部编版七年级下册《邓稼先》教学设计及反思精选.docx
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部编版七年级下册《邓稼先》教学设计及反思精选
部编版七年级下册《邓稼先》教学设计及反思精选
1.《邓稼先》教学设计之一
知识和水平目标：
1.积累并理解“宰割、筹划、彷徨、马革裹尸、鞠躬尽瘁、死而后已”等词语，并学会使用。
2．高快速阅读的水平，抓住重点句段，理解文章丰富的内涵，体会作者情感。
过程和方法目标：
1.掌握本文以小标题连缀、自成一体、相对独立而又彼此关联的行文特征。
2．会语言及句式特点，理清各部分的关系。
3．探究作者写人物传记的独特方法。
情感态度和价值观目标：
学习邓稼先高尚的品格、坚强的意志和鞠躬尽瘁、死而后已的无私奉献精神，争做一个大写的人。
教学重点：
理清作者的思路，深入理解课文的思想内容?
教学难点：
本文通过对比表现人物的写作方法。
课时安排：
两课时
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、导入新课
多媒体（图片）显示原子弹爆炸时的蘑菇云，邓稼先画像、杨振宁画像。
（针对三幅图作适当的介绍，突出邓稼先的形象）今天，就让我们一起走近这位为我国科学事业作出了巨大贡献的“两弹元勋”邓稼先。
二、有感情地朗读课文，把握文意，完成下列各题。
1.在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史?
（先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这个巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。
）
2.为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?
（课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自不过然地得出结论：
“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
”“是中国共产党的理想党员。
”）
3.“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
”“邓稼先是中国共产党的理想党员。
”试阐释这两句话。
（“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”。
中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。
邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。
“邓稼先是中国共产党的理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。
中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，所以他是理想党员。
）
4.“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。
这是他的性格与品质。
”试说说你对这两句话的理解。
（为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。
走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。
所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。
这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。
）
课堂设计：
1．教师：
请同学们快速阅读课文，先把你认为比较精美的词语用小圆圈标示出来，然后按照“我发现……词语用得好，它好在……”的句式组织好语言，准备精彩发言。
同学们阅读课文，然后发言讨论，教师补充完善，归纳出下列词语的妙处：
任人宰割：
我发现“任人宰割”这个成语用得好，它好在写出了甲午战争和八国联军时代中国遭受列强的侵略、压迫而不图反抗的现状，读来让人悲痛、伤心，更为当时中国的处境担忧。
鞠躬尽瘁，死而后已：
我发现“鞠躬尽瘁，死而后已”这个成语用得好。
它好在作者用相当凝练的语言，对邓稼先兢兢业业、不辞辛劳，为中国的核武器事业作出巨大贡献的光辉一生作了概括性总结，让我们在敬佩中受到了教育。
2．教师：
请同学们使用跳读的方式再次快速阅读课文，先用波浪线把你认为美妙的句子或段落标示出来，然后按照“我发现……句子或段落写得美妙，它的美妙在于……”的句式组织语言，准备再次闪亮登场发言。
归纳学生发言：
①我发现“对这个转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：
邓稼先”这个句美妙，它的美妙在于这句话在本部分的末尾，显得突出、醒目。
作者把邓稼先这位科学家放在中国一个世纪的历史背景上，使用蒙太奇手法，逐步把邓稼先的特写镜头推到读者面前，形象地表明了对“中国人站起来了”这个人类历史上最重要的、影响最长远的巨大转变作出巨大贡献的人就是邓稼先，指明了核心人物，突出了写作的中心，开启下文。
②我发现“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪?
还是为了稼先而感到骄傲?
