三年级下册科学第二单元太阳与时间.docx

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三年级下册科学第二单元太阳与时间

三年级下册-科学第二单元－太阳与时间

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第二单元太阳和时间

单元备课

“万物生长靠太阳”,没有太阳地球上将没有生命。

太阳究竟什么样？

物体的影子与太阳有什么关系？

古人是如何利用太阳来计时间的？

可以说,自古以来，人们对太阳的探索从来没有停止过。

《太阳与时间》单元，旨在让学生运用观察、实验、制作以及查阅资料的方法进行科学探究，体验科学探究的乐趣，收获发明创造的快乐。

学生通过阅读大量资料对太阳的概况有初步了解;通过观察阳光下物体影子的变化规律,可以发现利用太阳计时的方法;在观察与制作中经历古人发现计时方法、发明计时工具的过程。

本单元主要落实《课程标准》中下列目标：

1.科学探究:

能用各种感官直接感知自然事物并用语言或图画描述所观察的事物的形态特征；能用简单工具（如尺子）对物体的影子进行定量观察，采集数据,并作简单记录;能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料;能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品;会查阅书刊及其他信息源;能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。

２.情感态度价值观：

认识到科学是不断发展的;不迷信权威;乐于用学到的科学知识改善生活;尊重证据;愿意合作与交流;尊重他人劳动成果。

3．科学知识：

知道太阳是一个温度很高的大火球;知道太阳每天在天空中运动的模式;认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动有关;理解没有太阳，地球上就没有生命;能利用太阳辨认方向。

本单元由《认识太阳》、《太阳和影子》、《用太阳计时》、《制作计时工具》四个课题组成,主要研究太阳以及如何利用太阳计时间。

本单元与前面的学习从知识上没有密切联系。

但因为学生每天都在感受太阳的变化，而有关太阳的科普资料又非常多,所以，学生对太阳的概况已经有不同程度的了解,对阳光下物体影子的变化情况，学生也有很多感性体验，同时,学生也具备了一定的实践经验和动手能力,因此学习本单元并不会感到困难。

学习本单元之后,学生对太阳有了更深层次的了解，能对后面研究光以及有关太阳的其他知识作下铺垫，本单元获得的探究能力以及情感态度与价值观，也能为后续的研究奠定坚实的基础。

主备人　　使用人　　　教案序号　　

课题

7、认识太阳

课型

新授

教学目标

【科学探究】会查阅书刊及其他信息源；能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议,并与他人交换意见;能选择自己擅长的方式（语言、文字、图表、模型等）表述研究过程和结果。

【情感态度价值观】会查阅书刊及其他信息源；能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议,并与他人交换意见；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

【科学知识】尊重关于太阳的科学依据，不迷信权威;能大胆想象太阳的概况，愿意合作与交流。

教材分析

本课主要让学生通过查阅资料,认识太阳的基本概况。

培养学生搜集整理信息资料的能力，能从大量的信息中提取典型知识，意识到查阅资料也是获取知识的有效途径。

教学方法

小组合作、实验探究

教学准备

关于太阳的图片,文字,录像资料。

板书设计

教学过程

二次修改

一、师生游戏，教学导入

（老师在黑板上画一个红色的圆圈）大家猜猜看,老师画的是什么?

学生猜。

师:

同学们的想象力可真丰富，现在我在加上几笔呢?

（沿圆的周围画八条短小的直线）

学生回答。

师:

对,这是太阳,它是我们的一个好朋友，你对它又了解多少呢?

（学生自由汇报一下自己的认识）

师：

看来，大家对太阳都有或多或少的认识,今天我们就一起来认识太阳,研究太阳。

（板书：

认识太阳）

二、交流资料,探讨新知

1、以小组为单位进行汇报，实现资源共享。

师:

哪个小组先来告诉大家你们所知道的关于太阳的知识?

学生发言。

学生所搜索的资料可能有重复的，汇报中学生相互补充，可以丰富知识,拓展知识面。

2、教师将典型资料进行整理补充，,以增强学生记忆，拓宽学生视野。

师：

老师这里有一些关于太阳的资料，想看吗？

边看课件边讲解。

（1）太阳的外观、银河系。

讲解:

太阳是一个燃烧的旋转的高密度炙热气体球,它的大部分气体是氢气,其次是氦气,每秒钟大约燃烧４０0万吨氢气，产生巨大的能量。

     银河系从侧面看成中间厚边缘薄的扁饼形,正面看是旋涡形，太阳是银河系中一颗普通恒星，它的年龄大约有50亿岁了，估计寿命还有50亿年。

（2）太阳的结构

讲解:

