《苹果为什么落地》教学设计.docx
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《苹果为什么落地》教学设计
《苹果为什么落地》教学设计
一、教材分析：
《苹果为什么落地》是青岛版《科学》教科书四年级下册第五单元《我们的家园》第二十课的内容。
主要探究由地球引力而产生的一些生活现象，使学生在实验、探究和交流中，逐渐认识到“重力”形成的原因。
通过观察活动，引导学生了解物体受到地球引力作用而发生的现象，感受地球引力的存在，启发学生提出和思考一些关于地球引力方面的问题，同时了解重力及重力的方向。
培养学生深入思考，广泛联想的习惯及逻辑思维能力和想象创造能力。
二、学情分析：
物体落地的过程，对学生来说并不陌生，这是在学生身边随时都可能发生的现象。
由于学生的年龄较小，在认识上有一定的局限性，为了更进一步提高学生的认识，生活中还有很多的物体落地现象。
生活中这种现象虽然很多，但学生没有认识到这是为什么，通过教师的提问，引出学生对这种想象的思考探索。
进而通过自己的实验，感知地球引力，知道这种引力对物体来说就是重力，这种力是有方向的。
从而激发学生对周围世界的强烈好奇心和探究欲，提高学习科学的兴趣。
三、教学目标：
1、能通过实验感受重力的存在与方向，知道地球上的物体都受竖直向下的重力作用，这个力是由地球引力引起的。
2、学生通过交流、体验、讨论、动手做等一系列活动探究科学结论。
3、认识生活中常见的力——重力。
四、教学重点：
让学生认识到地球上的物体垂直向下的重力来自地球引力。
五、教学难点：
通过实验探究归纳得出重力及其方向。
六、教学准备：
教师准备：
多媒体、铁架台、细线、火柴、小铁球、磁铁、剪刀、漏斗、锥形瓶、绿豆。
学生准备：
毽子、橡皮、小皮球、搜牛顿的故事。
七、教学过程：
（一）、导入新课
同学们，生活中，我们抛向天空的物体落到地上，树上的叶子会飘落地面，熟透的苹果会自然落地，这些都是大家常常见到的自然现象，但是你们有没有想过：
它们为什么地落地？
这节课就让我们像科学家那样来研究一下这个问题好吗？
在研究这个问题之前，我们先来认识一位伟大的科学家，并了解有关于他的故事。
（播放课件：
牛顿研究苹果为什么落地的故事。
）
【设计意图：
从学生身边的事物出发，根据他们原有的经验和经历，目的是引起学生的注意，使学生能够深入的思考，激发学生的探究兴趣。
引起研究的兴趣和欲望。
】
（二）、探究认识重力
1、联系生活，让学生说一说类似“苹果落地”的现象。
并亲自体验抛掷纸团、小皮球、橡皮、踢毽子等。
这些物体为什么会落地呢？
对这一问题你是怎么想的呢？
地球真的有引力吗？
我们可以用什么验证？
2、设计实验方案
（1）、老师给同学们准备好了一些实验器材，请同学们利用这些材料，设计出实验方案。
（2）、以小组为单位讨论，制定出可行实验方案。
组长把各组的实验方案记录下来。
教师巡视指导。
师：
利用桌上的材料，你打算怎样实验？
（铁架台、细线、小铁球、磁铁、剪刀）
生：
我们想用细线栓住小铁球，另一端拴在铁架台上，
将磁铁靠近，小球会被吸过来，说明小球受到了磁铁的吸引力，拿走磁铁，剪短细线，如果小球落下 来，说明小球受到了地球的吸引力。
师：
设计的怎么样？
生：
非常好。
师：
那就动手实验吧。
师：
有什么发现？
生：
小球都落地了，说明地球对小球有吸引力。
师：
可是当时人们还不知道地球有引力呀？
猜一猜，当时的牛顿看到这一现象会怎么想呢？
生猜测
师小结：
牛顿就想是不是有一种我们看不见的力把苹果拉向地面。
后来牛顿给这种力取名叫做地球引力。
由于地球的吸引而是物体受到的力，叫做重力。
【设计意图：
物体落地的过程，对学生来说并不陌生，这是在学生身边随时都可能发生的现象。
由于学生的年龄较小，在认识有一定的局限性，让学生通过实验区分是为了更进一步提高学生的认识，生活中还有很多的物体落地现象。
生活中这种现象虽然很多，但学生没有认识到这是为什么，通过教师的提问，简单的实验引出学生对这种现象的思考探索。
】
（3）、学生交流实验方案。
3、实施探究：
教师巡视指导，并参与学生实验。
4、汇报交流
组长展示实验记录表并汇报。
学生填写模拟“苹果为什么落地”的实验记录表
