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宁夏大学科研基金

申报学科

二级学科

统一编号

宁夏大学科学研究基金项目

申请书

项目类别：

一般项目

项目类型：

社会科学

项目名称：

“花儿音乐”在高师器乐基础课教学中的应用研究

申请者：

赵文硕

所在单位：

宁夏大学音乐学院

手机号码：

E-mail:

填表日期：

2013年11月5日

宁夏大学科技处制

2013年10月

填写说明

一、填写申请书前，请先查阅《宁夏大学科学研究基金管理暂行办法》。

申请书一式三份，于左侧装订，由各单位统一报送科技处。

二、申报学科指二级学科名称。

三、项目类别分为重点项目、一般项目。

四、项目类型分为自然科学、社会科学、科技开发与应用研究。

五、预期最终研究成果分为著作、论文、研究报告、新技术、计算机软件、新产品、新材料、其它。

六、项目组主要成员为实际参加本项目主要研究工作的人员（不含申请者）。

七、主题词不超过三个，主题词之间空一格。

基

本

情

况

项目名称

“花儿音乐”在高师器乐基础课教学中的应用研究

申请经费

1.0万元

起止年月

2014、01—2015、12

申

请

者

姓名

赵文硕

性别

男

出生年月

1968、09、22

民族

回

学历

本科

学位

硕士

职称

副教授

所在

单位

宁大音乐学院

联系

电话

预期最终

研究成果

论文或音乐会

项

目

组

主

要

成

员

姓名

性别

出生

年月

职称

学历

单位

项目中的分工

签字

付晓东

男

1956、05

副教授

本科

宁大音乐学院

排练录音

牛力

男

1964、02

教授

硕士

宁大音乐学院

编曲、改编

马静风

女

1963、01

教授

硕士

宁大音乐学院

收集资料、碟片

陈宏

女

1972、06

副教授

硕士

宁大音乐学院

收集资料、碟片

高重阳

女

1970、09

副教授

硕士

宁大音乐学院

收集资料、碟片

摘

要

在宁夏高校进行花儿音乐保护与传承课程研究及教学实践是宁夏音乐类非物质文化遗产保护与传承工作的重要内容。

高校花儿课程开发研究是当代花儿艺术传承保护、发展、研究的重要载体。

花儿课程开发研究是高校深化教育教学改革的创新之路。

在高校小提琴教学中，把花儿音乐引入教学机制，实行洋为中用、中洋并举的教学改革、教学实践应用研究，践行多元化的教育教学思想，掀起花儿进课堂的新热潮，培养德、智、体、美全面发展的高素质艺术人才。

主

题

词

花儿音乐传承器乐课程开发研究教学实践应用研究

一、简表

二、立项依据

包括项目的研究意义、国内外研究现状分析，并附主要参考文献及出处。

1、国内外研究现状：

“花儿”是广泛流传在我国西北地区的一种民歌，它真实地记录着西北各族人民的生活命运，演唱着来自辽阔土地各民族的喜怒哀乐。

“花儿”是一种特殊的文化媒体，是增强民族团结的粘合剂。

如今花儿已走出国门，在神圣的艺术殿堂里展示自己特殊的风采。

2006年宁夏回族“山花儿”被列为我国首批非物质文化遗产。

我院在非物质文化遗产保护工程全面启动的大好形势下，在“文化上坚持发展为主导，进一步促进经济上持续发展”的总体社会指导下，掀起了“花儿进课堂”的新热潮，受到了学术界的广泛关注。

本课题的选题意义在于：

有利于丰富高校课程理论体系，对高校地方特色音乐课程建设具有借鉴意义；对地方高校音乐课程建设规律的探索，能够为优化地方教育行政部门的特色课程建设政策提供现实依据；对“花儿”艺术的理论挖掘和实践推广，有利于西北“花儿”艺术的传承和保护。

