们人生观、世界观、价值观的发展产生深刻的影响。
一、班主任要有精细之心
一个班级什么类型的学生都有，我们每一位班主任对班级管理一定要有精细之心。
细节决定成败，班级管理工作关键在一个“细”字上，班主任要善于抓小事、抓细事，尤其是要善于抓住带有倾向性的小事、细事，细心发现，用心研究，狠心落实，恒心坚持。
坚守课堂做教学能手、精致管理做管理高手、引领学生做行家内手，注重学生行为习惯，学习习惯和刻苦精神的培养，从严治班，精细管理。
从而带动班级管理整体工作上水平，上台阶。
二、班主任对学生要有宽容之心
我们每一位班主任对学生一定要有宽宏之心，包容之量，针对学生不同的特点、不同个性选择为之相适应的行之有效的方法。
切不可操之过急，更不可急功近利，实行高压政策。
多表扬，少训斥，注意循循善诱。
教师应该尽量发现他们的闪光点，因为每个学生都渴望自己被别人肯定上，尤其是教师的肯定，当他的某一优点被肯定后，会激发出他更多的热情。
可能使他的缺点改正。
对于同学，有优点要给与恰当的表扬，但不是说对其缺点就视而不见，不要批评。
相反，对其缺点应及时批评，一针见血地指出其缺点，使之明辨是非。
多鼓励，因势利导。
小学生的可塑性大，他们每人身上都有或显或隐的优点，班主任对于他们的优点应多挖掘，利用他们的优点。
三、班主任要有仁爱之心
要用仁爱之心善待我们每一位学生，要通过苦口婆心的教导、和风细雨的疏导、循循善诱的引导,晓之以理、动之以情，去感化他们、包容他们，让学生从内心里深深地感到：
你是一位严师，你的一举一动，时时刻刻都在规范着他们的行为；让学生从灵魂深处更觉得你象一位仁父慈母，你的一言一行，无不充满着对他们无限的关爱，令人可敬可亲。
四、班主任要有欣赏之心
我们每一位班主任对学生一定要有欣赏之心。
教育的艺术不在于知识的传授，更在于呼唤、激励、感化、感悟和欣赏。
会表扬善于表扬学生的班主任，才是一位有品位的班主任，才是一位可获得成功的班主任，才会最终赢得学生由衷的赞誉、尊敬和爱戴。
小学组
贾卉
2015年9月18
《打造有灵魂的班级》读后感
今年暑假里，我阅读了的原郑州市市教育局局长毛杰的《打造有灵魂的班级》，因为我已担任班主任十六年了，对于班主任工作，我一直都在探索和学习中，而这本书恰到好处地给我以启示和指导。
本书以众多郑州市名班主任工作室的优秀老师的经历为主，从角色定位、班级管理、文化建设、师生关系四个角度，综合呈现富有启示意义和借鉴价值的班级管理智慧，正确的阐述了如何管理班级，是一本让人受益匪浅的好书，令人爱不释手。
每个学生都是一朵绚丽的花，班级就是一个五彩缤纷的大花园。
班级建设其实就是一种班级文化建设，是一种精神的打造，是一种灵魂的塑造，是一种灵魂的牵引，这就要求班主任做一个灵魂的班主任，铸造一个有灵魂的班级，即有正确价值追求的班级。
阅读完此书，我感触颇多。
在班级管理工作中，我又有了“法宝”，对班级管理有了全新的理解，对班主任工作再次充满了信心。
“没有规矩，不成方圆”，要想打造一个有序的班级，就应该有一个大家都要遵守的行为规范和班级制度——班规。
从而使生活在这个班集体的成员知道哪些该做，哪些不该做。
同时班主任又要做到宽严相济，用爱去浇灌每一个孩子的心灵。
“爱心”是班主任必备的魅力，特别是班主任老师对孩子要付出真挚的爱，这样才会教育好孩子。
因为没有爱，就没有教育，这是我读完此书最大的收获。
其中，给我印象最深的就是本书的第四篇“师生关系”中张宏华老师写的《用心聆听每一朵花开的声音》。
张老师担任班主任工作十一年，她在文中总结了自己在班级管理中的点点做法，既朴实真切又充满浓情蜜意。
一如张老师文中所写：
“因为在与孩子们的朝夕相处中，我真切地感受到了他们的热情与可爱。
当我真诚地用心对待每个孩子时，我收获的亦是孩子们天真烂漫的童心！
”她的具体做法为：
用爱心感染孩子、用细心关注孩子、用耐心转化孩子、用诚信帮助孩子、用“花心”管理班级。
正因为如此，她所带的班级充满正能量，良好的班风、学风自然悄然而生，孩子们健康茁壮成长。
所以，张老师才会在文末写到：
“总之，班主任的工作需要我们用心去探索。
如果我们像贝壳孕育珍珠一样去对待孩子，你会发现：
每个孩子都是一颗珍珠，都有一颗美丽的心，只要你爱护它、走进它，你就能听到每一朵花开的声音、看到每一朵花灿烂的开放!