——我始终想不清楚”这个句写得美妙。
它的美妙在于这个句作者使用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。
③我发现“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”这两段写得美妙，它的美妙在于这两句话分两段陈述，起突出、强调作用，高度赞扬了邓稼先的崇高品质和精神境界。
读完这两句，不由得使人在内心深处升起一股敬仰之情。
④我发现“——是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他自己走过的路。
这是他的性格和品质。
能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸”这个段写得特美妙。
它的美妙在于这个段话作者直接发表自己的看法和理解，对邓稼先实行高度的评价。
邓稼先把献身祖国的国防事业作为自己终身的奋斗目标和人生追求，他以自己的实际行动实践了自己的人生目标，从来没有彷徨、没有矛盾过，至死不渝，无怨无悔，他执著追求、竭力奋斗的辉煌的一生将在历史长河中成为永恒，永不磨灭。
这样的人不多，“我们应为稼先庆幸”，他是我们永恒的骄傲。
3．教师：
同学们肯定还有很多发现，诸如在修辞手法上、标点符号上、结构安排上、描写方法上等，请仿照上述句式，用形象的语言陈述出来。
?
?
学生发现文中的对比、排比等修辞方法和细节描写等，并争先发言。
教师总结归纳出下列内容：
①本文在语言使用上颇具特色。
排比的使用，节奏感鲜明，增强了语言气势；对比的使用，使人物形象更加突出；长短句的结合，又使文气活跃，抒情味浓厚，感染力强。
②这是一篇回忆性散文。
作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，使用“板块”并列的结构，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。
4．教师小结：
今天我们学习这篇课文用的是发现阅读法，它也是一种科学的阅读方法，是写读书笔记的一种模式。
阅读散文、小说等形象性的文学作品会经常用到它，它能让我们体验到阅读发现的乐趣，培养我们的阅读审美水平和创新意识，望同学们在今后的阅读中多加实践。
第二课时
一、精读课文，探究问题
1．这篇文章的语言很有特色，句式多变。
有时句式十分整齐，有时长句与短句交错使用，句式的使用完全服从于表现感情的需要。
你能举出几个例子来加以说明吗?
（有时句式十分整齐，例如“从‘任人宰割’到‘站起来了’”部分，举了1898年“任人宰割”的四个例子；又如“‘两弹’元勋”部分，按时间顺序介绍邓稼先的简历和贡献，句式也相对整齐；又如，第五部分第四段，句式也比较整齐。
有时长句与短句交错使用，例如“邓稼先与奥本海默”这个部分中，第四段介绍奥本海默的性格和为人，长句和短句就交错使用。
句式多变，是为表达思想感情服务的。
句式排列整齐，往往造成一股气势，好念，读者印象深刻。
长句与短句交错使用，形成一种交错美。
长句便于表达较复杂严密的意思；短句显得活泼，节奏快。
结合起来用，有一种特殊的表达效果。
）
2．全文六个部分之间有什么联系？
第一部分能够说是全文的“小引”，等于是个帽子。
第六部分能够说是全文的总结。
第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献，第三部分能够说是第二部分的补充、延伸和扩展，它是以同奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼先的气质、品格和奉献精神。
第四部分从另一角度，写出邓稼先贡献之大。
这个部分也能够说是第二部分的扩展。
第五部分则是重点写出了邓稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是《中国男儿歌》中的“男儿”一类的人物。
这个部分是第二部分的具体化。
3．为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍？
按理说，邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先对研制“两弹”的巨大贡献上。
现在这样写，原因在于：
第一，作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具体细节的描写上。
