1目前初中英语学业评价存在的问题是什么结合实际分析新.docx
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1目前初中英语学业评价存在的问题是什么结合实际分析新
1..目前初中英语学业评价存在的问题是什么？
结合实际分析新课程的学业评价有什么特点？
答：
现行学业评价存在的问题有：
（1）研究尚欠广泛，尤其缺乏可操作的具
体的实施方案；
（2）对学业评价功能的认识模糊；（3）忽视对评价结果的运
用；（4）随意提高评价标准；（5）问责体系与评价结果的关系不密切。
新课程标准的学业评价有以下特点。
（1）提倡积极的评价，防止消极评价。
充
分发挥评价的激励功能，鼓励成功。
（2）既重视终结性评价，更重视形成性评
价。
关注的不只是结果，更多的是关注学生在学习过程中的表现。
（3）评价放
弃了单一的考试这种评价形式，而采用教师评价、学生自评、学生互评、家长评
价相结合的方式。
（4）评价的目的不是为了选拔学生，而是为了教育学生，让
学生在原有基础上各方面都能有一定的进步与发展，评价已不只是关注学生的知
识学业水平，更关注学生在情感态度与价值观、知识和技能、创新意识和实践能
力等方面的变化和进步，从考查学生学到了什么，到对学生是否学会学习、学会
生存、学会合作、学会做人等方面进行考查和综合评价。
2.请根据实际给自己的学生设计一份“英语成长记录袋”，说明新课程的学业评价
是如何注重过程评价的？
答：
这是一份不同寻常的成长记录袋,它记录了我班英语“特困生”凯凯半学期英
语学习的轨迹；这是一份令人欣喜的记录资料，它收藏着一个孩子成功的喜悦。
资料第一页：
学生自评：
我是一个七年级的学生，我最害怕、也最讨厌上英语课，我的英语成
绩不合格，老师上课我根本听不懂，我爷爷、奶奶天天叫
我读英语，可我又不会读，也不想读，我根本对英语学习没有兴趣……
老师寄语：
我发现你读英语口齿清楚、声音洪亮，学习语言的先天条件很好，老师相信，只要努力，成功就在你脚下。
资料第二页：
学生自评：
一个月过去了，我对英语有了一点兴趣，我会读课文、会
背一些英语单词了，第一、第二单元的单词测试我得了一个基步奖……
老师寄语：
成功离你越来越近，像你在运动场上一样加快脚步吧！
资料最后一页：
学生自评：
我终于成功了，英语期末考试合格了！
老师给我颁发了
一个特别进步奖证书，校长亲自给我发了奖品……
老师寄语：
老师为你骄傲、为你自豪，这是你努力的结果。
最让老师
感动的是：
你在困难面前毫不气馁，知难而上，最终取得了满意的结
果，你是老师心目中的男子汉！
学业评价能沟通师生关系，促进师生共同成长；过程性评价要融于教学过
的道理。
学业评价建立师生沟通的新渠道。
科学的学业评价可以帮助学生认识自
我、建立自信、培养师生之间良好的情感，是师生感情沟通与交流的重要途径。
教师对学生的学业评价有助于拓宽师生沟通的渠道。
师生沟通贯穿于整个教育教
学过程中，教师必须通过学业评价，加强师生沟通，调动学生的主体性和积极性，
使学业评价成为教师和学生合作互动的沟通过程。
教师要掌握一定的沟通技巧，
如注重教学过程中的情感交流，善用表扬和批评，改革评价方式等。
学业评价不
仅促进学生成长，也是教师发展的重要基础。
3.请结合自己的教学实例说明教师的评语是如何影响学生的心理的。
答：
一堂英语课。
:
“这个词谁来读?
”课堂上老师面带微笑地问。
“我来读,我来!
”
很多人都举起了手,老师非常高兴。
“你读!
”随着老师的手指一点,一位小男生亮着
嗓门读了起来。
刚读完,老师伸出了大拇指,“读得真棒,表扬!
”。
“你再读读。
”老师
又点了一位小女生,这个女孩的发音标准,翘舌音到位,读完后教师也伸出大拇
指,“读得太好了!
”“啪啪啪!
