七年级历史下册《第三单元 统一多民族国家的巩固和社会的危机》教案 新人教版.docx
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七年级历史下册《第三单元统一多民族国家的巩固和社会的危机》教案新人教版
统一多民族国家的巩固和社会的危机
[知识与能力]
以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生
应掌握知识的要求；其他只要求一般了解。
[过程与方法]
1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力；
2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养；
3、口头表达能力的锻炼。
[情感态度与价值观]
1、国家的统一和社会的安定，是经济发展的前提条件和重要保障；
2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。
[重点]我国的原始人类
[难点]历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系。
[课时]11课时
[课型]新授课、活动课、讲评课
[方式与方法] 综合启发式教学
[教具]地图册、我国宋朝、元朝、清朝相关多媒体、图片
第15课明朝君权的加强
[教学目标]
1、知识与能力目标：
通过本课的教学，使学生比较全面地掌握明太祖废除行中书省、设立三司，废除丞相和中书省，以六部处理朝政，设置锦衣卫，以八股取士以及明成祖迁都北京、实行削藩、增设东厂等加强君主专制的基本史实。
2、情感态度与价值观目标：
要求学生从思想上认识：
明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。
[重点和难点]
重点：
明太祖加强君权的措施。
难点：
本课的难点是八股取士。
其八股取士无论从内容以及影响看都是很复杂的，加之学生对“八股文”缺乏感性认识，更不易理解。
需要教师设计直观、通俗、有效并带趣味性的教学方法。
[教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。
[教学手段]多媒体课件
[课时]1课时
[课型]新授课
[教具]明朝初年中国政治形势图“靖难之役”中的精彩片段做成图片资料等相关多媒体、图片
[教学过程]
1）复习提问上节内容。
2）导入新课：
教师引导学生回忆以前所学知识并提出问题：
“一个新的封建王朝建立后，一般要采取哪些措施来巩固统治?
”通过学生回忆，引出“明太祖加强君权”这一内容。
3）讲授新课：
一、明朝建立：
1、元末农民起义军以红巾军对元朝的打击最大，领导人是朱元璋。
2、1368年朱元璋以应天为南京，朱元璋就是明太祖。
二、明朝加强中央集权的措施：
（1）改革行政机构，废除地方的行中书省，设立三司，直属中央，在中央废除丞相和中书省，由六部分理朝政，直接对皇帝负责；设殿阁大学士，以备皇帝顾问，逐渐形成内阁制度。
（在学习“设三司，废丞相”这一措施时，教师可先引导学生阅读教材，并提出问题：
“明朝加强君权的政治措施有哪几方面的内容?
”学生回答后，教师总结归纳：
“在地方废行省，设三司；在中央废丞相，由六部分理朝政。
”并进一步探究：
“为什么要采取这些措施?
”或先引导学生回忆元朝行省的特点以及中国封建社会曾出现的相权威胁君权的史实，再总结得出“这些措施意在防止大权旁落（地方威胁中央、相权威胁君权），加强君主权力”的结论。
）
（2）设立由皇帝直接的厂卫特务机构。
（明太祖设锦衣卫，明成祖设东厂，厂卫特务机构的设置，是明朝君主专制空前加强的一种表现。
（3）实行八股取士。
（在学习“八股取士”这一知识点时，教师必须化繁为简，化难为易，用尽量通俗的语言解释“四书”“五经”“八股文”等概念，例如可摘录一篇典型的八股文请学生阅读，使其对“八股文”有相应的感性认识。
对于“八股取士”造成的影响，教师可组织课堂讨论，并利用教材“动脑筋”思考题，力争使学生从不同的角度认识八股文的作用。
）
（4）实行削藩政策。
三、靖难之役，以燕王的胜利告终，他就是明成祖，为加强北方的防御力量，于1421年，从南京迁都到北京。
四、教师可展示明朝初年中国政治形势图，请学生思考：
“明成祖迁都北京的目的是什么?
”待学生回答后，教师总结得出“此举意在加强边防，是有利于明朝统治的举措，也是充满勇气的行为”的结论。
然后讲述明成祖继续削藩、增设东厂的举措，说明这些措施是明太祖强化君主专制的继续和发展。
4）利用多媒体进行小结。
5）动脑筋：
在我国历史上，像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有谁?
