写人作文之写人与写景结合的作文.docx

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写人作文之写人与写景结合的作文

写人作文之写人与写景结合的作文

写人与写景结合的作文

【篇一：

写人写景作文】

一、写人作文

在记叙文中，写人作文占有重要地位。

写人的目的，就是通过具体事例，主要表现人物的性格、精神、品质。

写人作文的类型一般有一事写人、几事写人两种。

一事写人就是通过一件事来反映人物的精神品质；几事写人就是通过几件事（一般是二或三件事）来反映人物的一个精神品质或多个品质。

因此，写人的作文，应通过对事件的具体描述和对人物的外表（外貌、神情、动作、语言）、内心的描写来表现人物的精神品质，着重刻画人物在事件中是怎样体现自己的精神品质的。

写人作文的基本写法：

1、①介绍人物及人物外貌。

②直接描写人物外貌，带出要写的人物及其品质。

2、按事情发展的顺序有详有略地写清人物在事情中的表现。

（若是几事写人的，重点事例要放在前头写，具体写；次要的事例后面写，略写。

）

3、①总结全文，点明人物品质。

②照应开头，自我勉励。

（说明：

开头、结尾的①与①相对应，②与②相对应。

下同。

）

二、记事作文

记事作文与写人作文一样，在记叙文中占有重要地位。

记事的目的，一般是通过具体描述的事情，表现事情的教育意义或蕴涵的思想感

敬爱的老师开头段一、开门见山法（温暖的感觉）提起肖老师，同学们都会有说不完的话题。

一想起她，我就不禁想起那一桩桩往事。

二、外貌描写法

1、（我的作文老师）他不胖也不瘦，不高也不矮，皮肤有点黑，但人长得很精神，又浓又黑的眉毛下有两只不大但充满智慧的眼睛，这就是我的作文老师。

他也是我见过的最会创新的老师。

2、（我的老师）曹老师，这学期开学，当我第一次踏进五

（2）班的教室，第一次见到你的时候，便被你那温和的神情感染了：

白皙的脸庞上，一双大大的眼睛总能显现出一丝灵气，加上您那秀气的嘴巴，给我的第一感觉是那么温婉秀美、恬静聪慧。

三、内心独白法

1、（慈祥的老师）从小到大我最崇拜的人物，便是老师。

以前是觉得当老师很威风，很神气。

现在我从一个人的身上了解到，老师并不是在讲台上充充派头的人物，而是一位拥有一肚子帮学生解答难题的知识，和一颗对学生充满关怀、宽容的心的真正的老师。

2、（良师益友）李老师，您不光是我们的良师，而且是我们的益友。

从您接我们班那天开始，我就喜欢上了您，您有您

自己的教学风格，不是光讲课本上单一性的东西，而是结合课文引经据典、引文叙事，每节课下来，我都懂了不少的课外知识和历史典故。

四、言语开头法

1、（奇迹）“病得那么严重，怎么会来呢？

”“就是，还是上习吧！

”“那可不一定。

”“……”教室里乱成一团，大家都纷纷议论着，谁都知道，谢老师的女儿生病了，为此，谢老师也累病了。

“唉，这节数学课又上不成了！

”我扫兴地摇摇头，“老师来了！

”一个同学从门外跑进来，“谢老师来了！

”“来——了？

”我惊异地说。

他怎么可能来呢？

五、运用修辞法

1、（伟大的老师）有人说，老师像园丁，用勤劳的双手为我们修枝剪叶；还有人说，老师似红烛，照亮了我们，燃烧了自己……我认为，老师是最伟大的。

2、（最可爱的人）我爱您，老师。

您是我心里最伟大的人。

老师您就是园丁，我们就是种出来的花朵；您象广阔的小草；您就像大海，我们就像海里的朵朵浪花；您就像蓝蓝的天空，我们就像天空中的大雁。

老师您每天给我们带来的是光和热，是知识，是真理，您带走的是晶莹的汗珠、成摞的作业本和欣慰的笑容。

无情在天是这样，您是世界上最可爱的

人。

3、（老师是一本书）人们常说，老师是园丁。

但我觉得我们班的陈老师就像一本书，一本让人越读越爱的书，一本内容丰富、色彩斑斓的书。

六、引用法

1、（奉献）有这样一个故事：

有一天，天气炎热，阳台上有两棵仙人掌，小仙人掌由于营养不良快撑不住了，大仙人掌便把自己的营养传送给了小仙人掌，最后，小仙人掌得到了养分，茁壮地成长，而大仙人掌却渐渐枯萎了。

