小学数学一年级上备课教案1.docx

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小学数学一年级上备课教案1

小学数学一年级(上)备课教案1

0的认识

教学内容:

本第10页的例1、例2、例3,堂活动第1——4题。

教学目标

知识与能力

通过观察和实践活动,使学生知道“0”的两种含义:

没有的含义和起点的含义。

规范0的写法,使学生规范整洁地书写0。

过程与方法

使学生通过观察和实践活动感知学习内容。

情感态度与价值观

培养学生想像力,和合作、探究的能力和认真书写的好习惯。

教学重难点

教学准备

投影仪,跳远起点条和一把长米尺。

1——的数字卡片。

谈话导入。

师:

老师带了一位好朋友,看看,他是谁?

(利用投影仪出示例1,同时指导学生翻开本第10页)

师:

从图中你能看出发生了一什么事吗?

(引导学生用自己的语言说出图的意思。

新授。

教学第一种含义。

揭示第一种含义:

什么也没有。

师:

东东原有几个气球?

可以用数字几表示?

生:

用数字2表示。

(边说边举出数字卡片2。

师:

后,东东的气球全飞走了,用什么数字表示呢?

(是根据堂中学生的情况进行教学。

师:

气球全飞走了,一个也没有了,可以用数字“0”表示。

(教师板书:

0的认识。

发散思维,充分想像。

教师竖起2根手指,问:

这可以表示数字几?

师:

老师握起拳头,一根手指也没有竖起,这时指头的个数可以用数字几表示呢?

大家能想办法用桌上的具、书包里的书或其他东西表示“0”吗?

学生充分联想,利用手里的一切东西表示“0”。

出示直尺,揭示第二种含义。

(例2)

揭示第二含义——起点。

出示直尺,让学生观察。

师:

直尺上也有“0”,看看“0”在哪儿?

在几的前面?

学生从前往后读0——,体会数越大离0越远。

师:

利用这个原理可以用直尺量东西的长度,这时“0”就表示起点,要用“0”对齐物体的一端,看另一端到了数几,达到的数越大,物体的长度就越长。

(知道学生试着比较铅笔和橡皮擦的长度。

师强调:

量东西的长度时,“0”就是表示起点。

学生活动,体验起点。

师:

见过跳远吗?

“0”也可以表示跳远的起点。

教师可以用长米尺示范性地量,说出大概远近,强调:

尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点。

(事先在教室的前面地上贴上“0”起点纸条。

指名学生到教室前面从老师设好的“0”起点起跳,比赛跳远。

说说怎样比才公平。

(起点一样,都从0起点跳才公平。

教学书写0。

新标第一网

观察0的写法,说说要写好“0”应注意什么?

教师边总结边示范写“0”。

学生跟着书空。

然后全班同学在书上第10页描写“0”,最后请学生展示自己的作业,全班同学评价谁有缺点。

堂活动

学生独立完成本第10——11页的第1、第2题。

(学生独立完成后,集体交流、订正。

说一说。

师:

想想生活中,你还在哪些地方见过0,它表示什么意思?

数方格填空。

学生独立填空。

组织学生进行小组讨论:

从上往下,你发现了什么?

从左往右,从右往左,你又发现了什么?

小组汇报交流。

总结

这节你学到了什么?

五、布置作业。

板书设计

1——的认识之1——各数的数、说、认

教学内容:

本第7——8页的例1、例2、例3,堂活动的第1题。

教学目标

知识与能力:

使学生学会1——各数表示物体的个数,知道1——的数序,能认读1——各数,建立初步的数感。

过程与方法:

通过观察和操作学习知识。

情感态度与价值观:

体验与同伴互相交流学习的乐趣。

教学重难点

教学准备

1——的数字卡片,个小圆片,根小棒。

从现实中抽象出数。

数一数,说一说。

出示例1,引导学生观察,图上有几个小朋友,他们在做什么?

认读1——各数。

根据学生所说数字贴出卡片1——,学生认读。

师说数,生找出相应的数字卡片。

反馈实践。

师说数,生摆小棒。

你还能用其它方式表示吗?