6）作业：
思考------女孩：
“明朝的科举考试标准化、规范化，是一种选拔人材的好办法。
”男孩：
“不对。
明朝的科举制度束缚人们的思想，扼杀人们的聪明才智，危害极大。
”想一想：
哪一种说法对呢，为什么?
板书设计：
一、明朝建立：
二、明朝加强中央集权的措施：
（1）废行中书省，设三司；设殿阁大学士，逐渐形成内阁制度。
（2）设立由皇帝直接的厂卫特务机构。
（3）实行八股取士。
（4）实行削藩政策。
三、靖难之役，以燕王的胜利告终，他就是明成祖，为加强北方的防御力量，于1421年，从南京迁都到北京。
第16课中外的交往与冲突
[教学目标]
1、知识与能力目标：
通过本课学习，使学生了解郑和下西洋、戚继光抗倭、葡萄牙攫取澳门的居住权等基本史实，掌握明朝对外关系的概况。
。
2、情感态度与价值观目标：
通过对戚继光抗倭背景、功绩和取胜原因的学习和分析，引导学生综合评价戚继光为民族英雄，以提高学生评价历史人物的能力
[教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。
[教学手段]多媒体课件
[课时]1课时
[课型]新授课
[重点和难点]
重点：
是郑和下西洋。
难点：
本课涉及的空间概念较多，学生在世界历史方面的知识储备不足，加上古今地名的叫法不一致，会给学生的学习带来不便。
教师可将《郑和下西洋路线》等做成多媒体教学软件，将航行路线动态地显示出来，这样能调动学生多种感官的活动，并把历史事件与时间、空间紧密地联系起来，从而形成准确的时空概念。
[教学过程]
1）复习提问上节内容。
2）导入新课：
教师可利用教材“导入框”中的内容及提出的问题导入新课。
3）讲授新课：
一、郑和下西洋：
明成祖派遣郑和出使西洋；1405，1433年，郑和七下西洋，最远到达红海沿岸和非洲东海岸----这是世界航海史上的壮举，郑和是我国也是世界上的伟大航海家。
（教师应充分利用《郑和下西洋路线》计算机课件等，明确地讲解出“西洋”的历史范围。
郑和下西洋的概况：
教师结合《郑和下西洋路线》图，讲明郑和第一次航海的经过，和七次远航到达的地区，随后，师生共同完成《郑和下西洋盛况》表。
）
1）这是戚继光的话，大意是：
作官不是我的愿望，我的愿望是平定倭寇2）主要事迹是：
1561年在台州抗倭
（先明确交待抗倭的历史背景，可结合《戚家军抗倭形势》挂图（或投影、计算机课件等），首先阐明“倭寇”的概念，再让学生搞清楚明朝中期倭患严重的原因，指导学生观看《戚家军抗倭形势》图，以对倭寇的骚扰范围之广、危害之深有一个形象的认识。
教师还可以出示有关材料，启发学生思考：
倭寇对我国东南沿海的骚扰造成了什么严重的后果?
明确了以上几方面的问题，就为正确认识戚继光的抗倭斗争，以及更好地评价抗倭斗争的性质做好了铺垫。
）
三、西方殖民者和传教士的东来；
1553年，葡萄牙殖民者占据了我国的澳门，欧洲最著名的传教士是：
利玛窦。
4）巩固小结：
引导学生总结明朝对外关系中的几件大事，联系这些事件发生的时间，对明朝对外关系的走势加以分析。
明前期，是当时世界上最发达的国家之一，郑和七下西洋，同亚非各国的经济和文化交流频繁，属于友好交往；明中后期，国势日渐衰落，倭寇入侵、倭患猖獗，戚继光领导了反侵略的抗倭斗争，并取得了胜利，然而中国与外来侵略势力的矛盾却日益尖锐，于是就有葡萄牙殖民者的入侵，攫取在我国澳门的居住权，并在那里开始了殖民活动。
后两者表现为冲突和战争。
明代对外交往的特点的演变，非常直观地反映了当时处于封建社会的中国，在世界范围内已经落后了。
5）练习：
戚继光继承父职后，曾写下这样的诗句：
“封侯非我意，但愿海波平。
”联系课文中他的诗句，你认为他有什么高尚的品质值得人们学习?
