高三级数学教学计划.docx

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高三级数学教学计划

2019—2019高三级数学教学计划

　　数学||，作为人类思维的表达形式||，反映了人们积极进取的意志、缜密周详的逻辑推理及对完美境界的追求。

查字典数学网为大家推荐了高三级数学教学计划||，请大家仔细阅读||，希望你喜欢。

学生的基本情况分析：

任教高三172理科班和体育班||，共51人。

相当多的同学对基础知识掌握较差||，学习习惯不太好||，学习数学的气氛不太浓||，学习不够刻苦||，每班各有少数尖子生||，但是每个班两极分化非常严重||，差生面特别广||，很多学生从基础知识到学习能力都有待培养||，辅差任务非常重||，目前形势非常严峻||；学生对数学学习普遍存在困难||，且部分学生学习主动性不强||，习惯较差||，复习任务很艰巨。

一、复习指导思想

适应性新课程改革要求||，努力提高课堂复习效率是高中数学复习的重要内容。

通过数学复习||，让学生在数学学习过程中||，更好地学好数学基础知识和基本基能||，以及其中的数学思想方法||，从而培养学生思维能力||，激发学生学习数学的兴趣||，使学生树立学好数学的信心。

了解新的信息||，更新观念||，倡导理性思维||，重视多元联系||，探求新的教学模式||，加强教改力度||，注重团结协作||，面向全体学生||，因材施教||，激发学生的数学学习兴趣||，培养学生的数学素质||，全力促进教学效果的提高。

准确把握课程标准和考试指导纲要||，的各项基本要求||，立足基本知识、基本技能、基本思想和基本方法教学||，注意数学思想和方法的教学。

抓好教材与课程目标中要求把握的数学对象的性质||，处理数学问题的基本的、常用的数学思想方法||；如归纳、演绎、分析、综合、分类讨论、数形结合、一般与特殊||，抽象与概括、函数与方程、等价转化、类比与推理等||，提高学生的思维品质||，以不变应万变||，针对学生实际||，不断研究数学教学||，改进教学方法||，指导学法||，奠定必备的四基五能力||，着力培养学生的创新能力和运用数学的意识和能力||，奠定学习数学的能力||，使数学学科的复习更加高效优质。

二、教学目的要求

1.深入钻研教材||，以教材为核心||，以纲为纲||，以本为本深入研究教材中章节知识的内外结构||，熟练把握知识的逻辑体系和网络结构||，细致领会教材改革的精髓||，把握通性通法||，逐步明确教材对教学形式、内容和教学目标的影响。

2.准确把握考试说明||，在整体上要重视基本知识和基本方法||，重要的定义定理不但要掌握结论||，还要掌握相关数学的思想方法||，做到宏观把握||，微观掌握||，注意高考热点||，重视数学的应用||，重视数学思想方法的渗透||，以拓宽数学知识的广度来求得知识的深度。

3.因材施教||，以学生为学习的主体||，构建新的认知体系||，营造有利于学生学习的氛围。

4.加强课堂教学研究||，科学设计教学方法。

三、教学具体措施

1.不孤立记忆和认识各个知识点||，而要将其放到相应的体系结构中||，在比较、辨析的过程中寻求其内在联系||，达到理解层次||，注意知识块的复习||，构建知识网路。

注重基础知识和基本解题技能||，注意基本概念、基本公里和定理、公式的辨析比较||，灵活运用||；力求有意识的分析理解能力||；尤其是数学语言的表达形式||，推力论证要思路清晰、整体完整。

2.学会分析||，首先是阅读理解||，侧重于解题前对信息的捕捉和思路的探索||；其次是解题回顾||，侧重于经验及教训的总结||，重视常见题型及通法通解。

3.高考试题将课本知识进行了综合性处理||，即在知识交汇的网络处命题||，因此在复习时||，不但要对每个知识点要掌握||，还要注意知识的横向和纵向的联系||，注意代数知识和几何知识的联系||，挖掘课本内容的深刻内涵||，构建高中数学数学知识网络体系||；不但要重视概念和结论以及方法的要点||，还要重视知识形成的过程||，领悟每一个定理公式的来龙去脉||，掌握它的使用条件以及推演过程中体现的数学思想方法||，可能达到的效果、需要注意的事项等等||，以达到用老方法解决新问题的高度。

4.以错纠错||，查缺补漏||，反思错误||，严格训练||，规范解题||，养成：

想明白||，写清楚||，算准确的习惯||，注意思路的清晰性、思维的严谨性、叙述的条理性、结果的准确性||，注重书写过程||，举一反三||，及时归纳||，触类旁通||，加强数学思想和数学方法的应用。

