人教部编版八年级语文上册 《诗词五首》第一课时教案.docx

1、人教部编版八年级语文上册 诗词五首第一课时教案诗词五首第1课时 教案课题 诗词五首单元第6单元学科语文年级八年级学习目标1、诵读不同体裁的诗歌，体会它们不同的韵律特点。2、结合诗人生平和诗歌创作背景，理解诗歌中寄寓的情感。3、初步学习品析诗歌中传情达意的艺术手法。4、反复诵读，体会诗歌的意境，积累优美的诗句。重点1、结合诗人生平和诗歌创作背景，理解诗歌中寄寓的情感。2、初步学习品析诗歌中传情达意的艺术手法。难点1、诵读不同体裁的诗歌，体会它们不同的韵律特点。2、初步学习品析诗歌中传情达意的艺术手法。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课同学们，诗歌王子陈昂在诗与词的邂逅中写道：诗歌以

2、它独特的创造性和感染力令人动容，这节课我们学习诗词五首，感受诗词之趣，从古人的智慧和情怀中汲取营养，涵养心灵。板书课题诗词五首。体会诗歌王子陈昂的诗与词的邂逅。 由诗歌的魅力导入新课，激发学生学习的兴趣。出示学习目标请大家齐读这节课的学习目标，带着学习目标进行这节课的学习活动。1、诵读不同体裁的诗歌，体会它们不同的韵律特点。2、结合诗人生平和诗歌创作背景，理解诗歌中寄寓的情感。3、初步学习品析诗歌中传情达意的艺术手法。4、反复诵读，体会诗歌的意境，积累优美的诗句。齐读学习目标明确学习目标，增强学生听课的目的性，提高课堂效率。展示课前自学同学们，课前你自主学会了哪些知识？还有哪些疑问呢？现在，请

3、大家以学习小组为单位，展示你们的自主学习成果吧！一个小组展示一个知识点，其他小组根据展示情况进行补充或纠正。教师点拨下面重点知识：1、文学常识从格律上看，古诗可分为古体诗和近体诗。古体诗，主要有五言和七言两种。近体诗也有两种，一种叫做绝句，一种叫做律诗。绝句和律诗又各有五言和七言之不同。古体诗对音韵格律的要求比较宽：一首之中，句数可多可少，篇章可长可短，韵脚可以转换。近体诗对音韵格律的要求比较严：一首诗的句数有限定，即绝句四句，律诗八句，每句诗中用字的平仄声，有一定的规律，韵脚不能转换；律诗还要求中间四句成为对仗。古体诗的风格是前代流传下来的，所以又叫古风。近体诗有严整的格律，所以有人又称它为

4、格律诗。律诗各联：一首律诗每两句为一联，共四联。饮酒作者：陶渊明（约365年427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有饮酒、归园田居、桃花源记、五柳先生传、归去来兮辞等。春望作者：杜甫（712770），字子美，尝自称少陵野老。举进士不第，曾任检校工部员外郎，故世称杜工部。是唐代最伟大的现实主义诗人，与李白并称“李杜”。其诗大胆揭露当时社会矛盾，对穷苦人民寄予深切同情，内容深刻。许多优秀作品，显示了唐代由盛转衰

5、的历史过程，因被称为“诗史”。风格多样，而以沉郁为主。存诗1400多首，有杜工部集。雁门太守行作者：李贺（790816），唐代诗人。字长吉，福昌（今河南宜阳西）人。曾官奉礼郎。因避家讳，被迫不得应进士科考试。早岁即工诗，见知于韩愈、皇甫湜，并和沈亚之友善，死时仅二十六岁。其诗长于乐府，多表现政治上不得意的悲愤。严羽沧浪诗话称为“李长吉体”。有昌谷集。3、掌握字音l l fng so结庐东篱 烽火 搔更短zn yn xi不胜簪燕脂 提携4、质疑问难说说你有什么疑问？其他小组的同学或者进行回答，或者补充答案、修改答案。不能解决的问题，努力在后面的学习中寻找答案哟！以小组为单位展示课前自主学习的成果