”
读完《打造有灵魂的班级》这本书后，我更加深刻地我明白了：
教育是一门艺术，需要无穷的智慧，更需要太多的爱心，信心和耐心。
做一名有爱的班主任，去铸造一个有灵魂的班级！
王利娟
小学组
2015年9月18
《打造有灵魂的班级》读后感
看了《打造有灵魂的班级》，我很希望将自己的感悟记下来，为了明天的工作。
为孩子营造一个和谐、向上的学习、生活、心理环境，无论是对于一个家庭，还是一个班级，还一所学校，都至关重要。
我始终认为，班级管理必然要经过一个从“人治”到“法治”再到“自治”的过程，“自治”是班级管理的最高境界，其核心力量就是班级文化。
班主任的主要工作是什么？
我想，不外乎这么三点：
思维的历练、情感的体验、精神的培养。
而这些目标的达成，近凭知识的传授、管理的说教是远远不够的。
还需要什么？
那就是文化，用“文”来育人、化人，寻求一种思想上的共鸣和碰撞，从而改变学生的精神实质，再由精神上升到行动。
苏霍姆林斯基提倡读书、思考，提倡让孩子们在大自然中感悟和熏陶，这是一种追求宽容、质朴与丰富、升华的文化；魏书生老师崇尚与伟大心灵的对话，崇尚学生的自主发展，这是一种追求自信、自强与理智、创新的文化；李镇西老师致力班规的建设，致力师生的对话，这是一种追求民主、博爱与法制、规范的文化；李希贵老师提倡选择的多样，提倡大阅读，这是一种追求自由、个性与多元、和谐的文化……班级文化，正作为一种重要的育人方式，作为一名班主任要更多地了解这些。
班级文化，简而言之就是班级成员认可且充分体现于其思想、行动、言论的价值取向、思想导向、行为准则和公共舆论的总和。
从每日的班级宣誓、自信演讲到每周的自我反思、团队（班级的七个学习团队）风采展示等等，每一个环节、每一项活动，他们都围绕着一个中心，那就是用文化涵养学生的心灵，让学生感受到班级生活的幸福。
班级文化重在育心，重在丰富和引领学生的精神，塑造孩子的灵魂。
它的建立，不仅仅是在墙上写几个号召性的标语、搞几次实践活动、出几期主题黑板报，更重要的是将班主任的职业情感、思想灵魂天长日久地贯穿于学生的行动中，引导学生形成一个良好的学习、生活、心理氛围。
这样，班级才能真正成为每一个学生温馨的精神家园。
班主任是班级文化的“引领者”。
现在的孩子们对老师的要求越来越高，需要老师有很高的素养。
首先，班主任要有文化的修养与品位，要从理性上懂得班级文化的内涵。
其次，班主任在班级文化的建设过程中要始终做到以身作则，起到良好的带领带动作用。
再次，班主任要引领班级形成一种文化制度，特别是要建立一种评价机制，形成正确的舆论导向，起到鼓励、批评和监督的作用。
班级管理有三个比较高的境界：
一是人在班中，班在心中。
这个境界好比是我们常说的“登堂”，班主任管理班级靠的是情、爱。
这样的班主任，把班级看作是自己事业不可缺少的一部分，心系班级，对班级充满深情，对每一个学生充满关爱。
二是人如其班，班如其人。
这个境界恰似学习中的“入室”，班级管理在爱的基础上更多渗透了师德、智慧。
班主任把自己的知识、思想、情爱等融入了班级，使班级开始具有了个性化的生命特色。
这样的班级，会成为学生生命历程中一处美好的桃源风景，一个必不可少的心灵驿站。
三是人即班，班即人。