2、本人有近二十年的小提琴教学经验，在小提琴教学中传承发展民族音乐是我义不容辞的责任和义务。

长期以来，纵观全国高师小提琴教学，一直是传统的西洋音乐为主流的态势，本民族自身的民歌音乐反而不受重视。

本人也曾多次试用小提琴演奏花儿音乐，也没有形成气候。

趁我院加强中国传统音乐教学，“花儿进课堂”的东风，我在小提琴演奏教学中，把花儿音乐引入教学机制，实行中西并举，洋为中用的教学改革，培养德、智、体、美全面发展的既有较高文化素养，又有专业技能的艺术人才，从而达到传承发展民族特色文化的目的。

根据本课题的主题，就已有研究而言，集中于西北“花儿”研究和地方高校地方性音乐课程两个层面。

从地方高校地方性音乐课程研究看，已有研究主要围绕音乐课程的地方特色文化取向、特色课程的建设途径展开。

就文化取向而言，根据不同地区的社会文化背景，学者将东北地区的“黑土地文化”、西北地区的“河西文化”、苏东地区的民间音乐文化作为地方音乐课程开发的文化基础（毛海英，2009；石芳，2010；江燕,2009）；就建设途径而言，整合地方特色传统音乐课程资源（李凌燕，2012）、实行高校音乐教学方法改革（陈思娟，2011）、增加师资队伍的培训机会（邹渊，2006），是研究者的共同主张。

上述已有研究均具有较高的学术价值，对“花儿”艺术的研究、传承以及地方高校特色课程的开发具有重要的启示意义，但对“花儿”学校传承教育研究较少，对高等学校“花儿”传承课程的研究更少，无法使学校作为“花儿”传承关键途径的作用得以有效发挥。

正是基于此，本课题将高校“花儿”传承课程建设作为研究主题。

3、附参考文献及出处：

（1）宁夏大学第六次党代会《党委工作报告》

（2）《中国花儿通论》武宗林著。

宁夏人民出版社2008

（3）《塞上乐潭》刘同生著。

宁夏人民出版社2005

（3）《花儿十讲》刘同生、刘明编

三、研究方案

1、研究目标、研究内容和拟解决的关键问题。

（1）具体研究目标：

借助宁夏大学音乐学院重视中国传统音乐教育和“花儿进课堂”的东风，在小提琴教学中，把宁夏花儿音乐引入教学与实践环节，推行“中西并举，以中为主”的多元化教育教学思想，不断探索宁夏音乐类非物质文化遗产保护与传承工作的创新之路。

（2）研究内容：

一是围绕宁夏花儿保护传承、高校地方课程开发等主题，对已有相关研究成果进行梳理分析，对各级政府出台的关于宁夏花儿保护传承的政策文本和传承实践材料进行搜集；二是对宁夏花儿艺术传承研究机构管理人员进行走访，并对相关文本资料进行实地搜集整理；三是对宁夏花儿的主要传承人进行访谈，对花儿音乐课程及花儿传承经验进行归纳总结，为课程开发研究奠定坚实的基础；四是创作宁夏花儿音乐元素鲜明突出的小提琴作品，赋予宁夏花儿音乐新的内容、新的主题、新的生命力和艺术感染力。

同时，用小提琴演奏宁夏花儿音乐，为花儿传承课程开发研究与教学实践开辟新的路径；五是开设宁夏花儿音乐主题的器乐合奏、重奏、齐奏课程，充分调动小提琴专业学生的积极性，投身宁夏花儿艺术实践之中；六是邀请有丰富教学经验和科研能力的资深教授参与研究，通过共同合作、相互学习、取长补短，从音乐理论研究、民族音乐知识、西洋音乐常识等方面为小提琴在宁夏花儿传承课程研究与教学实践提供有力支撑；七是开设《花儿十讲》从花儿的定义、本源、人文艺术价值、民族特点，到腔调结构、演绎发展和开发保护等进行系统解读。