6、。理解有关诗的文学常识。识记作者介绍。记重点字词的读音。提出课前自学时的问题，集体尽量合作解决。督促学生的课前自学，展示学生自主学习成果，可以激发学生学习的兴趣，为课堂学习打下坚实基础。识记文学常识，为课堂学习做铺垫。理解作者生平，为知人论世做铺垫。为后面的学习做铺垫。培养学生提出问题、解决问题的能力。学习饮酒（其五）一、激趣导入同学们，五柳先生的安贫乐道、“采菊东篱下”的悠然自得，成了后世仕途不得志的文人羡慕的榜样，陶渊明也就成了古代隐士的典范。千百年来，多少文人循着他的足迹，去寻找那个只属于他们自己的“世外桃源”。我们首先学习陶渊明的饮酒（其五）。二、感受韵律之美同学们，这首诗表现了陶渊明

7、归隐田园采菊赏景的生活情趣，以及在大自然的启迪下所领悟到的人生真意。请同学们认真听课文朗诵录音，然后大声朗读这首诗，注意读准字音、停顿和重读，初步感受这首诗的思想感情。1、播放朗读录音。2、交流这首诗的朗读节奏。 饮酒（其五）结庐/在人境，而无/车马喧。问君/何能尔？心远/地自偏。采菊/东篱下，悠然/见南山。山气/日夕佳，飞鸟/相与还。此中/有真意，欲辨/已忘言。3、反复诵读这首诗，体会这首诗的韵律之美体现在什么地方？点拨：这是一首五言古诗，从韵律方面说，这首诗的首联、颔联、颈联、尾联的韵脚分别是“喧”“偏”“山”“还”“言”，押“an”韵，使诗歌有抑扬顿挫之美。从对仗方面说，这首诗的“颈联”

8、对仗，形成对偶句，使诗句音节匀称，增添了声音的美感。三、理解诗句意思请同学们大声朗读诗歌，结合课下注释和工具书进行自主探究，然后我们进行PK赛，看谁回答的又快又准确。1、理解重点词语的意思。结庐：建造房舍。庐，简陋的房屋。人境：喧嚣扰攘的尘世。尔：如此，这样。悠然：闲适淡泊的样子。山气：山间的云气。日夕：傍晚。欲辨已忘言：想要分辨清楚，却不知怎样表达。2、结合注释和工具书疏通诗句意思。原诗：结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。译文：住在众人聚集的地方，却没有车马的喧嚣。问我为何能如此，只要心志高远，自然就会觉得所处地方僻静了。原诗：采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此

9、中有真意，欲辨已忘言。译文：在东篱旁采摘菊花，悠然间，那远处的南山映入眼帘。山中的气息与傍晚的景色十分好，有飞鸟，结着伴儿归来。这里面蕴含着人生的真正意义，想要分辨清楚，却不知怎样表达。四、赏析诗歌意境同学们，饮酒是陶渊明弃官归隐后陆续写成的一组五言古诗，为酒后即兴之作，大多直抒胸臆，挥洒真情，实际上是借“饮酒”的话题，写对世事人生的感慨。这组诗共20首，以这一首的格调最为闲雅有致。请同学们吟咏涵诵诗歌，结合写作背景，自主赏析诗歌的美好意境。然后合作交流，探究下面问题。出示写作背景：陶渊明“闲静少言，不慕荣利”，酷爱田园生活的宁静和自由，厌恶官场的虚饰和诈伪。为了生计，他几次出来做小吏，都极不

10、情愿，最后终于解职归田，永不出仕。这首诗大约作于诗人归田后的第十二年，即公元四一七年，正值东晋灭亡前夕。作者感慨甚多，借饮酒来抒情写志。1、诗中营造了一个怎样的田园环境？点拨：诗歌描写了篱笆、菊花、南山、夕阳、飞鸟、人。表现出一幅恬淡悠闲的田园生活图，使人心生向往。2、既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢?点拨：这里所说的“车马”意指达官贵人的高车骏马，也就代表着官场繁琐的应酬和功利性极强的交往。归隐田园，虽说离不开“人境”，但没有了这样的烦扰，所以说“而无车马喧”。3、作者说“心远地自偏”，他远离了什么？为什么说“心远地自偏”？点拨：作者官场尘世，远离了世俗。“心远地自偏”实际上

