新人教版部编本五年级上册语文第2单元 习作 教案.docx
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新人教版部编本五年级上册语文第2单元习作教案
习作：
“漫画”老师
本单元安排的是一次写人的习作，习作主题为“漫画”老师。
此话题限定了选材范围：
熟悉的老师形象。
“老师”前冠以“漫画”二字，突显了习作要求——用语言文字突出老师的特点，把老师的形象写得鲜活、有趣，激发学生的习作兴趣，使学生喜欢写，而且有内容可写。
教材第一部分激发习作兴趣，明确习作内容。
以学生熟悉的漫画引入，意在说明本次写作的重点是让学生从自己的视角出发，写一位喜欢的老师，像漫画表现人物一样，要突出老师某一方面的特点。
之后列举三位有鲜明特点的老师形象，包括“穿着、表情、语言、行动、教学风格、师生关系”等多方面特点，提示选材的角度，引导学生展开联想，打开习作思路。
教材第二部分提出本次习作的具体要求——用文字给可爱的老师“画像”，特别强调选择一两件事例突出人物某一方面的特点，这是本次习作的重点。
与中年级习作要求相比，五年级要求“结合具体事例写出人物的特点”，既要写出人物外貌、性格、爱好等方面的特别之处，还要结合具体事例突显人物特点。
教材第三部分强调完成习作后的分享交流。
本次习作的对象是自己熟悉的老师，请老师参与习作的评价，既能促进师生关系的和谐，又能让学生明确习作的实际交流价值。
三幅漫画式插图，与创设情境的文字部分相对应，分别是语文老师、体育老师和数学老师的漫画形象。
1．以夸张漫谈的语言风格，进一步训练写人叙事的描写方法。
2．注意抓住人物的外貌特征和性格特征，选取具有代表性的事例，突显人物鲜明的个性特点。
3．恰当运用多种描写方法刻画自己熟悉的老师，突出富有个性的人物形象，写出真情实感。
4．初步养成观察人物、积累素材的良好习惯。
1．恰当运用多种描写方法刻画自己熟悉的老师，注入真情实感，感受夸张的语言描写，体会习作带来的乐趣。
2．引导学生进行习作分享交流，体会师生间的真挚情感，学会评价交流，取长补短。
1．漫画引入，明确习作内容
漫画是学生喜闻乐见的一种艺术形式，可以利用教材的插图，让学生说一说看到漫画中的几位老师，想到了这些老师的什么特点。
以“漫画”引入，强调本次习作意在写出人物的“特点”。
2．启发联想，确定写作对象
教材中列举了一些有特点的老师形象，“总爱穿裙子”“说话像连珠炮”“整天笑眯眯”“走路像一阵风”……根据教材的提示，引发学生联系生活实际想一想：
生活中哪位老师给你留下了深刻印象？
这位老师有哪些显著的特点？
学生对生活中司空见惯的人或事往往会忽略其显著特点，可以引导学生进行相互交流。
3．选择具体事例，突出人物特点
教学时可以从以下方面进行指导：
（1）选择恰当材料“画”出老师的特点。
在确定写作对象的基础上，可以引导学生先说说打算写出老师哪一方面的特点；然后筛选出印象最为深刻的、最能体现老师特点的材料。
写作之前，可以引导学生交流自己想要写的人物和事件。
对于学生在选择材料时出现的问题，教师要及时纠正、引导。
（2）通过细节把人物“画”得具体、生动。
引导学生回忆并借鉴《将相和》中描写人物特点的方法，可借助语言、动作、心理、神态等描写刻画人物形象；也可以结合平时的观察日记进行交流、评析，体会如何生动、具体地刻画老师特点。
（3）要特别提醒学生，本次习作的目的是写一位自己喜欢的老师，强调要把老师写得“可爱又有趣”，要鼓励学生写自己最喜欢的、个性鲜明的老师，避免千篇一律，无法表达真情实感。
4．师生分享习作，强化交流沟通
习作完成以后，可以隐藏名字，把文章读给老师、同学听，请大家猜猜是哪位老师；可以邀请被描写的老师参加习作交流环节，根据老师、同学的反馈和建议修改、完善习作；还可以将全班学生的习作编辑成文集，作为教师节的礼物献给老师们。
1．学生搜集描写男女肖像的精彩片段。