合理安排复习中讲、练、评、辅的时间

5.协调好讲、练、评、辅之间的关系||，追求数学复习的最佳效果||，注重实效||，努力提高复习教学的效率和效益||；精心设计教学||，做到精讲精练||，不加重学生的负担||，避免题海战||，精心准备||，讲评到为||，做到讲评试卷或例题时：

讲清考察了那些知识点||，怎样审题||，怎样打开解题思路||，用到了那些方法技巧||，关键步骤在那里||，哪些是典型错误||，是知识和是逻辑||，是方法、是心理上、策略上的错误||，针对学生的错误调整复习策略||，使复习更加有重点、针对性||，加快教学节奏||，提高教学效率。

6.试题的把握：

a）注重对四基五能力的考察把握||，贴近课本||；

b）注重学科内容的联系与综合||；

c）注重数学思想方法、通性、通法||，淡化特殊技巧||；

d）注重能力立意||，以考察学生逻辑思维能力为核心||，全面考察能力||；

e）注重考查学生的创新意识和实践能力||，设计应用性、探索性的问题||；

f）试题体现层次性、基础性||，梯度安排合理||，坚持多角度||，多层次的考察||，有效地检测对数学知识中所蕴含的数学思想和方法掌握的程度.

g）把握好近3年高考试题||，落实好填空体||，选择题和解答题的前四道||；

h）立足基础||，不做数学考试说明以外的东西。

精心选做基础训练题目||，做到不偏、不漏、不怪||，即不偏离教材内容和考试说明的范围和要求。

不选做那些有孤僻怪诞特点、内容和思路的题目。

利用历年的高考数学试题作为复习资源||，要按照新教材以及考试说明的要求||，进行有针对性的训练。

严格控制选题和做题难度||，做到不凭个人喜好选题||，不脱离学生学习状况选题||，不超越教学基本内容选题||，不大量选做难度较大的题目。

7.周密计划合理安排||，现数学学科特点||，注重知识能力的提高||，提升综合解题能力||，加强解题教学||，使学生在解题探究中提高能力。

8.多从贴近教材、贴近学生、贴近实际角度||，选择典型的数学联系生活、生产、环境和科技方面的问题||，对学生进行有计划、针对性强的训练||，多给学生锻炼各种能力的机会||，从而达到提升学生数学综合能力之目的。

不脱离基础知识来讲学生的能力||，基础扎实的学生不一定能力强。

教学中||，不断地将基础知识运用于数学问题的解决中||，努力提高学生的学科综合能力。

9.更新教学手段||，提高复习效率

（1）用电脑多媒体技术辅助数学复习教学||，提高课堂教学效率||，

（2）利用电脑课件和积件||，突破教学难点||，

10.注重学法指导及心理辅导。

（1）及时向学生介绍学习方法和学习策略||，及时收集教学过程中反馈信息并弥补学生的不足。

（2）针对不同学生的实际水平||，合理安排教学难度||，有利于学生成功情感体验||，促进其提高。

（3）解决优生的数学缺门问题||，重点巩固与提高中等生的数学解题水平和能力||；带动数学困难生努力跟上复习。

加强边缘生的个别辅导：

A类边缘生采用各个击破||，B类边缘生抓基础||，促能力||，A类边缘生注意备课组集体研究||，个别指导||；B类边缘生手把手的教||，主要课堂重点关注||，课后重点辅导。

11.时间安排：

高三数学复习教学参考进度：

第一阶段（2019年9月下旬-2019年3月）主要是加强课本基础知识和基本技能的复习||，不留死角、盲点||，落实好每一个知识点||；加强章、节知识过关||，训练以基础题、中档题为主||；使学生双基过关||；加强数学思想、方法复习||；注重训练的规范性||，思考的严密性。

适当提升学生综合运用能力||，适度提高一轮复习要求。

第二阶段（2019年3月4月30日）主要以学科主干知识为重点||，在知识交汇的网络处做好综合||，组织10个左右专题进行复习||，要求专题选取综合性强||，有代表性||；加强针对性训练||，选、填题注重速度和基础训练||，以中档题为主的分块训练突中档题准确性||；每周一套综合训练||，旨在提高学生运用所学知识解决问题的能力||，提升学生综合运用能力。