11、是道出了感觉与处境之间的辩证关系：隐居主要是寻求一种精神上的自由境界，而不在于居所是否荒远，如果心灵的“焦距”调好，就可以“大隐隐于市”，处闹市若幽谷。4、关于陶渊明饮酒（其五，苏东坡这样评述：“因采菊而见山，境与意会，此句最有妙处。近岁俗本皆作望南山，则此一篇神气都索然矣。” 你怎么理解苏东坡的这段话？说说你的想法。点拨：苏轼认为，陶渊明在东篱采菊，无意间一抬头，南山映人眼帘，一个“见”字写出了一种无意得之、悠然忘我的心境，与全诗营造的闲远散淡的氛围是吻合的；而“望”相比于“见”.更有目的性，更像是有意为之，破坏了诗歌自然而然，浑然天成的意境，因此说“作望南山则此一篇神气都索然矣”。也有学者

12、提出不同看法，清代学者何焯就说：“就一句而言，望字诚不若见字为近自然，然山气飞鸟皆望中所有，非复偶然见此也。悠然二字从上心远来，东坡之论不必附会。”（义门读书记5、发挥想象说一说“采菊东篱下，悠然见南山”的情景。点拨：在幽静田野，一圈参差不齐的篱笆围着一个茅草屋，周围种满了菊花，远处是玩耍的孩童，袅袅的炊烟，成群的牛羊，好一片美丽的乡村风光。陶渊明手握一卷诗书漫步在田野，篱边的菊花散发出阵阵清香，他悠然自得，非常骄傲自己栽种的这些菊花。看，这一株非常美丽，那一株特别可爱，真是令人目不暇接。“哎，远处那高大苍翠的大山不是我经常游玩的南山吗？”陶渊明翘首远望，心想，“这么优美的地方，明天我一定再去

13、看看。”6、“山气日夕佳，飞鸟相与还”有何深刻意义？点拨：飞鸟晨出夕还，眷恋山林，宇宙万物莫不顺乎自然；人亦当返回自然，摆脱礼教的各种约束和世俗的各种机巧与虚伪，回到质朴的状态，恢复人的自然本性。7、如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意?点拨：诗人从大自然的美景中领悟到了人生的意趣，即恬美安闲的田园生活才是自己真正的人生，而这种人生的乐趣，只能意会，不可言传，也无需叙说。这充分体现了诗人安贫乐贱、励志守节的高尚品德。总结：这首诗通过描写优美的田园风光与悠然自得的田园生活，表现了作者对污浊官场的厌弃、对田园生活的热爱以及决心归隐自洁、超脱世俗的人生追求。了解陶渊明的思想。听录音，然后大

14、声朗读词。反复诵读这首诗，体会这首诗的韵律之美体现在什么地方。结合注释理解重点词语的意思，然后进行PK赛。翻译诗句的意思。诵读诗歌，探究下面的问题。理解写作背景。描述诗歌的意境。结合语句内容理解诗句的含义。结合全诗内容进行分析。发挥想象说一说“采菊东篱下，悠然见南山”的情景。结合作者的生平，结合诗句理解作者抒发的感情。激发学习兴趣。体会诗的朗读节奏。理解诗歌的格律之美。理解词语的意思，为理解诗句意思做铺垫。理解诗句的意思。反复诵读中体会意境。培养学生知人论世的能力。体会诗的意境。体会诗的深刻含义。引导学生借助前人的评价欣赏陶渊明诗作中的关键词。培养学生的想象能力。指导学生知人论世理解诗歌的情感

15、。学习春望一、激趣导入同学们，春天生机勃勃、万物复苏，是充满希望的季节。但是，也有人望到春天的优美景色充满凄苦哀思。为什么呢？我们来学习杜甫的一首诗：春望二、感受格律之美请同学们认真听课文朗诵录音，然后反复诵读这首诗，读出节奏与韵味，感受这首诗的格律之美。1、播放朗读录音。2、交流这首诗的朗读节奏。 春望国破 / 山河在，城春 / 草木深。感时 / 花溅泪，恨别 / 鸟惊心。烽火 / 连三月，家书 / 抵万金。白头 / 搔更短，浑欲 / 不胜簪。3、反复诵读这首诗，体会这首诗的韵律之美体现在什么地方？点拨：这是一首律诗，从韵律方面说，这首诗的首联、颔联、颈联的韵脚分别是“深”“心”“金”，押“

