人教部编版八年级语文上册 《诗词五首》第一课时教案.docx

人教部编版八年级语文上册 《诗词五首》第一课时教案.docx

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人教部编版八年级语文上册《诗词五首》第一课时教案

《诗词五首》第1课时教案

课题

诗词五首

单元

第6单元

学科

语文

年级

八年级

学习

目标

1、诵读不同体裁的诗歌，体会它们不同的韵律特点。

2、结合诗人生平和诗歌创作背景，理解诗歌中寄寓的情感。

3、初步学习品析诗歌中传情达意的艺术手法。

4、反复诵读，体会诗歌的意境，积累优美的诗句。

重点

1、结合诗人生平和诗歌创作背景，理解诗歌中寄寓的情感。

2、初步学习品析诗歌中传情达意的艺术手法。

难点

1、诵读不同体裁的诗歌，体会它们不同的韵律特点。

2、初步学习品析诗歌中传情达意的艺术手法。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

同学们，诗歌王子陈昂在《诗与词的邂逅》中写道：

诗歌以它独特的创造性和感染力令人动容，这节课我们学习《诗词五首》，感受诗词之趣，从古人的智慧和情怀中汲取营养，涵养心灵。

板书课题《诗词五首》。

体会诗歌王子陈昂的《诗与词的邂逅》。

由诗歌的魅力导入新课，激发学生学习的兴趣。

出示学习目标

请大家齐读这节课的学习目标，带着学习目标进行这节课的学习活动。

1、诵读不同体裁的诗歌，体会它们不同的韵律特点。

2、结合诗人生平和诗歌创作背景，理解诗歌中寄寓的情感。

3、初步学习品析诗歌中传情达意的艺术手法。

4、反复诵读，体会诗歌的意境，积累优美的诗句。

齐读学习目标

明确学习目标，增强学生听课的目的性，提高课堂效率。

展示课前自学

同学们，课前你自主学会了哪些知识？

还有哪些疑问呢？

现在，请大家以学习小组为单位，展示你们的自主学习成果吧！

一个小组展示一个知识点，其他小组根据展示情况进行补充或纠正。

教师点拨下面重点知识：

1、文学常识

从格律上看，古诗可分为古体诗和近体诗。

古体诗，主要有五言和七言两种。

近体诗也有两种，一种叫做绝句，一种叫做律诗。

绝句和律诗又各有五言和七言之不同。

古体诗对音韵格律的要求比较宽：

一首之中，句数可多可少，篇章可长可短，韵脚可以转换。

近体诗对音韵格律的要求比较严：

一首诗的句数有限定，即绝句四句，律诗八句，每句诗中用字的平仄声，有一定的规律，韵脚不能转换；律诗还要求中间四句成为对仗。

古体诗的风格是前代流传下来的，所以又叫古风。

近体诗有严整的格律，所以有人又称它为格律诗。

律诗各联：

一首律诗每两句为一联，共四联。

《饮酒》作者：

陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。

汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。

曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。

《春望》作者：

杜甫（712～770），字子美，尝自称少陵野老。

举进士不第，曾任检校工部员外郎，故世称杜工部。

是唐代最伟大的现实主义诗人，与李白并称“李杜”。

