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业务学习笔记样本
小学教师业务学习笔记
（1）
教师角色新思考
提到教师角色，从古自今有过诸多典型描述，既有“蜡烛、春蚕、园丁、人梯”等老式美誉，也有“导师、妈妈、朋友、合伙者”等崭新形象。
近来，由于某些意外事件，让我对教师角色又有了新思考。
一、教师要是一位出众语言大师。
前不久，就由于教师与家长沟通不好，使得家长对教师工作产生了误会，生发出了某些不必要麻烦；在平时课堂上，就由于有某些教师语言表述不清晰、不贴切、不到位，使得教诲教学工作质量不尽人意，带来了某些不应当有缺憾；在教诲学生过程中，就由于某些教师说话不把握尺度、不注意分寸，使得学生心灵受到很大伤害，导致了诸多无法挽回悲剧等等某些事例，都表白了教师语言表述能力是何等重要。
教师要完毕职业使命，必要成为一位出众语言大师！
二、教师要是一位先进心理医生。
当前孩子心理问题越来越多，要想把学生培养成合格有用之人，就必要正视孩子们心理问题，由于心理问题不解决，主线就无法实行正常教诲。
影响心理健康因素有许多，心理问题产生因素也相本地复杂，作为一名新时期教师，就要通过学习多掌握某些心理知识，对有心理问题孩子进行必要开解和辅导，使之走出不健康心理阴影，健康高兴地学习、生活。
因此说，新时期教师要是一位先进心理医生！
三、教师要是一位细心保健医师。
前日，一名学生在课堂上突然抽搐倒地，教师吓得惊慌失措，找来学校领导比较有经验，掐了孩子人中，孩子慢慢恢复，本来孩子有癫痫家史。
由此联想随时也许发生其她某些意外，例如一种淘小子在课间不小心把脚崴了、一位同窗突然出了鼻血等等，作为临场教师应当做哪些工作？
随着季节变化、天气突变、传染病来临等，教师又要给学生提示些什么？
这些都是每个教师在平时工作中都要经常面对某些问题，为了不让意外变成遗憾，做教师还真要补上医疗保健这一课，要理解某些易发生常用性“意外”事故防范知识和解决办法，要掌握某些突发疾病或伤害应急常识。
因而，新时期教师要是一位细心保健医师！
为了完毕教诲使命，咱们教师角色越来越多，为了把教诲做好，教师究竟要扮好哪些角色，还真不好一下子说清晰，也许教师应当成为一名魔法师——能解决诸多问题魔法师！
小学教师业务学习笔记
（2）
40年教学20条经验
一、备课经验
1.备学时要对三套不同教材来回比较，从而选取拟定一种较适合学生教学内容和办法。
70%左右要紧扣正在使用教材，30%左右要纵横渗入，综合整合，作有关发挥。
2.在假期中把新学期课完全备好，要有一种整体备课框架，然后才上课。
最佳教学方略是按照“整体→某些→整体”进行教学。
3．备课要掌握教材整体构造，要进一步理解学生现状与需求。
广泛收集有关资料，合理取舍授课内容。
只能讲授学生也许懂内容，不能讲授学生无法理解内容。
二、上课经验
4．上课如何开头，如何结束，要重复推敲。
开头要激发兴趣，结束要让人回味。
开头结束都力求短小精干，切忌拖泥带水。
板书演示要清晰明了，重点核心要突出鲜明。
坚决守时，决不压堂。
5．上课要关怀每位学生。
要使绝大多数都能真懂。
在让学生思考、操作、讨论时，先进生和后进生应有所区别，体现出“因材施教”。
要使先进生感到一定困难，要使后进生感到在进步。
6．要善于提出恰当问题，要让学生有独立思考和独立操作时间。
一堂课要有动有静，有张有弛，有严肃有笑声。
每一节课最精华之处，一定要放慢速度，让学生能铭刻在心。
7.教学过程核心是“交流——互动”。
要根据教学内容和学生实际，尽量让学生自己活动。
学生听、说、读、写、议、辩、练、评要交替进行。
8.每次上课后，要及时记下自己成功之处和局限性地方。
要作“教学日记”，随时总结经验，自觉进行反思。
要及时将教学经验上升到模式建构，从个别上升到普通。
三、考试经验
9.千方百计要让成绩差同窗考出好成绩。
一定要增强每位学生自信心，激发学生学习兴趣。
因材施教地改进学生学习办法。
让学生能建构、积极、体验、合伙进行学习。
10.要从“逻辑”、“操作”、“艺术”、“交往”这些不同思维方式进行考试。
让每一位学生在一年中都曾有获得前三名经历，对你教学留下美好回忆。
11．对成绩先进学生，真正有效增进办法，是让她们深切地懂得：
“不进则退”。
考试要让她们感受到一定压力，保持必要张力。
避免她们盲目自满，但不能伤害她们自信与自尊。
12.考试后，应立即将对的答案发布或发给每位学生。