16、in”韵；尾联上下两句的韵脚分别是“短”“簪”，押“an”韵。另外，首联、颔联、颈联的上下联对仗，形成对偶句，使诗句音节匀称，富于音乐美。三、理解诗句意思同学们，这首诗是什么意思呢？请大家结合课下注释和工具书进行自主探究，然后我们进行PK赛，看谁回答的又快又准确。1、理解重点字词的意思。城：指长安城，当时被叛军占领。感时：为国家的时局而感伤。恨别：悲恨离别。烽火：古时边防报警的烟火。这里借指战事。浑：简直。欲：将要，就要。不胜簪：插不住簪子。胜，能够承受、禁得起。2、结合注释和工具书理解诗句的意思。诗句：国破山河在，城春草木深。译文：长安沦陷，国家破碎，只有山河依旧；春天来了，人烟稀少的长安城

17、里草木茂密。诗句：感时花溅泪，恨别鸟惊心。译文：感伤国家纷乱的局面，看到盛开的花朵触景生情就会落泪，悲恨战争使我与亲友离别，鸟叫声都能惊扰（我）那颗烦乱的心。诗句：烽火连三月，家书抵万金。译文：连绵的战火已经延续了半年多，家书难得，一封抵得上万两黄金。诗句：白头搔更短，浑欲不胜簪。译文：愁绪缠绕，搔头思考，白发越搔越短，简直要不能插簪了。根据答题情况评选出优胜小组。四、体会作者感情同学们，本诗于安史之乩期间，作者看到长安城沦陷，国破家亡产生无限感慨，于是写下了这首诗，这首诗表达了作者怎样的情感呢？请大家反复诵读诗句，结合写作背景回答下面的问题：出示写作背景：唐玄宗天宝十四年（755）十一月，安

18、禄山起兵叛唐。次年六月，叛军攻陷潼关，唐玄宗匆忙逃往四川。七月，太子李亨即位于灵武（今属宁夏），是为唐肃宗，改元至德。杜甫闻讯，即将家属安顿在鄜(fu)州，只身一人投奔肃宗朝廷，结果不幸在途中被叛军俘获，解送至长安，后因官职卑微才未被囚禁。唐肃宗至德二年（756）春，身处沦陷区的杜甫目睹了长安城一片萧条零落的景象，百感交集，便写下了这首传诵千古的名作。1、这首诗题目为“春望”，发挥想象说说长安城原来应该是怎样的景色？但是作者“望”到了哪些景物？点拨：长安城的春天应该是无比的繁华，花儿娇艳明媚，香气迷人；鸟儿欢呼雀跃，唱着委婉悦耳的歌声，飞絮弥漫，烟柳明媚，游人迤逦。但是，作者看到了国都已经沦陷

19、，城池也在战火中残破不堪了，乱草丛生，林木荒芜。从“国破”“草木深”等词语看出来。2.看到这样的景色后，诗人的心情是怎样的？从什么地方看出来？点拨：诗人忧伤国事，思念家人。从“感时花溅泪，恨别鸟惊心”看出来。3、“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句，一种解释认为是诗人落泪惊心。另一种解释是花也溅泪，鸟亦惊心。对这两种说法，你怎样看？点拨：花、鸟在春景中是最有代表性的事物，能使人赏心悦目，但诗人此刻面对残破的都城，不知官军何时才能平定叛乱，不知妻儿在兵荒马乱中如何度日种种念头困扰着他，他怎能不见花开而落泪，闻鸟鸣而惊心呢？这是以乐景表现哀情的艺术手法。诗人杜甫感时伤怀，苦闷沉痛，那原本娇艳明媚的花儿也

20、好像感怀时事流下眼泪，那欢呼雀跃的鸟儿好像也因人们的离别而胆战心惊。这是诗人移情于物的结果。这两种解释都表达了诗人感时伤世的感情。4、为什么说“家书抵万金”？点拨：因为“烽火连三月”，战火已经连续不断地进行了一个春天，仍然没有结束，跟家人难通音信。诗人用“抵万金”来形容家书的珍贵，表达了对妻子儿女的强烈思念之情。5、从“白头搔更短，浑欲不胜簪。”可以体会到作者怎样的感情？点拨：诗人由国破家亡、战乱分离写到自己的衰老。“白发”是愁出来的，“搔”欲解愁而愁更愁。头发白了、疏了，从头发的变化，使读者感到诗人内心的痛苦和愁怨。6、春望与月夜都是杜诗中的名作，也都作于杜甫困居长安期间。阅读、理解这两首诗

