少儿口才宣传标语.docx

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少儿口才宣传标语

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少儿口才宣传标语

　　篇一：

少儿主持培训宣传单

　　“小主持人”少儿口才艺术兴趣班

　　您的孩子敢于在公众场合自信的开口说话吗？

　　您的孩子能够面对镜头大方的表现自己吗？

　　您想让自己的孩子不再害怕当众表达自己的见解吗？

　　您想让自己孩子的口语表达有个飞跃式的进步吗？

　　请来参加快乐小主持人兴趣班吧！

　　如果您的孩子有以下特点适合学习“小主持人”少儿口才艺术培训：

　　1.对父母、家人说话妙语连珠、滔滔不绝，但出门却不吭声；

　　2.爱表现，但不那么生动形象；

　　3.没有自信心，上课不敢举手回答问题；

　　4.没有勇气参加班内，校内各种活动；

　　5.想表达，敢表达，但是说话却没有条理；

　　6.说话语速过快或过慢，发音不准确，声音太小；

　　7.对语文知识的学习缺少兴趣。

　　以上特点的孩子，

　　均需参加“小主持人”少儿口才艺术兴趣班，本班采取小班授课原则，专业老师进行指导授课，让您的孩子成为能说会道。

能唱会演、多才多艺且身心健康的综合型人才，实现自己的主持舞台梦想。

　　一、培训内容：

普通话基础与发音练习、朗读与朗诵、演讲（讲故事）、形体语言训练、礼

　　仪训练与培养、主持艺术、口语交际、情景表演、模拟实践。

　　二、开设班级：

初级班：

寓教于乐,方式灵活,让每个学生能正确认识"小主持人"，通过一些字、词、儿歌、绕口令、段子等来训练语音，使学生发音准确,口齿清晰,能自信、勇敢地在公众面前表现自己,学习后时能流畅精彩地讲故事、朗诵、演讲并自己策划主持节目。

　　中、高级班：

重点学习语言表演、讲笑话、讲故事与主持。

通过情景语言表演使学生的表演欲更加浓烈，表演更加逼真、形象、生动；讲笑话、讲故事要求学生有一定的自控能力与掌握一定的语气、语态、使笑话、故事生动、好听、可笑；主持则训练学生的舞台风格、组织语言与应变能力。

最终展示在我们面前的是一个活泼、开朗、自信的孩子。

　　阳光校办

　　20XX年9月24日

　　篇二：

宣传之用

　　陈丹辉老师是少儿语言教育专家，幼儿教师语言教育专家，《丹辉语言表演》创始人。

《丹辉语言表演》多次得到国家级和省市级教育主管部门的表彰、推广。

陈丹辉老师从事幼儿教师和少儿语言表演教育工作十七年来，醉心教学，潜心教研，教学方法独特，教学成果丰硕。

20XX年，高等教育出版社出版陈丹辉老师专著《幼儿教师语言训练》，20XX年高等教育出版社出版陈丹辉老师另一专著《幼儿园语言教育活动指导》，这两本学前教育专业用书，均作为国家教育部职业教育与成人教育司推荐教材，填补了诵说曲艺在幼教领域缺失的空白。

20XX年，蓝天出版社出版陈丹辉老师编著《丹辉语言表演幼儿星级教程》6册幼儿用书和6册配套教师用书，空直蓝天幼儿园向全国推荐，北京教科院早期教育研究所梁雅珠所长评价：

“《丹辉语言表演》以听说促读写符合儿童语言发展规律”。

空直蓝天幼儿园秦书华园长评价:

“《丹辉语言表演》能使儿童达到乐听、乐说、乐演、乐读、乐写的显著教育效果，是真正的全语言教育。

”

　　广告语

　　着名教育学家玛利亚·蒙台梭利认为：

“一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上取决于他的语言能力”。

　　有位美国政界要人说过，“个性和口才比外语水平和哈佛大学的文凭更为重要”。

　　首先通过系统培训，让学生突破心理障碍，做到敢说！

明白口才对于人生、事业的重要意义，养成喜欢说话，适时适当表现自己的良好习惯。

　　训练学生大胆上台、敢于表现，以参与式、体验式教学为主体，提高学生的语言组织能力、表达能力、台上的表现能力。

　　教你具有播音员，主持人，影视演员，相声、评书等曲艺演员一样生动的

　　语言面貌！

　　从此“内向羞怯，不善言辞，人前紧张，无法当众正常发挥等”评价将随风而去，成为历史。

　　广大学习《中国少儿语言表演分级培训教程》的学生将结束“死记硬背”学语文，是启动五官和全身，学语文、用语文、爱语文，使整个身心沉醉于语文之中，享受语文。

使对语文的掌握变成了听觉、视觉、触觉和嗅觉的活动，生动、有趣、高效！

听、说、读、写全面发展，是真正的语文学习。

　　语言表演的创作原料、创作工具、创作者和最后的作品，“四位一体”都是学生本人，所以说语言表演是真正的素质教育。

可以培养学生的“四感”：

真实感、形象感、幽默感、节奏感。

“七力”：

敏锐而又细致的观察力；积极而又稳定的注意力；丰富而又活跃的想象力；敏锐而又真挚的感受力；真实准确而又合理的判断思考力；灵敏而又细腻的适应力；详明的形体与语言的表现力。