（3）教育教学改革目标和拟解决的关键问题：

实行中西并举的多元化教学，充分利用小提琴音色优美、歌唱性强，有丰富的表现力和亲和力的优势，和花儿作比较完美的结合，让花儿音乐在小提琴的演奏中得到发展和传承。

其关键问题是创作优秀的有民族特色的花儿音乐小提琴作品。

通过小提琴演奏，使花儿这一古老的民间音乐在新时代焕发出绚丽的色彩，丰富世界文化艺术宝库。

2、拟采取的研究方法、实验方案及可行性分析

（1）研究方法与途径：

Ⅰ、文献研究法：

围绕“花儿”、“高校地方课程”等主题，对已有的相关研究成果进行梳理分析，对各级政府出台的“花儿”传承保护政策文本、“花儿”艺术传承实践材料进行搜集；Ⅱ、田野调查法：

运用实地调查的方法，对宁夏“花儿”的管理部门、研究机构、传承机构进行走访，根据研究主题对相关部门领导、管理人员进行访谈，对相关的文本资料进行实物搜集；对宁夏“花儿”传承的主要代表人物进行访谈，对“花儿”演变历史和传承技巧等问题进行素材搜集；Ⅲ、个案研究法：

选取开展“花儿”传承教育的代表性民族学校2-3所，对“花儿”音乐课程及“花儿”传承的经验进行资料收集，对影响学校“花儿”传承教育的因素进行分析。

（2）实验方案：

2013年初，虽未申报课题，但已开始进行教改实验。

牛力老师创作的已基本完成的有花儿音乐元素的小提琴作品《心曲1》弦乐四重奏，在主修生中进行试奏、练习。

2013年底，对“花儿”故乡采风，调查研究，录制花儿花儿歌曲音乐，整理适用的旋律作为补充。

2014年1月，《心曲1》试排练、修改、征求意见；3—12月《心曲2》实施试排练、修改、征求意见。

2014年3——10月，《心曲1、2》录音，座谈及再修改。

2015年1——12月，《心曲1、2》演出、论文完成。

（3）可行性分析：

本人在宁夏回族自治区长大，对花儿音乐有着深厚的情感。

发展传承花儿音乐是我的理想。

本人从事小提琴教学与演奏已二十年，有着丰富的教学经验和娴熟的演奏能力及技巧，为花儿音乐在小提琴上的教学和演奏提供了坚实的基础。

参与本课题的其他四位教师是有着丰富教学经验和科研能力的资深教授，他们专业基础扎实、理论水平高、教学成绩突出，能从民族乐器、西洋乐器、音乐理论多方面多层次献计献策，相互切磋。

为花儿音乐在小提琴教学中传承发展提供了有力的支持和帮助。

宁夏大学作为自治区人民政府与教育部共建的综合性大学和国家“211工程”重点高校，我院是我区非物质文化遗产传承基地，是我进行教改最坚强的后盾和有力保证。

课题参与者

牛力教授从事音乐教育研究多年，2011年在西部五省花儿歌会中创作的以花儿音乐元素为主的歌曲《花儿留住天下客》获得银奖，《摘枸杞》获得铜奖。

2009年出版《和声学》专著一本。

2012年获得宁夏艺术科学规划项目课题一项，宁夏大学校级课题一项。

马静风教授从事民乐（琵琶、中阮、柳琴、三弦）专业教育二十余年，积累了丰富的民乐教学经验，撰写的论文《宁夏“花儿”的传承与发展初探》在“十三届宁夏文化艺术论文研讨会”中获得三等奖，完成校级科研课题一项，2007年8月出版书著一本。

付晓东副教授从事器乐（二胡、马头琴、大提琴）专业教育二十余年，是位难得的多面手，发表专业论文五篇，核心期刊两篇，获国家乐器改革实用新型专利三项，其中二胡琴码的改革非常具有实用价值，深得二胡演奏者的赞赏。

