精品人教版六年级下册语文全册教案.docx

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精品人教版六年级下册语文全册教案

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meet遇到metmet六年级下册

【学期目标】

1.学习习惯

（1）继续培养良好的自学、阅读习惯。

（2）养成认真倾听的学习习惯。

（3）培养坚持写日记和观察生活的习惯。

2.识字写字

（1）认识常用汉字80个，能按笔顺正确书写、正确默写，做到书写正确、规范、姿势端正，卷面整洁。

（2）培养学生运用已有的独立识字能力，在阅读中遇到不认识的字，自己查字典解决。

（3）让学生能正确运用所学词语和句子。

3.阅读

（1）引导学生综合运用已有的知识和方法，自主学习和探究。

（2）加快默读速度和边度边思考的训练。

（3）注意培养学生的自主阅读，通过独立阅读，把课文读懂，并有一些自己的体会，学会交流，互相启发、补充，加深理解与感受。

（4）根据课文的不同特点，采用多种形式引导学生理解文章主要内容，体会文章表达的思想感情。

（5）理解课文内容、体会思想感情，领悟表达方法。

（6）培养学生进行课文阅读、搜集资料，学会在课外进行观察，丰富和深化学习的内容与收获。

4.写话

（1）写实的作文，要强调如实表达，写真实的人、真实的事。

培养学生诚实的品质和良好的文风。

（2）注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达。

（3）重视习作后的交流和展示。

引导学生修改自己的作文。

5.口语交际

（1）重视学生在听与说的双向互动中培养学生倾听、表达和应对的能力。

（2）根据每次口语交际的实际采用不同的互动方式，激发兴趣，引起学生交流的欲望。

（3）注重培养学生人与人之间的交流和沟通。

6.综合性学习

（1）让学生明确任务，有目的地准备。

指导要做些什么，该怎么做。

（2）教师要时时关心，了解活动开展的情况,帮助解决遇到的困难。

第一组

【单元目标】

1.通过查字典和联系上下文，学生能够会认并会正确写出“秧、锻、雅、勃”等8个生字。

学生正确读写“汲水、伶俐、徘徊”等词语，并理解意思。

2.学生能够在熟读课文的基础上揣摩、品味语言，看看作者是如何感悟生活，获得人生启示的。

3.学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

4.学生能够通过联系上下文，理解含义深刻的句子。

5.学生能抓住重点语段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。

6.在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。

《文言文两则》

【学习目标】

1.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

3.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

4.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

【目标分解依据】

1.基于课程标准

识字与写字：

有较强的独立识字能力。

阅读：

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩；联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

2.基于教材特点

《学弈》选自《孟子·告子》。

文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。

通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。

《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。

讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。

故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。

3.基于学生实际

本文在内容上，较为贴近学生的生活实际，再加上六年级的学生已经具有一定的独立阅读的能力，故在教学中主要采取自主阅读的方式让学生自主发现问题，合作解决问题。

而在情感上，特别是对课文中含义深刻的句子的理解，则需要学生查找有关资料，帮助对课文的理解。

【教学重点】

正确流利地朗读课文，背诵课文。

根据课后注释联系上下文，了解故事内容。

【教学难点】

能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

【评价活动方案】

针对确定的教学目标，力求评价的可操作性和可检测性。

在评价上主要采用课堂观察和课后反馈两种途径，课后反馈分笔试和口试，从而检测目标的适切性和达成度。

教学评价是对教学预设与生成的一种诊断，只有心里在课前、课中、课后有学生，并时刻关注学情，及时调整教学思路，才能真正做到“以生为本”。

【教学活动预案】

第一课时

一、读通全文，感悟读法。

1．师：

学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。

先听老师范读课文，再跟老师读课文。

（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。

领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。

）

2．学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。

3．在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。

二、结合注释，疏通文意。

1．“弈”是什么意思？

“学弈”呢？

你怎么知道的呢？

　　2．学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？

　　3．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。

　　4．小组合作，疏通文意。

　　5．指名说全文大意。

三、导悟相济，突破难点。

　　引导学生正确理解课文。

　　1．把你和同学都读不懂的句子提出来。

（结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。

）

（1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？

从中能得出一个什么道理？

大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。

你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？

（“之”字。

）

（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。

这句话中的“之”是指哪个人。

　　师：

同学们，你们觉得奇怪吗？

两个人一起学习，可是学习效果却不相同。

用书上的话说说原因。

　　指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

”