其诗大胆揭露当时社会矛盾，对穷苦人民寄予深切同情，内容深刻。

许多优秀作品，显示了唐代由盛转衰的历史过程，因被称为“诗史”。

风格多样，而以沉郁为主。

存诗1400多首，有《杜工部集》。

《雁门太守行》作者：

李贺（790—816），唐代诗人。

字长吉，福昌（今河南宜阳西）人。

曾官奉礼郎。

因避家讳，被迫不得应进士科考试。

早岁即工诗，见知于韩愈、皇甫湜，并和沈亚之友善，死时仅二十六岁。

其诗长于乐府，多表现政治上不得意的悲愤。

严羽《沧浪诗话》称为“李长吉体”。

有《昌谷集》。

3、掌握字音

lúlífēngsāo

结庐　　东篱　烽火　搔更短

zānyānxié

不胜簪　　燕脂提携

4、质疑问难

说说你有什么疑问？

其他小组的同学或者进行回答，或者补充答案、修改答案。

不能解决的问题，努力在后面的学习中寻找答案哟！

以小组为单位展示课前自主学习的成果。

理解有关诗的文学常识。

识记作者介绍。

记重点字词的读音。

提出课前自学时的问题，集体尽量合作解决。

督促学生的课前自学，展示学生自主学习成果，可以激发学生学习的兴趣，为课堂学习打下坚实基础。

识记文学常识，为课堂学习做铺垫。

理解作者生平，为知人论世做铺垫。

为后面的学习做铺垫。

培养学生提出问题、解决问题的能力。

学习《饮酒（其五）》

一、激趣导入

同学们，五柳先生的安贫乐道、“采菊东篱下”的悠然自得，成了后世仕途不得志的文人羡慕的榜样，陶渊明也就成了古代隐士的典范。

千百年来，多少文人循着他的足迹，去寻找那个只属于他们自己的“世外桃源”。

我们首先学习陶渊明的《饮酒（其五）》。

二、感受韵律之美

同学们，这首诗表现了陶渊明归隐田园采菊赏景的生活情趣，以及在大自然的启迪下所领悟到的人生真意。

请同学们认真听课文朗诵录音，然后大声朗读这首诗，注意读准字音、停顿和重读，初步感受这首诗的思想感情。

1、播放朗读录音。

2、交流这首诗的朗读节奏。

饮酒（其五）

结庐/在人境，而无/车马喧。

问君/何能尔？

心远/地自偏。

采菊/东篱下，悠然/见南山。

山气/日夕佳，飞鸟/相与还。

此中/有真意，欲辨/已忘言。

3、反复诵读这首诗，体会这首诗的韵律之美体现在什么地方？

点拨：

这是一首五言古诗，从韵律方面说，这首诗的首联、颔联、颈联、尾联的韵脚分别是“喧”“偏”“山”“还”“言”，押“an”韵，使诗歌有抑扬顿挫之美。

从对仗方面说，这首诗的“颈联”对仗，形成对偶句，使诗句音节匀称，增添了声音的美感。

三、理解诗句意思

请同学们大声朗读诗歌，结合课下注释和工具书进行自主探究，然后我们进行PK赛，看谁回答的又快又准确。

1、理解重点词语的意思。

结庐：

建造房舍。

庐，简陋的房屋。

人境：

喧嚣扰攘的尘世。

尔：

如此，这样。

悠然：

闲适淡泊的样子。

山气：

山间的云气。

日夕：

傍晚。

欲辨已忘言：

想要分辨清楚，却不知怎样表达。

2、结合注释和工具书疏通诗句意思。

原诗：

结庐在人境，而无车马喧。

问君何能尔？

心远地自偏。

译文：

住在众人聚集的地方，却没有车马的喧嚣。

问我为何能如此，只要心志高远，自然就会觉得所处地方僻静了。

原诗：

采菊东篱下，悠然见南山。

山气日夕佳，飞鸟相与还。

此中有真意，欲辨已忘言。

译文：

在东篱旁采摘菊花，悠然间，那远处的南山映入眼帘。

