部编新人教版三年级上册语文第6课《秋天的雨》教案 3.docx

部编新人教版三年级上册语文第6课《秋天的雨》教案 3.docx

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部编新人教版三年级上册语文第6课《秋天的雨》教案3

2018年部编本新人教版三年级上册

6《秋天的雨》教案设计

第二课时

一、教学目标：

教学课题：

秋天的雨

教学目标：

知识与能力

1、正确流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱、赞美之情。

2、读懂课文，感受秋天的美好。

3、积累好词佳句。

过程与方法

1、播放课件，感受景色的美。

2、品读课文，感受语言美。

3、动情朗读，体会秋雨的美。

情感态度与价值观

激发学生对秋雨的喜爱和赞美之情。

能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

教学重点：

引导学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

教学难点：

课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，给学生造成理解上的困难。

教学方法：

　多媒体辅助教学、自主学习、合作交流。

二、教学过程：

（1）激趣、感知，话秋雨

师：

孩子们，你们喜欢雨吗？

你喜欢什么样的雨？

生：

我喜欢春天的雨，细细的，柔柔的。

生：

我喜欢夏天的雷雨，因为雷雨过后，可以看到美丽的彩虹。

师：

大地经过春雨的滋润，夏雨的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

课件出示读书要求：

①一边读书，一边标出自然段

想一想，每个自然段都写了什么内容。

生：

认真读书，勾画相关的句子。

生1：

秋天的雨，是一把钥匙。

生2：

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

生3：

秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

生4：

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

生5：

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

（二）交流、品读，体秋意

　　抓“钥匙”，悟秋意：

　　⑴　生：

齐读第一自然段。

师：

每一把钥匙都可以打开一扇门，有人说：

“书是一把钥匙，它打开了知识的大门。

”

生：

为什么说秋天的雨是一把钥匙呢？

生：

说秋雨带着“清凉”，可又为什么说它还带着“温柔”呢？

……

师梳理问题，组织学生小组交流。

小组代表：

秋天的雨轻轻柔柔地来了，几场秋雨过后，天气凉了，树叶开始落了，果实快要成熟了，意味着秋天来了。

所以说，秋天的雨像一把钥匙。

师：

秋雨不像夏雨那样又猛又热，也不像冬雨那样又刺又冷，而像一位柔美的小姑娘，当我们还在为那炎炎夏日忧愁、烦恼的时候，她已悄然地为我们送来了清凉，打开了通向秋天的、通往丰收的大门。

多么善解人意的秋雨呀！

让我们一起用朗读来表达内心对它的那份谢意！

师指导学生有感情朗读。

抓“五彩缤纷”，赏秋色：

出示句子：

“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

”

师：

“五彩缤纷”是什么样子的？

生：

带着问题读书，勾画表示颜色的词语。

生：

交流，朗读带有表示颜色的词的句子。

课件出示：

它把黄色给了银杏树，红色给了枫树，金黄色给了田野，橙红色给了果树。

师：

“五彩缤纷”就只有这些颜色吗？

还有哪些呢？

品读：

　①　“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

”

　　Ａ、生自读。

　　Ｂ、出示“银杏叶”，结合图画，理解“扇子”。

Ｃ、指导读；指名读。

如果我把“扇哪扇哪”去掉，行吗？

为什么？

生：

不行。

去掉“扇哪扇哪”，就没有扇的动作，怎么能扇走夏天的炎热呢？

有了“扇哪扇哪”就说明在不断地扇，很有动态感。

黄黄的银杏叶多像一把小扇子呀，秋风婆婆轻轻一吹，它们就左右摇晃着，像在扇凉呢！

　②　“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

”

　Ａ、为什么把“飘啊飘啊”读得那么轻那么慢？

　Ｂ、想象画面，读着读着，你好像看见了什么？

　Ｃ、齐读。

（慢、轻、柔）

③　“橙红色是给果树的，橘子、柿（shì）子你挤我碰，争着要人们去摘呢！

”

　Ａ、理解、想象“你挤我碰”“争”

生：

体会水果有趣儿、顽皮、多、迫不及待、争先恐后。

　Ｂ、带着丰收的喜悦齐读这句。

【设计意图：

体会拟人手法的好处。

】

　④　“菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

”