”又是一阵掌声。
接着开始读课文了,有一位学生,一个
字都没读错,但没有语感,老师说:
“你真棒!
”,又有一位学生,声音特别响亮自信,老
师说:
“你读得真好!
”还有一位学生把感情也读出来了,老师真是感到非常的满
意:
“太棒了,表扬他!
”点评:
这位老师的出发点是好的,他想要激起孩子们的积极性,
让学生们在课堂上能更加踊跃的回答问题。
可是,他却忽略了课堂上回答问题的
另一个重要因素--从回答中发现学生的缺点并帮其改正。
上述例子中回答问题的
学生身上除了老师表扬的优点以外肯定会存在着一定的不足,可是这位老师给每
位同学的评价都以一个“好”字代替,都没有指出到底是好在哪里,这样就有可能给
学生一种错觉--只要我回答问题老师就、会说好,而懒于去思考......
1）教师评语应该明确而具体地强化学生的优点、指明学生的缺点,培养学生具
有正直、自信、坚韧不拔的优良品质,达到扬长避短的教育目的;且在实践中要
运用鼓励、赞赏、宽容、尊重、信任、支持等方法,促进学生心理健康发展。
2）教师评语应是映出孩子美好心灵的一面镜子
评语中对孩子的评价，一定要遵循正面强化的原则。
以鼓励为主，以肯定优点为
主。
对孩子存在的问题要抓住最主要的以提希望的方式写出来。
这一点对表现好、
学习成绩优秀的学生容易做到，对学习成绩不好、又很淘气的孩子就很难做到。
但从素质教育的需要出发，从教育效果看，必须用心挖掘孩子内心美好的东西，
使教师评语成为能映出孩子美好心灵的一面镜子。
3）教师评语中应有明显的心理品质方面的内容
心理素质是素质教育的重要内容之一，不可忽略。
孩子的情绪是否愉快，孩子的
毅力是否坚定，孩子的心理承受能力怎么样，孩子的交往能力怎么样，孩子的自
信心等等，老师都应该关心、了解，并在评语中有所体现，有所引导。
4.结合实际分析目前初中英语作业存在的问题及改进措施。
传统的作业形式往
往是单纯的抄写单词或句型等重复训练，学生大多厌倦了这种机械的练习。
每次
作业一布置，都像机器人一样完成作业，毫无兴趣可言，甚至会产生厌倦情绪。
因此，教师应按新课标的要求，设计创新型作业，使学生能在趣味中完成作业，
并体验学习英语的乐趣。
作业是初中英语教学中必不可少的重要环节，尤其是在
提倡素质教育的今天，它的作用尤为重要。
新课程标准指出基础教育阶段英语课
程的任务是：
激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学
习的能力和合作精神；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
作业设计1
在学完人教版Goforit七年级下册Unit2Whereisthepostoffice?
这一课后，
老师布置了下面的作业。
抄写所学词组各五遍：
gostraight，turnleft，turnright，ontheleft，ontheright，acrossfromnextto，betweenand，behind…
作业设计2
同样是在学完人教版Goforit七年级下册Unit2Whereisthepostoffice?
后，
一位老师给学生布置了两项作业。
一是请每个学生自己设计一张迷宫图并试着走
出这个迷宫，在玩走迷宫的游戏时，一定要大声地用英语说出自己所走的方向。
出发时，gostraight,然后根据路线，一会儿turnleft，一会儿turnright，反
复再三，不断操练。
二是玩机器人的游戏作业。
这是一个两人合作的作业，即一
个同学用英语描述方向，另一个按照指令行走。
在完成这项作业时，将教室摆成
了街道的形式，为学生向左、右转设置好条件。
在检查这两项作业的完成情况时，
学生的情绪高涨，几个表达方向和指路的词组很快就脱口而出，轻而易举就记住
了。
看完这两个作业设计，我们不得不引起深思。
学生在完成第一位老师设计的作业
时，是完全被动地进行枯燥的机械训练，学生毫无兴趣可言。
有的学生为了快点
抄完，甚至一只手握两支笔，同时抄写。
而结果显示，在抄写了十遍之后，还有
相当一部分学生将turnleft和turnright这两个词组记反意思，根本没有达到既
定的效果，甚至有学生在经常性的抄写后，逐渐对英语失去了兴趣，对英语产生
畏惧或是厌倦的心理。
而在完成第二位老师设计的作业时，学生不是被动地进行
枯燥的单一训练，而是整个大脑都处于一种极度兴奋的状态，几乎所有的学生都
在游戏的过程中轻松地巩固了所学的知识，达到了识记知识点的目标。
学生在完
成作业的过程中，除掌握了必须的知识点，提高了实际运用语言的能力外，同时
也在一个指令，另一个行动的过程中，学会了与他人之间的交流，提高了学生的
合作能力，远胜形式单一、内容单板的作业
改进措施：
要有创新的作业。
趣味性作业，实践性作业，体验性作业，合作性
作业和分层性作业
5.初中英语作业有那些类型？
结合教学实际谈谈如何布置开放创新型作业.