6）作业：
材料分析与比较：
文献材料：
“（16世纪前期）番彝伊朗机假朝贡，占据屯门海澳，时肆剽掠，屠食婴儿。
”请将文献材料记载的葡萄牙殖民者的侵略行径同郑和下西洋活动进行比较，说明两者之间有什么不同?
板书设计：
一、郑和下西洋：
1、明成祖派遣郑和出使西洋；
2、1405，1433年，郑和七下西洋；
3、最远到达红海沿岸和非洲东海岸；
4、郑和是我国也是世界上的伟大航海家。
二、戚继光抗倭：
1、元末明初，日本的海盗经常侵袭中国沿海地区，称它们为倭寇；
2、明朝派戚继光抗击倭寇的进攻，戚继光是我国著名的民族英雄。
“封侯非我薏，但愿海波平”
三、西方殖民者和传教士的东来；
1553年，葡萄牙殖民者占据了我国的澳门；
欧洲最著名的传教士是：
利玛窦。
第17课君主集权的强化
[教学目标]
1、知识与能力目标：
通过本课的学习，使学生了解和掌握努尔哈赤统一女真各部、建立后金政权，了解和掌握清朝的建立及其对全国的统治，了解和掌握清朝强化君主集权的措施，了解和掌握清朝制造文字狱及其危害。
2、情感态度与价值观目标：
引导学生分析满洲兴起及清朝建立对全国统治的历史，分析清朝强化君主集权的影响，培养学生初步运用历史唯物主义分析问题的能力。
[重点和难点]
教学重点为君主集权的强化。
本课的难点是君主集权强化的利弊作用。
君主集权的强化一方面加强了君主的权力，有利于政治安定；另一方面加强了对人民的控制，不利于社会的发展。
教师应引导学生从强化君主集权的目的与作用等方面进行分析和理解。
。
[教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。
[教学手段]多媒体课件、图片包括乾清宫和乾清门外的军机处
[课时]1课时
[课型]新授课
[教学过程]
1）复习提问上节内容。
2）导入新课：
教师也可以结合关于清朝时期的文物遗址或影视作品引出课题。
如：
北京的中心有一处名闻世界的博物院，它叫什么?
在这里进行统治的最后一个王朝是什么王朝?
（清朝）那么清朝是怎样建立的?
清朝的皇帝是怎样进行统治的?
通过上述提问激发学生的兴趣，引出要学习的内容。
3）讲授新课：
一、清朝的建立：
1、满洲的兴起：
明朝后期，建洲女真的首领努尔哈赤统一女真各部，并创立八旗制度。
2、1616年，努尔哈赤建立后金，1619年明朝与后金在萨尔浒激战，后金取得对明朝作战的主动权。
3、萨尔浒战役后，后金把都城迁到沈阳，以后称盛京；1635年，皇太极改女真族为满洲；1636年他在盛京称帝，改国号为清，皇太极就是清太宗。
4、1645年，李自成牺牲；张献忠占领成都，后来牺牲。
二、朝强化君主集权：
在学习清朝强化君主集权这一重点内容时，教师可以指导学生观看两组图片，并阅读有关图片的文字说明。
一组图片包括乾清宫和乾清门外的军机处，另一组图片是沈阳故宫的大政殿和十王亭。
文字说明指出了这几组建筑物的用途。
在学生观看阅读的时候，可鼓励学生发挥自己的想像力，说一说上述建筑不同布局的意图。
北京皇宫中乾清宫与军机处的建筑突出了皇帝的至高无上地位和大臣的低下地位，说明君主权力的加强。
三、清朝制造文字狱：
康熙，雍正，乾隆三朝大兴文字狱，有康熙“明史案”“南山集案”，乾隆“胡中藻狱”。
（在学习清朝制造文字狱的有关内容时，教师可以在补充有关资料的基础上，提出问题：
文字狱往往是一些诗歌、文章中的文字引起的，清朝
统治者为什么要小题大做，掀起文字狱?