　Ａ、体验：

你就是一位美丽的菊花仙子，请摆好你喜欢的姿势随音乐起舞。

生想象自己是菊花仙子，跟随音乐翩翩起舞。

师配乐讲述：

秋风轻轻地吹，秋雨细细地下，一群美丽的菊花仙子在秋雨中翩翩起舞，有的正在微笑，有的含羞低头……千姿百态，漂亮极了。

学生配乐，美美地齐读。

抓“气味”，品秋香：

课件出示：

“秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

……”

生：

齐读，闭上眼睛，想象感受。

师：

你闻到了什么好闻的气味？

生：

苹果、梨子、葡萄、柿子、菠萝、橘子……

生：

海棠花、金银化、菊花、桂花……

生：

烤红薯、炒板栗……

师：

同学们，假如此时你就在果树下、花丛中，最想做的事是什么？

生：

我想摘果子

生：

我想在树下乘凉

……

师：

这么多诱人的气味儿！

难怪小朋友的脚都被那香味勾住了，舍不得离开呢！

让我们把这份丰收的喜悦读出来吧！

出示例句：

秋天的雨，把红色给了苹果，红红的苹果像小姑娘的笑脸，露出深深的酒窝，笑啊笑啊，盛满了秋天的美酒。

师：

你们仿照这个例子来说一说其他的水果行吗？

生：

“秋天的雨，它把黄色给了香蕉，黄黄的香蕉像弯弯的月亮，摇啊摇啊，摇来了秋天的喜悦。

”

生：

“秋天的雨，它把紫色给了葡萄，紫亮亮的葡萄像小朋友的眼睛，眨呀眨呀，眨来了秋天的丰收。

”

……

抓“小喇叭”，听秋声：

课件出示句子：

　“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

”

　　师：

同学们，我们也来帮帮秋雨的忙，做个“小喇叭”到处去广播吧。

生自主选择喜爱的动植物练读。

师生互动，模拟情境。

师：

是呀，听到小喇叭捎来的消息，动植物们都在热热闹闹地准备过冬呢！

多么快乐的景象呀！

就让我们快乐的读读吧！

生快乐地读书。

师：

秋天的雨，像一位神奇的魔术师，它为我们打开了秋天的大门，让我们看到了美丽的秋色，闻到了那诱人的芳香，还听到了那充满关爱的声音。

同学们，此时，你想对秋雨说些什么呢？

生：

秋雨，你给我们带来了凉爽，谢谢你!

生：

秋雨，你给我们带来了收获，谢谢你！

……

师：

让我们一起感谢秋天的雨，赞美秋天的雨！

生：

齐读最后一段。

（3）深化、拓展，抒秋情

师：

古往今来，秋天是一曲唱不完的歌，是一首诵不尽的诗。

古人曾留下“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”、“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”、“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”、“山明水净夜来霜，数树深红出浅黄”等千古名句，同学们，拿起我们的笔，去描绘充满诗情画意的秋天吧！

小练笔：

⑴　这篇散文诗，作者以秋雨为线索，向我们展示了一个色彩绚丽的、丰收的秋天。

如果以秋风为线索，或者以秋天的阳光为线索，又可以怎样写呢？

秋天的风，是一把钥匙……

⑵　这个秋天你观察到了什么，感受到了什么呢？

请你也动笔写一写吧！

《秋天的雨》教学反思

《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，名为写秋雨，实为写秋天。

作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来──缤纷的色彩，丰收的景象，各种动、植物忙碌的情景。