答：
作业的类型分为书面作业和口头作业，及时作业和延时作业，个体型作业
和合作型作业，基础性作业和开放性作业。
以Goforit九年级Unit7“Wherewouldyouliketovisit?
”第二课时为例，谈谈
该节课的作业设计。
一、课前预习（作业）
Doasurvey.
T:
Wehavetwolongvacationseveryyear.Whatdidyoudoonyourvacations?
Do
youlovetraveling?
Doyougoanywherebeautiful?
Wherewouldyouliketogomost?
Let'stalkabouttheplacesyouwouldliketogo?
Andwhy?
Havethestudentsaskandanswerquestionsjustasthefollowingsample，thenfill
intheform.
A:
Wherewouldyouliketovisit?
B:
I'dliketogosomewhererelaxing.
IhopetogotoFrancesomeday.
Model:
Anidealplaceforatrip
NameLiMing
PlacetheGreatWall
Reason（why）educational,fascinating
二、课堂（练习）作业
1.Writeaboutyourgroupvacations.
T:
First，everybodyofyouwritesomethingaboutyourgroupvacations.Thenyou
canshareyourwritingwithyourgroupmatesandchoosethebestone.
2.Showtime.
T:
Now，it'sourshowtime.Youjustcometothefrontandintroduceyourgroup
vacations.Othersmustlistencarefully，asIwillaskyousomequestionstoseeif
youlistencarefullyornot.Afterthat，you'llputupyourarticleontheblackboard.
WewillhaveaTop8Gallerylater.
三、课后（巩固）作业
1．根据汉语意思完成下列句子。
①别紧张，你会说得很好。
Don’tworry,youwillspeakwell.
②一群科学家正穿越亚马逊大森林。
AgroupofscientistsaretheAmazonJungle.
③我希望有一天去看看尼亚加拉大瀑布IhopetoseeNiagaraFalls.oneday.
④他们想去某个令人放松的地方。
Theywouldliketogo.somewhererelaxing.
2．课外阅读，贵在坚持。
HongKonghasaboutfortypublicbeaches.Someofthebeachesareamongthebestintheworld.Peoplecangothereforaswim.Youcangotomostofthembybus.Togotosomebeachesyoumusttakeaboat.Therearetoilets，changingroomsandplacestobuyfoodanddrinkonmostofthebeaches.
Youcanswimtherewithoutdangerifyouremembertheseinstructions.
（1）Neverswimalone.
（2）Neverswimafteramealorwhenyoufeelhungryortired.
（3）Donotstayinthewatertoolong.
Remember:
Aredflagmeansthatitisdangerousforanybodytogointothewater.Ablueflagmeansthatitisdangerousforchildren.
