七年级语文上册 《夏感》导学案 人教新课标版.docx

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七年级语文上册《夏感》导学案人教新课标版

2019-2020年七年级语文上册《夏感》导学案人教新课标版

课题：

夏感

【目标导航】

1、积累“黛色灵秀贮满终极匍匐融融澹澹芊芊细草轻飞曼舞”等词语。

2、理解文章“总——分——总”的写作思路。

3、诵读、品味文章优美语句的含意及表达的效果。

（重点）

4、学习作者抓住特征写景的方法。

（难点）

教学时数：

一课时

【自学检测】

一、解释下列词语

急促:

快而短促.黛色:

青黑色。

灵秀：

灵活，美丽。

贮满：

贮存，积存。

终极：

最后的终点。

匍匐：

爬行。

融融：

暖和的样子。

澹澹：

荡漾的样子。

芊芊细草：

草木茂盛的样子；芳草芊芊。

轻飞曼舞：

形容蜜蜂,蝴蝶飞舞的美妙姿态。

春华秋实：

春天开花，秋天结果。

闲情逸致：

闲适的情致。

春花秋月：

春天的花朵，秋天的月亮。

泛指春秋美景。

磅礴：

气势盛大．

二、给下列形似字组词:

（`）指声调的第4声

{芊qiān芊芊阡qiān阡陌纤qia`n纤夫

{磅páng磅礴螃páng螃蟹滂páng滂沱

{黛da`i黛绿贷da`i贷款

三、文章的标题是“夏感”，何为“夏感”？

解释为对夏天的感受。

夏天带给作者一种怎样的感受？

（或者说夏天在作者的心中是一个怎样的季节？

）

-

填空的夏天。

四、作者从哪几个方面描写夏天景物？

析：

此题意在训练整体把握课文的能力。

要学会归类，避免举例的杂乱。

1.乡野的景物。

2.农民的劳动生活。

3.夏天的旋律。

4.夏天的色彩。

5.古人对季节的描写。

五、找出课文中你认为精彩的几个比喻句和拟人句，品味它们的表达效果。

析：

此题意在品味语言，巩固前面所学的比喻和拟人的修辞方法。

先看比喻句：

“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”，具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。

本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具象了。

“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。

“像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮。

再看拟人句：

“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”，是作者的想像，生动形象。

“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想像，用了拟人写法，想像其优美的舞姿，很生动。

“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧”，写两种作物用了两个形象的动作，像描写人一样，很有趣味。

“这时她们……向秋的终点作着最后的冲刺”，这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。

【以学定教】

一、写作背景

梁衡先生笔端的《夏》是他作为中央报纸的记者多年驻节在黄河流域所亲密接触的夏。

这凝重厚实的黄土地，哺育了我们的民族，润泽了中华数千年的灿烂文明，所以，他把黄土地之夏，作为自己纵情礼赞的典型观照物，就不仅有其熟悉生活的意味在，而且也具有更深层次的象征和形而上的寓义在。

二、感情饱满地大声朗读课文。

朗读本文要大声，要有“磅礴之势”，倾吐“升腾”之气，表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的情调、语调，读出梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。

【互动探究】

1.文章首段和末段在文章中各起什么作用？

归纳：

首段仅一句，是全文内容和情调的总概括，“旋律”前的三个修饰词“紧张、热烈、急促”，既表明作者意想中的夏天的特点，又对下文起着提领作用。

由于是独句，显得更加突出而重要。

末段既总结上文，又顺承上文的写景进到这里的抒情。

对比而言，前四段都偏重写景，此段偏重抒情，景写足了，情自然生出，写景和抒情组合融洽，成为有机整体。

2.文章以“夏”这题，为什么只写自然之夏和农人之夏？

归纳：

夏季之来，暑气炎热无所不在。

繁华都市何曾不有炎炎夏季？

但作者写作的视野只在乡野，一看乡野外景，二看乡野农人。

或许是作者以为乡野景象更有季节特征，以为农人的夏季劳作更为紧张、繁忙。

3.文章语言有什么特点？

归纳：

梁衡散文以思想性、议论性见长，其散文语言多叙述和议论，但本文有点特别：

①以描写居多。

许多描写细致生动，富有韵致，如第二段描写乡野景物，诉诸人的各种感官，以形象性见长。

如“弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割”，有动作，有形象，②有节奏感；“他们的肩上挑着夏秋两季”，“而夏呢，总是在苦涩的汗水里“，非常简朴，又形象生动。

③有书卷气，常常是文白相间，显出语言之美。

这样的例子很多，如“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极”，“春日融融，秋波澹澹”，语句具有对称性、旋律感，近似于文言，显得雅致。

④语言显出刚性气质。

梁衡散文的语言都有男性化风格，不显造作，风格气质自然表现出来。

如第二段在描写乡野的几处景物之后，写道：

“金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。

那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。

夏天到了。

”由具体描写进到概括性描述，伴随着写景视野的逐渐开阔，语言中的大气也张露出来，“磅礴”“滚动”“升腾”等词用在这里都显出大气，“夏天到了”，四字单独成句，斩截，响亮。

文章末尾说“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”，情感态度明朗，语调高亢，也显出梁氏散文语言的男性化风格。