描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

作者使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。

或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。

这节课，我利用现代教育技术手段创设情境，通过多彩的画面唤醒学生对秋天的认识，使学生在视听享受中走进秋天。

这一教学内容的设计是在学生对文章主要内容有了整体把握的基础上重点体会“秋天的颜色、气味、声音”这三部分内容。

由学生主动发现自己感兴趣的句子，然后再来进行汇报交流。

教师以学定教，顺学而导，通过多种方式引导学生品读感悟。

人文性是语文学科的灵魂。

这样设计注重人文精神的体现，降低了内容理解的要求。

充分挖掘语文教学的资源，实现由课内到课外的延伸。

使注重过程的多元化评价落到实处。

教师注意引导学生主动发现问题，并且让学生自己解决问题，目的在于培养学生自主探究问题的能力。

同时引导学生利用平时的积累来感悟课文内容。

丰富学生的言语实践活动，屏弃烦琐的提问与复杂的分析。

通过让学生赏秋色、品秋香、听秋声来体验自然赋予人类的美感，感悟语言文字的魅力。

学生就是在这样的和谐、轻松的活动中快乐的学习。

同时，朗读的过程就是学生感悟语言的过程。

精美的画面效果让学生入情入境，通过让学生演来理解重点词语，教师与学生自然和谐地互动过程成为了孩子们潜心读书的过程。

注重积累与表达的训练，教师对学生的背诵以及创造性的表达及时予以鼓励性的评价，关注学生的学习过程。

激发学生背诵和模仿表达的兴趣，很自然地完成了读写结合。

这节课，还存在许多不足之处，如教师对学生的诵读以及创造性的表达未能及时予以鼓励性的评价，没有关注学生的学习过程，只重视完成教学任务了。

今后要在对学生的评价方面下功夫！

《秋天的雨》说课稿

尊敬的各位评委、各位老师：

大家好！

今天我说课的内容是《秋天的雨》。

下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计等五方面进行我的说课。

一、说教材

《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册第三单元的一篇精读课文。

本单元的主题是“秋天”。

编者意在通过本组教材让学生体会秋天的风采，感受秋天的美好，积累优美的语言。

《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。

课文把秋雨作为一条线索，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩、丰收的景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

本课的教学重点是使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

课文使用了打比方等多种修辞手法，这些被艺术化了的语言，会给抽象思维处于起步阶段的三年级学生造成理解上的困难，这是教学的难点。

本课计划两课时完成，今天我将重点就第二课时谈设想。

根据新课程理念以及学生的实际情况，我确定了《秋天的雨》第二课时的教学目标：

1、知识与能力：

复习巩固词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句。

2、过程与方法：

通过朗读、体味、品评，读懂课文内容，感受课文意境。

3、情感态度及价值观：

感受课文的语言美，培养学生热爱自然、热爱生活的感情。

二、说教法

（一）情境创设法

　   一位教育家说过：

“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。

”我充分利用一些教育资源为学生创设丰富多彩的教学情境，使学生能兴致高涨地参与到学习活动中去。

（二）朗读指导法

  　有感情地朗读课文是阅读教学应达成的重要教学目标，老师必须有策略地对朗读进行指导。

（三）多媒体辅助教学法

我将合理运用多媒体，以情景助读。

三、说学法

课文的语言生动优美，非常适于朗读，叶圣陶先生说：

“美文需美读。

”所以，我指导学生采用自读自悟、情境朗读、边读边想象画面等学习方法，以学生为主体、教师为主导、训练为主线，通过多种形式的读，在读中积累、读中感悟、读中运用。

四、说教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

我会在《秋日私语》的乐曲声中播放秋天的画面，并谈话导入。

有人说：

“秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。

”今天我们就来学习第11课《秋天的雨》。

【新课标指出，要重视语文的熏陶作用，因此，我采用情境教学法导入，让学生受到了美的熏陶，也对秋天产生了好奇心，激发了学生学习的欲望】

（二）巩固字词，感知全文

1、出示课件, 巩固字词，我将它们按一定的规律、特点排列为三行。

（1）第一行出示生字：

凉爽。

让学生用心记住易错字“爽”的笔顺，先写四个小Ｘ，再写一个人字托住他.