从结构上看，太阳可以分为日核、辐射层、对流层、光球层、色球层。

它的表面温度大约是６0０0℃,内部温度大约是15０0万℃。

（3）太阳表面的太阳黑子、耀斑和日珥

太阳黑子是太阳表面的气体斑块，太阳黑子其实并不黑，只不过是由于它的温度比周围的温度低,看起来显得有些黑些。

太阳表面有时会出现一块突然增大、增亮的斑块,叫做“耀斑”。

日珥是突出在太阳外边缘外面的发光气团，像太阳突然长出的来的朱红色大耳朵。

（4）太阳的大小、体积、质量及与地球的比较。

讲解:

太阳的直径约为139万千米,是地球的109倍。

     太阳的体积是地球的130万倍。

     太阳的质量是地球的33万倍。

由于受到年龄的限制,学生搜集资料的能力较差,搜集的范围可能较窄。

在学生已经掌握部分资料之后，教师将知识进行系统性介绍，起到归纳、概括的作用，便于学生掌握。

通过交流资料，汇报资料和资料补充三个环节，充分让学生了解太阳,认识太阳。

三、知识巩固,内容拓展。

师:

通过大家的积极努力，我们对太阳又有了深一层的认识,哪些知识让你印象最深呢?

（学生自由汇报。

）

安排这个活动,目的是让学生对当堂课的内容加深印象，达到巩固认知的目的。

四、太阳与人类生活的关系。

师：

刚才我们研究了太阳,谁知道太阳与我们有什么关系呢？

（学生自由汇报。

）

我们的生活离不开太阳，是太阳给了我们生命。

假设没有太阳，我们的世界又会怎么样呢?

我们已经知道太阳还有50亿年的寿命，过了50亿年之后，人类该怎么办呢？

（学生先在小组内自由说一说,然后在全班汇报。

）

师:

关于太阳还有很多秘密,比如为什么会发生日食?

请大家在课下继续查阅有关资料，让我们逐步揭开太阳神秘的面纱。

教学反思：

主备人　　　使用人　　　　教案序号　　

课题

8、太阳和影子

课型

新授

教学目标

【科学探究】能做控制变量的探究影子形成的实验,并作实验记录；能将观察到的现象用语言或图画描述其形态特征。

【情感态度价值观】尊重通过实验获得的科学证据；愿意合作与交流；乐于将太阳与影子的知识科学地应用于生活实际。

【科学知识】知道产生影子的条件；知道太阳每天在天空中运动的模式；认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动有关；能利用太阳辨认方向。

教材分析

本课主要让学生通过观察阳光下物体影子的变化,知道产生影子的条件；分析影子变化的规律，并根据影子的变化推测太阳位置的变化;知道利用太阳辨别方向的方法；进一步感知人类生活离不开太阳。

使学生能够关注日常生活中的自然现象,激发学生探究身边科学的兴趣，培养学生的观察能力及记录观察数据的能力。

教学方法

小组合作、实验探究

教学准备

铅笔、手电筒、白纸

板书设计

教学过程

二次修改

一、 　教学引入

师：

同学们，当你每天沐浴着温暖阳光,在阳光下游戏的时候，是否发现身边有一位好朋友时刻伴随着你,猜一猜它是谁呢?

生:

影子。

师:

对于影子你知道哪些？

说给大家听听。

生:

师:

同学们知道的真不少,太阳和影子真是一对好兄弟,它们之间到底有什么关系呢?

今天我们就来探讨这个问题，揭开它们的秘密。

二、通过游戏揭示产生影子的条件。

1、做影子游戏，发现问题。

师:

什么情况下会有影子呢?

让我们再来做一做，看一看。

（利用灯光、透明或不透明的卡片做投影游戏。

做完之后,引导学生汇报发现。

）

师:

你们有什么发现?

生1:

灯光越亮影子越黑。

生2:

卡片是透明的，影子很浅。

（教师随机用透明的物体进行演示,引导学生发现透明物体没有影子。

）

生3：

手离灯光近影子大，离得远影子小。

生4：

关上灯后什么都看不见了,没影子了。

2、根据实验，得出产生影子的两个条件:

有光，有不透明的物体。

三、探讨太阳与影子的关系

1、提出问题。

师：

同学们,你认为一天中阳光下同一物体的影子的长短、方向各是怎样变化的?

2、引导学生猜想。

生1:

一天中物体影子的的长短不一样,早晨跟傍晚可能会长一些。

生２：

影子和太阳的方向是相反的。

······

3、制定实验方案。

师：

同学们的猜想都有一定的道理,那我们如何设计实验方案来证明我们的猜想呢?