感知数的顺序。

摆小圆片,边摆边数,逐步感知1——的顺序。

整体感知。

出示点子图,打乱顺序摆在黑板上,师:

大家给他们排排队,先在小组里商量商量。

小组讨论后,请一个小组上台摆摆,并说说理由。

摆好后提问:

的前面是几?

3的前面一个数和后面一个数各是几?

让学生从1数到,再倒着数一遍。

开放性活动。

引导学生看书本第8页的例3。

师:

例3中的“2”表示什么?

联系生活,丰富联想。

师:

在日常生活中有哪些事例能用1——表示?

用你自己的话告诉你周围的小朋友。

猜谜游戏。

师生互动:

这个书在2的后面,可能是几呢?

小组互动。

摆自己喜欢的图形,告诉小伙伴你用什么摆的,用了几个。

总结。

这节你学了哪些知识?

五、布置作业。

板书设计

1——各数的写法

教学内容:

本第8页例4,第9页堂活动第2题。

教学目标

知识与能力

通过学生的比、画等活动,使学生感知1——各数的联系,体会这五个数数序的排列。

使学生在数数的基础上会读,会写1——各数。

通过堂活动中的数、写、圈、摆,加深学生对数的认识。

过程与方法

通过比、画、数、写、圈、摆等活动让学生愉快学习,掌握知识。

情感态度与价值观

培养学生认真书写的习惯。

教学重难点

教学准备

投影仪,数字卡片,小棒。

复习旧知。

复习数数。

新授。

教写“1”。

师:

你能用手指表示1吗?

引导学生伸出1个手指。

师:

如果用画圈表示1的话,要画几个圈?

教师指导学生看例4,并用投影仪出示数字1。

师:

请小朋友读一读1,并仔细观察1的写法,看看1像什么?

生:

1像小棒。

师:

它在田字格里是怎样放的?

师边写边指导写法。

然后让学生书空1,再让学生在第8页“写一写”中沿虚线描1,教师注意巡视指导学生的坐姿和握笔的姿势。

教写“2——“。

(方法同教写“1”。

教学过程中多鼓励学生的点滴进步。

放手让学生独立写1——各数。

学生独立书写。

小组中交流并评选出最好的书写参加全班集体交流。

集体交流,教师要引导学生进行正确的评价。

堂活动。

数一数,写一写。

学生独立完成,教师要注意强调学生的书写习惯。

集体交流反馈。

圈一圈,写一写。

教师帮助学生弄懂题意。

学生独立完成后,集体交流。

集体反馈。

(注意圈法的多样化。

总结

师总结:

这节老师和大家学会了1——各数的写法,写字的时候要注意姿势的正确。

五、布置作业。

板书设计

以内的减法

教学内容:

本第21页的例1、例2,本第22页的例3、例4以及堂活动的第1——3题。

教学目标

知识与能力。

通过两个连续性画面,让学生初步感知减法的意义,初步体会减法与生活的联系。

使学生经历与同伴交流以内减法的算法过程,会用适合自己的算法正确计算以内的减法。

过程与方法

是学生通过观察和操作感知学习内容。

情感态度与价值观

培养学生积极思考,认真倾听他人想法的习惯,培养学生的动手操作和语言表达的能力,提高学生参与数学活动的意识和兴趣。

教学重难点

教学准备

小棒、投影仪、粒葡萄。

创设情境。

师:

小朋友喜欢玩什么游戏啊?

有3个小朋友喜欢荡秋千,我们一起看一看。

指导学生看本第21页的例1。

新授。

减法的含义。

引导学生观察例1的图:

从图中你看到了什么?

用你自己的话说一说。

引出减法。

图中本有3个小朋友荡秋千,后走了一个,还有几个小朋友呢?

你能用算式表示吗?

(让学生试着做一做。

师:

三个小朋友走了一个,就是原的三个去掉一个,我们用减法算式表示:

3–1=2(板书)

师:

我们认识新的符号“-”,读作减号,整个算式读作:

3减1等于2。

师领读,生跟读。

师:

同桌之间互相说一说3–1=2是什么意思?

探索算法的多样化。

摆一摆。

师:

大家拿出根小棒,然后再从根中拿走2根,

(学生根据老师的要求摆小棒。

师:

根据刚才摆、拿小棒的过程,你能提出个数学问题吗?