　　师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。

（4）”为是其智弗若与？

”这句意思是什么？

　　师：

哪个词是第二个人？

这句话该怎么读呢？

指名读，齐读。

四、流利朗读，积累语言。

　　课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。

五、迁移训练、练读古文。

　　拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。

第二课时

一、激趣引入，揭示课题。

　　师：

同学们，你们知道孔子吗？

你能讲讲他的故事吗？

（学生讲述，老师结合学生的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？

今天我们就学习《两小儿辩日》。

　　板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？

（重点理解“辩”字）

二、初读课文，梳理学法。

1．自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？

（考查学生对古文的感悟能力）

2．想想我们是怎样学习《对弈》的？

一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理）。

三、读熟课文，自学理解。

　　1．自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。

　　2．同桌互相读文，纠正字音。

　　3．反复读文，把课文读熟。

　　4．学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。

　　5．按学习《学弈》的方法自学课文，小组内交流学习成果。

四、激励测试，交流感悟。

　　出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。

　　1．回答下列词语在文中的意思。

游：

　　　其：

　　　为：

也：

　　如：

此：

乎：

　始出：

小儿：

　　2．两小儿在辩论什么？

（太阳大小？

太阳冷热？

太阳远近？

）根据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。

　　3．朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。

五、深化感悟，明确寓意。

　　1．各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论。

　　（重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？

引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。

2．你同意他们的意见吗？

用科学知识解答两小儿提出的问题。

（根据学生回答引导学生课下收集资料，将课内学习延伸到课外。

）　

3．这个故事中，你最喜欢谁，为什么？

你想对他说什么？

（引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威；或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也）

4．练习有感情背诵课文。

5．以表演的形式复述课文内容，看哪组理解得好（稍做表演准备）

6．向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文，培养学生阅读古文的兴趣。

【作业设计】

1.背诵并默写《文言文两则》，用自己的话向父母讲讲所看到的画面。

2.和同学交流从两个故事中悟出的道理。

【板书设计】

学弈

一人　　惟弈秋之为听　　　（专心致志）

弗若之矣

一人　　思援弓缴而射之　　（三心二意）

两小儿辩日

一儿近（大）远（小）

一儿远（凉）近（热）

孔子不能决也

【目标达成检测样题】

1.翻译句子。

①日初出大如车盖，及日中则如盘盂。

②两小儿笑曰：

孰为汝多知乎？

2.成语加法。

①（　）丝不苟＋（　）霄云外＝（　）万火急

②（　）全其美＋（　）神无主＝（　）面威风

③（　）思而行＋（　）海为家＝（　）零八落

④（　）长（　）短＋（　）上（　）下＝（　）全（　）美

⑤朝（　）暮（　）＋（　）丝（　）毫＝（　）分（　）裂

《匆匆》

【学习目标】

1.会写本课2个生字，正确读写“挪移、蒸融、游丝”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。

3.抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

【目标分解依据】

1.基于课程标准

识字与写字：

有较强的独立识字能力。

阅读：

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩；联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