第二，作者与邓稼先有着50年的友谊，写这篇介绍邓稼先的文章，包含着作者对老朋友的不尽的思念；同时，写邓稼先的人生道路，又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。
所以，这篇文章常常从作者自己与邓稼先的交往这个角度写，这样势必就不会着力介绍事件的具体细节。
第三，作者与邓稼先虽然有50年的友谊，但分隔大洋两岸二十余年，对邓稼先工作的具体情况不可能很了解，掌握材料不会很多。
加上这又是一篇短文，不宜铺开来写。
所以，像现在这样写，扬长避短，是很高明的。
二、总结课文。
三、作业布置：
完成练习册。
四、板书设计：
教后记：
结合美国同伊拉克战争中的大规模杀伤性武器来导入课文。
邓稼先，“‘两弹’元勋”，“两弹一星”功勋奖章获得者。
这是一个“大写的人”！
我们做人就是要做这样的人！
我们随着作者饱含深情的笔触，来感悟这位不平凡的科学家的。
让学生了解一些武器的知识。
2.《邓稼先》教学设计之二
第一课时
教学目标
1.积累重要词语。
2.理清作者思路，整体把握文章。
3．学习人物传记的写法。
教学重难点：
理清作者思路，整体把握文章。
教学过程
新课导入
【设计意图：
创设情境，拉近学生和文本之间的距离，激发学生学习的兴趣。
】
有一位高尚的，伟大的人物，改变中国屈辱史，使原子弹、氢弹成功爆炸，为此做出巨大贡献的就是我国著名的核物理学家，“两弹元勋”--邓稼先。
今天。
就让我们一起来学习杨振宁写的一篇人物传记《邓稼先》。
课堂实录
一、知识卡片
1．邓稼先：
中国研制和发展核武器的重要技术领导人。
“两弹元勋”由于所做事关国家机密，长期默默无闻不为人知。
2.杨振宁：
1922年生于安徽合肥。
美籍华裔物理学家。
1957获诺贝尔物理学奖。
现为清华大学教授。
二、积累字音和词义
1.字音
邓稼jià先 元勋xūn 至死不懈xiè 鞠jū躬尽瘁cuì
选聘pìn 无垠yíng 殷红yān 鲜xiǎn为人知
2．解释下列词语
可歌可泣：
值得歌颂赞美，使人感动的流泪。
形容事迹英勇悲壮，非常感人。
鞠躬尽瘁，死而后已：
兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。
形容辛勤地贡献自己的一切。
当之无愧：
当得起某种称号或荣誉，没有愧色。
家喻户晓：
每家每户都明白、都知道。
截然不同：
断然不一样，形容毫无共同之处。
马革裹尸：
用马皮包裹尸体。
指英勇作战，死于沙场。
层出不穷：
接连不断地出现。
三、整体感知
1.学生速读课文，梳理文章结构。
2.你觉得邓稼先是怎样一个人？
明确：
1.①在历史的背景上引出邓稼先。
②写邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的一生。
③通过与奥本海默的对比，突出邓稼先的气质和品格。
④通过作者与邓稼先的交往与对话，表达对邓稼先的情感。
⑤描写邓稼先在罗布泊的工作情形，突出他身先士卒的献身精神。
⑥总结评价邓稼先。
2.邓稼先是一个为国家民族做出巨大贡献，有高度奉献精神的一位科学家。
课上小结
本文以民族文化为背景，以民族情结，私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。
同时文中还插入了幼儿读本、诗歌电报书信等内容，抒发了对邓稼先的赞颂之情。
本文作为一篇回忆性散文，可以说形式是自由的，而主题是集中的，那就是有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物，我们的民族才能立于世界民族之林。
布置作业：
1.邓稼先的哪些精神和品质值得你学习?
2.收集的邓稼先的故事。
板书设计：
邓稼先
（一）
（1）引出“稼先”巨大贡献
（2）：
侧面表现（4）
（二）追忆“稼先”（结果）
崇高人格（3）：
传统文化的孕育
（内因）（根源）
奉献精神
（2）
（原因）具体表现（5）
（外在）
（三）（6）评价“稼先
第二课时
教学目标
1.本文通过对比表现人物的方法。
2.品读语言，体会字里行间流溢的丰富情感。
3．了解邓稼先，感受科学巨人的献身精神和“纯正”人格，获得人生启迪。
教学重难点：
体会本文通过对比表现人物的方法。
教学过程
新课导入
【设计意图：
创设情境，拉近学生和文本之间的距离，激发学生学习的兴趣。
】
有复习上节课的教学内容。
提问生字生词，导入本课。
课堂实录
一、研读课文
1．在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史?
可否去掉？
2．第三部分写奥本海默的目的是什么?