山中的气息与傍晚的景色十分好，有飞鸟，结着伴儿归来。

这里面蕴含着人生的真正意义，想要分辨清楚，却不知怎样表达。

四、赏析诗歌意境

同学们，《饮酒》是陶渊明弃官归隐后陆续写成的一组五言古诗，为酒后即兴之作，大多直抒胸臆，挥洒真情，实际上是借“饮酒”的话题，写对世事人生的感慨。

这组诗共20首，以这一首的格调最为闲雅有致。

请同学们吟咏涵诵诗歌，结合写作背景，自主赏析诗歌的美好意境。

然后合作交流，探究下面问题。

出示写作背景：

陶渊明“闲静少言，不慕荣利”，酷爱田园生活的宁静和自由，厌恶官场的虚饰和诈伪。

为了生计，他几次出来做小吏，都极不情愿，最后终于解职归田，永不出仕。

这首诗大约作于诗人归田后的第十二年，即公元四一七年，正值东晋灭亡前夕。

作者感慨甚多，借饮酒来抒情写志。

1、诗中营造了一个怎样的田园环境？

点拨：

诗歌描写了篱笆、菊花、南山、夕阳、飞鸟、人。

表现出一幅恬淡悠闲的田园生活图，使人心生向往。

2、既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢?

点拨：

这里所说的“车马”意指达官贵人的高车骏马，也就代表着官场繁琐的应酬和功利性极强的交往。

归隐田园，虽说离不开“人境”，但没有了这样的烦扰，所以说“而无车马喧”。

3、作者说“心远地自偏”，他远离了什么？

为什么说“心远地自偏”？

点拨：

作者官场尘世，远离了世俗。

“心远地自偏”实际上是道出了感觉与处境之间的辩证关系：

隐居主要是寻求一种精神上的自由境界，而不在于居所是否荒远，如果心灵的“焦距”调好，就可以“大隐隐于市”，处闹市若幽谷。

4、关于陶渊明《饮酒》（其五〉，苏东坡这样评述：

“因采菊而见山，境与意会，此句最有妙处。

近岁俗本皆作‘望南山’，则此一篇神气都索然矣。

”你怎么理解苏东坡的这段话？

说说你的想法。

点拨：

苏轼认为，陶渊明在东篱采菊，无意间一抬头，南山映人眼帘，一个“见”字写出了一种无意得之、悠然忘我的心境，与全诗营造的闲远散淡的氛围是吻合的；而“望”相比于“见”.更有目的性，更像是有意为之，破坏了诗歌自然而然，浑然天成的意境，因此说“作‘望南山’则此一篇神气都索然矣”。

也有学者提出不同看法，清代学者何焯就说：

“就一句而言，‘望’字诚不若‘见’字为近自然，然山气飞鸟皆望中所有，非复偶然见此也。

‘悠然’二字从上‘心远’来，东坡之论不必附会。

”（《义门读书记》

5、发挥想象说一说“采菊东篱下，悠然见南山”的情景。

点拨：

在幽静田野，一圈参差不齐的篱笆围着一个茅草屋，周围种满了菊花，远处是玩耍的孩童，袅袅的炊烟，成群的牛羊，好一片美丽的乡村风光。

陶渊明手握一卷诗书漫步在田野，篱边的菊花散发出阵阵清香，他悠然自得，非常骄傲自己栽种的这些菊花。

看，这一株非常美丽，那一株特别可爱，真是令人目不暇接。

“哎，远处那高大苍翠的大山不是我经常游玩的南山吗？

”陶渊明翘首远望，心想，“这么优美的地方，明天我一定再去看看。

”

6、“山气日夕佳，飞鸟相与还”有何深刻意义？

点拨：

飞鸟晨出夕还，眷恋山林，宇宙万物莫不顺乎自然；人亦当返回自然，摆脱礼教的各种约束和世俗的各种机巧与虚伪，回到质朴的状态，恢复人的自然本性。

7、如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意?