要学生“趁热打铁”，修正错误，巩固对的，打好基本。
当天懂得作业对的与否，对于有效学习是十分必要。
四、提问经验
13.设计教案核心是设计问题。
问题要深浅适度，利于启发学生；问题要有生活背景，能激发兴趣；问题要有实际意义，为此后学习奠基；问题解答要及时反馈，真正巩固。
14．提问与思维。
“选取思维”问题是：
“这是唯一解决办法吗？
尚有其他解决办法吗？
”，增长思路。
“前瞻思维”问题是：
“如果那样做，会浮现什么状况呢？
”要有预见。
15．“情感思维”问题是：
“浮现这样成果满意吗？
我情感上能接受吗？
”尝试体验；“换位思维”问题是：
“别人如何看这个问题？
别人会有如何感受？
”设身处地。
16.要勉励学生提问题。
要将学生问题集中起来，进行系统研究。
努力做到针对性强，切实协助解决学生提出问题。
从问题到问题，学无止境。
五、综合经验
17．对学生好言行，要及时予以必定回应；对学生不好言行，及时予以否定回应。
大多数应是“必定回应”；“否定回应”只占少数。
18.每一年都要调查记录学生喜欢什么样教师。
力求在自己最弱一项上，有所改进。
不断提高自身素质，重在提高教学艺术性，体现出“审美和立美”，艺无止境。
19.每上一节课，要设想全人类都在倾听，要认真负责、实事求是、力戒偏见。
要以自己所有智慧来上好一节课，让学生如坐春风。
“生命和使命”，价值统一。
20.要爱惜时间。
力求以较少时间，让学生掌握较多知识，培养较强能力，学会独特审美，发展良好人格。
知识、能力、审美、人格是不可分割整体。
小学教师业务笔记（3）
好课要达到基本规定
一堂好课没有绝对原则，但有某些基本规定。
就咱们“新基本教诲”而言，我以为一堂好课要达到基本规定是：
故意义，即夯实课。
在这节课中，学生学习是故意义。
初步意义是她学到了新知识；再进一步是锻炼了她能力；再往前发展是在这个过程中有良好积极情感体验，使她产生更进一步学习强烈规定；再发展一步，在这个过程中她越来越会积极地投入到学习中去。
这样学习学生会学到新东西，学生上课，“进来此前和出去时候是不是有了变化”，没有变化就没故意义。
一切都很顺，教师讲东西学生都懂得了，那你何必再上这个课呢？
因此第一点是故意义课，也就是说，它是一节夯实课。
有效率，即充实课。
体当前两个方面：
一是对面上而言，这堂课下来，对全班学生中多少学生是有效，涉及好、中间、困难，她们有多少效率；二是效率高低，有高某些，有低某些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课就不算是比较好课。
从这个意义上，这节课应当是充实课。
整个过程中，人们均有事情干，通过你教学，学生都发生了某些变化，整个课是充实，能量大。
有生成性，即丰实课。
这节课不完全是预设，而是在课堂中有教师和学生真实、情感、智慧、思维、能力投入，有互动过程，氛围相称活跃。
在这个过程中既有资源生成，又有过程状态生成，这样课可称为丰实课。
常态性，即平实课。
咱们受公开课影响太深，当有人听学时候，容易出毛病是准备过度。
教师课前很辛苦、学生很兴奋，到了课堂上成了准备好东西来表演。
大量准备，课堂上没有新东西生成出来，是准备好东西再现。
固然，课前准备有助于学生学习。
但课堂有它独特价值，这个价值就再于它是公共空间，这个空间需要有思维碰撞，相应讨论，最后在这个过程中师生互相地生成许多新东西。
“新基本教诲”反对借班上课，为了让人们淡化公开课概念，至少不去说“公开课”，只有“研讨课”。
不论谁坐在你教室里，哪怕是部长，你都要旁若无人，你是为孩子、为学生上课，不是给听课人听，要“无她人”，因此我把这样课称为平实课（平平经常、实实在在课）。
这种课是平时都能上课，而不是诸多人帮你准备，然后才干上课。
有待完善课，即真实课。
课不也许十全十美，十全十美课作假也许性很大。
只要是真实就是有缺撼，有缺撼是真实一种指标。
公开课要上成是没有一点点问题课，那么这个预设目的自身就是有错误，这样预设给教师增长了诸多心理压力，然后作大量准备，最后效果是出不了“彩”。
生活中课本来就是有缺撼、有待完善，这样课称为真实课。
夯实、充实、丰实、平实、真实，说起来好像很容易，真正做到却很难，但正是在这样一种追求过程中，咱们教师专业水平才干得到提高，她心胸也变得博大起来。
同步她也才干真正享有到教学作为一种创造过程所有欢乐和智慧体验！
好课原则
如何课才是一堂好课?