　　语言表演是课程，更是态度和信念，孩子们练的不是口令是上台的从容，说的不是相声是处事的乐观，打的不是快板是生活的节奏，讲的不是故事是自信的生命。

　　阿基米德说过“给我一个支点，我可以把地球撬起来”，不管是孩子还是成人都渴望得到这样一个被关注和认可的支点。

语言智能是每个健康孩子与生俱来的，提高起来更顺畅快捷，语言表演可以给予这样一个最大程度实现自我价值的支点，或者说，语言表演是一把可以引领孩子开启希望之门的金钥匙。

　　《中国少儿语言表演分级培训教程》能让广大处于语言发展关键期的少年儿童接受科学完善的语言训练，为打造一生卓越口才奠定基础！

　　前言

　　语言表演是培养一个人说好舞台语、生活语、工作语的一门语言艺术学科。

《中国少儿语言表演分级培训教程》融台词、朗诵、表演、播音、主持、诵说曲艺等为一体的教学内容和“活动式”、“感官式”、“探索式”、“体验式”、“情境式”等新颖高效的教学方法，均适合学生革命性的高效率的语言训练，真正实现“我的语言表演我做主”，以学生为主体的素质教育。

该教材作为中国少年儿童语言表演分级培训和考试唯一指定教材。

　　人们往往忽视对语言能力的培养和训练。

其实，人们在日常工作、学习与生活交往中，接触最多，使用最多，得益最多的便是语言这门艺术，人生无处不口才。

而且，人与人之间说话能力的强弱是大不相同的，叶圣陶先生说：

谁的说话能力差，小则是他个人吃亏，大则是社会的损失。

说话能力如何直接影响到孩子今天的学习、生活和将来的发展，无论孩子将来从事什么职业，专家学者、政府官员、商界名流、演艺人员?

?

谁也离不开说话，有许多还是以说话为重要工作方式的职业，如教师、律师、法官、外交官、主持人等。

需要指出的是，对于个性原本就相对内敛的中国人来说，传统的教育方式和民族特性在一定程度上制

　　约了个性的张扬，许多人在公共场合讲话或与人沟通时，会出现诸如：

脸红、心跳、紧张、不知所措、无法清晰表达等“演讲恐惧症”表现，很多人因为缺乏自信、害怕成为公众的焦点，而失去了许多展示自我的宝贵机会，甚至与成功擦肩过。

在欧美国家，从幼儿园一直到大学的演剧教育是一贯而普及的，这种教育极大地促进了一个人综合素质的全面提升。

未来社会对人的素质有更高的要求，特别是对每个人语言能力的要求将超过以往的任何一个时代，因为未来社会更加凸显高变化性、高创新性、高合作性、高竞争性等特征，更高的语言能力将成为高素质人才不可缺少的基本能力。

更好的教育应该是将少年儿童成长规律与未来社会可预见的需求融为一体的素质教育。

《中国少儿语言表演分级培训教程》在训练少儿普通话、口部操、绕口令、正确发音、自我介绍、发展态势语、朗诵诗歌、讲故事、少儿播音、活动主持、趣味演讲、舞台表演、创意戏剧、小品表演、现场脱口秀、小辩论赛、小导游、口头作文、看图延伸故事、说相声、讲评书、打快板、演双簧、贯口、提高讲述、谈话沟通、听赏、阅读、写作、右脑开发形象记忆和表达、学习成果汇报展示等语言能力的同时，还发展少儿面对未来挑战的良好心理品质：

创造力、领导力、执行力、健康的人格、坚韧不拔、情智双修、胆量训练、行动果敢、善于团队合作、乐于分享、及时表达自己的思想、很快找到角色定位、注意力集中、投入高效、演活自己、激发潜能、发展个性?

?