这是最高的境界，就象武功中的出神入化、登峰造极，班级呈现出来的是一种“气”、“场”。
这个时候，班人合一，班主任把自己的整个生命都融入了班级，班级真正成了学生的学园、家园、乐园，教师、学生、班级形成了一个不可分割的统一整体。
如果你走进班级，不是疲惫，不是烦躁，不是机械，而是和孩子在一起享受生命中一段美好的时光。
这的老师，会成为学生心目中永远的明灯，班级会成为学生生命中奠基的夯石、动力的源泉。
在这三种境界之中，文化都起着关键性的作用。
而且，境界越高，文化的重要性就越强。
教师是一个以知识、思想、智慧、精神安身立命的职业，对人文修养的追求应该是永恒的主题。
当每一个孩子都象对家那样爱恋、牵挂、信任、依靠的时候，当每一个孩子都感到愉悦、尊重、振奋、自豪的时候，班主任就是最成功的，也是最幸福的。
而这种相融的氛围、和谐的环境，其实就是最好的育人“文化”。
岳露
小学组
2015年9月18
《打造有灵魂的班级》读后感
《打造有灵魂的班级》一书记录了众多一线教师的工作经历、工作体验和工作感悟，通过作者的记录的点点滴滴，作为一线教师尤其是班主任，都会感同身受，书中告诉我们：
班级建设其实就是一种班级文化建设，是一种精神的打造，是一种灵魂的塑造，是一种灵魂的牵引。
回顾自己的班主任历程，更是感慨万千：
春去夏来，做班主任马上就五年了，五年来我孩子子们中间快乐，为他们的犯错着急生气，每个孩子像是一棵棵小秧苗，看到他们的笑脸就仿佛春色满园。
班主任是班级的组织者和教育管理者，是学生健康成长的引路人，是联系各任课教师的纽带。
班主任工作既是艰巨的，也是光荣的，有乐趣的。
在班主任工作中我和孩子们共同享受阳光，温暖成长。
我常常思考我到底要做个什么样的老师，什么样的班主任。
一、学会变“懒”
大学刚毕业时，懵懂间我就做了五年级的语文教师兼班主任，就凭着自己的一腔热血，就开始了自己的班主任初体验。
我会因为学生的不服管教而变得怒发冲冠，头脑发热，失去理智地试将他拉出教室；我会因为自己站在讲台上却控制不住下面嗡嗡的说话声而气得死命地用教具尺子敲击讲台，最后导致它折了一截又一截；我会因为跟学生赌气而放弃吃饭跟他在教室冷战“死磕”；我会因为学生犯错误影响班级荣誉而当众流泪；我会因为唯恐学生做不好所以自己几乎参与到每天的卫生打扫中去，搞得自己身心俱疲；我会因为不管自己多努力却依然赶不上其他同头班级而痛恨自己的无能……好多个稚嫩的自己，好多个无知的自己、好多个流泪的自己，好年轻的却什么都不怕的自己。
现在每每想起第一年班主任的经历，我都觉得那是我人生中多么珍贵的一笔财富啊！
正是有了这样惨痛经验教训，让我知道了真正优秀班级是什么样的，真正优秀的班主任是什么样的，优秀的班主任是怎么管理班级的。
第二年的工作慢慢步入正轨，其实往往置身事外，你才能看得更清楚，慢慢放手，我努力将自己解放出来。
较之第一年带班的懵懂，手足无措，接下来几年的班级管理对我来说应该是比较轻松了。
我本着班级“人人有事做，事事有人做”的指导理念进行班级管理。
班级就是我的家，每一个人都是班级的一员，有责任也有义务维护班级荣誉。
我的班级我做主，我的班级我负责。
每一个人都在班级中承担一定的工作，而且需要尽职尽责把自己的工作做好，且尽量让每一个都得到成长和锻炼的机会。
