6和7解决问题教学设计.docx

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6和7解决问题教学设计

6和7解决问题教学设计

一、 教材分析

《解决问题（加法）》是人教版新课标教材一年级上册第五单元6~10的认识和加减法中，属于对6和7认识的一部分。

本课的学习不仅仅是认识6和7的重要内容，更是为后续学习8和9，以及10的解决问题的学习奠定了基础。

二、 教学目标

1、知识与技能方面：

要求学生理解并掌握解决问题的基本步骤。

结合实际加强学生发现与提出数学问题的能力。

结合实际，要求学生从理解现实的问题情境，到发现要解决的数学问题（教材用“图里有什么”或“从图中你知道什么”提示）—分析问题从而找到解决的方案并解决问题（教材用“怎样解答”提示）—对解答的结果和解决的方法进行检验、回顾与反思（教材用“解答正确吗”提示），引导学生图回到解决一个数学问题所要经历的步骤，交给学生解决问题的基本方法。

2、过程与方法方面：

教会学生在自我探知的过程中，发现问题，解决问题，并予以验证的过程，培养了学生的主观能动性，提高了学生的思维能力和认识问题的能力，让学生对数学问题有了更深入的了解。

3、情感态度价值观:

通过本课学习，不仅培养了学生解决问题的能力，更培养了学生在解决问题中，应注意的某些细节，培养了学生良好的学习习惯和严谨的数学态度。

三、教学重点、难点

重点：

①掌握解决问题的基本步骤。

A、图里有什么？

B、怎样解答？

C、解答正确嘛？

②对“大括号”和“？

”的理解。

难点：

①理解符号“大括号”和“？

”。

②用数学思想解决实际问题。

四、教学过程

根据新课标的教学理念，我将采用启发式教学、多媒体辅助和讨论法。

以学生为我的课堂主体，因此我将我的教学过程分为以下五块：

（一）创设情境，引入课题

师：

看图说说图的意思，怎样解答？

生：

左边有两只螃蟹，右边有三只螃蟹……

师：

我们该如何列式子？

生：

2+3=5

师：

看图说一说算式表示什么意思？

生：

把岸上的2只螃蟹和河里的3只螃蟹合并在一起

师：

我们再来看一看。

师：

看图说说图的意思？

图里有什么（提示）？

生：

苹果。

师：

谁能看图提问题？

生：

左边有几个苹果？

生：

右边有几个苹果？

生：

一共有几个苹果？

师：

怎么解答呢？

生：

2+3=5

师：

看图说一说算式表示什么意思？

生：

把左边的3个苹果和右边的4个苹果合并在一起，一共有7个苹果。

（二）、逐步探索，发现新知

师：

图中有什么？

（第一步）

生：

有两组兔子。

生：

左边有4只小兔子，右边有两只小兔子。

师：

展示出“大括号”和“？

”，这是什么意思？

生：

“大括号”不是一共有几只小兔子，“？

”表示有几只。

师：

这就是我们今天新认识的好朋友，“大括号”和“问号”，哪位向朋友明白她们的意思了？

生：

“大括号”不是一共有多少，“？

”表示有多少。

师：

左边有（）只

右边有（）只

一共有几只？

师：

谁理解了图中的意思，解释解释。

生：

左边有4只小兔子，右边有2只小兔子，一共有6只小兔子。

师：

用什么方法解答？

生：

加法。

师：

怎样解答？

（第二步）请列式子。

生：

4+2=6

师：

4，2，6，分别表示什么？

生：

4表示左边有4只小兔子，2表示右边有2只小兔子，6表示一共有6只小兔子。

师：

为什么用加法解答？

生：

因为表示一共有多少只小兔子。

师：

这样列完式子就好了吗？

解答正确吗？

（第三步）我们还应该做什么呢？

生：

检查检查。

师：

对了，小朋友真是细心的好孩子，谁来当小老师，来检查检查？

师:

解决问题，我们要检查检查，这样我们才能做对题目对不对？

那谁来告诉我怎样先查呢？

生：

先检查式子写的对不对，再检查算式算的对不对。

师：

最后我们要怎样？

是不是要口答啊？

一共有6只。

（三）、课堂练习，评价反馈

练习一、

师：

说说图的意思。

生：

左边有2只企鹅，右边有5只企鹅，一共有7只企鹅。

师：

你能提出哪些问题？

生：

一共有多少只企鹅？

师：

怎么列式子？

生：

2+5=7

师：

这样就完成了吗？

生：

没有，还要检查。

师：

我们来一起检查检查。

检查完不要忘了口答。

练习二、检查检查，看看对不对？

4+2=6

师：

这个式子写的对不对？

生：

对。

师：

有没有不同意见？

生：

不对。

师：

为什么？

生：

左边应该是5个风车。

师：

我们在检查的时候应该注意什么啊？

生：

检查式子写的是否正确。

练习三、检查检查，看看对不对？

师：

这个式子写的对不对？

生：

对。

师：

有没有不同意见？

生：

不对。

师：

为什么？

生：

3+4=7。

师：

我们在检查的时候应该注意什么啊？

生：

检查算式算的对不对。

师：

那现在小朋友知道怎么检查了没有？

谁来说一说？

生：

先检查式子写的对不对，再检查算式算的对不对。

练习四、解决问题

练习五、说一说

师：

两个同学互相说说图的意思。

再进行解答。

练习六、不同解法

师：

说一说图中告诉了我们什么，要解决的问题是什么，再解答。

方法一：

我从左右两部分看的。

列式子：

6+1=7

方法二：

我从物体颜色看的。

列式子：

4+3=7

方法三：

我从物体形状看的。

列式子：

5+2=7

师：

你有什么发现？

生：

结果都一样。

（四）归纳小结

师：

今天你学到了什么？

谁来说一说？

生：

我学到了怎么解决问题。

生：

我学到了做完要检查。

生：

我学会了大括号和问号。

生：

学会了用不同的方法解决问题。

……

师：

很好，很多小朋友都学到了很多，但是做完问题不要忘了口答哦。

（五）形成性评价

形成性评价也叫做布置作业，我将采用分层练习。

这样不仅可以巩固本节课所学的新知识，更可以让学有余力的同学加强认识，在理性认识的高度，使学生完成对概念的再一次认识。

必做题：

课本P48习题十组第1,2题。

选做题：

课本P48第4题。

感恩和爱是亲姐妹。

有感恩的地方就有爱，有爱的地方就有感恩。

一方在哪里，另一方迟早会出现。

你做一切都是为自己做，为存在而感恩。

“人要经历一个不幸的抑郁症的或自我崩溃阶段。

在本质上，这是一个昏暗的收缩点。

每一个文化创造者都要经历这个转折点，他要通过这一个关卡，才能到达安全的境地，从而相信自己，确信一个更内在、更高贵的生活。

”

——黑格尔