21、，比较它们在思想感情和写作手法上各有什么异同。月夜今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干？点拨：思想感情方面，两首诗都表达了对亲人的思念、牵挂，但春望更表达了对国家衰乱、人民流离失所的悲痛，以及对自己日渐衰老的感伤。相比较而言，春望的感情沉郁，月夜的感情深挚。写作手法方面，两首诗都很能体现杜诗“写实”的风格，春望“事实”，月夜“情实”，都带着时代的烙印，无愧于杜甫“诗史”的美名。但两首诗在展开诗歌想象的方面颇不相同。春望想象之词较少，主要是融情于景，将对国家败亡的悲痛融人景物描写之中，甚至让花、鸟都沾染了悲伤的情绪；月夜全诗均用虚写，即借

22、助想象，抒写妻子对自己的思念，实际也写出自己对妻子的思念。从另外一个角度来看，春望所写意象甚多，从“远景”的山河城郭，到“中景”的荒草残木，再到“近景”的春花飞鸟，一直到“自身”的稀疏白发，步步推进，“镜头”越来越小，直到尾联变成“特写镜头”，将宏大的家国之悲，渐渐渗透凝缩在诗人自己身上。月夜则主要写月光下的妻儿，“镜头”集中而具体，以便表现人物的神与态，一如丈夫（父亲凝视的目光。全诗描写比较“静”的画面，既“美”且“悲”，透露出战乱对一个原本幸福的家庭造成的巨大伤害。小结：春望这首诗情景交融，感情深沉，充分体现了“沉郁顿挫”的艺术风格，展示出诗人忧国忧民、感时伤怀的高尚情感。思考诗人对春天的

23、感受。听录音，然后大声朗读词。反复诵读这首诗，体会这首诗的韵律之美体现在什么地方。结合注释理解重点词语的意思，然后进行PK赛。翻译诗句的意思。诵读诗歌，结合写作背景回答下面的问题。发挥想象，说说长安城美丽繁华的景色。找出作者望到的景物。理解作者的心情。结合背景，谈谈自己的看法。结合全诗内容进行分析。阅读、理解这两首诗，比较它们在思想感情和写作手法上各有什么异同。激发学习兴趣。体会诗的朗读节奏。理解诗歌的格律之美。理解词语的意思，为理解诗句意思做铺垫。理解诗句的意思。培养学生知人论世的能力。培养想象能力。体会诗歌的意象。理解作者的感情。理解重点语句的含义和艺术手法。理解诗歌的背景和作者的感情。引

24、导学生扩展视野，通过比较阅读，欣赏杜甫同一时期的经典诗作，并学习对比阅读古诗的方法。学习雁门太守行一、激趣导入同学们，有这么一个故事：一天，李贺带着他的诗卷去谒见韩愈，因正值酷暑，韩愈倦极思睡，衣带已解，闻报后想推辞不见，可是打开诗卷，第一首就是雁门太守行，读罢大惊，立即束带出见。那么雁门太守行这首诗有怎样的魅力，能让大文豪韩愈如此喜爱呢？我们来学习李贺的这首诗：雁门太守行。二、感受格律之美请同学们认真听课文朗诵录音，然后反复诵读这首诗，读出节奏与韵味，感受这首诗的格律之美。1、播放朗读录音。2、交流这首诗的朗读节奏。 雁门太守行黑云 /压城 /城欲摧，甲光 /向日 /金鳞开。角声 /满天 /

25、秋色里，塞上 /燕脂 /凝夜紫。半卷 /红旗 /临易水，霜重 /鼓寒 /声不起。报君 /黄金台上 /意，提携 /玉龙 /为君死。3、反复诵读这首诗，体会这首诗的韵律之美体现在什么地方？点拨：这是一首律诗，从韵律方面说，这首诗的颔联、颈联、尾联的韵脚分别是“紫”“起”“死”，押“i”韵；同时颔联、颈联、尾联的上句的尾字也押“i”韵，使诗句音韵和谐，富于音乐美。三、理解诗句意思同学们，这首诗是什么意思呢？请大家结合课下注释和工具书进行自主探究，然后我们进行PK赛，看谁回答的又快又准确。1、理解重点字词的意思。黑云压城：比喻敌军攻城的气势。城欲摧：城墙仿佛将要坍塌。甲光向日金鱗开：铠甲迎着（云缝中射