1．细化考核量表指导学生做班级全体学生的考核表，记录他们每天的在出勤、课堂、间操、路队、卫生等一天的表现。
做好这些量化的记录，有问题及时地进行总结，利用好周五班会的时间，做每周一次的大总结。
2．借之团队力量
第二年，我尝试以小组这一整体去进行考核。
奖励或惩罚，均以小组名义开展，让他们明白身在一个小集体中，与荣俱荣，与损俱损。
出勤考核，卫生值日考核，甚至是背书考核，小组考核渗透到了班级管理的每一个细节处。
在团队的力量鼓励监督下，孩子们的集体意识、责任意识、竞争意识更强。
在这样班级考核和小组考核的纵向和横向的双管监督下，孩子们的良好学习和生活习惯也在慢慢地养成。
3．利用好中队会做好每周五的班会。
起初，我亲自去主持每次中队会，对班干部进行手把手的指导，然后，慢慢放手，自己只在最后做好总结，最后，完全放手，交由学生自己去开展、总结每周的情况。
放手了，自己解放出来了，自己变“懒”了，学生“勤”了。
班级管理反而变好了！
二、上好每节课做一个让学生喜欢的班主任，前提肯定是离不开让学生喜欢上自己的科目，这样才能在学生中树立威信。
“一想到周三下午的两节作文课，我的烦恼和忧伤一下子就增加了许多。
”——这是一次改作文中发现一个男孩子写的句子，是那么的真实，却是狠狠地刺疼了我。
班里大多数学生提起写作就头痛，写作对他们来说就是在老师拿着索命咒，被逼无奈的情况下完成的，所以孩子们谈“写”色变，而我也在改作文的过程中苦不堪言，错字连篇，重复啰嗦，句子不通顺，更甚者是全篇文章写下来，没有几个标点符号，这些最基本的写作能力都难以达到，更别写作要提紧扣主题，表达清楚，抓住细节去烘托主题。
我希望在未来的工作里，可以从备好每一节课开始，从专业上树立自己作为教师的尊严和威信，增加自己的幸福感。
三、传递第二届学生带了两年，随着时间的流逝，我越来越发现他们身上有我的痕迹，这足以让我惊喜。
他们诚实，单纯，热爱音乐，他们比我活泼，他们自信，小小的自恋。
心中的美好在无声地传递——这才是做班主任真正的幸福所在！
有句名言说得好：
教育是一棵树摇动另一棵树，是一个灵魂唤醒另一个灵魂。
我们在唤醒彼此的过程中感受教育的幸福，感受教育给予我们的仁爱之心，我们的职业生涯中正逐渐变得变得鲜活、灵动、丰富、细腻。
曾湘文
小学组
2015年9月18日
读《打造有灵魂的班级》心得体会
暑假里，我阅读了《打造有灵魂的班级》这本书，收获很多。
全书共四大篇：
角色定位、班级发展、文化建设、师生关系。
内容涉及了班级建设的方方面面，对坚定我的教育信仰，明确我的教育责任，追求有灵魂的教育起了极大的指导作用，我将在以后的教育征途中，做有灵魂的教师，培育有灵魂的学生。
朱小蔓教授曾说过：
“育德是教育的灵魂”，我们培养的学生应是道德高尚的人，有灵魂和信仰的人，教育的终极目标是培养能够在未来社会生存和发展的、具有健康身心的“人”。
所以，作为教育者，我必须对学生要有爱心，必须以一种宽容、理解和接纳的态度来认识和看待学生，从人性化的角度去理解、教育学生，用心的钥匙，开启每一个学生心灵的大门，学生才会有腾飞的希望。
书中列举了大量名师怎样以爱育爱的事例。