（2）第二行出示：

　扇子，扇哪扇哪，指导读好多音字。

  （3）第三行出示轻声字：

衣裳，喇叭，钥匙　，请学生认读。

【从而既落实了字词的训练，又为阅读扫清了障碍。

】

2、教师范读全文，让学生听后找找每个自然段作者是用哪一句话写出了他对秋雨的印象？

并用横线画下来。

抽生汇报，老师小结：

同学们, 请看屏幕，老师把你们找到的语句连成了一首小诗。

多么有趣的小诗啊！

小诗里的这些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的还是每段的内容都是围绕这些话展开的，让我们再去读读这些句子吧！

【设计这样的过渡语，我是想给学生暗示读书的目的，使学生明白为什么而读，不仅要注意课文语言的形式美，也要注意课文的写作方法。

】  

（三）品读课文，感悟体验

  由于第二自然段用诗一般的语言描绘了秋天的颜色，是课文“浓重的一笔”，因此我将着力点放在了学习第二自然段，层层推进指导学生的读。

：

1、理解中心词“五彩缤纷”。

先请学生自由读第二自然段，边读边把描写颜色的词语找出来。

老师根据学生的回答，利用多媒体把词语变成相应的颜色。

接着追问，秋天的雨只把紫红的、淡黄的、雪白的这几种颜色给了菊花吗?

进一步引导学生体会省略号的作用，然后出示图片问学生：

同学们，看，这么美的画面，这么多的颜色，文中用了一个什么词语来形容?

（板书：

五彩缤纷），还可以用什么词语来形容?

 预设学生会回答：

五颜六色；五彩斑斓；绚丽多彩；万紫千红；色彩缤纷·······【这样在具体的语境中理解词语，积累词语，进行能力培养，体现了语文工具性和人文性的统一。

】

2、赏析美句，重点指导。

学生先自己练读喜欢的句子。

接着抽生个别读，相机指导，比如第二、三句运用打比方，将银杏叶和枫叶写得非常传神，一种动态美蕴含字里行间。

但是怎样才能让学生体会到作者谴词造句的精妙呢？

我采取了去词、添词对比读，突破了教学难点。

有人说：

“让儿童感觉不到的教育才是真正的教育。

”我会通过评价学生的朗读来渗透边读边想象画面的读书方法。

读到枫叶这一句时，我会问：

你为什么把“飘哇飘哇”读得这么慢？

学生可能会回答，树叶飘下来的样子就是慢慢地，我就要求孩子们联系上下文边读边想象画面。

在读“橘子、柿子你挤我碰”时想象田野里果子挂满枝头大丰收的情景，读到“频频点头”这个词语想象菊花在秋雨里随风摇动的样子。

在男女生赛读句子后，再配上音乐，让全班学生看着画面试着背诵读。

在引导学生读中理解美，感悟美的基础上，我设计了一个说话训练，秋天的雨把——色给了——，——像——。

【新课标指出：

“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。

”老师在这时搭设一个梯子，指导学生口头表达，并很好地践行了这一理念。

】

 3、学习第三段（过渡：

秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多香甜好闻的气味呢。

趁机板书：

香甜好闻）虽然这段内容很简单，但我仍不忘调动学生的各种感官，我让学生先欣赏水果的图片，再闭上眼睛，把自己带来的水果拿到鼻子前闻一闻，让学生说说闻到了哪些好闻的气味再读，这样就把抽象读变为具象读。

4、学习第四段。

我会（出示课件：

播放吹喇叭的声音。

问孩子们，秋天的雨吹起小喇叭干什么呀？

根据学生的回答板书：

传递信息）由于课文的第四自然段描述的热闹场面是小学生喜闻乐见的,而小学生大都有强烈的表演欲望，在此，我顺学而导，以学定教，采用了表演读的方式来理解本段的语言文字。

 “演”是为了读，一个“演”字，将学生又带入情境，使学生在快乐的氛围中再现了动物、植物们准备过冬的快活忙碌的场面，在不知不觉中实现对语言的感悟和积累。

（四）总结全文，升华情感

看来，秋天的雨真的像一把钥匙（板书：

钥匙），把秋天的大门打开了，让我们看到了如此绚丽多彩的世界，（再次出示小诗）难怪小诗的最后一句说，秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

学生齐读最后一句，（板书：

丰收、欢乐）。

五、说板书设计

            五彩缤纷      丰收

  11、秋天的雨   香甜好闻

（钥匙）      传递信息       欢乐

    这堂课的板书简明扼要地反映了课文的主要内容，脉络清楚，丰收和快乐两个词语点明了课文的中心，深化了文章的主题。