2.基于教材特点

本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。

文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。

本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。

最后，作者发出内心的感叹。

文章的特点：

一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。

3.基于学生实际

本文在内容上，较为贴近学生的生活实际，再加上六年级的学生已经具有一定的独立阅读的能力，故在教学中主要采取自主阅读的方式让学生自主发现问题，合作解决问题。

而在情感上，特别是对课文中含义深刻的句子的理解，则需要学生小组合作学习，帮助对课文的理解。

【教学重点】

尝试着理解作者的思想感情，画出自己喜欢或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。

【教学难点】

体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

【评价活动方案】

针对确定的教学目标，力求评价的可操作性和可检测性。

在评价上主要采用课堂观察和课后反馈两种途径，课后反馈分笔试和口试，从而检测目标的适切性和达成度。

教学评价是对教学预设与生成的一种诊断，只有心里在课前、课中、课后有学生，并时刻关注学情，及时调整教学思路，才能真正做到“以生为本”。

【教学活动预案】

第一课时

【学习目标】

1.了解朱自清，初读课文，掌握本课的生字、生词。

2.初步感情地朗读课文，感受文章语言的优美。

3.引导学生自读自悟，感叹时间匆匆，体会作者的感伤情怀。

一、导入新课。

1、谈话激趣：

上个学期，我们积累了很多的名言警句，其中不乏珍惜时间的。

同学们，谁能说出来一条？

2、同学们说的非常好。

是啊，时间匆匆如流水，一去不复返呀！

今天，我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他这样的感叹的。

3、小组合作交流有关朱自清先生的资料。

4、师生交流。

5、揭题审题：

揭题——匆匆。

“匆匆”是什么意思？

那么，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？

二、自读自悟。

1、自读课文，完成自读要求：

①把课文读通顺，注意生字、生词。

②学会六个生字，练读本课生词。

③思考问题：

文中“匆匆”指的是什么？

作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答？

④画出自己喜欢的或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。

2、小组交流一下③、④的思考。

三、协作评价。

1、指名朗读课文，读不通、读不顺的重点练习，学生互助。

2、讨论问题：

文中“匆匆”指的什么？

作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答。

3、指名朗读自己画出的喜欢或含义深刻的句子，并谈谈自己的感受。

（能解决的当堂解决，不能解决的留待下一课时读书研究。

）

四、指引探究。

课后练习：

①朱自清先生在文中表达了什么样的思想感情？

你说一说，尝试着用朗读表达你的理解。

②摘录自己喜欢的句子。

搜集有关时间“匆匆”和珍惜时间的词语、句子和诗文。

【作业设计】

1、听写课堂上学习的生词，小组批改。

2、朗读课文，摘抄文中描写优美的句子。

第二课时

【学习目标】

1.品读语段，理解含义深刻的句子，理解课文所表达的内容以及思想感情。

2.引导学生了解文章表达上的特点，并积累优美的语言。

3.有感情地朗读课文，背诵课文。

一、导入新课。

1、检复：

上一节课，我们一起学习了朱自清先生的《匆匆》。

文中的“匆匆”指的是什么？

你还能用什么词句表达这个匆匆的意思？

2、复习生词。

3、导入：

朱自清先生是怎样描述日子来去的匆匆的呢？

这一节课我们一起来探究。

二、整体感知。

教师朗读课文，学生边听边思考，抓住重点句子、词语划划、点点。

三、品读二、三自然段。

1、学生交流。

你对哪几句描述最有感触，你想到了什么？

你想怎么读？

2、品读“八千多日子……也没有影子。

”（播放课件）：

说：

“我觉得——”

读：

（读出日子溜去的悄无声息，舒缓低平）

算：

我也度过了多少日子。

想：

我用这段时间留下了什么，做了什么。

读：

（齐读，有感情地读，喜欢的试着背诵。

）

3、品读“早上我起来的时候……但新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

”（播放课件）：

说：

“我觉得——”

