小摄影师.docx

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小摄影师

备课组

三年级语文组

主备人

杨美

课题

6小摄影师

课型

教读课

课时

2课时

教学时间

三

维

目

标

知识目标

学会本课13个生字及由这些生字组成的新词。

能力目标

1．在自学过程中，对不理解的问题能够提出来，培养质疑能力。

2．培养学生理解词语，读懂每句话，从而理解课文的能力。

3．会用“突然”一词说话。

4．有感情地朗读课文。

情感目标

体会高尔基对青少年一代的关心、爱护；学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德。

教学重点

理解课文内容，体会高尔基对少年儿童的深切关怀和热爱之情。

教学难点

理解高尔基为什么不见记者，却盼望着小摄影师再来。

教学准备

课件

教学流程

个性化修改

第一课时

（一）启发谈话，揭示课题。

1．让学生谈谈通过查找资料对高尔基有哪些了解。

（板书：

高尔基）

（高尔基，世界著名的文学家，原苏联文学的创始人。

发表了《童年》、《在人间》、《我的大学》、《母亲》等小说以及著名的散文诗《海燕》等。

世界人民敬爱他，连我们教室的墙壁上也挂有他的名言“书籍是人类进步的阶梯”这一条幅。

他非常关心、爱护少年儿童。

）

2．板书课题。

（提示学生“摄”是生字。

）

（二）自读预习。

（培养学生自学、质疑的能力。

）

预习提示：

1．借助拼音把课文读通顺，用“1、2、3……”标上自然段序号。

2．勾出生字新词，读准读熟字音。

3．借助手中的工具书（词典等），查找不理解词语的意思。

4．你读懂了什么？

在读不懂的地方画上“？

”。

学生自学。

（教师巡视，做到心中有数。

）

小组讨论。

（大约5分钟。

）

（三）预习交流。

1．学生自愿分节读课文。

（看学生是否读通了课文）

2．学生汇报自学字词情况。

（教师相机出示卡片，重点点拨。

）

（1）重点字音：

“吩咐”中“咐”读轻声“fu”。

“胶卷”一词中“卷”读“ju3n”（卷舌音）。

“突然”的“突”读“t&”。

（2）解释下列词语。

列宁格勒：

原彼得堡。

十月革命胜利后改此名。

地点靠近波罗的海的芬兰湾，是前苏联的第二大城市。

高尔基就住在这座城市。

墙报：

壁报。

胶卷：

成卷的照相胶片。

（“墙报”“胶卷”两个词语可结合实物理解）

小摄影师：

是一个小男孩，他的摄影技术并不高，竟忘记了带胶卷。

杂志社记者：

是杂志社采访新闻和写通讯报道的专职人员，是真正的摄影师。

秘书：

专门负责给高尔基处理日常工作的人员，他阻止小男孩是出于他的职责。

3．填空。

本文写在一个阳光明媚的早晨，一个小男孩要求（　　　），高尔基（　　　）；接着写小男孩（　　　），但忘了（　　　），小男孩走了；最后写高尔基希望（　　　）。

（1）学生自由填空。

（2）明确答案，学生齐读。

（四）质疑问难。

据同学的质疑，理出重点解决的问题。

1．小男孩是怎样来到高尔基面前的？

你从中体会到了什么？

2．小男孩在给高尔基照相时，高尔基是怎么做的，怎么说的？

你从中体会到了什么？

3．高尔基为什么不见记者，却希望来的是小男孩？

小男孩会来吗？

为什么？

（五）指导书写本课生字。

1．出示本课生字。

（1）提示：

书写本课生字应注意什么？

（学生边读边看边想。

）

（2）交流汇报。

教师相机重点指导：

①摄、咐、侧这三个字是左窄右宽。

②“卷”“基”是上大下小。

③“秘”右边是“必”，易少一撇；“社”左边是“礻”，易多一点，写成“衤”；“杂”下边是“示”易写面“木”。

　第二课时

（一）揭示课题。

（二）整体感知。

这篇课文写的是在什么时间、什么地点、谁和谁之间发生的什么事？

结果怎样？

（板书：

小男孩——高尔基拍照）

（三）自学探讨。

1．明确重点问题：

（1）小男孩是怎样来到高尔基面前的？

你从中体会到了什么？

（2）小男孩在给高尔基照相时，高尔基是怎么做的？

怎么说的？

你从中体会到了什么？

（3）高尔基为什么不见记者，却希望来的是小男孩？

小男孩会来吗？

为什么？

2．学生自学，小组讨论。

（约20分钟。

）

（四）汇报交流。

点拨时应重点注意以下几个方面：

1．小男孩之所以用“扔纸团”的方法才能见到高尔基，是因为工作人员不让小摄影师进屋拍照。