通过引导学生的讨论，分析清朝制造文字狱的目的。
可以从清朝之前的明朝以及满洲贵族统治者与汉族民众的矛盾等方面进行提示。
在分析文字狱的影响时，也应鼓励学生从其禁锢知识分子的思想、使人不敢过问政治等方面进行讨论。
）
四、学生分组进行活动。
一组学生总结君主集权加强后，对解决当时清朝政治矛盾、减少官僚之间的扯皮、巩固清朝统治方面的作用；另一组学生总结君主集权加强后，对皇帝的独断专行、大臣的惟命是从、不利于正确决策等方面的弊端。
这不仅可以引导学生认识君主集权强化的利弊影响，而且可以起到锻炼学生思维及概括能力的作用。
4）利用多媒体进行小结：
可设计如下演示图。
皇帝
↓
↓ ↓ ↓
内阁和六部 军机处 议政王大臣会议
5）练习：
问题探究------想一想，努尔哈赤同宋元时期的几位少数民族首领有哪些共同之处?
影响?
板书设计：
一、清朝的建立：
1、满洲的兴起：
创立八旗制度。
2、1616年，努尔哈赤建立后金。
3、1635年，皇太极改女真族为满洲；1636年他在盛京称帝，改国号为清，皇太极就是清太宗。
二、朝强化君主集权：
军机处
三、清朝制造文字狱
第18课收复台湾和抗击沙俄
[教学目标]
1、知识与能力目标：
通过本课学习，使学生掌握郑成功收复台湾、清政府设置台湾府，雅克萨之战和中俄签订《尼布楚条约》等史实。
2、情感态度与价值观目标：
通过引导学生对已学过的有关台湾、黑龙江流域方面的知识进行回忆、梳理，培养学生纵向归纳、综合历史问题的能力。
[重点和难点]
教学重点为郑成功收复台湾是本课的重点。
本课的难点是中俄《尼布楚条约》既是本课重点，又是本课的难点。
第一，学生对中俄东段边界的具体界线难于掌握。
第二，对中国让步（图中所示让出尼布楚）与平等协商的关系难于理解。
[教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。
[教学手段]多媒体课件、图片包括《尼布楚条约》
[课时]1课时
[课型]新授课
[教学过程]
1）复习提问上节内容。
2）导入新课：
讲述本课前，先引导学生讨论：
“联系学过的知识，想一想，为什么郑成功说‘台湾一向属于中国’?
”经学生回忆、讨论，明确台湾自古以来就是中国领土。
由此导入新课。
3）讲授新课：
一、
1、1624年荷兰侵占台湾，并修建了热兰遮和赤嵌楼；
2、郑成功于1662年收复台湾，是民族英雄；
3、1683年清军入台，郑成功的后代归顺清朝，1684年清设台湾府，隶属福建省
讲述郑成功收复台湾和雅克萨之战的经过时，建议教师参考有关资料，自制《郑成功进军收复台湾示意图》和《雅克萨自卫反击战形势示意图》电脑课件，并结合教材中的插图，边演示边进行生动描述。
二
1、16世纪后期（清军入关时）沙俄强占了雅克萨和尼布楚
2、1689年中俄签订了第一个边境条约《尼布楚条约》
3、材料题“中俄两国以格尔必齐河、额尔古纳河和外兴安岭以东至海为界，外兴安岭以北，格尔必齐河、额尔古纳河以西属于俄国，外兴安岭以南，格尔必齐河、额尔古纳河以东属于中国”{课本第13页}①上述材料选自哪个文件，什么时间签订的？
答：
选自1689年签订《尼布楚条约》②从上述材料中，可以看出在中俄交界的哪些地区属于中国？
答：
“外兴安岭以南，格尔必齐河、额尔古纳河以东属于中国”
讲述《尼布楚条约》时，应做到：
（1）强调中俄双方的谈判是平等的，条约反映了两国政府的意愿和主张。
中国政府在谈判中做出了适量的让步。
（2）将《尼布楚条约》中俄边界示意图制成电脑课件，边演示边讲解条约内容。
4）本课小结时，教师应指出：
郑成功收复台湾和清朝军民抗击沙俄的两次雅克萨之战，充分表现了中华民族的各族人民都反对外来民族压迫，都有用反抗的手段解除这种压迫的光荣传统。
各族人民都曾为捍卫国家主权、祖国统一和领土完整做出过贡献。
5）练习：
指导学生通过对课文的阅读和理解，概括提炼出基本的知识要点。
自制一个简表，内容包括位置、时间、事件。
即：
位置
时间
事件
东南（台湾）
1624年
1661～1662年
1683年
1684年
荷兰殖民者侵入台湾
郑成功收复台湾
清军进入台湾、郑氏后代归顺清朝
清朝设置台湾府
东北（黑龙江流域）
17世纪中期
1689年
沙俄侵入我国黑龙江流域
两次雅克萨之战
中俄《尼布楚条约》签订
6）作业：
联系学过的知识，想一想，为什么郑成功说“台湾一向属于中国”?