见仁见智，众说纷纭。
我本着“莫被老式禁锢思想，不为潮流放弃永恒”理念，提出十条原则，就教于人们。
一、目的明确。
从知识与技能、过程与办法、情感态度价值观三个维度上拟定立体目的。
师生认同，指向明晰。
二、重点突出。
这堂课重点是什么，师生都应胸中有数，明明白白。
难点要突破，疑点要解决，特点要抓准，重点才干突出。
立足于教材，延伸要适度。
三、以生为本。
从每位学生个性得到充分发展宗旨出发，课堂上真学、真思、真练、真会，学生主体地位切实贯彻，教师主导作用恰如其分，师生互动，交往自然、和谐、融洽。
四、流程科学。
课堂流程设计符合学生年龄特性及认知规律；教学流程符合学科逻辑，顺理成章。
严谨流畅，疏密有致。
五、注重内化。
全面提高语文素养，课堂布满文化气息；内化、积淀、裂变、生成，文而不野，雅而不俗，活而不乱，情趣盎然。
六、体现沟通。
课内外、校内外、学科间、知行间互相沟通，有机整合。
七，启迪创造。
引导学生勤于思考，善于质疑，敢于刊登独立看法，倡导创新思维方式；勉励学生自主探究，培养合伙精神。
八、媒体得当。
依照需要与也许，恰当运用媒体手段，常规手段与当代媒体各长，信息技术与学科课程有机整合，解决好手段与目的、内容与形式之间关系。
九、讲求实效。
无论方式办法，无论什么理论模式，最后检查尺度是学生质量。
面向全体，全面提高，因材施教，效果明显。
十、多元评价。
对一堂课评价应依照目的达到规定，抓住核心，突出重点，综合评价。
量化和客观化不能成为课堂评价重要方式，应把教师评价、学生评价、家长评价、领导及专家评价相结合。
听课目与听课类型
咱们懂得，听课是一种经常性活动，而每一次听课对授课者或听课者都也许有多方面收获，因此听课很难说是一种单一任务活动。
但是每一次听课总会有所侧重，否则四周出击，什么都想干，不突出重点，效果就不会太好。
为此，每个听课者在听课前都应一方面明确听课目任务，选好角度，突出重点，使每次听课有相对针对性，解决一两个重要问题。
听课目不同就决定了有不同听课类型。
普通领导者常用听课类型有如下几种。
一、理解检查型听课
这种听课目是为了理解学校教学状况。
一方面理解教师执行教学大纲和教学筹划状况，理解教师教学思想和教学改革状况，理解教师教学态度、教学能力、身心状态等。
甚至可以看到学校后勤工作与否有漏洞，如桌椅与否齐备，无损害等。
同步也是为了督促教师教学工作。
这种听课带有“突然性”。
是领导监督、督促教学一种最经常、最普遍形式。
这种类型听课可不预先告知，听课后也不一定要互换意见。
此外，为了更进一步地理解和研究问题，这种类型听课，也可以采用蹲班跟踪听课。
二、指引协助型听课
指引协助型听课多数是对教学能力较差，新上岗青年教师，或发现某些教师教学薄弱环节，领导去听课，尔后给以协助指引，使这些教师更好地进行教学工作，从而达到提高教学质量目。
要进行指引，校长就应有一定理论修养和教学经验，这种指引是贯穿于教学全过程，领导要同教师一起备课，研究教材、教法、设计教案，必要时还要指引试讲。
每次听课后应及时互换意见，只要也许，应持续听一段时间，直至教师在教学中存在局限性有了明显改进为止。
三、总结推广型听课
总结、推广、交流课堂教学经验是提高广大教师，特别是提高青年教师教学水平重要途径。
推广性听课，目是协助有建树教师总结推广她们教学经验。
此类听课，重要对象是教学有造诣中、老年教师。
总结推广经验可以是全面，也可以是单项，普通说来，单项更容易搞得深某些。
有总结推广型听课不是一次性完毕，它需要几种重复探讨、总结过程才可以完美。
四、实验研究型听课
这种听课目在于进行教改实验，实验课题可以依照教学实际状况由学校领导提出。
也可以针对教师进行单项实验提高。
特别是领导对那些有志改革，敢于创新，不怕失败而乐于实验教师，充分予以大力支持，感情勉励。
实验研究此类听课对象普通应选取有一定教学经验中、青年教师骨干。