明确：
1.先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。
此种手法，超凡脱俗，别具匠心，增强了出场人物的使命感。
将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。
所以第一部分是为歌颂邓稼先所进行的必要准备，绝不能去掉。
2.课文把奥本海默和邓稼先来做对比，更能鲜明地衬托出邓稼先的性格品质和奉献精神，自然而然地得出结论：
“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
”“是中国共产党的理想党员。
”
奥本海默和邓稼先分别是美中两国原子弹研究的领导人。
他们的共同成就表明他们同样都是学术非凡的人。
但是两个国家，两种社会背景，又造就了他们不同的性格特征。
但是站在中国人的民族性格基础上考虑，我们更钦佩邓稼先，更接受他为国忘我、为科研忘我的伟大精神。
作者也正是要通过在国家大背景下的对比，来进一步突出邓稼先的高尚品格。
二、深入探究
1.第三部分哪些语段是记叙，哪些语段是议论、抒情?
2．为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍?
明确：
1.在记叙基础上抒情、议论，情感更真挚感人，观点更让人信服；如果没有记叙作基础，那么抒情、议论就会成为“空中楼阁”。
2.现在这样写，原因在于：
第一，作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具体细节的描写上。
第二，作者与邓稼先有着50年的友谊，写这篇介绍邓稼先的文章，包含着作者对老朋友的不尽的思念；同时，写邓稼先的人生道路，又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。
因此，这篇文章常常从作者自己与邓稼先的交往这个角度写，这样势必就不会着力介绍事件的具体细节。
第三，作者与邓稼先虽然有50年的友谊，但分隔大洋两岸二十余年，对邓稼先工作的具体情况不可能很了解，掌握材料不会很多。
加上这又是一篇短文，不宜铺开来写。
因此，像现在这样写，扬长避短，是很高明的。
三、品读句子
1.“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
”
2.“邓稼先是中国共产党的理想党员。
”
明确：
1.这里是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默是截然不同的，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”。
中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。
邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。
2.这里是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。
中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。
课上小结
这篇回忆性散文。
作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，一枝多花，色彩纷呈，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。
布置作业：
1.运用对比写法写一个人。
2.试着给邓稼先邓稼先写一段“颁奖词”。
3.《邓稼先》教学设计之三
教材分析：
这是一篇回忆性散文。
作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。
本文不同于一般的人物传记，更不同于一般写人的记叙文，而是以中华几千年文化的背景，以近一百多年来的民族情结,50年朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者。
本文作者有传统眼光、历史视野、全球胸襟。
文章写得不同凡响，一般传记作者很难企及。
例如，作者赞扬邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的人最高奉献精神的儿子，是最有中国农民的朴实气质的人。
因为作者自己具有较深厚的传统文化底蕴，所以能从传统文化的角度看问题。
又如，课文从近一百多年来中华民族蒙受屈辱和宰割写起，引用唐代李华的《吊古战场文》和作者儿时从父亲口中学到的《中国男儿》歌，让读者跟着作者把眼光投射到历史深处。
因为作者是炎黄子孙，在中国内地长大，从小受到民族精神的熏陶，始终从近一百年来的中国近现代史看问题，又如，作者把邓稼先同奥本海默对比，始终把邓稼先放在国际大舞台上写，显示出作者的全球视野，一下子提升了文章的境界。
这是因为作者学贯中西，胸怀世界，所以又把中国和美国的顶尖人物拿来做对比。
总之，因为作者熟悉我国传统文化，又具有历史眼光和全球视野，所以课文内涵丰富，底蕴厚重，凸显了一个立体的光芒四射的邓稼先形象。
学情分析：
1.本文篇幅较长，课上时间有限，学生对长文的把握还很欠缺，容易掉进就事论事的琐细分析之中，要力图建立起对课文的整体框架认识，这就要求必须熟读课文充分预习（也可给专门时间朗读）。
2.文中两个古文小段，学生理解有一定难度，尤其是《吊古战场文》，课前要求学生借助注释及工具书读懂它。
3.课前督促学生搜集邓稼先的事迹及图片，既能丰富学生课外阅读，锻炼他们检索资料的能力，又能使他们先对这位功勋人物有个比较全面的了解。
教学设想：
这篇文章很长，头绪繁多，要努力做到长文短教，基于对教材的把握，想采用这样的方式组织教学，进行突破：
一是速读，重拟标题，概括文意，把握稼先事迹。
通过全面速读全文，试着重新拟标题的形式完成对文章内容的提炼和概括。
二是精读，精读品析，感味崇高，概括稼先品格。
抓住《中国男儿》这首歌，摘读文中对邓稼先评价的语句（往往是抒情议论句），通过抓关键句，概括人物品格，精读品味，感悟人物崇高的精神品质。
并提炼文章塑造人物的手法之一，夹叙夹议。
试以“邓稼先就是这样的中国男儿”的句式说话，把握人物的性格特征，理解人物的崇高品质。
小组合作，集思广益。
并解析标题，了解写法（从句式、表现手法等方面去考虑）。
让学生通过对小标题的分析揣摩文章的写法，学习文章塑造人物的手法。
三是研读，精研一节，走进心灵，品读赤子情怀。
学习第五部分，这是重点研读的部分，这一节包括两处引用（分别引用了《吊古战场文》和五四时的一首歌）两处设想（“也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情”，“不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖?