点拨：

诗人从大自然的美景中领悟到了人生的意趣，即恬美安闲的田园生活才是自己真正的人生，而这种人生的乐趣，只能意会，不可言传，也无需叙说。

这充分体现了诗人安贫乐贱、励志守节的高尚品德。

总结：

这首诗通过描写优美的田园风光与悠然自得的田园生活，表现了作者对污浊官场的厌弃、对田园生活的热爱以及决心归隐自洁、超脱世俗的人生追求。

了解陶渊明的思想。

听录音，然后大声朗读词。

反复诵读这首诗，体会这首诗的韵律之美体现在什么地方。

结合注释理解重点词语的意思，然后进行PK赛。

翻译诗句的意思。

诵读诗歌，探究下面的问题。

理解写作背景。

描述诗歌的意境。

结合语句内容理解诗句的含义。

结合全诗内容进行分析。

发挥想象说一说“采菊东篱下，悠然见南山”的情景。

结合作者的生平，结合诗句理解作者抒发的感情。

激发学习兴趣。

体会诗的朗读节奏。

理解诗歌的格律之美。

理解词语的意思，为理解诗句意思做铺垫。

理解诗句的意思。

反复诵读中体会意境。

培养学生知人论世的能力。

体会诗的意境。

体会诗的深刻含义。

引导学生借助前人的评价欣赏陶渊明诗作中的关键词。

培养学生的想象能力。

指导学生知人论世理解诗歌的情感。

学习《春望》

一、激趣导入

同学们，春天生机勃勃、万物复苏，是充满希望的季节。

但是，也有人望到春天的优美景色充满凄苦哀思。

为什么呢？

我们来学习杜甫的一首诗：

《春望》

二、感受格律之美

请同学们认真听课文朗诵录音，然后反复诵读这首诗，读出节奏与韵味，感受这首诗的格律之美。

1、播放朗读录音。

2、交流这首诗的朗读节奏。

春望

国破/山河在，城春/草木深。

感时/花溅泪，恨别/鸟惊心。

烽火/连三月，家书/抵万金。

白头/搔更短，浑欲/不胜簪。

3、反复诵读这首诗，体会这首诗的韵律之美体现在什么地方？

点拨：

这是一首律诗，从韵律方面说，这首诗的首联、颔联、颈联的韵脚分别是“深”“心”“金”，押“in”韵；尾联上下两句的韵脚分别是“短”“簪”，押“an”韵。

另外，首联、颔联、颈联的上下联对仗，形成对偶句，使诗句音节匀称，富于音乐美。

三、理解诗句意思

同学们，这首诗是什么意思呢？

请大家结合课下注释和工具书进行自主探究，然后我们进行PK赛，看谁回答的又快又准确。

1、理解重点字词的意思。

城：

指长安城，当时被叛军占领。

感时：

为国家的时局而感伤。

恨别：

悲恨离别。

烽火：

古时边防报警的烟火。

这里借指战事。

浑：

简直。

欲：

将要，就要。

不胜簪：

插不住簪子。

胜，能够承受、禁得起。

2、结合注释和工具书理解诗句的意思。

诗句：

国破山河在，城春草木深。

译文：

长安沦陷，国家破碎，只有山河依旧；春天来了，人烟稀少的长安城里草木茂密。

诗句：

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

译文：

感伤国家纷乱的局面，看到盛开的花朵触景生情就会落泪，悲恨战争使我与亲友离别，鸟叫声都能惊扰（我）那颗烦乱的心。

诗句：

烽火连三月，家书抵万金。

译文：

连绵的战火已经延续了半年多，家书难得，一封抵得上万两黄金。

诗句：

白头搔更短，浑欲不胜簪。

译文：

愁绪缠绕，搔头思考，白发越搔越短，简直要不能插簪了。

根据答题情况评选出优胜小组。

四、体会作者感情

同学们，本诗于安史之乩期间，作者看到长安城沦陷，国破家亡产生无限感慨，于是写下了这首诗，这首诗表达了作者怎样的情感呢？

请大家反复诵读诗句，结合写作背景回答下面的问题：

出示写作背景：