2．通过观察、采访等方式了解学校老师的情况，想想和老师之间的感人故事。
3．多媒体课件。
2课时
第一课时
1．选择印象深刻的一位老师，以独特的形式刻画出老师的形象。
2．学会运用本单元的写作方法表达自己的真情实感。
板块一 肖像对比，初识漫画
1．看漫画，说特点。
（1）课件出示影星成龙的照片。
①看照片，说说他是谁。
②学生汇报，教师归纳人物特点，如功夫好、务实等。
③出示成龙的漫画。
说说哪个地方让你印象深刻？
（教师小结：
鼻子大正是他外貌的最大特点）
（2）课件出示科学家爱因斯坦的照片。
①想必大家都认识他，他就是——（引说人物，学生回答）
②学生观察人物外貌，说特点。
③出示爱因斯坦的漫画。
大家关注到他的哪些特点？
除了外貌，还关注到哪些方面？
（“做手势”“抽烟斗”的动作）
2．过渡：
同学们，通过观察上面的人物漫画，你们觉得漫画好玩吗？
你们也给自己熟悉的老师“画”一张漫画吧！
说说应该抓住哪些方面的特点。
3．学生自由发言，教师引导，并根据学生的发言进行板书汇总。
外貌、性格、喜好等方面。
板块二 人物速写，抓准特点
1．如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？
出示：
是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？
是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？
还是上课时“怪招”迭出，课后和同学们打成一片的体育老师？
……
我要给（ ）的（ ）老师画一幅漫画。
（1）学生借助句式说。
教师追问：
这位老师让你印象最深的是什么？
（2）学生简要说事例。
教师对学生平时仔细的观察给予肯定。
（3）你赞同他（或她）说的关于这位老师的特点吗？
谁还有事例要补充？
（4）学生补充。
教师提醒：
特点和事例相对应。
2．出示“速写”范例，发现共同点。
（1）出示两幅“速写”。
例一：
王老师最在意自己的发型，可他的发型真的不好看。
有时候像个鸡冠，有时候像个倒扣的鸟巢，可他却有句名言——“血可流，头可断，发型不能乱”。
例二：
徐老师很凶，外号叫“徐老虎”。
他的脑袋轮廓有棱有角——头很尖，秃秃的，亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的，很容易成为漫画家的描绘对象。
（2）朗读，说说这两位老师的特点。
（3）再读，发现两段“速写”的共同点。
都描写了人物的外貌。
（教师补充：
虽然读者不认识人物，但外貌描写正好介绍了人物的形象）
都使用了夸张这一修辞手法。
（4）说说头顶“鸡冠”或是“倒扣的鸟巢”是怎样的发型。
现实中有这样的发型吗？
（5）出示手绘图，想象人物。
教师揭示，这样写更突出了“凶”的特点。
（6）都先点明特点，再展开描写。
（发现每段第一句的作用）
（7）两段速写如果用在作文中，放在哪个位置最合适？
3．小组合作，交流还可以从哪些方面抓住人物的特点，运用哪些事例来突出人物鲜明的性格。
板块三 明晰要点，知晓写法
1．过渡：
在作文开头进行人物外貌速写能快速给读者留下第一印象，而采用夸张的手法则能使人物形象进一步深入人心。
让我们一起回顾本单元的课文，去看看作者运用了怎样的手法吧。
2．学生回顾课文，找出这几篇课文中自己最喜欢的一幅画面。
3．让学生找到相关的语段，引导学生分析作者是如何描述的。
4．师生总结作者描述的方法。
《搭石》中抓住人物的动作，展现人物形象。
《将相和》中抓住人物的语言、动作突出人物鲜明的性格特点。
5．结合对课文中描述方法的总结，指导写作的方法。
对漫画人物的描写，要结合人物的外貌、语言、动作、心理等描写手法，突出人物的性格特点、喜好。
同时，漫画人物具有夸张性和幽默性，写作中可运用夸张、比喻等修辞手法，使文章语言更加生动、形象。
第二课时
1．例文引路，指导写作方法，让学生掌握习作脉络。