”）两个句子（一组排比句，一句邓稼先的话）运用“补白”读法去深入体会另一个人的心灵世界，体会一个大科学家的品格气概，受一次心灵的熏陶。
四是朗读，品味涵咏，融入文本，体味作者深情。
指导朗读，在激情朗读中把握作者对同窗的深切怀念，真情礼赞，英年早逝，令人痛惜;作为科学家对另一科学家的钦佩，由衷的欣赏;同是中国人的民族自豪感，为自己有这样杰出的友人而骄傲，他也是民族的国家的永恒的骄傲。
此环节也可以和二、三穿插进行。
用事、人、情的课堂架构来组织串起整个教学。
教学目标：
1.朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。
2.找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。
3.体会课文语言平实、感情真挚的特点。
教学重点：
1.勾画课文关键语句或段落，揣摩其含义。
指导学生在精读时找到那些能牵动全篇的关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品析其含义。
2.理解邓稼先的成就和襟怀，把握课文的思想内涵。
指导学生阅读时结合人物生平及其所处时代，把握人物的性格特征，理解人物的崇高品质。
3.把握课文在语言表达方面的特色，体会其表达效果。
本文分段较多，有时一两句就是一段，显得简洁精练，铿锵有力。
长句与短句交替使用，句式的运用服从于情感表达的需要，同时，语言平实，感情真挚。
教学难点：
1.理解两个古诗文小段。
2.体会课文语言平实、感情真挚的特点。
课前准备：
1.阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字词并积累。
2.布置学生广泛搜集邓稼先的故事。
课时安排：
二课时
教学过程：
第一课时
教学要点：
了解课文背景整体感知课文，朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。
一、导入新课，明确目标。
1.导语：
PPT显示邓稼先与杨振宁合影，向大家介绍两位卓越的科学家，他们是同乡，亦是好友。
一个蜚声海内外可谓家喻户晓，另一个同样功勋卓著却在健在时鲜为人知，他们是谁?
出示任务学生会说出杨振宁，邓稼先。
然后请学生根据自己预习所获，用一句话介绍一下杨振宁或者邓稼先。
2.反馈指导：
学生的发言可能有：
生：
杨振宁是美籍华裔物理学家，曾获诺贝尔物理学奖。
生：
邓稼先是我国“两弹”元勋，为我们研制发展核武器做出了重大贡献。
生：
我补充一下，中央军委追授邓稼先“两弹一星”功勋奖章。
生：
补充“两弹一星”，“两弹”就是原子弹和氢弹，“一星”就是人造卫星。
3.小结过渡：
这两位科学家都非常杰出，就让我们随着杨振宁饱含深情的笔墨，一起去追忆他的挚友——邓稼先。
学习这篇课文，我们一是要学习使用多种阅读方法去解读文本，理清思路，提高筛选信息、概括信息的能力;二是要走近邓稼先，了解他的伟大贡献，感受他的崇高品格。
（PPT出示学习目标）
二、重拟标题，概括事迹。
通过全面速读全文，试着重新拟标题，完成对文章内容的提炼和概括，把握文意。
1.导语：
出示任务速读全文，结合文章内容，给六个部分重新拟写一组小标题，要求每个标题使用两个四字短语，（小组合作）。
2.
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