（生分组讨论设计实验方案）

学生汇报。

生：

把铅笔立在白纸上，打开手电筒,从不同方向像太阳一样照射铅笔,观察影子是什么样的。

师总结：

用手电筒在铅笔的一侧由低到高慢慢移动，观察铅笔影子的长短与方向,并画出影子。

然后继续升至垂直方位,观察并画出铅笔影子的长短与方向。

再继续由垂直处向侧下方慢慢移动,观察铅笔影子长短与方向并画下来。

或者用手电筒先在铅笔正上方照射,再向两侧照射，分别观察记录并画出影子。

4、学生实验

5、学生汇报与交流。

生：

······

6、获得结论。

师生共同总结:

物体的影子早晚最长,中午最短并与太阳运动的方向相反。

因为太阳位置的变化，会发生斜射与直射的变化。

四、探究太阳位置的变化与人类生活的关系。

师:

我们的生活离不开太阳，太阳与我们的生活息息相关,下面请同学们在以上学习的基础上说一说太阳位置的变化与我们日常生活的关系。

生：

五、拓展活动

师:

通过这节课的学习,同学们一定有很大收获，请课下查阅资料，了解古代人们是怎样利用影子来计时的。

教学反思:

主备人　使用人　　　　教案序号　

课题

9.用太阳计时

课型

新授

教学目标

【科学探究】利用影子计时间的活动,体验科学探究中证据、逻辑推理的重要性；能运用已有知识和经验对所观察的现象作出解释;能制作简易日晷的模型。

【情感态度价值观】不迷信权威;愿意合作与交流;尊重他人的劳动成果；意识到生活是发明创造的源泉。

【科学知识】知道用日晷计时的道理。

教材分析

本课是在前一课研究了太阳与影子关系的基础上,让学生对一天中阳光下物体影子的变化规律进行再分析,发现可以利用影子来计时，并从中悟出古人发明的用日晷计时的原理。

使学生能够认识到，自已所经历的探究过程，是古人曾经经历过的，从而增加自信心,获得探究的乐趣,体验成功的快乐。

教学方法

小组合作、实验探究

教学准备

 有关日晷和其他计时工具的图片、电筒、日晷模型

板书设计

教学过程

二次修改

一、创设情景,提出问题

师:

哪位同学告诉大家，现在几点了？

生说时间。

师：

你们是如何知道现在的时间的?

生答:

看手表。

师：

那么在古代，还没有手表的时候，人们又是根据什么来判断时间的呢?

学生回答。

师:

看来同学们知道的还真不少,那么古人究竟是通过什么来计时的呢？

今天我们就来研究这个问题。

二、探究新知

１．认识计时工具。

师：

同学都知道,我们现在计时的工具主要有钟表、手表、电子表等。

你们知道古人的计时工具有哪些吗？

生回答。

师：

不错，古人计时的工具有很多,也很漂亮。

一般有：

沙漏、水钟、日晷等，而且每一种计时工具里面都包含着一定的科学道理。

（师课件展示古人计时工具:

沙漏、水钟、日晷。

）

师：

对这三种计时工具,你有哪些了解,愿意说给大家听一听吗？

生回答。

师：

同学们知道得真多呀。

是啊,随着科学技术的发达,人们欣赏水平的提高，沙漏、日晷、水钟也在原来的基础上有了非常大的改进；不仅在外形上,而且还体现在计时的准确性和先进性上。

（师课件展示各种各样的沙漏）

师:

（课件展示日晷的组成图）日晷是由两部分组成的,上面倾斜的石制圆盘叫晷面,圆盘中心和晷面垂直的铁钉叫晷针。

古人就是利用一天中晷针投在晷面上的影子长短和方向来计时的。

下面我们再来观赏一下各种各样的日晷。

（师播放课件）

师:

同学们认为古代的计时工具与现代的计时工具相比有什么优点和缺点吗？

生回答。

师：

是啊！

用“沙漏、水钟”来计时，能让人清楚地感觉到时间的流逝,更能促使人去节约时间。

2.了解资料卡知识。

师：

（课件展示教科书中三种计时法的资料卡）我国人民从古到今主要用到了以下三种计时法。

请同学们说一说“夜半”指的是什么时间？

“日出”“日中”“日入”又是指的什么时间？

（生根据课件上的内容回答）

师:

同学们听说过半夜鸡叫吗？

那鸡鸣又是几点呢？

生回答。

3．整理资料,引导学生发现计时方法。

师:

过去我们的先辈们都是“日出而做、日落而息”这种作息时间是根据什么。

学生回答。

（太阳）

师:

古人是如何利用太阳计时的？

学生回答。

师:

我们上节课也观察了影子，现在我们再来整理、分析一下阳光下物体影子变化的观察记录，看能发现什么？

（学生整理观察记录，会有多种整理方法,教师恰当引导学生运用画影子并在影子上注明时刻的方法。

）

师：

（引导学生汇报）从观察记录中，有什么发现?