看了这个故事，我想：

那大仙人掌不就像我们的老师吗？

2、（敬爱的老师）“静静的深夜群星在闪耀，老师的房间彻夜明亮……”一支悠扬动听的歌飞入了我家窗口。

此时，我的心情如波涛，似浪潮，久久不能平静，那是因为我想起了我们敬爱的班主任——刘老师。

七、直抒胸臆法

1、（老师，您辛苦了）敬爱的老师，我们曾经把您比喻为燃烧自己为别人带来光明的蜡烛，无私奉献的粉笔，还有那默默无闻的春蚕。

有人说您倾一腔热血铸就人类灵魂，引万道清泉浇开祖国花朵；身正示范教育满园桃李沁芳菲，学高为师教天下人才为栋梁……赞美老师的格言家在是太多太多，千言万语也表达不出我对老师的敬爱，我只有在此向您说：

“老师，您辛苦了！

”

2、（我的老师）老师，您是园丁，辛勤地培育着祖国的花朵；您化作翅膀，载着我们在知识的天空翱翔，去寻找那未知的答案。

老师，您是一位多么伟大的贡献者啊！

3、（伟大的老师）我的老师默默地在教育岗位上耕耘了几十个年头，她把自己的一生无私地献给了教育事业，献给了她的学生……她，是伟大的。

八、倒叙开头法

1、（回忆老师）时间像流水似的，一眨眼六年过去了，小学生活马上就要结束。

回顾往事，我尤其想念您——老师。

2、（感谢老师）岁月匆匆，时光流逝，在短短几年小学生活中，我非常感谢班主任张老师。

是她，给了我知识、力量和智慧。

敬爱的老师结尾段一、愿望表达法

1、（王老师）王老师，我敬佩您！

我会把您教给我的知识好

好掌握，我会用优异的成绩报答你。

2、（像老师一样）提起李老师，我们都有这样的愿望：

做人，就做个像李老师那样人人夸的人！

二、呼告法

1、（最伟大的人）啊！

罗老师，您头上的一根根银丝，是为了我们这群稚气的孩子而白；您额头上的一条条皱纹是为了我们这群淘气的孩子而生；您眼里的一线线血丝是为了我们这群不懂事的孩子所出现。

啊，罗老师，您为教育事业付出了一生的心血，我爱您，老师！

您是我心里最伟大的人。

2、（师恩难忘）于老师，您对我的恩情，我一辈子都忘不了，我为有您这样的老师而感到无比自豪与骄傲！

老师，我爱您。

三、首尾呼应法

1、（谢谢老师）每当取得好成绩时，我总想对老师说：

感谢您把我带进了一个奥妙无穷的知识海洋，让我像鱼儿一样自由呼吸，不断汲取知识的营养。

2、（老师妈妈）左老师，您是我们的良师，是我们的益友，是我们的第二个妈妈。

虽然我们已经离开了您，但我永远不会忘记您——我的第二个妈妈。

3、（万老师）这就是蜡烛一样的老师，不怕牺牲自己的青春和心血点燃着知识的明灯，照亮我们前进的道路。

这就是我们又和蔼又尽职的万老师。

四、问句结尾法

1、（我的语文老师）这就是我的语文老师不知道你喜欢不？

【篇三：

三写人与写景的关系】

（三）写人与写景的关系

写人的记叙文中，有时也要穿插一些写景的段落。

但写人记叙文中的写景，与一般景物描写文章不同，有着自己的作用和特点。

我们先来看两篇例文。

这两篇文章都描绘了秋天的景色，但例2是一篇写人的记叙文，我们可以体会一下写人记叙文的写景与一般的景物描写有什么不同。

例1

秋景

那一声声唧唧的知了叫声已从树林里消失了，那一棵棵翠绿的树木，也换上了金黄色的睡衣，那呼呼的西风也匆匆赶到，这景象告诉了我们秋天已来临了。

每当这秋天匆匆地赶来，那河边、路旁到处掉落嫣红的枫叶，天空中，一队队的大雁和燕子正飞向暖和的南方。

一片片金黄色的稻田中，辛勤的农夫不辞劳苦收割那黄金般的稻穗、心中正盼望今年有好的收成。

夜晚明亮的月光伴着我，每当中秋节，我总是想着这秋天的景色，吃着香甜的月饼。

啊，这美好的秋天，真是个读书的好季节，我要赞美它，利用它。

例2

晨

一个星期日的清晨，月亮渐渐隐没在西边的天际，东方已经露出了鱼肚白，只有一两颗顽皮的小星星还在眨巴着眼睛，注视着马路上寥寥无几的行人。

我背着画夹来到马路旁，两边一棵棵法国梧桐树挺立着，像两列纵队伸向远处，桔黄色的树叶在空中尽情地摇晃。

街心公园里那一朵朵婀娜多姿的菊花竞相开放。

我深深地陶醉了。

于是，我画了一幅初秋黎明的水彩画。

画完之后，我仔细地审视，总觉得画中还缺了点什么。