唐玄宗天宝十四年（755）十一月，安禄山起兵叛唐。

次年六月，叛军攻陷潼关，唐玄宗匆忙逃往四川。

七月，太子李亨即位于灵武（今属宁夏），是为唐肃宗，改元至德。

杜甫闻讯，即将家属安顿在鄜（fu）州，只身一人投奔肃宗朝廷，结果不幸在途中被叛军俘获，解送至长安，后因官职卑微才未被囚禁。

唐肃宗至德二年（756）春，身处沦陷区的杜甫目睹了长安城一片萧条零落的景象，百感交集，便写下了这首传诵千古的名作。

1、这首诗题目为“春望”，发挥想象说说长安城原来应该是怎样的景色？

但是作者“望”到了哪些景物？

点拨：

长安城的春天应该是无比的繁华，花儿娇艳明媚，香气迷人；鸟儿欢呼雀跃，唱着委婉悦耳的歌声，飞絮弥漫，烟柳明媚，游人迤逦。

但是，作者看到了国都已经沦陷，城池也在战火中残破不堪了，乱草丛生，林木荒芜。

从“国破”“草木深”等词语看出来。

2.看到这样的景色后，诗人的心情是怎样的？

从什么地方看出来？

点拨：

诗人忧伤国事，思念家人。

从“感时花溅泪，恨别鸟惊心”看出来。

3、“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句，一种解释认为是诗人落泪惊心。

另一种解释是花也溅泪，鸟亦惊心。

对这两种说法，你怎样看？

点拨：

花、鸟在春景中是最有代表性的事物，能使人赏心悦目，但诗人此刻面对残破的都城，不知官军何时才能平定叛乱，不知妻儿在兵荒马乱中如何度日……种种念头困扰着他，他怎能不见花开而落泪，闻鸟鸣而惊心呢？

这是以乐景表现哀情的艺术手法。

诗人杜甫感时伤怀，苦闷沉痛，那原本娇艳明媚的花儿也好像感怀时事流下眼泪，那欢呼雀跃的鸟儿好像也因人们的离别而胆战心惊。

这是诗人移情于物的结果。

这两种解释都表达了诗人感时伤世的感情。

4、为什么说“家书抵万金”？

点拨：

因为“烽火连三月”，战火已经连续不断地进行了一个春天，仍然没有结束，跟家人难通音信。

诗人用“抵万金”来形容家书的珍贵，表达了对妻子儿女的强烈思念之情。

5、从“白头搔更短，浑欲不胜簪。

”可以体会到作者怎样的感情？

点拨：

诗人由国破家亡、战乱分离写到自己的衰老。

“白发”是愁出来的，“搔”欲解愁而愁更愁。

头发白了、疏了，从头发的变化，使读者感到诗人内心的痛苦和愁怨。

6、《春望》与《月夜》都是杜诗中的名作，也都作于杜甫困居长安期间。

阅读、理解这两首诗，比较它们在思想感情和写作手法上各有什么异同。

月夜

今夜鄜州月，闺中只独看。

遥怜小儿女，未解忆长安。

香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。

何时倚虚幌，双照泪痕干？

点拨：

思想感情方面，两首诗都表达了对亲人的思念、牵挂，但《春望》更表达了对国家衰乱、人民流离失所的悲痛，以及对自己日渐衰老的感伤。

相比较而言，《春望》的感情沉郁，《月夜》的感情深挚。

写作手法方面，两首诗都很能体现杜诗“写实”的风格，《春望》“事实”，《月夜》“情实”，都带着时代的烙印，无愧于杜甫“诗史”的美名。

但两首诗在展开诗歌想象的方面颇不相同。

《春望》想象之词较少，主要是融情于景，将对国家败亡的悲痛融人景物描写之中，甚至让花、鸟都沾染了悲伤的情绪；《月夜》全诗均用虚写，即借助想象，抒写妻子对自己的思念，实际也写出自己对妻子的思念。

从另外一个角度来看，《春望》所写意象甚多，从“远景”的山河城郭，到“中景”的荒草残木，再到“近景”的春花飞鸟，一直到“自身”的稀疏白发，步步推进，“镜头”越来越小，直到尾联变成“特写镜头”，将宏大的家国之悲，渐渐渗透凝缩在诗人自己身上。