（让学生充分汇报，学生会发现:

把影子与时间相对照，像一个钟面或像日晷。

）

师:

古人就是利用了太阳与影子的关系发明了日晷。

你们所做的观察、记录、分析,都是古人曾经做过的，同学们也发现了日晷计时的道理，说明同学们真了不起。

４.制作日晷。

师：

那么，该怎么制作一个日晷模型呢？

（生根据日晷的样子汇报制作日晷模型所需要的材料）

师：

这节课老师给同学们提供了许多制作材料，小组同学商量一下,你们组准备制作一个什么样的模型，制作方案想好以后,可由组长到前面选取所需材料。

（生自由选取材料自由制作,师巡视指导）

师:

下面请同学们上台展示一下你们的作品，看看哪组同学制作的最好,最漂亮。

（生上台展示自己的作品）

三、利用日晷计时

1．提出问题。

师:

请同学们想一想，如何利用咱们手中的日晷模型来计时呢？

2．猜想假设。

学生猜想假设。

3．制定方案。

师:

下面我们就要到操场去用日晷来计时，你认为我们应该怎样操作呢?

（生分组讨论方案）

4．小组汇报方案。

５．实施方案。

师：

现在同学们就可以利用你们手中的日晷，按照我们设计的方案来计时了。

在计时的过程中,各组同学要互相帮助,共同合作,老师期待着你们的研究成果。

（生分小组到操场活动。

）

6.生汇报活动结果。

师:

通过活动，你们发现了什么？

学生汇报。

师：

人们利用阳光下物体影子的变化发明了现代的钟表,我们刚才在日晷上每一段时间记录的影子的变化情况，其实就是一个很好的小钟表，我们可以把它叫做太阳钟。

再涂上不同的颜色，就是一个漂亮的太阳钟了。

7.讨论课后如何利用太阳钟。

师：

同学们讨论一下怎么利用这个太阳钟,还有什么问题提出来的。

生讨论并回答。

师：

我们把做好的太阳钟放在校园空旷的地方，经常观察,验证我们的研究。

四、拓展研究

同学们,知道圭表吗？

它是怎么计时的,让我们课下查找有关资料，揭开它的秘密。

教学反思：

主备人　　　　　使用人　　教案序号

课题

10.制作计时工具

课型

新授

教学目标

【科学探究】能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品,培养创造性思维能力及动手能力;能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。

【情感态度价值观】愿意合作与交流；关注日常生活中的科技新产品；乐于用学到的科学知识服务于生活;尊重他人的劳动成果;意识到生活是发明创造的源泉。

【科学知识】会制作一种简单的计时工具。

教材分析

本课主要通过制作自已喜欢的计时工具，培养学生的创新精神与实践能力。

在制作过程中,应以创新作为出发点、评价点,兼顾作品的实用、美观。

在制作过程中,制作设想、如何控制“物体流量”、计时工具的造型设计等，都应侧重于创新思维的培养。

目的是让学生在制作活动中，挖掘创新潜能,提高审美能力，促进小组合作,实现创新能力的培养与同学间的互相欣赏、成果共享。

教学方法

小组合作、实验探究

教学准备

剪刀、胶带、做沙漏、水钟等所用的材料

板书设计

教学过程

二次修改

一.导入

同学们，古人很早就知道利用太阳计时，并且发明了多种计时工具，同学们想不想也来做个计时工具呢？

学生汇报想法，导入新课。

二.设计制作方案

小组讨论,设计制作方案，互相启发,开拓思路。

教师展示几种典型个例,主要侧重创新性进行评价。

学生设计各自的方案，理清制作思路。

交流方案,互相提出建议。

对自己的方案进行调整。

这节课主要是学生的动手实验课,目的在于锻炼学生的动手操作能力以及对日晷、沙漏等其他计时工具的理解能力。

三． 开展制作活动

教师提出制作要求,如安全使用剪刀,互助合作,进行制作提示等。

以小组为单位或独立进行制作,教师进行恰当的指导、点拨。

做一个游戏,或写１0个漂亮的字,或读一篇四句诗等，用自己的作品进行计时,掌握自己的计时工具计时的规律。

对作品进行改进,如调整计时时间,使作品更美观等。

四．展示与交流

将自己的作品摆到展示台上,互相欣赏、评价。

挑选出部分作品进行重点评价,可从创意、美观、实用三方面选择典型作品。

对作品提出修改建议，提出改进方法。

五.拓展延伸

建议用自己制作的计时工具记录写家庭作业的时间,鼓励学生发现新问题,并对自己的作品进一步改进或创造发明更好的计时工具。

教学反思：