布置作业大致包括四个环节。
（1）钻研课程标准，把握教学目标。
“钻研课
程标准，把握教学目标”是作业设计的基础。
课程标准是教材编写的蓝本，当
然也是教师进行教学的指导性文件，作为教学重要一环的作业，在设计时也不可
能将它弃之不顾。
教学目标是教师教学的指向，教师的教学在方法上可以百花齐
放，最后都殊途同归，即完成知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这个
三维目标。
（2）认真研究教材，把准重点难点。
“认真研究教材，把准重难点”是作
业设计的关键。
不论是课前预习、课堂作业还是课后作业都是围绕着教学服务的。
尤其是课后作业，是课堂教学的延续，它检测教学的效果、巩固教学的内容。
不
认真研究教材，不把准教材的重点、难点，就不能保证作业的质量和学生完成作业后的效果。
当前，中学生学业负担过重，与作业量过大、难度过高不无关系，
而造成这种情况的原因之一就是设计作业时对教学的研究不够认真，训练重点难
点把握不准。
（3）了解学生学情，面向全体学生。
“了解学生学情，面向全体学生”是
设计作业必须考虑的因素。
作业是教师为完成一定的教学活动为学生设计的学习
任务，它要与学生的认知能力、学习基础、学习兴趣等实际情况结合起来，它必
须面向全体学生。
现在一些中学生消极应付作业甚至不完成作业，与作业设计脱
离学生实际有一定的关系。
作业要面向全体学生，就应针对不同程度的学生设计
有一定层次的作业，使不同层次的学生在作业中都有收获。
（4）围绕教学目标，搜集整理资料。
“围绕教学目标，搜集整理资料”是
设计作业的保障。
高质量的作业在设计准备时除了要做到以上三点外，还应广泛
地搜集与教学内容密切相关的资料，然后依据课程标准、教学目标、教学重难点
及学生的学情进行组织和整理，应依照少而精的原则，多种题型相互搭配，设计
科学有效的作业。
6.初中英语试题编制必须遵循的命题原则和技术有哪些？
答：
试题编制要遵循
（1）研读考试标准。
考试标准是试题命制的基础性工作。
初中毕业学业考试、高中毕业会考、普通高校招生考试等中学阶段大型考试，教
育主管部门每年都会以书面的形式颁定考试标准。
考试标准是教师指导学生复习
和考试命题人员命制试题的纲领性文件。
对于平时的单元检测、期中期末考试，
不一定非要制定书面的考试标准，但作为命题人员，试题命制前对考试需考查的
知识、技能等内容心中一定要有数。
（2）明确考试范围。
这是保证试题中的题目能否准确覆盖所要考察内容的一
个不可省略的环节。
如果这个环节的工作没做好，该考的内容没考到，没学的内
容又在试题中出现了，那么即使试题其他的各项指标（效度、信度、区分度、难
度）把握得再准确，试卷的总体质量也会大打折扣，难以令人满意。
（3）了解学生的学情。
了解学生的学情是考试检测、评价作用的需要，也是
教师反馈教学效果的客观要求。
了解学情既是试题命制的前提，又是试题命制应
达到的效果。
如果试题命制前对学生的学情不了解或了解不够，试题在命制时难
度就无法把握（因为试题题目的难易程度都是相对的，尤其是英语学科，学生考
试时“会则不难，不会就难”），试题题目太难或太易（无区分度），都无法准
确地反映学生的学习情况（信度不高），考试的最后结果也就受到影响（效度不
高）。
（4）制定双向细目表。
在认真阅读英语课程标准和教材相关内容的基础上，
依据教学内容和教学目标，制定出命题及制卷的具体计划。
这个计划应包括考试
内容（知识、能力）、题量、题型、时限、不同知识点所考查的学习水平以及
所占的比例等各个方面的具体内容,并用命题双向细目表的形式反映出来。
命
题双向细目表要依据考试内容、考试范围和教科书中涉及的各项知识所要求掌握
的程度来确定试题的分布范围、难易程度、重点、难点,要全面反映考试内容，
保证试卷对考试内容的覆盖率，对试题的数量以及难度比例的确定要适当，既要
考虑大部分学生考试成绩达标（合格率），又要考虑不同水平学生的成绩能拉开
距离（区分度）。
（5）把握考试目标。
在试题命制前，先要弄清是命制选拔性考试试题还是水
平性考试试题。
如果是水平性考试（如平时的单元检测、期中、期末考试等），
题目就不宜出得过难，应以考查学生的基础知识和能力为主，难度系数要保持在
0.70左右。
如果是选拔性的考试，为突出选拔功能，难度系数应为0.65左右。
英语知识竞赛试题的难度应更大一些。
当前初中阶段的考试一般都是水平考试，