专题复习||，冲刺训练及处理信息。

专题：

（1）函数、方程、不等式||；

（2）数列||；（3）三角||；（4）解析几何||；（5）立体几何||；（6）能力问题等等||，提高学生分析问题、解决问题的能力||，提高综合能力。

第三阶段（5月1日-26日）主要是查漏补缺和模拟训练||，突出适应性训练、应试技巧||；梳理试卷||，回归课本||；加强信息的收集与整理。

根据各区的高考模拟题拟训练的模拟试卷||，通过规范训练||，发现平时复习的薄弱点和思维的易错点||，提高实践能力||，走近高考||；

第四阶段（5月27-6月5日）回归课本||，查缺补漏||，再现知识点||，学生整理||，考前辅导||，树立信心||，轻松应考。

四、教学重点

1、数学思想方法||，

2、教材的重点、高考的热点||，

3、依据新课标、夯实基础||，突出新增内容||，新课程增加内容中的向量的教学。

函数||，解析几何||，立体几何||，数列仍是重点。

4、注意以单元块的纵向复习为主到综合性横向发展为主。

从数和形的角度观察事物||，提出有数学特点的问题||，注重知识间的内在联系与综合。

注意知识的交叉点和结合点。

五、教学细节问题

1、以能力为中心||，以基础为依托||，调整学生的学习习惯||，调动学生学习的积极性||，让学生多动手、多动脑||，培养学生的运算能力、逻辑思维能力、运用数学思想方法分析问题解决问题的能力。

精讲多练||，一般地||，每一节课让学生练习20分钟左右||，充分发挥学生的主体作用。

2、坚持集体备课||，加强学习||，多听课||，探索第一、二轮复习的教学模式。

3、脚踏实地抓落实

（1）当日内容||，当日消化||，加强每天必要的练习检查督促。

（2）坚持每周一次小题训练||，每周一次综合训练。

（3）周练与综合训练||，切实把握试题的选取||，切实把握高考的脉搏||，注重基础知识的考查||，注重能力的考查||，注意思维的层次性（即解法的多样性）||，适时推出一些新题||，加强应用题考察的力度。

每一次考试试题坚持集体研究||，努力提高考试的效率。

①注意研究高考考试说明||，及近5年高考试题||，特别是近2年的高考试题。

②在综合练习中||，不缩小考试难度||，既注意重点知识的考查||，注重对数学思想和方法的考查。

③在综合练习中注意实践能力的考查||，要求学生能综合应用所学数学知识、思想和方法解决问题||，包括解决在相关学科、生产、生活中的数学问题||；能阅读、理解对问题进行陈述的材料||；能够对所提供的信息资料进行归纳、整理和分类||，将实际问题抽象为数学问题||，建立数学模型||；应用相关的数学方法解决问题并加以验证||，并能用数学语言正确地表述、说明.

④在综合练习中注意创新意识的考查：

要求学生能对新颖的信息、情境和设问||，选择有效的方法和手段收集信息||，综合与灵活地应用所学的数学知识、思想和方法||，进行独立的思考、探索和研究||，提出解决问题的思路||，创造性地解决问题.

⑤在综合练习中注意个性品质要求的考查：

要求学生能具有一定的数学视野||，认识数学的科学价值和人文价值||，崇尚数学的理性精神||，形成审慎思维的习惯||，体会数学的美学意义.要求考生克服紧张情绪||，以平和的心态参加考试||，合理支配考试时间||，以实事求是的科学态度解答试题||，树立战胜困难的信心||，体现锲而不舍的精神.

4、加强备课组的协作||，发挥集体智慧

备课组成员要心往一处想||，劲往一处使||，针对复习中存在的突出问题||，加强集体备课||，共同研究寻找对策||，加强互相交流||，互相学习||，精选好每一次周练||，精心筛选各类高考信息||，加强研究讨论||，加强合作||，发挥每一位老师的特长。

5、加强应试心理的指导

为学生减压||，开启他们心灵之窗||，使他们保持最佳状态。

6、高考数学试卷上的题与我们平日练习的题目不一样||，怎么办?

复习时应注意什么?

（1）力求作到三个避免避免需要死记硬背的内容||；避免呆板的试题||；避免繁琐的计算.

（2）用学过的知识解决没有见过的问题.利用已有的知识内容、思想方法和基本能力||，自己去研究试题所提供的新素材||，分析试题所创设的新情况||，找出已知和未知间的联系||，重新组织若干已有的规则||，形成新的高级规则||，尝试解决试题所确立的新问题.

7、对重点知识与重点方法要真正理解||，并且理解准、透.如概念复习要作到：

灵活用好概念的内涵和外延||，分清容易混淆的概念间的细微差别||，提防误用或错用||；全面准确把握好所用概念的前提条件||；熟练掌握表示有关概念的字符、记号.