要做充分准备，可由教师和领导共同讨论制定试教案，领导要抱商榷态度，同教师平等切磋讨论，然后教师实验，最后共同研究总结。
由于不是实验研究，因此也许成功，也也许失败，领导不要指责、抱怨，关于结论最佳在通过重复实验后得出。
五、学习吸取型听课
对于领导来讲无论听哪一类课，均有一种向教师学习过程。
但这种类型听课重要指领导有目、有筹划地去听某一教师课，从而来提高自己欠缺，或学习某一教师特长，听课对象依照本人需要与兴趣。
听此类课领导要放下架子，虚心学习，并要尽量做到，课上听课，课下请教结合起来。
六、考核评比型听课
听此类课目是为了评估职称或评比优质课。
听这咱课要按关于规定条件，客观、公正、不还任何框框，结论力求精确。
固然上述几种类型时报听课是相对而言，在实际听课过程中，一种听课活动，有时也能完毕几项任务。
如有时听课既是理解状况，同步也是指引协助教师。
如何做听课记录
一、掌握听课记录基本规定
听课记录涉及两个重要方面。
一是教学实录，二是教学评点。
而在记录本上体现，左边是实录，右边是评点。
（一）课堂实录涉及：
1、听课年、月、日、学科、班级、执教者、课题、第几学时等；
2、教学过程。
涉及教学环节和教学内容，以及教学时采用办法（多以记板书为主）；
3、各个教学环节时间安排；
4、学习活动状况；
5、教学效果。
课堂实录记到什么限度，要依照每次听课目和教学内容来拟定，普通有下面三种形式：
一是简录，简要记录教学环节、办法、板书等。
二是详录，比较详细地把教学环节都记下来。
三是记实，把教师开始授课，师生活动，直到下课都记录下来。
（二）课堂评点
听课者对本节课教学优缺陷初步分析与评估，以及提出建议。
涉及：
1、教材解决与教学思路、目的；
2、教学重点、难点、核心；
3、课堂构造设计；
4、教学办法选取；
5、教学手段运用；
6、教学基本功；
7、教学思想；
8、其她。
写教学这一点可以采用两种形式：
一是间评，把师生双边活动后所产生反馈感应，随时记录下来。
二是总评，就是对间评综合分析后所形成意见或建议记在记录本上。
（有记录本专设故意见栏）待课后与教者互相交流取长补短。
这里值得提出来是，在做听课记录时许多人偏于记课堂实录，而不做评点。
甚至相称一某些人，记录内容多是教者板书什么就记什么，成了讲授者“板书”，此外别无它记。
显然这种听课记录其价值是不太大。
好听课记录应是实录与评点兼顾，特别是做好课堂评点往往比实录更重要。
二、根据听课重点，抓住记录要点
往往有这样某些状况，记录面面俱到，四周出击，多而全，成果哪方面都不深刻，因此，听课记录有需要全面某些，有时需要突出某一种方面。
记录要抓重点，对内容要选取，不适当“有言必录”，落在纸上文字要精练，言简意赅，为了简便迅速有时用符号做标志和提示。
在记录时，有时来不及把想写都记录下来，还可以留空位子，待有空闲时间时进行补遗。
说课内容
一、说教材——阐述对教材理解
说课，一方面教者要阐明自己对教材理解，由于只有对教材理解透彻，才干制定出较完满教学方案。
说教材目有两个：
一是拟定学习内容范畴与深度，明确“教什么”，二是揭示学习内容中各项知识与技能互有关系，为教学顺序安排奠定基本，懂得“如何教”。
说教材涉及三个方面内容。
1、教材简析。
在认真阅读教材基本上，阐明教材在大纲、课程原则对本年级规定。
阐明学时教学内容在节、单元、年级乃至整套教材中地位、作用和意义。
2、明确提出本学时详细教学目的。
教学目的是学时备课中所规划学时结束时要实现教学成果。
学时目的越明确，越详细，反映教者备课理解越充分。
教法设计安排越合理。
说课中要注意避免千篇一律套话，要从识记、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目的。
分析教学目的从思想目的、知识目的、能力目的三个方面加以阐明。
