苏教版小学五年级下册分数与小数互化教案.docx
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苏教版小学五年级下册分数与小数互化教案
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教学设计
主备人:
庄永陆备课日期:
4月29日使用日期总课时数:
课题
把分数化成小数
课时
第课时
教学目标
1.经历把分数化成小数的探索过程,能熟练地把分数化成小数。
2.培养学生良好的学习习惯,树立学好数学的信心。
教学重、难点
重点:
掌握把分数化成小数方法,并能准确地把分数化成小数。
难点:
分数与小数大小比较方法的探索过程。
教具准备
教学内容与活动
个人加工、备注
一、谈话引入
1.比较下面小数的大小。
0.50.751.30.9870.850.805
说说怎么比较的?
2.今天我们一起来学习有关把分数化成小数的知识。
板书课题:
分数化成小数。
二、交流共享
1.教学例9。
(1)出示例9。
(2)要比谁用的彩带长?
其实是比什么?
(3)你有什么比较的好方法吗?
在小组中说说。
小组讨论方法。
(4)汇报方法。
0.5米是1米的一半,米比1米的一半多,所以米比0.5米长。
把化成小数,=3÷4=0.75,0.75>0.5,0.5<。
指出:
两种方法都可以比较出>0.5,哪一种方法更合适呢?
为什么?
(5)小结。
我们对分数和小数进行比较时,经常要把分数化成小数,谁来说说应该怎样把分数化成小数呢?
(用分数的分子除以分母的方法)
2.完成试一试。
如果除不尽,用四舍五入法保留三位小数。
独立完成。
集体核对。
作业设计
板书设计
教学反思
质量的第一步从您的用心开始!
教学设计
主备人:
庄永陆备课日期:
4月29日使用日期总课时数:
课题
把小数化成分数
课时
第课时
教学目标
1.经历把小数化成分数的探索过程,能熟练地把小数化成分数。
2.培养学生良好的学习习惯,树立学好数学的信心。
教学重、难点
重点:
掌握把小数化成分数方法,并能准确地把小数化成分数。
难点:
分数与小数大小比较方法的探索过程。
教具准备
教学内容与活动
个人加工、备注
一、复习。
1.填空。
(1)0.3里面有()个十分之一,是。
(2)0.39里面有()个百分之一,是。
(3)0.309里面有()个千分之一,是。
2.把、、化成小数。
二、新授。
1.教学例10。
有时候我们也需要把小数化成小数。
(1)出示例10。
这三个小数各是几位小数?
(2)一位小数表示几分之几?
二位、三位小数各表示几分之几呢?
(3)你们能把这些小数该成分数吗?
试试看。
学生尝试改写。
你是怎么想的?
(4)小结。
把小数化成分数时,如果是一位小数就写成十分之几,是两位小数就写成百分之几,……同桌互相说说方法。
三、反馈完善
1.完成教材第62页“练一练”。
出示题目,让学生自主读题后独立完成。
指导学生交流反馈,注意方法的总结。
教师根据学生的回答小结:
把分数化成小数,用分子除以分母,除不尽的保留三位小数。
2.完成教材第64页“练习九”第9题。
出示题目。
谈话:
仔细观察每组数,说说你准备怎样比较这几组数的大小?
注意引导学生根据实际情况灵活运用转化的方法。
学生独立完成。
教师指导学生交流自己是怎样比较的,为什么这样做。
四、反思总结
通过本课的学习,你有什么收获?
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板书设计
教学反思
质量的第一步从您的用心开始!
教学设计
主备人:
庄永陆备课日期:
4月29日使用日期总课时数:
课题
练习九
课时
第课时
教学目标
1.进一步熟悉分数与小数互化的方法,能综合运用分数与小数互化的知识解决实际问题。
2.在运用已有的知识经验比较分数和小数大小的过程中,体验解决问题的策略多样性和自主解决问题的喜悦。
教学重、难点
重点:
进一步掌握分数与小数的互化方法。
难点:
运用分数和小数互化的知识解决实际问题。
教具准备
教学内容与活动
个人加工、备注
一、知识再现
1.提问:
谁来说说分数与小数互化的方法?
2.今天我们一起来学习“练习九”。
(板书课题)
二、基本练习
1.完成教材第65页“练习九”第11题。
让学生独立填空。
指名口答,共同订正。
2.完成教材第65页“练习九”第12题。
让学生独立完成。
教师指导学生交流反馈,并说说把小数化成分数的方法。
3.完成教材第65页“练习九”第13题。
让学生独立完成。
教师指导学生交流反馈,并说说把分数化成小数的方法。
提醒:
分子除以分母,除不尽的保留三位小数,用“≈”。
4.完成教材第65页“练习九”第14题。
让学生独立填空。
完成后让学生说说自己的上下两个数有什么关系。
三、综合练习
1.完成教材第65页“练习九”第15题。
指名读题。
说说题中告诉我们什么信息,我们要解决的是什么问题?
分析:
要求哪块地的面积大一些,就是比较和0.8哪个大些。
让学生独立完成,完成后说说是怎样想的。
2.完成教材第65页“练习九”第16题。
学生独立完成,小组交流时说说自己是怎样想的。
提问:
在比较出两人所用时间的长短之后,怎样知道谁做得快一些?
(谁用的时间少谁做得快)
3.完成教材第65页“练习九”思考题。
让学生在小组里交流自己的想法。
指名说说自己是怎样想的。
四、课堂总结
通过练习,你有什么收获?
还有哪些疑问?
五、课堂作业
《补》
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教学反思
质量的第一步从您的用心开始!
教学设计
主备人:
庄永陆备课日期:
4月29日使用日期总课时数:
课题
分数与小数互化的练习
课时
第课时
教学目标
1.回忆分数与小数的互化方法。
2.能够熟练的进行分数与小数的互化。
教学重、难点
重点:
能正确的进行分数与小数的互化。
难点:
能够熟练的进行分数与小数的互化。
教具准备
教学内容与活动
个人加工、备注
一、填空。
(1)0.27的计数单位是(),化成分数是()。
(2)里有()个百分之一,化成小数是()。
(3)的分数单位是(),它有()个这样的分数单位。
(4)()÷()= =0.4= =
(5)1.2=—=6÷()= =()÷15
(6)在、0.67(7循环)、三个数中,最小的数是()。
二、把下面的分数化成小数。
(除不尽的保留两位小数)
三、把下面的小数化成分数。
0.1252.40.371.28
四、比较下面各组中两个数的大小。
○0.625 ○0.64 ○3.6
10.9○ ○0.125 ○0.7
五、综合。
(1)一个分数化成小数后是0.25,如果分子扩大到原来的3倍,分母缩小到原来的,那么这个分数化成小数是多少?
(2)一个分数化成小数后是0.4,现将这个分数的分子缩小到原来的,分母扩大到原来的4倍,变化后的分数化成小数是多少?
(3)一个分数的分子缩小到原来的后,化成小数是0.04,原分数的分母扩大到原来的几倍后能化成小数0.02?
(4)把6.28(28循环)、1.357(57循环)、0.53(53循环)、0.231(31循环)化成分数。
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教学反思
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