王薇薇老师2010年12月申报自治区艺术规划青年课题《对宁夏六盘山区花儿音乐特征的研究》，并已结题。

2011年11月宁夏大学社会科学研究基金一般项目《基于实践哲学视野中的多元文化音乐教育研究》立项。

3、本项目的创新之处

“花儿音乐”在高师器乐基础课教学中的应用研究——以西洋乐小提琴为例本身就是一个亮点，它是洋为中用的一个典范和创新，在所有的全国高师小提琴的教学中都可以借鉴。

令人振奋的是以宁夏花儿音乐元素为主题的歌曲《花儿留住天下客》、《摘枸杞》和弦乐四重奏《心曲1》、独奏曲《心曲2》，通过师生的自己的艺术之手得以绚丽绽放。

我们利用小提琴音色优美，歌唱性强，有丰富表现力、亲和力的优势将富有宁夏花儿韵味的《心曲1、2》作比较完美的诠释。

在教学实践中，让小提琴主修生进行练习、试奏，并在演奏的过程中进行修改，采取课堂教学中边试奏、边讨论、边修改的方法，使《心曲1、2》日臻完美并亮相于小提琴花儿音乐会的大舞台。

通过花儿课程开发研究，希望小提琴能成为宁夏花儿开放的沃土，登上国内乃至世界的艺术舞台，迸发出绚丽的民间艺术色彩。

通过花儿课程开发研究，让我们培养的大学生成为既能演奏外国小提琴作品，又能演奏中国民间音乐作品的艺术人才。

使学生在艺术实践过程中深刻理解并热爱民族优秀音乐文化遗产，并立志为宁夏音乐类非物质文化遗产保护与传承工作竭尽一己之力。

4.项目研究计划及预期进展

（1）2014年11月参与研究项目的师生统一认识、分工。

（2）2014年6月，《心曲1》弦乐四重奏在主修生课堂教学中进行。

（3）2014年8月，四重奏合奏练习，听取意见、修改。

（4）2014年10月《心曲1》试排练，征求意见，同时实施《心曲2》独奏人选，排练。

（5）2015年1—12月《心曲1、2》正式排练，录音、座谈、修改，音乐会。

论文完成。

5.预期研究成果

《心曲1》弦乐四重奏，《心曲2》小提琴独奏曲，及短小的花儿音乐作品音乐会。

论文《“花儿音乐”在高师器乐基础课教学中的应用研究——以西洋乐小提琴为例》完成。

2012、2013、2014级专修小提琴的全体学生，有扎实的基本功，都能具备演奏花儿音乐的能力和技巧。

成为既能演奏外国小提琴传统乐曲，又能演奏中国民族民间音乐——“花儿”的全面艺术人才。

四、研究基础

1.与本项目有关的研究工作累积

（1）课题负责人已发表音乐教研论文十余篇，其中《宁夏花儿—民族文化中的艺术奇葩》获文化部第七届中国西部民歌（花儿）研讨会论文铜奖；课题参与人均具有从事高校音乐教学改革的实践经验，作为课题负责人或主要参与人完成多项省部级、厅级课题的研究工作，已完成学术著作多部，在国内核心期刊发表相关的学术论文多篇，马静风教授撰写的论文《宁夏“花儿”的传承与发展初探》在“十三届宁夏文化艺术论文研讨会”中获得三等奖。

（2）在申报本课题前，从2011年开始和研究音乐理论与作曲的硕士生导师牛力教授共同研究小提琴教改的具体措施。

他所创作的小提琴四重奏《心曲1》已脱稿。

从2012年初就开始在小提琴教学中筹备排练，为这次的课题申报奠定了良好的基础。

（3）马静风教授从事民乐（琵琶、中阮、柳琴、三弦）专业教育二十余年，积累了丰富的民乐教学经验，撰写的论文《宁夏“花儿”的传承与发展初探》在“十三届宁夏文化艺术论文研讨会”中获得三等奖，完成校级科研课题一项，2007年8月出版书著一本。

马老师本人吃苦耐劳，坚持教改实验，是我学习的榜样，给了我支持和力量。

（4）付晓东副教授从事器乐（二胡、马头琴、大提琴）专业教育二十余年，是位难得的多面手，发表专业论文五篇，核心期刊两篇，获国家乐器改革实用新型专利三项，其中二胡琴码的改革非常具有实用价值，深得二胡演奏者的赞赏。

