人教版三年级语文上册爬天都峰教学详案.docx
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人教版三年级语文上册爬天都峰教学详案
人教版三年级语文上册爬天都峰教学详案
第一课时
学习目标:
1.认识“陡.链”等6个生字.会写“爬.峰”等11个生字.能正确读写“峰顶.似乎.忽然”等12个词语.
2.正确.流利.有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情.
3.了解课文的主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程.
教学重难点:
重点读好对话,读出不同人物的语气和心情.
教学过程:
一.以旧引新,扣题导入
1.记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》,了解了黄山的雄奇秀美,谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听?
2.今天,老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰,谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料?
板书:
天都峰,PPT展示天都峰图片
3.这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?
他们又是怎样爬上去的呢?
板书:
爬
二.自读课文,学习生字
1.带着问题(写谁爬上了这陡峭的天都峰了?
他们又是怎样爬上去的呢?
)朗读课文,要求把字音读正确,把课文读通顺.
2.自学生字,标注拼音.组词,并找出形近字组词.
3.检查生字词自学情况.
a.PPT展示生字词:
爬:
爬树,爬山,爬行,爬虫,把握,抓住;峰:
高峰,峰顶,山峰,登峰造极,驼峰,蜜蜂,锋利;顶:
顶峰,头顶,顶撞,一顶草帽,顷刻,事项,盯着;似:
似乎,骄阳似火,归心似箭,如花似玉,拟人,比拟,伙伴;苍:
苍白,苍松翠柏,苍穹,上苍,芬芳,群英荟萃;仰:
仰望,仰首,信仰,敬仰,仰仗,仰赖,抑制,柳树;咱:
咱们,咱俩,咱不怕,咀嚼,沮丧;奋:
奋力,兴奋,奋斗,奋笔疾书,奄奄一息,准备;辫:
辫子,发辫,一瓣蒜,辨别,争辩;勇:
勇气,勇敢,智勇双全,有勇有谋,怂恿,男孩;居:
居然,安居乐业,故居,届时,局部.
b.出事词语表,全班开火车赛读,比一比哪一组读得既响亮又准确.
c.小组交流各自学习生字.巧记字形的方法.
三.指导写字,掌握笔顺
1.教师范写“辫”字,提示书写时左中右三部分要写得紧凑,学生描一遍.临一遍.
2.指导学生观察.书写其余生字.
四.通读课文,感知大意
1.指名逐段通读课文,联系上下文疏理字词含义.
石级:
石头台阶.
仰望:
抬头望.
攀着:
(抓着铁链)向上爬.
心颤:
心在颤抖,说明心里很害怕.
鲫鱼背:
结合看图理解,天都峰最险处.它是一道长十几米,宽不过1米的狭长光滑的石脊,石脊两旁是万丈深渊.
2.听视频范读思考问题课文是按“什么顺序展开的,可以分成几部分?
按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分,再用自己的话说说每一部分的主要内容,疏通课文大意.
3.找出课文中心句.
布置作业
1.正确.较流利地朗读课文.
2.抄写本课的生字和词语.
3.把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来,读一读.背一背.
第二课时
教学目标:
1.认识“陡.链”等6个生字.会写“爬.峰”等11个生字.能正确读写“峰顶.似乎.忽然”等12个词语.
2.正确.流利.有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情.
3.懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难.奋发向上的品格.
教学重难点:
培养学生从小不怕困难.奋发向上的品格.
教学过程:
一.走进文本
(一)第一段
第一段讲了什么事请?
开篇点题,交代时间.地点.人物.事件.
(二)第二段
1.“我站在天都峰脚下抬头望:
啊,峰顶那么高,在云彩上面哩!
”这句运用什么修辞手法,有什么好处?
运用夸张的修辞手法,形象地写出了天都峰的高.
2.“我爬得上去吗?
”表现“我”的什么心理?
表现了“我”缺乏自信.畏惧困难的心理.
3.“挂”字好在哪里?
一个“挂”字准备.形象.巧妙地将天都峰的“陡”体现了出来.这样的天险,看着都使人害怕,更不要说攀登了.
4.可以看出天都峰有什么特点?
高和陡.“封顶那么高,在云彩上面哩”描写了天都峰的高;“石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的”描写了天都峰的陡.高,高得如上青天;陡,陡得似上直下.
5.第二段主要讲了什么?
写天都峰又高又陡的特点,为下文写爬天都峰做准备.
(三)第三.四段:
1.“小朋友,你也来爬天都峰?
”和“老爷爷,您也来爬天都峰?