如郑州市金水区新柳路小学的周曦老师，她在教育教学中从细节做起，师生一心，以班为家，与生为友，以心传心，促使学生健康成长。
面对班级里不同类型的学生，她认为：
作为教师。
我们应该因材施教，用我们的爱心、真心、耐心，再加上自己的智慧对待他们。
荥阳市第一初级中学的王景丽老师，长期担任毕业班的班主任，始终坚持“不放弃一个学生”的原则，对待学生，坚持“做人第一，学习第二”的理念，时时把自己当成孩子们的榜样，要求孩子们做到的自己先做到。
在班级建设中，她始终坚持用高尚的师德影响学生，用榜样的力量引领学生，用丰富的活动陶冶学生，用科学的制度规范学生，真正实现孩子们的道德提升、健康成长的目标。
她的座右铭是：
做人梯，用我们的坚韧，让学生踩着我们的肩膀不断攀升；化春蚕，用我们的才能，让知识的绸缎去温暖每一个学生；当蜡烛，用我们的忠诚，燃烧自己指引学生前行。
书中大量的事例告诉我，爱是最好的教育，只有爱所有孩子的班主任，才是优秀的。
这几年我们所要打造的道德课堂，不正是为了培育孩子们有爱心，懂感恩，会合作，求进步？
而唯有先实施了“爱”的教育，我们的学生才也会有灵魂，也会拥有幸福的未来。
书中在谈到班级发展时，郑州外国语学校的石长玉老师的经验令我获益。
以前，我只是以学校的工作任务为中心，强制命令式地要求班组成员做好任务即可，团结向上的氛围形不成，而读了石老师的操作办法后，我觉得自己要及时更新观念，要让每一个学生充分感受到班级的温馨，准备实施轮值班委管理模式，引入竞争机制，给更多学生展示自己特长的机会，注重班级文化建设，探索出民主高效的班集体建设的新路径。
巩义市第二小学的孙蔚老师的事例也吸引着我，她为了营造书香校园，创建健康向上、团结友爱、朝气蓬勃的良好班集体，用丰富多彩的墙壁文化感染学生，用浓郁的书香滋润学生，用传统文化的精髓熏陶学生，用信息化网络拉近学生，给孩子们带来了无尽的欢乐和心灵的成长，让班级文化在学生的心田开花结果。
书中大量的记叙生动感人，对我有着深深的启发，我将在以后工作实践中认真消化吸收，灵活运用到自己的班级中，争取做到有灵魂的教育，结合新课程改革，点燃学生的理想和希望，努力实现我们的教育目标。
郑倩倩
小学组
2015年9月18日
《打造有灵魂的班级》读后感
暑假里，我阅读了毛杰主编的《打造有灵魂的班级》这本书，收获很多。
全书共四大篇：
角色定位、班级发展、文化建设、师生关系。
内容涉及了班级建设的方方面面对坚定我的教育信仰，明确我的教育责任，追求有灵魂的教育起了极大的指导作用，我将在以后的教育征途中，做有灵魂的教师，培育有灵魂的学生。
朱小蔓教授曾说过：
“育德是教育的灵魂”，我们培养的学生应是道德高尚的人，有灵魂和信仰的人，教育的终极目标是培养能够在未来社会生存和发展的、具有健康身心的“人”。
所以，作为教育者，我必须对学生要有爱心，必须以一种宽容、理解和接纳的态度来认识和看待学生，从人性化的角度去理解、教育学生，用心的钥匙，开启每一个学生心灵的大门，学生才会有腾飞的希望。
书中列举了大量名师怎样以爱育爱的事例。
如郑州市金水区新柳路小学的周曦老师，她在教育教学中从细节做起，师生一心，以班为家，与生为友，以心传心，促使学生健康成长。
面对班级里不同类型的学生，她认为：