2．完成习作，同学之间互相点评，完善习作，对人物其他给人印象深刻的地方进行补充。
然后进行综合点评，推选出“最形象‘画’作”。
板块一 例文引路，自主习作
例文见《教材1＋1》对应的“范文评点”。
1．例文学习，明确写法。
（1）出示例文，学生阅读例文，说说读了例文之后的感受。
（2）学习结构安排。
①让学生对每个自然段进行段落大意的概括和归纳。
②学生自由回答，教师引导并总结。
第1自然段：
开篇交代班主任孙老师的外貌及性格特点。
第2自然段：
以具体事例形象地表现了孙老师的敬业。
第3自然段：
写孙老师引导学生改正缺点，表现了他幽默的性格。
第4自然段：
概括孙老师在教学中的特点，总结第2、3自然段。
第5自然段：
直抒胸臆，表达对孙老师的敬爱之情。
③引导学生根据每个段落的大意来明确本文的结构：
总—分—总。
（3）回顾写人顺序。
①引导学生抓住第1自然段中的“生动”“流利”“不停息”“明亮”“敏锐”“慈祥”“和蔼”这几个关键词，思考文章是如何展现人物的外貌和性格特点的。
②学生回答，抓住第2自然段中体现时间的词句，体会孙老师废寝忘食的敬业精神。
③学生回答，抓住第3自然段中的第一句，体会孙老师的幽默，及学生对他的喜爱。
④学生回答，抓住第4自然段中排比的修辞手法，感受孙老师对学生的指引，体会人物鲜明的形象。
⑤引导学生回顾以前所学的写人课文，看看作者还运用了哪些手法或具体事例展现人物的形象特点。
⑥学生自由回答，教师进行总结并引导学生思考如何运用。
a．抓住老师的外貌特点，着眼于最突出的一两处进行放大来写，让人印象深刻。
b．展开镜头特写。
突出老师的言行、神态、语言，让老师的个性鲜活、典型。
c．漫谈人物，强调幽默的语言表达。
（4）学习写作手法。
①学生再读例文，找出本文中作者运用的写作手法并思考其作用。
②学生自由分享，教师根据学生的分享，对相应的写作手法进行指导说明。
a．比喻的修辞手法
句子1：
孙老师的眼睛特别明亮，那一双水汪汪的眼睛骨碌碌地转，像闪光的露珠在绿荷上晃，又像光洁的珍珠在玉盘上溜。
（写出孙老师眼睛明亮的特点）
句子2：
孙老师还有一对敏锐的耳朵，它是个忠实的哨兵，时刻帮孙老师“侦察”外面的“敌情”。
（写出孙老师耳朵敏锐的特点）
b．排比的修辞手法
孙老师，您是琴手，能拨动学生大脑里每一根智慧的琴弦，弹奏出优美的乐章；孙老师，您是导游，总能把学生引向旖旎之境；孙老师，您是幽默大师，使枯燥的学习变成快乐的享受。
（写出孙老师在教学中的特点）
2．完善大纲，自主写作。
（1）结合例文，对第一课时中形成的内容大纲进行完善。
（2）出示本单元作文的习作要求，让学生在例文学习的基础上梳理写作思路。
（3）学生自主写作，教师巡视指导。
板块二 交流修改，展示评价
1．出示本单元习作的要求和作文评价的标准。
习作要求：
（1）人物特点突出。
（2）具体事例能突出人物性格。
（3）给人留下深刻印象。
作文评价标准：
（1）用语准确，语句通顺。
（2）表达符合逻辑，层次清晰，无病句。
（3）符合写作主题，中心明确，内容具体。
2．学生分享习作，其他学生结合要求对习作内容进行评价，教师引导学生提出修改意见并对易出现的问题进行统一说明。
3．学生根据评价意见，先找出自己习作中存在的问题，再进行二次创作。
4．学生修改作文，教师巡视指导，并根据情况适时指导。
1．“围绕中心人物进行‘描画’”是本节作文课的目标之一，因此，在教学中要抓住写作题目，让学生在深入理解题目的基础上，明确写作方向，并顺着写作方向去组织材料。
引导学生在写作过程中融入自己的真情实感。
2．“结合具体事例写出人物的特点”是本节习作课的另一个目标。
引导学生抓住老师的特点去描写这位老师，同时引导学生通过具体事件使老师的形象更加丰满。
因人物形象众多，材料宽泛，所以，教师要引导学生选择符合人物形象、能突出人物性格的材料，而不单单就围绕语文老师、数学老师来写他们帮学生补习、关心生病的学生这类老旧的内容。