8.教学基本模式为：

基础练习典型例题巩固练习作业课后检查

基础练习：

一般5道题左右||，主要复习基础知识||，基本方法。

要求所有的学生都过关||，所有的学生都能做完||，此练习在课前完成（以前基础练习在课堂内完成||，课堂教学没有高度||，导致尖子生吃不饱）。

典型例题：

一般4道题||，例1为基础题||，要直接运用课前练习的基础知识、基本方法||，由学生上台演练。

例2思路要广||，让有生能想到多种方法||，让中等生能想到12种方法||，让中下生让能想到1种方法。

例3题目要新||，能转化为前面的典型类型求解。

例4为综合题||，培养学生运用数学思想方法分析问题解决问题的能力。

每一节课不能只停留在例一||，例二。

要注意方法的升华。

巩固练习：

一般4道左右||，对应例题类型||；

作业：

本节课的基础问题||，典型问题及下一节课的预习题。

课后检查：

重点检查改错本及复习资料上的作业。

9、加强学法指导在教学中要让学生明白：

第二轮复习||，通常称为方法篇。

在这一阶段||，老师将以方法、技巧为主线||，主要研究数学思想方法。

老师的复习||，不再重视知识结构的先后次序||，而是以提高同学们解决问题、分析问题的能力为目的||，提出、分析、解决问题的思路用配方法、待定系数法、换元法、数形结合、分类讨论等方法解决一类问题、一系列问题。

同学们应做到：

①主动将有关知识进行必要的拆分、加工重组。

找出某个知识点会在一系列题目中出现||，某种方法可以解决一类问题。

②分析题目时||，由原来的注重知识点||，渐渐地向探寻解题的思路、方法转变。

③从现在开始||，解题一定要非常规范||，俗语说：

不怕难题不得分||，就怕每题都扣分||，所以大家务必将解题过程写得层次分明||，结构完整。

④适当选做各地模拟试卷和以往高考题||，逐渐弄清高考考查的范围和重点。

第三轮复习||，大约一个月的时间||，也称为策略篇。

老师主要讲述选择题的解发、填空题的解法、应用题的解法、探究性命题的解法、综合题的解法、创新性题的解法||，教给同学们一些解题的特殊方法||，特殊技巧||，以提高同学们的解题速度和应对策略为目的。

同学们应做到：

①解题时||，会从多种方法中选择最省时、最省事的方法||，力求多方位||，多角度的思考问题||，逐渐适应高考对减缩思维的要求。

②注意自己的解题速度||，审题要慢||，思维要全||，下笔要准||，答题要快。

③养成在解题过程中分析命题者的意图的习惯||，思考命题者是怎样将考查的知识点有机的结合起来的||，有那些思想方法被复合在其中||，对命题者想要考我什么||，我应该会什么||，做到心知肚明。

最后||，就是冲刺阶段||，也称为备考篇。

将复习的主动权交给学生。

以前||，学习的重点、难点、方法、思路都是以老师的意志为主线||，但是||，这阶段要求学生直接、主动的研读《考试说明》||，研究近年来的高考试题||，掌握高考信息、命题动向||，并要求学生做到：

宋以后||，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末||，学堂兴起||，各科教师仍沿用“教习”一称。

其实“教谕”在明清时还有学官一意||，即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。

于民间||，特别是汉代以后||，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。

在一些特定的讲学场合||，比如书院、皇室||，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

①检索自己的知识系统||，紧抓薄弱点||，并针对性地做专门的训练和突击措施（可请老师专门为你拎一拎）||；锁定重中之重||，掌握最重要的知识到炉火纯青的地步。

②抓思维易错点||，注重典型题型。

③浏览自己以前做过的习题、试卷||，回忆自己学习相关知识的历程||，做好再纠错工作。

要练说||，得练听。

听是说的前提||，听得准确||，才有条件正确模仿||，才能不断地掌握高一级水平的语言。

我在教学中||，注意听说结合||，训练幼儿听的能力||，课堂上||，我特别重视教师的语言||，我对幼儿说话||，注意声音清楚||，高低起伏||，抑扬有致||，富有吸引力||，这样能引起幼儿的注意。

当我发现有的幼儿不专心听别人发言时||，就随时表扬那些静听的幼儿||，或是让他重复别人说过的内容||，抓住教育时机||，要求他们专心听||，用心记。

平时我还通过各种趣味活动||，培养幼儿边听边记||，边听边想||，边听边说的能力||，如听词对词||，听词句说意思||，听句子辩正误||，听故事讲述故事||，听谜语猜谜底||，听智力故事||，动脑筋||，出主意||，听儿歌上句||，接儿歌下句等||，这样幼儿学得生动活泼||，轻松愉快||，既训练了听的能力||，强化了记忆||，又发展了思维||，为说打下了基础。

④博览群书||，博闻强记||，使自己见多识广||，注意那些背景新、方法新||，知识具有代表性的问题。

⑤不做难题、偏题、怪题||，保持情绪稳定||，充满信心||，准备应考

小编为大家提供的高三级数学教学计划||，大家仔细阅读了吗?

最后祝同学们学习进步。

宋以后||，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末||，学堂兴起||，各科教师仍沿用“教习”一称。

其实“教谕”在明清时还有学官一意||，即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。

于民间||，特别是汉代以后||，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。

在一些特定的讲学场合||，比如书院、皇室||，也称教师为“院长、西席、讲席”等。