材料名称
实验方法
实验现象
实验结论
①实验过程中要认真观察，把你看到的现象填写在实验记录单里。
②在使用火柴或剪刀时，要注意安全，避免碰到自己或其他同学。
③思考：
苹果落地的原因是什么？
（三）、探究重力的方向
1、教师：
通过刚才的实验，老师发现同学们非常聪明，下面，让我们来做个游戏好不好？
课件出示游戏规则让学生读。
（1）.组长领取实验材料。
（2）.玩游戏。
（3）.评优胜组。
（4）.优胜组代表经验交流
2、教师提出要求：
大家要一边玩游戏一边认真观察、思考，注意玻璃器材要轻拿轻放，另外，不要碰到漏斗。
3、做游戏，师巡视。
师：
黄豆是这样落下来的吗？
（教师做黄豆斜着落下来的样子）
生：
不是。
师：
那是怎样落下来的？
学生做动作演示。
教师利用系着细线的小铁球演示。
请同学们观察，细线与地面的是怎样的关系。
生：
垂直
师：
垂直在科学科中我们又称之为竖直。
如果老师剪断细线小铁球会怎样落下？
生：
竖直落下。
既然大家知道了知道了重力的方向是竖直向下的，你能不能将手中的黄豆再次放入到锥形瓶中。
4、听取获胜组的汇报，让他们谈有什么启发？
5、师小结：
同学们真了不起！
通过实验又发现了重力的方向（板书：
竖直向下↓箭头）
6、让学生重做以上实验，深刻认识了重力的方向是竖直向下的。
【设计意图：
通过本环节的实验让学生感受地球引力的存在，使学生从熟视无睹的表象上升到亲身感受的层面，从而过渡到真正认识到重力的方向是竖直向下的。
旨在发挥学生的想象力，充分调动学生学习科学的兴趣。
】
（四）、拓展创新
1、重力处处影响着我们，给我们的生活带来了方便。
假如地球上没有了引力，你觉得世界将会变成什么样子？
2、学生自由回答
3、课件出示宇航员在太空中失重的图片，学生边看边说出自己所看到的画面。
伟大的发现，来自于细微观察。
课下请同学们帮老师搜集有关资料继续研究。
【设计意图：
这一问题是课堂的延伸，可以让学生在课后查找资料继续学习。
】
（五）、总结评价。
同学们，通过今天的学习，你们有什么收获？
（学生自由发言）
人们都说一个苹果砸出两个巨人，一个是细心观察的牛顿，另一个是美国苹果公司的乔布斯。
其实科学研究就是这么简单,老师相信，只要每个同学都带着思索的眼睛去观察世界，那么我们一定能发现地球上更多的奥秘，创造出更多的奇迹！
八、板书设计
苹果为什么落地
地球引力 重力
方向 垂直向下
九、设计特色简述：
根据教学目标要求，结合学生实际情况，我设计了如下的教学过程：
这是一节小学四年级的科学课，看看教材，怎么只有两页内容：
一个故事，两个活动就是这课的基本构成了。
最怕就是这种科学知识型的课，《小学科学课程标准》强调：
科学学习要以探究为核心，要让学生在探究的过程中体验科学学习的乐趣。
这课要上出探究味可真难！
因为本课是一节科学概念课，所以它就像文学名著一样蕴涵着丰富的教学资源，对促进学生的科学素养有着重要的作用。
基于这样的认识，在设计这一课的教学时，不能够像以前教学那样，只是对概念进行“浮光掠影式”的介绍，而是精心设计了探究活动。
注重将科学概念让学生在经历中体验，在体验中感悟，在感悟中建构。
最终达到逐步提高学生科学素养的目标。
本课教学方法的定位很明确，就是让学生在动手做中学科学，掌握概念。
“听会忘记，看能记住，做才能理解。
”这是做中学的精髓。
《苹果为什么会落地》原本是一堂理论性较强的科学概念课，但是经过巧妙的设计，整堂课探究味十足。
如：
苹果为什么会落地？
这原本是牛顿的问题，教师让学生通过对各种物体下落现象的观察，自己找出物体都会下落的共同点，提出物体为什么都会落地这一问题。
从而激发出学生的好奇心。
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
科学探究活动的成效如何，主要取决于学生自主性的发挥。
但是要提高学生的探究能力，同样也不能忽视教师指导作用的发挥。
总之，作为教师应该具有开放的教学观念，不要被书本、内容、时间所限制。
只有这样，才能给学生自主探究的条件，才能让学生在自主动手实践的过程中习得科学的思想方法，科学的结论。
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