这时，前面由远而近传来一阵发动机的“突突”声。

我定睛一看，原来是两辆清洁车朝这边开过来，车上坐着两位阿姨。

她俩都20多岁，身穿工作服，系着白纱巾，两条长辫扎在脑后，显得朴素，利落。

只见落叶呀，纸片呀一下子都钻进了清洁车，在她们身后，一条干净、光亮的路面正在伸展。

这时，一位过路的中年男子随手将点心纸扔在街上。

其中一位阿姨看见了，忙跳下车，捡起点心纸，喊道：

“喂，同志！

”那人回过头来，止住了脚步。

阿姨和气地对他说：

“同志，

请不要乱丢果皮纸屑，要保持公共卫生！

”那人听了，脸微微一红，抱歉地说：

“对不起，对不起。

”阿姨笑了笑，说：

“以后注意点就行了。

”那人红着脸走了。

这时一阵秋风吹来，拂起了她围着的白纱巾。

啊！

阿姨，你们的心灵就像白纱巾一样洁白无瑕。

来往的公共汽车，在清洁的马路上欢快地飞驰。

初秋的清晨，变得更美好了！

通过阅读，我们可以发现，例2中的景物描写是为写人服务的。

描写美丽的秋天景色，为衬托后面清洁工阿姨美好的心灵、行为打下了伏笔，读完全文，我们可以体会到正是清洁工阿姨美丽的心灵、辛勤的劳动，才使初秋早晨的景色变得更美好。

因此，在文章主题需要的时候，恰当地在写人的记叙文中穿插一些景物描写，不但不会削弱写人的效果，反而会使人物形象更丰满、更完整。

在我们学到的课文中，也可以找出这样的例子。

如《草地夜行》，文章中有的段落，描写了草地的夜景、雨景。

通过这些描写，反映了当时自然环境的恶劣，由此，衬托出红军战士不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的革命精神。

景物描写和人物描写紧紧结合在一起，使人物形象更具有感人的力量。

写人记叙文中的写景，不能游离于中心之外，必须和表现人物的目的紧密结合，用景物衬托人物。

另外，写景的部分必须长短适度，不能写得过长，否则就会喧宾夺主。

。

下面这篇例文，是通过景物描写，衬托人物“我”在等待时焦急、渴望的心情，也为后文人物“妈妈”在喧闹谈笑声中出现的场景起了陪衬的作用。

例3

等妈妈

今天是我的生日，妈妈说下班后带我去买新衣服，然后回去吃生日大蛋糕。

我听了可高兴啦！

放学后，我就到**的厂里去等她。

**的厂离家不远，不一会儿就到了。

工厂还没有放工，除了隐约传出的机器声外，没有别的声音。

厂门外有一大块空地，两旁种着矮矮的冬青树，像一队刚集合排着队的小朋友，做到了“静、齐、快”。

工厂的大门还关着，从花门栅往里看，见不到一个人。

整齐的厂房静静地站着。

高高的梧桐被风一吹，响起了“沙沙”声。

那水池里的金鱼静悄悄、慢悠悠地游着。

快下班了，门卫室的阿姨走了出来，轻轻地打开了门。

我听见了厂里的机器声和打开门后插上插销的声音。

阿姨看见了我，亲切地说：

“小朋友，等妈妈？

快下班了。

”我点了点头。

突然，下班铃声响了。

机器的声音一下子变得低沉了，不一会儿没有了。

一间间车间的门被推开了。

有人出厂了。

最先出来的是打扮得漂漂亮亮的年轻叔叔和阿姨。

他们骑着自行车，按着欢快的铃声。

接着是推着小座车的阿姨，座车上还有车篷呢。

有的阿姨急匆匆地推着车，有的还逗着车篷下的孩子。

出厂的人多了，有的谈笑着，有的哼着歌，三五成群。

我赶忙往人群中看，想早一点看到妈妈。

啊！

妈妈下班了，她随着下班的人群急急地往外走。

“妈妈！

”，我迎上去叫着。

“你来了，等急了吧！

”妈妈抚摸着我的头说。

我心里一阵温暖。

（下略）

写人记叙文中的写景，还有一个重要的作用，就是可以让人物借助景物来抒发内心的感情，也就是通常所说的“借景抒情”。

写景的文章，写事的记叙文，也可以运用“借景抒情”的方法来写，无论是哪种文章，借景抒情时要做到情景交融，两者互映互衬，这一点是相同的。

但写人的记叙文中，所抒发的感情必须能有力地表现人物的性格、精神中的特点，其目的也是为了更生动地表现人物形象。

下面例文中有一段借景抒情的文字，就有力地刻画了人物当时矛盾复杂的心态，也写出了人物最终作出选择时表现的高尚情操。

例4