集体备课.docx
《集体备课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《集体备课.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
集体备课
准旗实验小学集体备课教案（初稿）
学科
数学
年级
二
单元
一
时间
2014/9/9
主备教师
许艳霞
课题
认识除法
课型
新课
教法
讲授
教学
目标
⒈经历从平均分的活动中抽象出除法算式的过程，初步理解除法的含义，知道除法算式中各部分的名称。
⒉培养积极参与数学学习活动的情感，并进一步学习与同学合作交流。
教学
重难点
初步理解除法的含义。
在平均分的活动中抽象出除法运算，让学生理解除法的含义
教具
准备
多媒体课件
教师设计
一、结合具体情境和平均分活动，让学生初步体会除法的含义
1．看图说话。
出示花片图
（1）＊＊＊＊＊＊
＊＊＊＊＊＊
师：
同学们，你们看了这副图知道是什么意思吗?
[预设]生1:
一共有12朵花片,平均分成了4份,每份有3朵;
生2:
一共有12朵花片,每3朵一份,分成了4份;
（2）出示苹果图
师：
看了这幅图你知道是什么意思啊？
[预设]生1:
一共有20个苹果,平均分成了4份,每份有5个;
生2:
一共有20个苹果,每5个一份,分成了4份;
2．
（1）教学例题，创设情境，提出问题
电脑演示课件：
讲述：
一天，老师组织小朋友去秋游，准备乘缆车。
（2）引导学生主动探索，解决问题
提问：
你知道要坐几辆缆车吗？
你是怎样想到的？
全班交流：
可以拿出学具分一分，可以圈一圈，可以想3个2是6。
（6里面有3个2）。
（3）教学除法算式
讲述：
6个小朋友，每辆车坐2人，问我们要坐几辆车。
这样的问题可以用除法计算。
———揭示课题《认识除法》
师：
怎样写除法算式呢？
师：
这里一共有几个小朋友啊？
生：
6个小朋友，也就是总数是6（师板书：
6）
师：
这6个小朋友准备每辆车坐2个，看来这就是平均分。
小结：
平均分我们可以用除法计算。
（板书：
6÷注意：
写÷一边板书一边口述除号的写法“÷”这个就叫除号，写的时候，先画一横线，要画得平直，上下各写一个小圆点，两点要对齐．一条横线划得平，两个圆点平均分。
除号就表示平均分的意思。
学生跟着书空除号。
）每辆车坐2人，就在除号后边写2
师：
结果坐了几辆车啊？
课件出示
生：
结果是坐了3辆
师：
结果算出来是3辆，就是等于3。
（把板书补完6÷2=3）
提问：
结合这道题说一说在这个除法算式中，6、2和3各表示什么？
（4）追问：
假如把6个小朋友改成是10个小朋友坐缆车，其它条件不变，那又要乘几辆缆车呢？
师：
同学们，仔细观察6÷2=3与10÷2=5，发现这两个算式有什么相同的地方和不同的地方？
追问：
假如把每辆车乘2个人改成每辆车可以做3人，其它条件不变，问：
需要准备多少辆缆车？
（生独立完成，再全班交流：
6÷3=2）
师：
同学们，仔细观察6÷2=3与6÷3=2，发现这两个算式有什么相同的地方和不同的地方？
3．完成“试一试”。
出示试一试这个题目：
有12个苹果，每只小熊分3个，可以分给（）只小熊
让学生独立完成，然后板演。
全班交流
4．小结：
把一些物体每几个一份地分，求分成了几份，可以用除法计算。
二、继续教学除法的含义和除法算式各部分的名称
1．教学例题：
把6只铅笔平均分给3个小朋友，每人分得（）枝
师：
你是怎么想的呀？
小结：
同学们，仔细观察，这个题目就是把一些物体平均分成几份，求每份是几，也是平均分的一种情况，那我们也可以用除法来计算。
师：
怎样写算式呢？
师：
这里总共把几只铅笔在分？
（师板书：
6）
师：
怎么分的？
师指出：
平均分我们可以用除法计算。
（板书：
6÷）
师：
是怎么平均分的？
。
（师继续补充板书6÷3）
师：
结果每人得到几枝？
（2枝）（把板书补完6÷3=2）
（1）（板书）
6÷3=2
│││
被除数除数商
师引导学生一起读式：
6除以3等于2
2．随机出示：
试一试
3．课堂小结：
刚刚我们学了把一些物体每几个一份地分，求分成了几份，可以用除法计算。
把一些物体平均分成几份，求每份是几，也可以用除法计算。
我们还学了什么呀？
三、组织练习
1．想想做做1
2．想想做做2
师追问：
算式是9÷3=3，虽然除数和商都是3，但是它们各代表什么吗？
谁来说说
3．想想做做3
先出示左边一个问题：
6人拍球，每2人一组，问：
可以分成（）组，引导学生理解本题属于平均分的一种情况可以利用除法计算，算式列成：
6÷2=3（组）；再出示右边的一个问题：