【达标训练】

1、认真品味课文中的精彩语句：

春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；

秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。

请你发挥想像，写几笔“冬之色”。

析：

此题意在品味语言，又学以致用，训练富有诗意的语言表达。

对这个学段的学生来说，或许仿句难了点，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。

这两个描写春和秋的句子，概括性强，又生动形象。

它们句式相同，字数也差不多，语句错落有致，琅琅上口。

仿句可以丰富多样，如：

冬之色为冷的白，如冰雪，如天云，孕育着新的生命力。

冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结。

2、引导学生吟诵描写夏季的古诗词。

作者说历代文人极少写夏季，事实上还是有一些的。

学生在小学学过唐代李绅《悯农二首》，其中“锄禾日当午，汗滴禾下土。

谁知盘中飧，粒粒皆辛苦”就是描写农民夏天劳作情景的。

还有白居易的《观刈麦》。

杨万里的《小池》泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头；《晓出净慈寺送林子方》毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

3、在作者的笔下，我们感受到了夏独特的魅力。

作者是一个怎样的人呢？

•新闻出版署副署长　　•中国作家协会全委会委员　　•全国记者协会常务理事　　

师：

梁衡的官位很高　　

补充：

梁晓声在《静夜时分的梁衡》里对梁衡的评价：

•梁衡很谦虚　　•梁衡待人诚恳　•梁衡品格高尚得令人心颤•梁衡的百姓心不需要强调　　

师：

我们可以看出作者是一个关注百姓的人，作者赞美夏天其实是在赞美人类伟大的劳动，赞美辛勤劳作的农民。

【教后反思】

上饶县第七中学七年级语文导学案

课题夏感姓名：

__________班级：

____________

【自学指导】

1.积累“黛色灵秀贮满终极匍匐融融澹澹芊芊细草轻飞曼舞”等词语。

2.理解文章“总——分——总”的写作思路。

3.诵读、品味文章优美语句的含意及表达的效果。

（重点）

4.学习作者抓住特征写景的方法。

（难点）

教学时数：

一课时

【自学检测】

一、解释下列词语

急促:

黛色:

灵秀：

贮满：

终极：

匍匐：

融融：

澹澹：

芊芊细草：

轻飞曼舞：

春华秋实：

闲情逸致：

春花秋月：

磅礴：

二、给下列形似字注音组词。

{芊阡纤

{磅螃滂

{黛贷

三、文章的标题是“夏感”，何为“夏感”？

解释为。

夏天带给作者一种怎样的感受？

（或者说夏天在作者的心中是一个怎样的季节。

填空的夏天。

四、作者从哪几个方面描写夏天景物？

五、找出课文中你认为精彩的几个比喻句和拟人句，品味它们的表达效果。

【互动探究】

1.文章首段和末段在文章中各起什么作用？

2.文章以“夏”这题，为什么只写自然之夏和农人之夏？

3.文章语言有什么特点？

【达标训练】

1、认真品味课文中的精彩语句：

春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；

秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。

请你发挥想像，写几笔“冬之色”。

2、引导学生吟诵描写夏季的古诗词。

3、在作者的笔下，我们感受到了夏独特的魅力。

作者是一个怎样的人呢？

【学后反思】

2019-2020年七年级语文上册《夏感》教学设计人教新课标版

教学重点：

品读课文，理解文章语言表达典雅而不失质朴的特点，理解多种修辞方法在文中的作用。

教学难点：

理解为什么夏天的色彩是金黄色的。

教学目标：

1、流畅并有感情地朗读课文；

2、理解文章语言表达典雅而不失质朴的特点，理解多种修辞方法在文中的作用；

3、感受夏天紧张、热烈、急促的特点，学习劳动人民夏日里不辞辛劳，艰苦奋斗的精神。

教学过程：

一、导入新课

1、抽背描写四季景色的古诗词。

2、板书课题。

二、初读课文

1、放声朗读课文，读完用一句话说说梁衡对夏天的感受。

（明确文章的总起句：

紧张、热烈、急促）

三、再读课文

1、抽读中间三段，说说作者“感”了些什么？

2、讨论形成板书：

夏之气势——磅礴

夏之色彩——金黄

夏之旋律——紧张

四、品读赏析

1、默读第二段，说说作者怎么“感”？

（通过哪一些身体感官去感；怎么表达这种感受。

）

讨论后明确：

作者从视觉、听觉、嗅觉的角度描绘夏天。

表达上运用了比喻、拟人、对比等修辞方式，运用了对称的句式，注意选择准确的动词表现夏天磅礴的气势。

2、默读第三段，找出表达上与第二段具有相同特点的句子。

3、棉苗、高梁、玉米、瓜秧都不是黄色的，为什么作者得出夏天的色彩是黄色的这样的结论呢？

明确：

其一，从视觉角度，作者所写的是八百里秦川的夏天，确实有诸如麦浪、黄土地之类黄色的景物。

其二，作者所说的黄色，是有其象征意义的，如果说绿色代表希望，红色代表收获，那黄色代表的是什么？

——收获之已有而希望还未尽。

刚才所列举的一些绿色的事物正是为了说明收获之已有而希望还未尽，而“蒸腾、蓬蓬勃发、冲刺”等词更进一步印证了夏天是热烈的，是气势磅礴的。

4、默读第四段，找出表达上与第二段具有相同特点的句子。

感受本段语言质朴的特点；感受运用短句表现急促的表达方法。

5、总结

6、读最后一段，感受作者的赞美之情。

五、练笔

请同学们用下面这样的句式写一句话：

如果没有夏天，春天；如果没有夏天，秋天。

六、总结