3、分析教材编写思路、构造特点以及重点、难点。
这就规定对教材内容作知识点分析。
俗话说：
提领而顿，百毛皆顺。
意思说：
只要咱们抓住宅区皮袄领子轻轻地顿一顿，所有毛都会顺顺溜溜。
这“领”就是教材中重点。
教师说教材一定要阐明拟定教学重点、难点，以及拟定教材根据和学情根据。
即阐明本课重点、难点是什么，这些重点、难点依照是怎么提出来，解决难点核心是什么。
二、说学生——分析教学对象
此某些内容可单列，也可插在说教材某些里一并说。
学生是学习主体，因而教师说课必要说清晰学生。
对学生做出精确无误分析，这是教学得以对的开展基本。
说学生涉及下面几种方面状况（这里可依照不同课内容有所选取，可多可少）。
1、学生旧知识基本和生活经验。
这里阐明学生学习新知前她们所具备知识经验，这种知识经验会对学习新知识产生什么样影响。
2、起点能力分析
分析学生掌握教学内容所必要具备学习技巧，以及与否具备学习新知识所必要掌握技能和态度。
3、普通特点与学习风格差别
阐明了学生年龄特点，身体和智力上个别差别所形成学习方式。
三、说教法与手段——简介选取哪些办法手段
说教法，就是说出选用什么样教学办法和采用什么样教学手段，以及采用这些教学办法和手段理论根据。
四、说教学程序——简介教学过程设计
所谓教学程序是指教学过程系统展开，它体现为教学活动推移时间序列，通俗地讲，就是教学活动是如何发起，接着又是如何展开，如何结束。
说教学过程是说课重点某些，由于通过这一过程分析才干看到说课者独具匠心教学安排，它反映着教师教学思想，教学个性与风格。
也只有通过对教学过程设计阐述，才干看到其教学安排与否合理、科学和艺术。
普通，教学过程要说清晰下面几种问题。
1、教学思路与教学环节安排。
说课者要把自己对教材理解和解决，针对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学基本教学思想阐明白。
说教学程序要把教学过程所设计基本环节说清晰。
但详细内容只须概括简介，只要听讲人能听清“教是什么”“如何教”就行。
不能按教案像给学生上课那样讲。
此外注意一点是，在简介教学过程时不但要讲教学内容安排，还要讲清“为什么这样教”理论根据（涉及大纲根据、教学根据、教诲学和心理学根据等）。
2、阐明教与学双边活动安排。
这里阐明如何运用当代教学思想指引教学，如何体现教师主导作用和学生主体活动和谐统一，教法与学法和谐统一，知识传授与智能开发和谐统一，德育和智育和谐统一。
3、阐明重点与难点解决。
要阐明在教学过程中，如何突出重点和解决难点，解决难点运用什么办法。
4、阐明采用哪些教学手段辅助教学。
什么时候，什么地方用，这样做道理是什么。
5、阐明板书设计。
说课要注意问题
鉴于说课与备课、上课关系，教师在说课中就应注意如下几种问题。
1、说课不是备课，不能按教案来说课。
2、说课不是授课，教师不能把据说课教师和领导视为学生，如正常上课那样讲。
3、说课不是“背课”，也不是“读课”，要突出“说”字。
既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读下来。
一节成功说课一定是按自己确教学设计思路，有重点，有层次，有理有据，口齿清晰。
4、说学时间不适当太长，也不适当太短，普通可以安排一节课1/3~1/4时间。
5、注意发挥教师自身教学个性和创新精神，防止生搬硬套杂志上内容。
6、注意运用教学理论来分析研究问题，防止就事论事，使说课还处在“初级阶段”层次水平。
7、注意避免过于体现“理论根据”，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。
要倡导创新，但不能全盘否定常规教学，不能全盘否定老式教学思想和办法。
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