在许多地方，初中毕业学业考试既有选拔功能，又具有水平考试功能。
（6）搜集整理资料。
依照命题双向细目表中的内容，搜集与细目表要求层次
相关的材料，将搜集的材料与命题细目表仔细核对，在确定与命题细目表没有出
入后，放入命题材料库中备用。
熟悉试题编制的过程
（1）编选试题。
编选试题要依据命题原则和考试标准，紧扣命题内容，依照
命题双向细目表，严格选择材料，编选试题。
在编制试题过程中同步写出每一道
试题的答案，以便发现问题及时纠正。
试题初步确定后，还要做进一步的筛选和
修订。
一是对照命题细目表，审查所编试题是否与各知识点及其学习水平的设计
相符，并根据具体情况进行增补或删减；二是依据考试时间的长短,确定题量,
并对试题做进一步的调整。
（2）配组试卷。
试题拟好或选取好后要按听力技能、知识运用、阅读技能、
写作技能的顺序排列，每道大题又按由浅入深、由易到难的顺序编排，形成梯度，
配组成试卷。
（3）制定评分标准。
每道大题都应详细准确地标明该道题的总分和每道小题
的得分，使阅卷教师和学生对每道题目的得分情况都能够知晓。
一般来说，耗费
时间和精力较多的较难题目，得分相对应高些；反之，较容易的题目，得分相对
低些。
这就要求命题者先要将试题做一遍，在此基础上，尽可能对答案中的每一
个要点（包括不同的表述）都标出具体的给分标准，这便于阅卷人员在阅卷时把
握评分尺度，增强考试的公平与公正。
（4）反复检查。
不论是大规模的统考（如初中学业毕业考试、高中会考等），
还是学校平时组织的考试（如单元测验、期中、期末考试等），都要做到试题零
差错，这就要求命题人员对试题进行反复的检查。
检查内容包括：
①显性的错
误，如试题的文字表述是否准确，试题中有无错字别字，答案是否正确，试题中
单项选择题的选项是否唯一，试题中阅读题的材料与问题之间内在的逻辑关系是
否密切，等等。
②隐性的错误，如题量是否恰当，试题有无偏离考试标准，命
题双向细目表落实的情况怎样，评分标准是否科学合理，试题的难度如何，试题
编排是否有梯度，试题有无思想性错误，试题是单纯考查学生知识还是在考查知
识的同时考查学生的综合语言运用能力，等等。
7.结合自己的教学实例，探讨如何提高初中学生阅读能力的策略。
阅读理解是中考试题的重要组成部分，大多占40甚至50分左右，对学生的英
语成绩起决定作用。
近几年的中考试题更是加大了对文章阅读能力的检测力度，
从速度、语篇等方面对学生提出了更高的要求，体现了新教科书、新课标着重培
养学生阅读理解能力的新要求。
试题加大了对考试理解、概括、推理、判断能力
的考查，要求学生学会语言知识、获取文章提供的信息、领悟文章的内涵，还要
求学生在阅读过程中掌握有效的解题技巧。
因此，如何提高英语阅读能力并找出
有效的解题技巧，成为考生取得优异成绩的重中之重。
【案例展示】
在人教版《新课标》英语九年级基础训练第12单元有这样一个阅读练习。
根据短文内容，简要回答问题。
Differentcountriesanddifferentpeoplehavedifferentmanners.Wemustfindouttheircustomssothattheywillnotthinkusill-mannered.
IfyouvisitaChinesefamily,youshouldknockatthedoorfirst.Whenthedooropens,youwillnotmovebeforethehostsays.“Comein,please.”Afteryouentertheroom…BeforeenteringahouseinJapan,itisagoodmannertotakeoffyourshoes.InEuropeancountries,eventhoughshoessometimesbecomeverydirty,thisisnotdone.InaMalayhouse,avisitorneverfinishesthefoodonthetable.Heleavesalittletoshowthathehashadenough.InEngland,avisitoralwaysfinishesadrinkorthefoodtoshowthathehasenjoyedit.Thiswillmakethehostpleasant.
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