算一算。

学生独立计算–2。

然后组织学生交流自己的想法。

算一算,写一写。

学生独立完成,教师巡视,指导个别有困难的学生。

集体交流。

说一说,算一算。

观察图,说说图意。

解决问题。

师:

看看第一个小朋友提出了什么问题?

你能解答吗?

师:

请小朋友解答问题,想想两个问题有什么不同和共同之处。

比较、分析。

比较这两个问题,你发现了什么?

堂活动。

学生独立完成堂活动第1、第2题。

说图意,列算式。

引导学生用自己的话说图意,并提出数学问题。

学生独立列式解答。

集体交流。

总结。

布置作业。

板书设计

以内数的加法

教学内容:

以内数的加法

教学目标

知识与能力。

使学生结合具体情境初步体会加法的意义,认识加号。

能正确计算以内的加法,并能用加法解决简单的问题。

通过具体直观的情境,使学生体会”加法交换律”的含义。

过程与方法

使学生结合具体情境,体会感受新知识。

情感态度与价值观。

使学生初步体会生活里有许多计算的问题,感受数学与生活的联系,逐步增加学习数学的兴趣和数学意识。

教学重难点

教学准备

圆片若干个、小棒。

创设情境,理解加法含义。

指导看本18页图,创设情境。

师:

图中画了什么?

理解加法含义。

师:

2辆车和一辆车合起是几辆车?

你怎么知道的?

师根据学生回答指明:

把两部分合起,可以用加法计算。

今天我们就学习以内的加法。

(板书:

以内的加法)

认识加号。

师:

在数学上,2和1加起,用“+“表示,等于3用”=“表示。

板书:

2+1=3

读作:

2加1等于3。

师领读,生跟读。

师:

今天我们认识了一个新符号,你准备怎样记住它?

合作交流,探索算法的多样化。

摆一摆。

师:

请拿出学具圆片。

先摆3个圆片,再摆2个圆片,合起一共有几个圆片?

你怎样列式?

生:

3+2=

小组合作,探讨算法的多样化。

师:

3加2等于,你是怎样算出的?

把你的想法告诉你小组的同学。

全班交流,代表汇报。

算一算,写一写。

师:

刚才大家想出那么多的计算方法,下面,请小朋友们选择自己喜欢的方法,计算出田字格中的3个算式。

学生独立完成,师巡视指导,注意个别指导以及观察各学生的计算能力。

集体反馈,请学生说说自己的想法。

四、一图两式,体会加法交换律。

1、引导学生观察图,提出数学问题。

2、观察对比,找出规律。

师:

一共有几枝铅笔,你会列算式吗?

(引导学生说出两个不同的算式。

)大家观察这两个算式,你能发现什么?

(鼓励学生用自己的语言描述,使学生初步感知“交换两个加数的位置和不变“的规律。

堂活动。

说一说,填一填。

先让学生说说题意,再放手让学生自己解答。

画一画,算一算。

教师帮助学生弄懂图意。

学生独立完成,教师巡视个别指导。

集体反馈,订正。

看图填算式。

学生独立完成。

同桌互相交流。

用小棒摆一摆,填一填。

学生独立操作、思考。

小组合作交流,看看一共能写出几个不同的算式。

小组代表汇报,全班交流。

总结。

布置作业。

板书设计

以内数的组成

教学内容:

本第9页的例,堂活动的第3题。

教学目标

知识与能力:

使学生通过操作掌握以内数的组成。

使学生能熟练说出以内数的组成。

过程与方法

使学生通过认真观察,动手操作感知学习内容。

情感态度与价值观

培养学生良好的观察、操作和表达能力

教学重难点

教学准备

投影仪、数字卡片、根小棒。

复习旧知。

复习写数。

新授。

创设情境,小组学习的组成。

创设游戏情境,激发学习兴趣。

师:

今天老师想请大家做一个分小棒的游戏,把根小棒分成两堆,看谁的方法多。

分完和你的同桌交流一下。

(学生动手分一分,师巡视指导。

交流展示。

指名让分法不同的学生到投影仪前展示。

师:

刚才大家想了那么多办法,可是看起有点乱,能不能想个好办法,把每种分法都想出,一个也不落下?

同桌商量一下。

(师巡视,发现有按顺序分的。

师:

老师发现有同学有一种好

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