26、下来的太阳光，如金色鳞 片般闪闪发光。角：军中号角。临：逼近，临近。塞上燕脂凝夜紫：边塞上将士的血迹在寒夜中凝为紫色。黄金台：相传战国时燕昭王在易水东南筑台，上面放着黄金，用来招揽天下贤士。玉龙：指宝剑。2、结合注释和工具书理解诗句的意思。诗句：黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。译文：敌兵滚滚而来，犹如黑云翻卷，想要摧倒城墙；我军严待以来，阳光照耀铠甲，一片金光闪烁。诗句：角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。译文：号角的声音在这秋色里响彻天空；塞上泥土犹如胭脂凝成，夜色中浓艳得如紫色。诗句：半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。译文：寒风卷动着红旗，部队悄悄临近易水；凝重的霜湿透了鼓皮，鼓声低沉，扬不起来

27、。诗句：报君黄金台上意，提携玉龙为君死。译文：为了报答国君的赏赐和厚爱，手操宝剑甘愿为国血战到死！根据答题情况评选出优胜小组。四、体会作者感情同学们，本诗于安史之乩期间，作者看到长安城沦陷，国破家亡产生无限感慨，于是写下了这首诗，这首诗表达了作者怎样的情感呢？请大家反复诵读诗句，结合写作背景回答下面的问题：出示写作背景：此诗作于唐宪宗元和九年（814年）。当年唐宪宗以张煦为节度使，领兵前往征讨雁门郡之乱（振武军之乱），李贺即兴赋诗鼓舞士气，作成了这首雁门太守行。1、这首诗主要描写了什么内容？从哪一句可以看出作者的情感？点拨：这首诗主要描写了边塞紧张的战斗气氛，叙写了从白天到夜晚的战斗全过程。从

28、最后一句“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”看出作者要抒发忘身报国的爱国之情。2、李贺作诗，工于设色，陆游就曾说他的诗“五色炫耀，光夺眼目，使人不敢熟视”。结合雁门太守行中表现色彩的词语，发挥想象，用自己的话描述作者呈现的画面。点拨：敌军滚滚而来，黑压压一片，犹如乌云翻腾，几乎要摧毁城墙；我军严阵以待，阳光照耀铠甲，一片金光闪烁。肃杀的秋色中，响亮的角声震天动地；寒夜里，边塞将士的鲜血凝成暗紫色。带着半卷的红旗，援军赶赴易水；天寒霜重，鼓声也像是被寒气所逼，郁闷低沉。3、诗人分别描写了哪三个画面？请你分别概括出来。点拨：白天：“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。”敌军压境，官军戒备森严。傍晚：“角

29、声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。”激战后的惨烈。夜里：“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。”官军夜袭敌军阵地。4、作者从哪两个角度表现了激战过后的苍凉气氛？点拨：从听觉、视觉两方面描写战场，呜咽的角声，紫红的秋色，创造出一种苍凉悲壮的气氛。渲染了战场悲壮的气氛和战争的残酷，把激战中的边塞风光写得很壮美。5、尾联运用怎样的手法？有什么作用？点拨：尾联是用典，用战国时期燕昭王置千金于黄金台上以招贤才的典故，既与战争的地点相吻合，又是对天子和将士的称颂，表现了将士们奋勇杀敌、报效朝廷的决心。小结：本诗有声有色地描写了从白天到夜晚的战斗全过程。景物鲜明，色彩凝重，渲染了悲壮惨烈的气氛，突出将士浴血奋战的勇

30、武形象，歌颂将士们誓死报国的爱国热情。了解黄李贺的故事。听录音，然后大声朗读诗。反复诵读这首诗，体会这首诗的韵律之美体现在什么地方。结合注释理解重点词语的意思，然后进行PK赛。翻译诗句的意思。反复诵读诗句，结合写作背景回答下面的问题。抓住诗中 表现色彩的词语，如“黑”“金”“燕脂”“紫”“红”等，同时要结合诗歌所呈现的意境来描述。概括三个画面。结合诗句进行分析。分析尾联的手法和作用。导入诗歌学习，激发兴趣。体会诗的朗读节奏。理解诗歌的格律之美。理解词语的意思，为理解诗句意思做铺垫。理解诗句的意思。培养学生知人论世分析诗歌的能力。引导学生借助前人的评价理解李贺诗作的特点。理解诗歌的注意内容。理解诗句的意思