这也是本课时的难点，需要教师有充分的预设，以免学生思路被限制。
3．可以小组为单位，先小组交流，充分调动学生表达的积极性，发展思维，解决一些基础的问题。
然后再师生交流，完成思路图。
若要充分发挥指导的作用，可以让学生进行片段练习，以消除学生思路混乱的问题。
快乐练习
训练1
21世纪的绿色住宅
21世纪的住宅花样繁多，适合各种不同人的需求。
如果你是个“小气鬼”，请不妨借鉴一下日本的“太阳能住宅”。
在住宅中普及太阳能发电是日本政府“阳光计划”的重要组成部分。
日本通产省计划到2010年将太阳能发电设备的发电能力提高到500万千瓦，使100万户的居民可以依靠太阳能发电设备给自己提供足够的电力。
政府还和电力部门达成协议，白天居民家庭的富裕电力可以通过普通电网卖给电力公司，晚上或阴雨天气可以从电力公司的电网购买电力，到一定时间进行结算。
日本早从1994年开始普及太阳能发电，并设立“个人住宅太阳能发电补助制度”，对个人住宅太阳能发电设备给予50%的财政补贴。
2001年财政用于个人购买太阳能发电设备的补贴预算达160亿日元。
如果你喜欢自然，喜欢绿色，就来关注一下刚刚诞生在澳洲的“生态住宅”。
这一款被澳洲的植物学家和生态建筑师视为澳洲的世纪房屋，其特点是充分利用一切空间栽种各种植物，室内顶棚空间种植着下垂式倒挂草本植物，室外平缓宽大的房顶或外墙壁爬满藤本植物。
从外部看，整个房屋与周围地面连成一体，完全变成绿色。
预计本世纪中期将全面普及“绿层”，澳大利亚的首都堪培拉将将变成绿色的植物编的城市。
而堪培拉每个新建房住户都可得到一份市政府的丰厚“绿礼”：
15棵不同品种的树木和30丛灌木，并在新居落成之日，由身穿绿色制服的志愿者帮助栽种。
德国柏林的新议会大厦也采取了“绿色建筑”设计，所有房间都可以自然通风，冬暖夏凉，而其中消耗的能源，98%都来自太阳能。
也有人提出下世纪要住在“摩天城市”，来解决越来越拥挤的人口问题。
学者们说，这种城市其实就是一座高达千米以上的摩天大楼。
据说美国有人正打算筹建528层、1500米高的建筑物，可供一个中等城市的人口在上面居住。
总的来说，21世纪人类会有现个性化的住处，因此我们必须保持足够的想像力，让自己住得舒服，住得有新鲜感。
1、通读全文，请分别说说日本、澳洲、德国这三个国家“绿色住宅”的特点。
日本：
澳洲：
德国：
2、日本政府在建造“太阳能住宅”方面，采取了哪些措施？
3、文中划线的句子运用的说明方法是、，运用这些说明方法的目的是
4、读完本文后，请你用自己的话说一说什么是“绿色住宅”？
训练2
海啸
印尼的大海啸，让人们谈“海啸”色变。
对海啸，好多人都想知道个究竟。
海啸是由大规模的海水运动而产生的一系列具有极强破坏力的巨大海浪。
这种海水运动引发的惊涛骇浪，波高可达数十米，其转移速度可快至每小时800公里。
这么高的“前赴后继”的层层“水墙”，内含极大的能量，冲上陆地后所向披靡，对生命和财产可造成严重危害。
去年印度洋大海啸在泰国沿岸把一艘50吨重的船从海边推到岸上1.2公里远的地方；1960年智利大海啸形成的汹涌波涛，移动了上万公里，到达日本后还造成了一定危害。
从有关数据来看，海啸高达2米，木制的房屋会瞬间遭到破坏；，海啸高达20米以上，钢筋水泥建筑也难以招架。
凡是能引起海水置换或转移的因素都可能引起海啸，如：
地震活动、海底山崩、火山爆发以及宇宙的影响等。
海啸通常是由震源在海底下50公里以内、里氏6。
5级以上的海底地震产生的振荡波引起的。
在震动之后，振荡波在海面以不断扩大的圆圈，传播到很远地方，这就像丢颗石子到水中，涟漪由内向外扩散一样，所以海啸不是单一的巨大波浪，而是一批具有很长波长的海浪。
海啸的波长比海洋的最大深度还要大，不管海洋有多深，波都可以传播过去。
而且海水越深，因海底变动而涌动的水量越多，从而形成海啸之后在海面移动的速度也就越快。