”这一老一小所说的话中都有“也”字,“也”字包含着什么意思?
表面上似乎双方都有怀疑,其实是对对方表示羡慕.敬佩,表现出这一老一小都有怕不苦难.勇于攀登的精神.
2.“是一位白发苍苍的老爷爷,年级比我爷爷还大哩!
”用到了什么描写?
有什么作用?
外貌描写,“白发苍苍”突出了老爷爷的外貌特点,体现了老爷爷的年纪大.
(四)第五段
这一段是对老爷爷的什么描写?
有什么作用?
语言描写,表明老爷爷也下定决心,要爬天都峰.老爷爷从我身上汲取了力量,更加坚定了勇攀险峰的决心.
(五)1.第二部分(2-5)主要讲了什么?
写“我”在天都峰脚下与一位老人的对话,并决定和他一起爬天都峰.
2.分角色朗读第二部分(2-5)
(六)第六段:
1.第六段是对“我”爬天都峰的什么描写?
动作描写,是对“我”爬山时动作和样子的描写.
2.体会“奋力”“一会儿……一会儿……”妙处
体现出登山的艰难和“我”奋力攀登.勇往直前的精神.
(七)“终于”一词看出什么?
“终于”是“奋力”爬山结果,从这个词可以看出他们登山的艰难和奋力攀登.勇往直前的精神,同时能看出他们战胜困难.战胜自我的快乐心情.
(八)第三部分主要讲了什么内容?
“我们”一起爬上了天都峰.
(九)第八段:
1.老爷爷说的话有什么用处?
写老爷爷对“我”的感谢和感谢“我”的原因.
2.“居然”一词有什么妙处?
“居然”表明老爷爷对自己能爬上天都峰顶感到出乎意料.
3.这一段主要讲了?
写爬上天都峰顶后老爷爷对“我”表示感谢.
(十)第九段
1.“我”为什么要这么说呢?
对老爷爷表示感谢以及感谢他的原因.
2.第八段和第九段中老爷爷与我为什么要相互道谢呢?
因为爬上天都峰顶对于他们一老一小来说是很难的事情,但他们两人相互鼓励,从彼此身上得到鼓舞,克服了山高路陡的困难,终于爬上了天都峰顶,所以要相互道谢.
(十一)第十段
1.怎样理解爸爸的这句话?
爸爸的这句话揭示了“我”和老爷爷爬上天都峰顶的原因:
一是“我”和老爷爷个人的奋斗和努力;二是“我们”都能从他人身上汲取力量,善于向他人学习.同时这句话也点明了文章的中心.
2.第四部分(8-10)讲了什么?
写“我”和老爷爷登上天都峰顶以后相互道谢,以及爸爸对“我们”的称赞.
二.课文结构:
去爬天都峰
高.陡
遇到老人,一起爬山
相互鼓励战胜困难的勇气和信心
互相学习,互相鼓励,共同进步
爬上峰顶
相互道谢,爸爸称赞
三.主题归纳:
课文叙述了我和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相识的老爷爷,我们相互鼓励,一起爬上天都峰顶的故事.揭示了在困难面前,要有战胜困难的勇气和信心;在与人相处的过程中,要善于互相学习,互相鼓励,共同进步的道理.
四.疑难解答
1.作者写爬天都峰,为什么要用“爬”而不用“登”字?
讨论后使学生明白:
因为天都峰高而陡,用“爬”更能准确反映出登山的费力.艰难.
2.在爬天都峰的过程中,“我”的心理发生了怎样的变化?
在爬峰之前,望着又高又陡的天都峰,“我”缺乏自信,产生了畏惧的心理;在与老爷爷对话之后,“我”受到鼓舞,有了爬峰的勇气;最后“我”克服重重困难,奋力爬上了天都峰顶,“我”是既兴奋又激动的.
五.能力拓展:
夸张句:
1.啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!
2.再看看笔陡的石级,石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!
为了表达强烈的思想感情,突出某个事物的特征,对事物的某些方面着意夸大或缩小,作艺术上的渲染,这种手法叫作夸张.上面的例句中,为了突出天都峰的“高”,说峰顶“在云彩上面”;为了突出天都峰的“陡”,说铁链“似乎是从天上挂下来的”.这些都是夸张的手法.
小练习:
(一)判断下列句子是否运用了夸张手法.
1.飞流直下三千尺,疑是银河落九天.
2.教室里静得连根针掉在地上也听得到.
3.烈日下,柏油路热得直烫手.
(二)写出几个夸张句.
六.课下收集关于山水的好词佳句,抄写在摘抄本上.