他参与小提琴教学改革同样给了我坚持教改的信心和力量。

以上各位教授的相关改革成果都是器乐基础课中小提琴教学改革的不可缺少的有力组成部分

2.已具备的研究条件和优势

已具备的优势：

（1）宁夏大学作为自治区人民政府与教育部共建的综合性大学和国家“211工程”重点高校，我院是我区非物质文化遗产传承基地，为音乐教育的各项教改试验提供了良好的平台，也为课题研究提供了坚实的基础保证。

（2）目前，小提琴教学已增设了合奏、重奏、齐奏课程，充分调动了小提琴专业学生们的演奏热情，并且大力支持弦乐四重奏《心曲1》的排练。

音乐理论课开设“花儿十讲”，是广大学生对花儿有力更深的认识，大大激发了演奏花儿音乐的积极性。

（3）参与本课题研究的五位教师对花儿的认识各有建树，教学成绩突出，有很强的实力，能够在不同的专业基础上互相学习和支持，取长补短，群策群力，为课题的完成尽职尽责。

已具备的研究条件（图书资料、实验设备等）：

武宇林.“洮岷花儿”的现状与西北“花儿”的传承[J].宁夏社会科学,2006（3）.

周亮.花儿的保护传承策略研究[J].中国音乐,2009

（2）.

薛正昌.黄土地上的“花儿王”[J].宁夏社会科学,2008（3）.

郝苏民,戚晓萍.文化生态·文化空间·政府主导与·非遗“关系”[J].北方民族大学学报（哲学社会科学版），2009

（2）.

李德隆.“洮岷花儿”的美学价值首当文学而非音乐[J].西北民族学院学报（哲学社会科学版）,2002（4）.

郗慧民,郗萌.“花儿”物质民俗的文化内涵[J].西北民族大学学报（哲学社会科学版），2005

（1）.

刘永红.禁忌与狂欢———浅谈“花儿”的文化特征与社会功能[J].青海民族研究，2006

（1）.

赵宗福.西北花儿的文化形态与文化传承[J].西北民族研究2011

（1）.

张巨斌,许吉芬.简论西北“花儿”的社会功能[J].甘肃社会科学，2006（3）.

邹渊.对民族地区高校实施多元音乐课程的思考[J].艺术百家,2006（6）.

石芳.河西民间音乐在高校民族民间音乐课程教学中的应用研究[J].大舞台,2010（4）.

江燕.普通高校音乐专业开设区域民间音乐课程

毛海英.浅谈高等院校音乐课程设置与改革的地域特色[J].艺术研究,2009（9）.

陈思娟.高校音乐教育专业民族音乐课程的设置[J].艺海,2011（3）.

赵宗福.花儿通论[M].青海人民出版社，1989.

郗慧民.西北花儿学[M].兰州:

兰州大学出版社，1989.

陈元龙.中国花儿新论[M].兰州:

甘肃文化出版社，2004.

武宇林.丝绸之路口传歌谣“花儿”研究[M].日本信山社,2005.

施良方.课程理论:

课程的基础原理与问题[M].北京:

教育科学出版社,2003.

钟启泉.课程的逻辑[M].上海:

华东师范大学出版社,2007.

五、经费预算

开支项目

计算根据及理由

金额（元）

科研业务费

曲谱、论文《心曲1、2》后期制作

3000元

图书资料费

花儿专著，论文及碟片收集

1000元

实验材料费

排练，借所缺专业人员、乐器

1000元

仪器设备费

录音设备

2000元

专家指导费

《心曲1、2》录制、座谈，请专家咨询

1000元

其它费用

音乐会（海报、节目单、服装、音响）

2000元

合计

10000元

六、申请者所在单位（学院、部、所、中心等）审查意见

（公章）

单位负责人：

年月日

七、科技处审查意见

（公章）

负责人：

年月日

八、学校科学研究基金委员会审批意见

主任或副主任（签章）年月日