如果发生地震的地方水深为5000米，海啸则和喷气式飞机速度差不多，每小时可达800公里，当海浪靠近岸边时，如移动到水深10米的地方时，其时速放慢，变为40公里。
但由于前浪减速，后浪推过来发生重叠，因此海啸到岸边时波浪就会长高，能以极大的能量冲上岸。
1、仔细读文，说说海啸有哪些特征？
2、本文采用了哪些说明方法？
举例说明。
3、请说说地震引发的海啸形成过程。
4、当海啸来临时，你会选择如何逃生？
训练3
小海马是父亲生的
温暖的海底，尤其是浅海区域，有与陆地森林草原媲美的海底植物，有嬉戏其间的行行色色动物。
生长在海底的红、白珊瑚，像庭园里栽培的花木；附生在岩礁间的红、绿海葵，如同庭园里种植的花草。
这个碧水莹莹、色彩缤纷的海底世界，人们把它比作“水晶宫”。
海马是生活在“水晶宫”里的奇怪角色。
这种体长只有10—20厘米的鱼类，其头形像马头，故称它为“海马”。
海马尾部由多节组成，能灵活屈伸。
它的背鳍像一面锦扇，经常摇动着维持平衡，做直立游泳。
海马不仅相貌特殊，繁殖习性也很特别。
当繁殖季节到来时，雄海马的体侧腹壁慢慢地合成宽大的“育儿袋”。
雌海马就将卵产在雄海马的育儿袋里（雌海马无育儿袋），卵就在育儿袋里进行胚胎发育，等到发育完成，雄海马就开始“分娩”了。
海马的繁殖方法为什么这样特别呢?
因为浅海情况十分险恶，尤其是到了春夏两季，各种海生动物都由深海或远洋洄游到浅海里来，进行一年一度的交配和繁殖。
弱肉强食的“种族斗争”，也就火热起来了。
幼小动物会遭到伤亡，尤其是刚产下的大批卵，简直成为互相争食的佳肴了。
例如鳕鱼一次产卵竟达千万粒，而真正能变成幼鱼的卵可能还不到1％。
海马保卵的本领比其他动物更巧妙，不仅雌海马将卵产在雄海马的育儿袋里，而且它们由卵生演进到类似胎生的地步。
这样，就容易保证全部的卵都发育成小海马了。
1、为什么说海马是“水晶宫”里的奇怪角色？
2、雌海马将卵产在雄海马的“育儿袋”里，主要目的是什么？
3、划横线的句子分别用了哪种说明方法？
训练4
人类能移居火星么
早在一个多世纪以前的科幻小说里，人类就开始在火星上散步了，然而直到今天这还只是个设想。
但许多人都坚信，问题不是人类能不能登上火星，而是在什么时候通过什么方式到达那里。
至今，仍然没有人确知怎样才能最方便最省力地到达火星。
有人估算，人类登上火星需要600亿美元的资金，甚至更多。
不过火星协会主席罗伯特·祖布林认为这个数字应该是300到400亿美元，相当于阿波罗登月计划的花费。
祖布林出版了一本名为《移民火星》的书，书中勾勒了人类定居火星的宏伟蓝图。
为什么人类对火星始终充满向往？
因为就目前的观测情况看，火星是最有可能成为人类第二家园的地方。
尽管火星上的温度是零下200℃，但在所有太阳系的行星中，火星的环境是与地球最相像的。
火星的直径大约是地球的一半，那里还有相当于地球上三分之一的重力和百分之一的大气浓度。
最主要的是，探测器已经发现了在火星冰冻的极点和地表下面有水存在。
每两年，火星会靠近地球一次，今年夏天，火星来到了距离地球5576万公里的地方，这是6万年来它距离地球最近的一次。
祖布林说：
“人们很想知道地球之外是否有生命存在，火星也许是解开这个问题的关键。
在火星上，即便是只能找到原始状态的微生物，那也意味着类似于人类的生命不只存在于地球上。
”
行星协会主席路易斯•弗雷德曼说，人类想要回答的基本问题是，人从哪里来？
要到哪里去？
“火星最吸引我们的地方在于它很可能帮助我们了解生命的缘起和归宿。
”“并且，火星是我们目前知道的人类有机会移民的唯一地方，人类将以此证明自己不会永远呆在地球上；如果我们能往火星上移民，那么地球可能不是我们唯一的家园，我们将不得不再次审视人类和地球的关系。
”
1、阅读第二自然段，指出火星最有可能成为人类第二家园的四个条件。
（1）
（2）
（3）（4）
2、祖布林和弗雷德曼对探测火星的意义各有什么看法？
简要回答。
祖布林：
弗雷德曼：