这些都应该是优秀语言教育的必备内容，以培养全面和谐发展的人为教育宗旨，以使每个人拥有幸福成功人生为教育目标。

　　12岁以前是一个人一生中语言成长的关键期，具体地说，是听话能力、说话能力、阅读习惯、写作能力以及交往能力开始形成的关键期。

古人云：

“一人之辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师”；卡耐基也说过：

“一个人的成功15％靠专业知识，85％靠人际沟通与公众演讲的能力”。

“如果从小锻炼孩子的演讲、解说、辩论、主持等能力便可以增强孩子的自信心，提高孩子的心理素质，对孩子的前途将产生非常大的影响。

”一定要把握住少儿语言成长的关键期，通过学习有趣而高效的《中国少儿语言表演分级培训教程》，使少儿听、说、读、写的各项语言能力均得到更好的发展。

关键期是自然赋予少儿的生命助力。

语言发展的关键期学说可以解释为什么成人的语言学习能力不如儿童，为什么像狼孩这样的兽孩被发现之后，语言能力不能得到顺利发展。

如果孩子能在语言发展的关键期，得到针对性的指导和训练，将是事半功倍；如果忽视甚至阻碍语言关键期的内在需求，就会丧失学习发展语言的“天时”，日后再补救学习，尽管付出更多的时间和精力，也是事倍功半。

趁热打铁才能成功，亡羊补牢式的教育不足为取！

抓住语言关键期这个绝佳的教育“天时”，运用这股助力，帮助孩子更完善地语言成长，正是《中国少儿语言表演分级培训教程》的教育任务。

孩子的生命发展是一次性的，是一去不复返的！

让孩子在语言的关键期里得到《中国少儿语言表演分级培训教程》的训练，是学校和家庭为孩子一生的成功和幸福做出的最正确的选择！

　　语言作为学习工具、思维工具和交际工具，其作用尤其重要。

语言学习是一个人生存和发展的需要，语言可以直接地让人认识世界，表达自己，形成思想。

只有掌握了语言，才能更好地促进认知能力的发展和智力的提高，促进交际性社会行为的发展。

研究显示，人在会说话之前，思维水平不及大猩猩，而一旦掌握了语言，思维水平便产生质的飞跃而大大超过大猩猩。

正如乌申斯基所说：

“语言是一切智力发展的基础和一切知识的宝库，因为对一切事物的理解都要从它开始，通过它并回复到它那里去。

”语言的贫乏可能导致思维的贫乏，语言的丰富

　　则可能促进思维的发展，智力的飞跃，少儿语言的长足发展必将促进综合素质的全面提升。

少儿语言表演教育承担着延续中国几千年优秀的文化传统和文化启蒙的任务，承担着培养少儿良好思想品德和行为习惯的重任，必将为孩子未来的和谐幸福，事业成功奠定基础。

《中国少儿语言表演分级培训教程》必将成为孩子长大后最美好难忘的童年回忆。

　　教师要运用情境式、体验式等以学生为主体的教学方法，最好地实现“寓教于乐”，语言表演最提倡快乐训练法。

在快乐教育的同时也要提倡对学业的追求精神，“不负冰雪寒霜苦，哪得梅花暗香来。

”这是人所共知的道理”。

坚持精讲多练的原则，体验——表现——评价是学生在语言表演课上的学习过程，课堂氛围活跃，让学生充分体验成功的快乐。

学生的激情会达到极点，接受水平超常发挥，面子和羞怯被抛到九霄云外。

陈丹辉老师认为当众紧张羞怯的唯一原因就是：

不能把注意力集中于你所说的内容上，而是把注意力集中在别人的评价等私心杂念上了，所以解决当众紧张羞怯的唯一办法就是有效的注意力集中于当前任务和松弛练习。

　　篇三：

趣味汉字故事

　　趣味汉字故事

　　巾”对“币”说：

儿啊。

你戴上博士帽，也就身价百倍了。

“尺”对“尽”说：

姐姐，结果出来了。

你怀的是双胞胎。

“臣”对“巨”说：

和你一样的面积。

我却有三室俩厅。

“晶”对“品”说：

你家难道没装修？

“吕”对“昌”说：

和你相比，我家徒四壁。

“自”对“目”说：

你单位裁员了？

“茜”对“晒”说：

出太阳了，咋不戴顶草帽？

“个”对“人”说：

不比你们年轻人了，没根手杖几乎寸步难走。

“办”对“为”说：

平衡才是硬道理！

“兵”　　

对“丘”说：

看看战争有多残酷，俩条腿都炸飞了！

“占”对“点”说：

买小轿车了？

“旦”对“但”说：

胆小的，还请保镖了？

“大”对“太”说：

做个疝气手术其实很简单。

“日”对“曰”说：

该减肥了。

“人”对“从”说：

你怎么还没去做分离手术？

“土”对“丑”说