《月夜》则主要写月光下的妻儿，“镜头”集中而具体，以便表现人物的神与态，一如丈夫（父亲〉凝视的目光。

全诗描写比较“静”的画面，既“美”且“悲”，透露出战乱对一个原本幸福的家庭造成的巨大伤害。

小结：

《春望》这首诗情景交融，感情深沉，充分体现了“沉郁顿挫”的艺术风格，展示出诗人忧国忧民、感时伤怀的高尚情感。

思考诗人对春天的感受。

听录音，然后大声朗读词。

反复诵读这首诗，体会这首诗的韵律之美体现在什么地方。

结合注释理解重点词语的意思，然后进行PK赛。

翻译诗句的意思。

诵读诗歌，结合写作背景回答下面的问题。

发挥想象，说说长安城美丽繁华的景色。

找出作者望到的景物。

理解作者的心情。

结合背景，谈谈自己的看法。

结合全诗内容进行分析。

阅读、理解这两首诗，比较它们在思想感情和写作手法上各有什么异同。

激发学习兴趣。

体会诗的朗读节奏。

理解诗歌的格律之美。

理解词语的意思，为理解诗句意思做铺垫。

理解诗句的意思。

培养学生知人论世的能力。

培养想象能力。

体会诗歌的意象。

理解作者的感情。

理解重点语句的含义和艺术手法。

理解诗歌的背景和作者的感情。

引导学生扩展视野，通过比较阅读，欣赏杜甫同一时期的经典诗作，并学习对比阅读古诗的方法。

学习《雁门太守行》

一、激趣导入

同学们，有这么一个故事：

一天，李贺带着他的诗卷去谒见韩愈，因正值酷暑，韩愈倦极思睡，衣带已解，闻报后想推辞不见，可是打开诗卷，第一首就是《雁门太守行》，读罢大惊，立即束带出见。

那么《雁门太守行》这首诗有怎样的魅力，能让大文豪韩愈如此喜爱呢？

我们来学习李贺的这首诗：

《雁门太守行》。

二、感受格律之美

请同学们认真听课文朗诵录音，然后反复诵读这首诗，读出节奏与韵味，感受这首诗的格律之美。

1、播放朗读录音。

2、交流这首诗的朗读节奏。

雁门太守行

黑云/压城/城欲摧，甲光/向日/金鳞开。

角声/满天/秋色里，塞上/燕脂/凝夜紫。

半卷/红旗/临易水，霜重/鼓寒/声不起。

报君/黄金台上/意，提携/玉龙/为君死。

3、反复诵读这首诗，体会这首诗的韵律之美体现在什么地方？

点拨：

这是一首律诗，从韵律方面说，这首诗的颔联、颈联、尾联的韵脚分别是“紫”“起”“死”，押“i”韵；同时颔联、颈联、尾联的上句的尾字也押“i”韵，使诗句音韵和谐，富于音乐美。