板书设计：
一、
1、1624年荷兰侵占台湾，并修建了热兰遮和赤嵌楼；
2、郑成功于1662年收复台湾，是民族英雄；
3、1683年清军入台，郑成功的后代归顺清朝，1684年清设台湾府，隶属福建省
二
1、16世纪后期（清军入关时）沙俄强占了雅克萨和尼布楚
2、1689年中俄签订了第一个边境条约《尼布楚条约》
第19课统一多民族国家的巩固
[教学目标]
1、知识与能力目标：
通过本课的学习，使学生了解在清朝统一多民族国家巩固过程中的一些重要知识：
清政府册封达赖、班禅的制度并设置驻藏大臣，加强对西藏的管辖；乾隆帝平定大小和卓的叛乱，并设置伊犁将军，加强对西北地区的管辖；蒙古族的土尔扈特部回归祖国；清朝的疆城。
2、情感态度与价值观目标：
通过本课的学习，使学生进一步认识我国统一多民族国家的巩固是历史发展的主流，各族人民在共同缔造统一的多民族国家中，都做出了重要的贡献。
而土尔扈特部千里迢迢回归祖国，是值得我们歌颂的爱国主义行为。
[重点和难点]
教学重点为“达赖、班禅和驻藏大臣”与“平定大小和卓的叛乱”。
本课的难点是本课内容虽然主题明确，但因涉及多个少数民族，初一学生对少数民族的人名、地名、封号等较难掌握，同时对统一多民族国家的巩固的概念，学生也较难理解。
[教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。
[教学手段]多媒体课件、图片包括“达赖、班禅和驻藏大臣”与“平定大小和卓的叛乱”
[课时]1课时
[课型]新授课
[教学过程]
1）复习提问上节内容。
2）导入新课：
学生在前面学习的基础上，已初步掌握统一多民族国家的形成和发展线索，这一课应进一步强化认识统一多民族国家的巩固。
所以，在讲这一课时，可引导学生回忆统一多民族国家的形成发展过程，在此基础上引出本课的主题。
3）讲授新课：
一、清朝巩固国家采取的措施：
1）康熙平定三藩叛乱；
2）对西藏管辖：
顺治封五世达赖为“达赖喇嘛”，康熙封五世班禅为“班禅额尔德尼”，1727年设驻藏大臣管理西藏；
讲述“达赖、班禅和驻藏大臣”时，可让学生看图片“江总书记接见十一世班禅”，问学生：
江总书记为什么要接见这位稚气未脱的班禅?
达赖和班禅的封号由来如何?