6人拍球，平均分成3组，求每组（）人？
算式列成：
6÷3=2（人）；
师：
小朋友，仔细观察这两个算式，发现它们有什么相同的地方和不同的地方？
4．请同学们说出除法算式各数的名称
18÷3=6师：
谁来说说这个算式中三个数分别叫什么？
8÷4=2师：
4叫做什么？
2叫做什么？
8叫做什么？
20÷4=5师：
除数是几？
被除数是几？
商是几？
5．拓展题：
出示10只手套，问一共有多少副手套？
你能列一道除法算式来计算吗？
师引导学生找出题目中还有一个隐含条件是一副手套有两只手套。
于是算式应该列成：
10÷2=5副
四、全课总结
小朋友，今天我们学习了什么内容？
学生活动
点名学生回答题意
学生汇报自己的想法
学生汇报自己的想法
然后动手摆一摆
明确所学内容
独立试着写一下算式
学习除法算式的写法
说出算式中每个数所表示的意思
生独立完成，再全班交流：
10÷2=5
发现小朋友的总人数发生了变化，每辆缆车乘的人数相同，需要的缆车的数量也不同
发现每辆缆车乘的人数发生了变化，小朋友的总人数没变，需要的缆车的数量也不同
6÷3=2
6枝铅笔。
平均分。
生：
要平均分给3个小朋友
什么是被除数，除号，除数，商等
先独立完成，然后集体汇报
设计意图
看图理解除法的含义
学习除法各部分的名称和意义
培养解决生活中的数学问题
培养学生独立解决问题的能力
个性化修改
板书设计
6÷3=2
│││
被除数除数商
准旗实验小学集体备课教案（初稿）
学科
数学
年级
二
单元
三
时间
2014、11、4
主备教师
任牡丹
课题
加减混合
（二）
课型
新课
教法
讲授
教学
目标
1.通过让学生知道加减混合两步计算应用题的结构特征及基础的两种数量关系表征。
2、在理解分步解答应用题的结构特征，能尝试综合算式解答此类问题
教学
重难点
培养学生分析问题和解决问题的能力
教具
准备
多媒体课件
教师设计
一、填空
总共的苹果-运走的苹果=（）
原来的包数+运来的包数=（）
总共的货物-（）=剩下的货物
全班人数-参赛人数=（）
二、探新知
1、同学们先做了40朵红花,又做了30朵黄花.一共做了多少朵花?
把他们送给幼儿园50朵,还剩多少朵?
2、如果把这两个问题整合成一个问题，你会解决吗？
同学们先做了40朵红花,又做了30朵黄花.他们送给幼儿园50朵,还剩多少朵?
3、先解答,再比较它们有什么是相同的，有什么是不同的．
（1）车模小组原来有赛车56辆,后来又做了17辆,现在有多少辆？
（2）车模小组原来有赛车56辆,后来又做了17辆,他们送给二年级小朋友23辆.还剩下多少辆?
想一想:
先算什么,再算什么?
4、先补充问题或条件，然后解决问题
（1）服装柜原有60件，卖出48件，——————？
又运来36件，现在有多少件上衣？
（2）工地上原有水泥36袋，又运来45袋，一共有多少袋？
————，还剩多少袋？
5、比较下面一组题有什么是相同的，有什么是不同的，然后再解答．
食堂里有15袋大米，又买来40袋，现在有多少袋大米?
（2）食堂里原有大米42袋，用去27袋，又买来40袋，现在有多少袋大米?
6、拓展题
岸上有25人,水中有37人.有70个求生圈,每人1个,还多几个?
三、总结
这节课你学习了什么？
学生活动
点名学生回答
学生汇报自己的想法
根据以前学的知识自己解决问题
让学生先分析问题，然后在解决问题，明确要想算还剩多少，必须先算什么。
40+30=70（朵）
70-50=20（朵）
40+30-50=20（朵）
先然学生独立解决问题，然后比较异同
一步应用题
分析此类问题，然后解决问题
两步应用题
先把问题补充完整，再解决问题
学生自己分析问题，解决问题
15+40=55（袋）
42-27+40=65（袋）
在教师引导下，学生自己解决
设计意图
掌握简单的数量关系
培养学生分析问题，解决问题的能力
既培养学生提出问题又培养学生解决生活中的数学问题的能力
个性化修改
让学生在旧知识的引导下，学习新知识
培养学生发散性思维
板书设计
40+30=70（朵）
70-50=20（朵）
40+30-50=20（朵）
《游乐园里的数学问题》
教学设计
（初稿）
任
牡
丹
准旗实验小学
《游乐园里的数学问题》
教学设计
（初稿）
任
牡
丹
准旗实验小学
《游乐园里的数学问题》
教学设计
（初稿）
任
牡
丹
准旗实验小学
《游乐园里的数学问题》
教学设计
（初稿）
任
牡
丹
准旗实验小学
《游乐园里的数学问题》
教学设计
（初稿）
任
牡
丹
准旗实验小学
《游乐园里的数学问题》
教学设计
（成型稿）
任
牡
丹
准旗实验小学
升级会员 