三、理解诗句意思

同学们，这首诗是什么意思呢？

请大家结合课下注释和工具书进行自主探究，然后我们进行PK赛，看谁回答的又快又准确。

1、理解重点字词的意思。

黑云压城：

比喻敌军攻城的气势。

城欲摧：

城墙仿佛将要坍塌。

甲光向日金鱗开：

铠甲迎着（云缝中射下来的〉太阳光，如金色鳞片般闪闪发光。

角：

军中号角。

临：

逼近，临近。

塞上燕脂凝夜紫：

边塞上将士的血迹在寒夜中凝为紫色。

黄金台：

相传战国时燕昭王在易水东南筑台，上面放着黄金，用来招揽天下贤士。

玉龙：

指宝剑。

2、结合注释和工具书理解诗句的意思。

诗句：

黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。

译文：

敌兵滚滚而来，犹如黑云翻卷，想要摧倒城墙；我军严待以来，阳光照耀铠甲，一片金光闪烁。

诗句：

角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

译文：

号角的声音在这秋色里响彻天空；塞上泥土犹如胭脂凝成，夜色中浓艳得如紫色。

诗句：

半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。

译文：

寒风卷动着红旗，部队悄悄临近易水；凝重的霜湿透了鼓皮，鼓声低沉，扬不起来。

诗句：

报君黄金台上意，提携玉龙为君死。

译文：

为了报答国君的赏赐和厚爱，手操宝剑甘愿为国血战到死！

根据答题情况评选出优胜小组。

四、体会作者感情

同学们，本诗于安史之乩期间，作者看到长安城沦陷，国破家亡产生无限感慨，于是写下了这首诗，这首诗表达了作者怎样的情感呢？

请大家反复诵读诗句，结合写作背景回答下面的问题：

出示写作背景：

此诗作于唐宪宗元和九年（814年）。

当年唐宪宗以张煦为节度使，领兵前往征讨雁门郡之乱（振武军之乱），李贺即兴赋诗鼓舞士气，作成了这首《雁门太守行》。

1、这首诗主要描写了什么内容？

从哪一句可以看出作者的情感？

点拨：

这首诗主要描写了边塞紧张的战斗气氛，叙写了从白天到夜晚的战斗全过程。

从最后一句“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”看出作者要抒发忘身报国的爱国之情。

2、李贺作诗，工于设色，陆游就曾说他的诗“五色炫耀，光夺眼目，使人不敢熟视”。

结合《雁门太守行》中表现色彩的词语，发挥想象，用自己的话描述作者呈现的画面。

点拨：

敌军滚滚而来，黑压压一片，犹如乌云翻腾，几乎要摧毁城墙；我军严阵以待，阳光照耀铠甲，一片金光闪烁。

肃杀的秋色中，响亮的角声震天动地；寒夜里，边塞将士的鲜血凝成暗紫色。

带着半卷的红旗，援军赶赴易水；天寒霜重，鼓声也像是被寒气所逼，郁闷低沉。

3、诗人分别描写了哪三个画面？

请你分别概括出来。

点拨：

白天：

“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。

”——敌军压境，官军戒备森严。

傍晚：

“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

”——激战后的惨烈。

夜里：

“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。

”——官军夜袭敌军阵地。

4、作者从哪两个角度表现了激战过后的苍凉气氛？

点拨：

从听觉、视觉两方面描写战场，呜咽的角声，紫红的秋色，创造出一种苍凉悲壮的气氛。

渲染了战场悲壮的气氛和战争的残酷，把激战中的边塞风光写得很壮美。

5、尾联运用怎样的手法？

有什么作用？

点拨：

尾联是用典，用战国时期燕昭王置千金于黄金台上以招贤才的典故，既与战争的地点相吻合，又是对天子和将士的称颂，表现了将士们奋勇杀敌、报效朝廷的决心。

小结：

本诗有声有色地描写了从白天到夜晚的战斗全过程。

景物鲜明，色彩凝重，渲染了悲壮惨烈的气氛，突出将士浴血奋战的勇武形象，歌颂将士们誓死报国的爱国热情。

了解黄李贺的故事。

听录音，然后大声朗读诗。

反复诵读这首诗，体会这首诗的韵律之美体现在什么地方。

结合注释理解重点词语的意思，然后进行PK赛。

翻译诗句的意思。

反复诵读诗句，结合写作背景回答下面的问题。

抓住诗中表现色彩的词语，如“黑”“金”“燕脂”“紫”“红”等，同时要结合诗歌所呈现的意境来描述。

概括三个画面。

结合诗句进行分析。

分析尾联的手法和作用。

导入诗歌学习，激发兴趣。

体会诗的朗读节奏。

理解诗歌的格律之美。

理解词语的意思，为理解诗句意思做铺垫。

理解诗句的意思。

培养学生知人论世分析诗歌的能力。

引导学生借助前人的评价理解李贺诗作的特点。

理解诗歌的注意内容。

理解诗句的意思