作为教师。
我们应该因材施教，用我们的爱心、真心、耐心，再加上自己的智慧对待他们。
荥阳市第一初级中学的王景丽老师，长期担任毕业班的班主任，始终坚持“不放弃一个学生”的原则，对待学生，坚持“做人第一，学习第二”的理念，时时把自己当成孩子们的榜样，要求孩子们做到的自己先做到。
在班级建设中，她始终坚持用高尚的师德影响学生，用榜样的力量引领学生，用丰富的活动陶冶学生，用科学的制度规范学生，真正实现孩子们的道德提升、健康成长的目标。
她的座右铭是：
做人梯，用我们的坚韧，让学生踩着我们的肩膀不断攀升；化春蚕，用我们的才能，让知识的绸缎去温暖每一个学生；当蜡烛，用我们的忠诚，燃烧自己指引学生前行。
书中大量的事例告诉我，爱是最好的教育，只有爱所有孩子的班主任，才是优秀的。
这几年我们所要打造的道德课堂，不正是为了培育孩子们有爱心，懂感恩，会合作，求进步？
而唯有先实施了“爱”的教育，我们的学生才也会有灵魂，也会拥有幸福的未来。
书中在谈到班级发展时，郑州外国语学校的石长玉老师的经验令我获益。
以前，我只是以学校的工作任务为中心，强制命令式地要求班组成员做好任务即可，团结向上的氛围形不成，而读了石老师的操作办法后，我觉得自己要及时更新观念，要让每一个学生充分感受到班级的温馨，准备实施轮值班委管理模式，引入竞争机制，给更多学生展示自己特长的机会，注重班级文化建设，探索出民主高效的班集体建设的新路径。
巩义市第二小学的孙蔚老师的事例也吸引着我，她为了营造书香校园，创建健康向上、团结友爱、朝气蓬勃的良好班集体，用丰富多彩的墙壁文化感染学生，用浓郁的书香滋润学生，用传统文化的精髓熏陶学生，用信息化网络拉近学生，给孩子们带来了无尽的欢乐和心灵的成长，让班级文化在学生的心田开花结果。
书中大量的记叙生动感人，对我有着深深的启发，我将在以后工作实践中认真消化吸收，灵活运用到自己的班级中，争取做到有灵魂的教育，结合新课程改革，点燃学生的理想和希望，努力实现我们的教育目标。
刘飞飞
小学组
2015年9月18日
《打造有灵魂的班级》读后感
暑假看了《打造有灵魂的班级》，即将开学，我很希望将自己的感悟记下来，为了明天的工作。
为孩子营造一个和谐、向上的学习、生活、心理环境，无论是对于一个家庭，还是一个班级，还一所学校，都至关重要。
我始终认为，班级管理必然要经过一个从“人治”到“法治”再到“自治”的过程，“自治”是班级管理的最高境界，其核心力量就是班级文化。
班主任的主要工作是什么？
我想，不外乎这么三点：
思维的历练、情感的体验、精神的培养。
而这些目标的达成，近凭知识的传授、管理的说教是远远不够的。
还需要什么？
那就是文化，用“文”来育人、化人，寻求一种思想上的共鸣和碰撞，从而改变学生的精神实质，再由精神上升到行动。
苏霍姆林斯基提倡读书、思考，提倡让孩子们在大自然中感悟和熏陶，这是一种追求宽容、质朴与丰富、升华的文化；魏书生老师崇尚与伟大心灵的对话，崇尚学生的自主发展，这是一种追求自信、自强与理智、创新的文化；李镇西老师致力班规的建设，致力师生的对话，这是一种追求民主
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