读。

（读出日子的匆匆和永不停息，紧促低平）

写：

联系自己的生活，再写几句日子是怎么匆匆而过的。

读。

（听范读想象，有感情地读，喜欢的试着背诵）

四、精读第四自然段。

（播放课件）

　　1、过渡：

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；失落寸金容易找，失落光阴无处寻！

面对逃去如飞的日子，作者产生了怎样的思想感情呢？

2、读“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了……”一句。

说：

体会到了什么？

读。

（读出作者的思考、无奈和彷徨，平缓凝重）

3、读“……但不能平的……”一句。

说：

体会到了什么？

读。

（读出作者的追寻、信心，沉稳坚定）

4、教师阐述作者思想感情。

学生朗读第4自然段。

5、扩展，读“阅读链接”《明日歌》，加深领悟。

6、由此，你懂得了什么，能不能用格言、警句、诗文来表达自己的感想？

五、欣赏阅读。

1、介绍：

《匆匆》一文充分反映了朱自清先生的散文风格，他总是对于社会人生和自然景色，善于进行精确、慎密的观察，然后细腻和深入地描写。

以后，我们还会接触到他的《背影》、《桨声灯影里的秦淮河》等。

2、欣赏：

老师把他的《荷塘月色》给大家欣赏。

【作业设计】

反复读课文，谈谈自己的感悟并写下来。

【板书设计】

　　　　　　　　洗手时……

吃饭时……

默默时……　　　只有徘徊

匆匆（无奈、追寻）

遮挽时……　　　只有匆匆

躺在床上时……

【目标达成检测样题】

1.加偏旁再组词。

令    （    ）    （    ）    （    ）   利    （    ）    （    ）    （    ）

非    （    ）    （    ）    （    ）   回    （    ）    （    ）    （    ）

2.找出下列句子中意思相反的词。

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

3.仿照例子写词语。

赤裸裸（    ）（   ）

伶伶俐俐 （    ）（    ）

《桃花心木》

【学习目标】

1.会写本课6个生字，抄写对自己有启发的语句。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。

4.体会借物喻人的写作方法。

【目标分解依据】

1.基于课程标准

识字与写字：

有较强的独立识字能力。

阅读：

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩；联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

2.基于教材特点

这是一篇精读课文，是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。

这篇文章语言朴实流畅、寓意深刻。

作者借树苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让“树木自己要学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。

文章从描写桃花心木的形状很特别开始，引出桃花心木树苗和种树人，再写作者观察种树人种树的奇怪现象，最后写作者与种树人的谈论。

种树人的话，使作者受到感动，明白了“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”的道理，点明了文章的主旨。