3、如果真有一天要移居火星，你最想将地球上的什么带过去？
为什么？
训练5
书的演变
正式的书籍，是在两千多年前春秋战国时代出现的。
起先，人们把文字写在竹片或木片上，这些竹片或木片叫做简或牍。
把竹子木板劈成同样长度和宽度的细条（一般5寸至2尺长），削平表面，在上面用刀子刻字或用漆笔写，每片可以写8到14个字。
有的把简牍用麻绳、丝绳或者皮条串编起来，叫做“册”，也写作“策”。
这个“册”字，像在几片竹简中间穿上绳索的样子。
传说孔子因为勤奋读书，竟把这种穿册的皮条翻断了多次。
这种笨重的书使用起来当然是极不方便的。
据说，秦始皇每天批阅的简牍文书有120斤重。
西汉的时候，东方朔给汉武帝写了一篇文章，用了3000片竹简。
现在的书，不仅品种多，而且有的越来越小。
“缩微胶卷”就是其中的一种。
它是用照相机把书或者资料缩拍到胶卷上，一般缩到原书大小的1/48.使用的时候，通过阅读器可以放大到原来大小。
其实这种缩微技术，早在19世纪普法战争时候就使用过，当时法国的谍报人员把一份3000多页的情报缩拍在一张几寸长的胶片上，让信鸽带回了巴黎。
缩微图书保存和使用都很方便，如果把1万种每种15万字的书放在一块儿，它的总重量大约有5吨，而缩微以后的胶片只有15公斤。
科学在发展，书也在不断演变，它以越来越丰富的营养，哺育着勤奋学习的人们。
1、仔细读文，找出“册”与“微缩胶卷”的主要区别。
2、文中划横线的句子运用了什么说明方法？
运用这种说明方法的目的是什么？
3、由“册”与“微缩胶卷”的演变，经历了漫长的历史时期，在这种演变过程中，起决定作用的因素是什么？
4、如果让你设计书籍，你会怎样设计并简要说说这种书的特点。
训练6
黄河
黄河是我国第二大河，也是世界上屈指可数的名川。
她从巴颜喀拉山北麓起步，接纳千溪百川，一路浩浩荡荡，奔腾东流，经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东等九个省区，注入浩瀚的大海，全长5465公里，流域面积75万多平方公里，像一条金色的巨龙，昂首横卧在我国北部辽阔的大地上。
在古代，黄河流域的自然环境是很优越的。
那时，这里的气候温暖湿润，气地肥沃，到处是青山绿野，植物种类繁多，为原始人类的生存提供了有利的条件。
殷代以后黄河中下游流域成为我国开发最早的地区，经济发展、人口繁衍较快，政治、文化也比较先进。
因此，黄河流域成为中华民族成长的摇篮。
相传中华民族的始祖——黄帝出生在黄河中游，他和他的族系主要活动的区域也在黄河中游。
后来建立夏、商、周王朝的都是他的后裔。
他们自称“华”（或“夏”），聚居在中原地区，人们认为“中原”位居四方之中，所以后世又称其为“中华”。
后来，“中华”又成了整个中国的代称。
黄河孕育了中华民族的古代文化，是古代文明的发祥地之一。
在新石器时代中期，黄帝族就已开始使用彩陶。
从河南混池仰韶村、西安半坡村等地发掘的古文化址中，可以见到大约5000年前即新石器时代中期的人们使用的简陋的木、石农具、木结构房屋，储粮的窖穴，还有各式各样的陶器，其中带有人面、鱼、鹿等图案的彩陶相当精美，反映了中华民族历史的悠久和艺术才能的高超。
这种文化被称为“仰韶文化”或“彩陶文化”。
我国历史上七大古都中的安阳、西安、洛阳和开封，都在黄河流域。
以古都长安为中心的唐代文化，曾是当时世界文化的高峰，影响着世界各国，尤其是亚洲邻国的文化。
黄河，以丰富的乳汁，哺育了中华民族，而中华民族的优秀儿女在她的身旁辛勤劳动，创造了光辉灿烂的古代文化。
黄河，不愧是中华民族的摇篮，我国文化的发源地。
1、文中划横线的句子运用了哪些说明方法？
好处是什么？
2、用简明的语言表述黄河流域之所以能为中华民族成长的摇篮的原因。
3、文中加点的词能否省略？
为什么？
4、本文为什么用“摇篮”比喻黄河？
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