以图片展示激起学生兴趣，让学生以探究的思维去掌握清朝对达赖、班禅的册封和驻藏大臣的设置等内容。
向学生解释册封的含义，引导学生分析这些重大事件有何意义，说明这些措施加强了对西藏的管辖，有利于统一的多民族国家的巩固。
3）乾隆粉碎大小和卓叛乱后设伊犁将军管辖新疆；
讲述“粉碎大小和卓的叛乱”，应利用地图讲清回部的地理位置和宗教信仰，不作展开。
讲解此目还可让学生回顾汉代、唐代中央政府对西域的管辖。
讲大小和卓的叛乱，对叛乱过程不作补充。
但对取胜的原因应略加分析，让学生认识到平定叛乱，也是巩固统一多民族国家的一项重要措施。
4）土尔扈特部落在渥巴锡的领导下于1771年回归祖国；
讲述“土尔扈特回归祖国”，教师可给学生放映电影《土尔扈特东归》片段。
教师可运用生动活泼的语言，恰当补充东归途中的艰辛，在潜移默化中进行爱国主义教育。
5）讲述清朝的疆域内容，要结合地图，用图示法按方位来展示清朝的疆域，使学生易于掌握。
让学生了解省级行政区的划分，认识清朝前期的疆域奠定了今天我国版图的基础。
让学生注意理藩院和元朝时管理全国佛教和藏族地区行政事务的宣政院的区别。
同时，使学生认识清朝五十多个民族中，每一个民族都对祖国历史的缔造做出了贡献，基本奠定了
今天的民族格局，就像《爱我中华》的歌中所唱“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家，五十六族语言汇成一句话，爱我中华……”
4）巩固小结：
可指导一些对本课感兴趣的学生，以“统一多民族国家的形成和巩固”为主题，进行研究性课题探讨。
可通过查找资料、目的在于进一步深化对巩固统一多民族国家的感性认识和理性认识。
5）练习：
结合第18课的主题内容，进行本课的总结。
指导学生分析归纳统一多民族巩固的措施，即：
（1）平定少数民族上层的叛乱，
（2）反抗外来侵略，（3）加强对民族地区的管辖。
这些内容，可通过图示法来理清线索。
6）作业：
畅想考察：
为了解西藏地区与清朝中央政权的关系，你可作一次畅想的实地考察，选择三个考察地点，并写出经过的交通线路、考察活动内容。
还可根据考察地区的自然条件，写出携带的必要物品。
活动课历史短剧—文成公主入藏
[教学目标]
通过同学们自己编演历史短剧《文成公主入藏》，形象地再现历史情景，加深对汉藏两族人民世代友好的情感体验，提高历史知识的运用能力和表达交流能力。
在活动中培养学生的集体合作意识，增强历史观念。
[活动重点]
再现唐朝文成公主入藏的历史事实。
[活动难点]
如何既不违背历史，又加入自己的合理想象，正确地表达自己的意思。
[活动准备]
一、教师准备
1、查阅有关文成公主入藏的史料，包括图片、文字资料，及相关的考古发现、论文。
将掌握的资料提供给学生，并对学生的资料运用给予必要的指导。
2、将全班同学分成三个小组，分别饰演“吐蕃使者求婚”“文成公主西行”“文成公主在吐蕃”等历史场景。
教师确定组长，每个方阵前、中、后各安排两三名种子选手，以便激活气氛，全员参与。
3、恰当布置教室，让教室气氛轻松、愉快。
二、学生准备
1、搜集有关文成公主入藏的资料，可借助上网等信息手段。
2、 对搜集到的资料进行整理分类，筛选对本组表演有用的资料，可向教师请教，分析资料的可靠性。
3、编写工作要小组同学齐心协力完成，分工明确是成功的一个保证。
编剧、导演、演员、旁白、美工、配乐等各负其责。
剧本完成后先交由老师审阅，修改。
4、小组导演协调好内部分工，充分发挥自己的想象力，大胆加入自己的想法，组织排练。
[活动过程]
1、由同学们自己选出的主持人宣布演出的开始，教师做一名观众。
2、三个小组根据自己一段时间以来的准备，大胆表演。
各小组的活跃分子充分发挥带头作用，将气氛调节好。
初一的学生，好动本来就是他们的天性，在活跃分子的带动下，就会将他们活泼的天性表现的淋漓尽致。
轻松、愉快的气氛会让表演更自然。
同学们以自己的想象力和创造力，通过小品，甚至是歌剧等形式，再现当年“吐蕃使者求婚”，“文成公主西行”，“文成公主在西藏”等历史场景。
生动的语言，可爱的扮相将同学们带回到唐朝。
3、表演结束后，由评委老师和同学给每个组打分，宣布获胜小组。
选出优秀演员、编导各一名。
如果条件允许，可以给适当的物质奖励。
4、教师给予总结。
对每个小组的表现给一个肯定。
对表演过程中出现的历史性错误，要及时指出并加以纠正。
5、课后作业
就今天的活动课写一篇历史日记，内容可从多个方面来写，如：
对文成公主入藏的看法；对某个小组表演的看法；自己的收获，等等。
活动课 历史画配文
——话说《清明上河图》
[教学目标]
作为活动课,历史画配文——话说《清明上河图》,对历史教学来说,可以说是一种新生事物。
这是将《清明上河图》配以文字，以文字说明图上的历史活动,在图与文转换过程中,达到教学的目的。
因此，这为历史教学增加了
升级会员 