作者在描写和叙述中转承自然流畅，由作者的疑问引出种树人的一番话，使作者受到启示，感悟到人生的道理。

3.基于学生实际

本文在内容上，较为贴近学生的生活实际，再加上六年级的学生已经具有一定的独立阅读的能力，故在教学中主要采取自主阅读的方式让学生自主发现问题，合作解决问题。

而在情感上，特别是对课文中含义深刻的句子的理解，则需要学生查找有关资料，帮助对课文的理解。

【教学重点】

使学生感悟到作者借种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖心理。

【教学难点】

使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验，在于学会自立、自强。

【评价活动方案】

针对确定的教学目标，力求评价的可操作性和可检测性。

在评价上主要采用课堂观察和课后反馈两种途径，课后反馈分笔试和口试，从而检测目标的适切性和达成度。

教学评价是对教学预设与生成的一种诊断，只有心里在课前、课中、课后有学生，并时刻关注学情，及时调整教学思路，才能真正做到“以生为本”。

【教学活动预案】

第一课时

【学习目标】

1.整体感知课文，学习并掌握本课的生字、生词。

2.初步有感情地朗读课文。

3.了解桃花心木，通过品读句子，感受种树人的奇怪。

一、揭示课题，介绍桃花心木。

１、提示课题，齐读课题。

２、学生小组合作交流搜集的有关“桃花心木”的资料。

３、师生交流。

二、初读课文，整体感知。

　　１、检查预习：

　　　⑴、同桌互相轮读课文，互相正音，教师随机抽测。

　　　⑵、交流学生对生字、生词的掌握情况。

　　　⑶、小组交流：

读懂了什么，还有什么不懂？

不懂的地方相互讨论解决，不能解决的记下来，全班共同解决。

　　２、整体感知：

　　重点引导说说写件什么事，先写什么，再写什么，接着写什么，最后写什么，作者想表达什么见解。

相机让学生找出写怎样给树苗浇水的段落，写为什么这样浇水的原因的段落，写作者感想的段落。

　　３、提出不明白的地方，要特别注意指出不明白的句子。

　　４、教师梳理问题，小结，相机板书：

种树→育人。

三、研读课文，体会用心。

　　１、提出研读问题：

　　围绕“不确定”这个词来体会作者是怎样明白种树人那样浇水的用心，又是怎样从种树这件事懂得育人的道理的。

　　２、感悟种树人的用心：

　　⑴、联系种树人的话，感悟“不确定”的意思。

　　⑵、联系第三、四自然段，感悟种树人浇水的“不确定”。

　　⑶、发表见解，感悟种树人的用心：

　　可以引导学生联系上下文，联系生活实际，从如下四个方面对“浇水方法有没有道理”发表见解，重点是引导学生学会发表见解的方法：

　　①、联系种树人的话，从反面（如果不这样浇水有什么坏处？

）来说。

　　②、联系种树人的话，从正面（这样浇水有什么好处？

）来说。

　　③、联系最后两个自然段，从事实（后来，种树人不再来了，桃花心木苗长得怎么样呢？

）来说。

　　④、联系生活经验，从自己种树种花的经验来说。

⑷、换位体验，感悟种树人的用心：

　　假如你是那棵百年大树，你想对种树人说句什么？

假如你是那棵被风刮倒的树木，你想对种树人说句什么？

假如你是那棵枯萎的小树苗，你想对种树人说句什么？

　　⑸、指导朗读，感悟种树人的用心：

　　按照下面程序，指导读好种树人说的两段话：

假如你们是那位种树人，我就是那位充满疑惑的作者，你想怎么对我说这一番道理的？

“语重心长”是什么意思？

请你选择一两句试着读一读（同学评价，再试着读一读）

教师范读→指名数位试读→全班齐读。

　　３、小结。

【作业设计】

听写课堂上学习的生词，小组批改。

第二课时

【学习目标】

1.品读课文，理解种树人说的话的意思。

2.抓住重点句段，体会含义深刻的句子，领悟其中的道理。

3.摘抄对自己有启发的句子。

4.体会借物喻人的写作方法。

一、积累词语，概述复习。

　　１、复习生词：

　　“汲水、枯萎、依赖、一旦、锻炼、优雅、不确定、算不准、勃勃生机、语重心长、狂风暴雨、从从容容、莫名其妙、独立自主、百年的基业”。

　　２、选词填空，复习旧课：

　　对种树人的话及用心进行概述，让学生选择词语填空，并齐读：

　　“由于老天下雨总是＿＿＿＿的，如果无法在＿＿＿＿中＿＿＿＿生长，树苗就会＿＿＿＿；即使幸而存活，但是它的根却浮在地表上，无法深入地下，＿＿＿＿遇到＿＿＿＿，也会一吹就倒。

所以树木自己要学会在土地里找水源，打好＿＿＿＿。

种树人模仿老天下雨的样子，浇水没有规律，浇水时间＿＿＿＿，浇水的量也＿＿＿＿，他是想让树苗不要养成＿＿＿＿的心，要学会＿＿＿＿，拼命扎根、找到水源，才能长成＿＿＿＿的百年大树。

他真是用心良苦啊！

”

二、再研课文，感悟哲理。

　　１、提出本节课学习任务：

　　继续围绕“不确定”这个词来学习第十四自然段，体会含义深刻的句子，体会作者的感想和见解。