他相信只要高尔基知道他来拍照，一定会同意。

投影出示：

突然，一个纸团从窗外飞到了架子上。

（1）学生谈对“突然”的理解。

（可结合词典中的解释，联系上下文来说。

）

（是在一眨眼的时间内发生的，说明高尔基一点也不知道会发生这样的事。

）

（2）学生进一步汇报对小男孩“扔纸团”这个行动的理解。

2．投影出示：

“亲爱的高尔基同志，我是一名少先队员。

我想给您照张相，贴在我们的墙报上。

请您让他们放我进去。

我照完相，立刻就走。

”（纸条上的内容。

）

（1）个别读。

（2）学生谈对纸条内容的理解。

（板书：

让我进去、来吧）

3．感情朗读1-5自然段。

总结这一段主要写了什么。

4．小男孩让高尔基干什么，高尔基就干什么。

（1）投影出示：

小男孩摆弄了很久很久，说：

“一切准备停当。

”

①学生谈理解。

（“摆弄”，指小男孩调整相机，解决技术问题，为正式拍照作准备；也可以理解为“小摄影师”“吩咐”高尔基，让高尔基多次调整坐态。

“停当”，是指把要做的事，要做的准备，全部做完做好。

“摆弄了很久很久”，可以体会到高尔基的时间是宝贵的，对时间格外珍惜。

但是对孩子，他却十分慷慨，为了孩子，他舍得花费时间，即使孩子占用了他很多时间，他仍然耐心地接待，任其“摆弄”，还对孩子“微笑”，说明他对下一代的宽厚、慈爱和关怀。

也可以体会出孩子的认真，对高尔基的无比敬爱之情。

）

（板书：

仔细打量、咧开嘴笑、坐下、摆弄了很久很久、微笑）

②齐读这句话。

（2）出示卡片：

吩咐　侧过脸

理解词语，体会到高尔基积极配合。

（3）指导朗读6、7自然段。

（“仔细打量着高尔基”后要停顿，“摆弄了很久很久”语速应缓慢。

）

出示与课文插图相符的灯片。

①学生练读。

②分角色读，边读边做动作。

5．投影出示：

突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。

（1）学生结合课文谈对“突然”的理解。

（突然，在这里又一次出现，意思是说情况发生了急剧的变化。

）

（2）与前文的“突然”进行区别。

（3）用“突然”说话。

（板书：

坐、哭、赶紧站、跑）

5．朗读“孩子，回来！

我给你胶卷，我这有很多胶卷。

”

（1）教师范读。

（“很多”语气稍重。

整个这句话声音要加大，读出急切的、热烈的语气，流露出高尔基对孩子的关怀。

）

（2）学生练读。

（3）学生自愿有感情地朗读。

6．分角色朗读6-11自然段。

（体会高尔基对少年儿童的关心热爱，以及小摄影师对高尔基的崇敬之情。

）

7．投影出示：

“请转告他，我（　　　）。

不过，来的如果是个（　　　），就（　　　）让他（　　　）。

”

（1）学生填空。

（2）学生结合课文谈自己的理解、看法。

（板书：

就一定让他进来）

（3）教师小结：

一个是“大摄影师”杂志社记者，一个是小摄影师，一个普通的小男孩。

但高尔基的态度截然不同，而且还特别嘱咐工作人员说“如果是一个是小男孩来拍照的话，就‘一定’让他进来。

”这里面包含了多少爱心！

大作家对于少年儿童的关心和爱护，真令人钦佩！

（4）齐读这句话。

（第一句语调平静，第二句则表现对小男孩的关心、惦念，语气非常恳切。

）

8．让学生在课文中找出充足的理由根据，说“小男孩会不会再来”。

（小男孩再来的可能性很大，理由有二：

一是小男孩给高尔基照相的愿望很强烈，很崇敬高尔基，这一强烈的愿望促使他必然还会来；二是高尔基如此热情地接待他，配合他，他相信自己再来，仍然会受到高尔基的热情接待。

）

（五）分角色朗读全文。

（以中差生为主，培养朗读能力。

）

（六）分角色表演全文。

（再现当时的情景，让学生再一次感受到高尔基对青少年的关心、爱护，小摄影师对高尔基的尊敬热爱。

）

（七）依据板书总结全文。

（教师板书：

尊敬热爱关心爱护）

（八）训练拓展。

提示：

课文的结尾写了小男孩去取胶卷，还没回来，高尔基十分惦念。

想象一下以后会发生什么事情？

（九）、布置作业

（一）写出下列字的部首。

杂（　　　）　社（　　　）　突（　　　）　　　卷（　　　）

（二）组词。

吩（　　　）　胶（　　　）　贴（　　　）　　秘（　　　）份（　　　）　　　校（　　　）　　　　粘（　　　）　　密（　　　）

（三）完成课后第4题读读写写。

（四）预习第四课，阅读有关介绍宋庆龄的资料。

安全提示语：

不追逐，不打闹，生命多美好，安全最重要

板书设计：

教学反思：

备课组长签字：