四年级语文下册《三顾茅庐》教案精选10篇.docx
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四年级语文下册《三顾茅庐》教案精选10篇
四年级语文下册《三顾茅庐》教案(精选10篇)
四年级语文下册《三顾茅庐》教案(精选10篇)
四年级语文下册《三顾茅庐》教案篇1
1.有感情地朗读课文,认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
2.能说出比喻句中用来比喻的事物和被比事物之间的关系,并通过朗读体会比喻的作用。
3.感受课文通过人物语言、动作刻画人物形象的写作方法。
重点难点:
1.感受课文通过语言、动作描写,刻画刘备尊重人才,诚心诚意请诸葛亮出山。
2.学生理解环境描写烘托人物形象。
一、复习导入
1.通过上节课的学习,谁能用一句话概括,课文主要讲了一件什么事?
写刘备第三次亲自到隆中拜访诸葛亮,邀请他出山,辅助自己实现统一中国的大业。
2.《三顾茅庐》主要讲了刘备和诸葛亮的故事,在深入学习之前我们有必要了解人物的身份。
3.在课文中,刘备三顾茅庐,其心到底有多诚,其意到底有多真?
就让我们再次走进课文,走近刘备,听其言,观其行,感其心,这也就是说听听刘备在请诸葛亮出山的时候说了什么,做了什么,感受刘备的心意。
二、悟语言,感受拜访前初印象
1.谁来读一读第2自然段?
2.朗读指导张飞的话
读书应该读出人物的特点,看看提示语,张飞是怎么说这句话的?
(理解“嚷”:
大声叫)那应该怎么读?
(指读)
就这一句话让你看到了一个什么样的张飞?
(鲁莽、急躁、粗鲁)
张飞说的这句话里面哪个动作最能表现他的鲁莽、粗鲁?
(“捆”),再读一读,读出莽张飞的感觉。
(指读)
一句话,一个字就刻画了一个鲜活的人物,这就是名著的魅力!
(齐读)
3.指导朗读刘备的话
从刘备的话中,你听出了什么?
(指读)(生气、尊重人才、求贤若渴)
刘备和关羽、张飞是什么关系?
当年桃园三结义,这么多年南征北战,同生共死,手足情深,现在刘备竟然为了诸葛亮去责怪自己生死兄弟,这足以说明刘备对人才的——
一句斥责之言,我们听出的是刘备对人才的渴求与尊重啊!
(齐读2小节)
二、品动作,感受等候时的深印象
1.过渡:
刘备拜访贤才的诚心不仅表现在他对张飞的斥责之言中,还表现在他许多细微的动作中,请大家默读第三自然段,看看从哪些地方能感受到刘备对贤才的敬重与诚心?
用笔画出来。
2.交流
▲下马步行
“一里”是500米,“半里”就是多少米?
(250米)“半里多路”就是三百米左右。
补充介绍:
古代人看到特别有地位或自己特别敬仰的人,文官就会落轿,武官就会下马,以表示极大的尊敬。
这么远的路,他为什么不一直骑马到跟前呢?
现在,刘备远远地就下马步行,说明什么?
(他怕马蹄惊扰了诸葛亮,骑在马上有高高在上之感。
)
这一切,诸葛亮看得见吗?
万一诸葛亮不肯出山,这段路不是白走了吗?
(越是看不见,越能体现刘备访求贤才的“诚心诚意”)让我们读好这句话。
(指读、齐读)
▲两个“轻轻地”
轻轻敲门:
使敲门声不要太大,体现了对贤者的礼貌、尊重。
轻轻地走进去:
尽量放轻脚步,防止惊醒先生。
▲恭敬等候(这段话还有一个词也能表现出刘备对诸葛亮的尊敬,是什么词)
(出示“恭恭敬敬”)一起读这四个字。
“敬”就是(尊敬)“恭”字下面是什么?
(“心”)发自内心的尊敬,读好这个词。
想想刘备是怎样站的?
谁来表演一下(身体直立、微微低头,双手抱拳,很有礼貌)这就是恭恭敬敬
让我们自己在下面读一读这段话,感受一下刘备的诚心诚意以及对人才的尊重。
(练读、指读、齐读)
刘备就这样恭恭敬敬地站了多久?
“半晌”就是好长一会,起码也得一个小时,“又等了一个时辰”如果让你站这么长时间,你会觉得怎样?
《三国演义》原著中用了四个字“浑身倦困”。
这是怎样一幕动人的情景啊!
一个在草堂上躺着,一个在台阶下——
一个是普普通通的平民百姓,一个是赫赫有名的——
一个是27岁的毛头小伙,一个是——
从这些鲜明的对比中,我们都感受到了刘备的——礼贤下士、诚心诚意、求贤若渴。
有没有同学能从朗读中让我们感受到刘备十分尊重诸葛亮。
3.师小结:
尊重人才用好人才,方能成就大业。
所以“三顾茅庐”这个成语到今天也成为尊重人才,求贤若渴的专用成语了。
刘备下马步行走出了诚心,恭恭敬敬等出了诚意,诸葛亮终于被刘备的诚心感动了。
让我们一起读一下屏幕上的片段,感受一下刘备的诚心诚意和尊重人才。
(板书)
三、想形象,感受相见后的欢愉
1.过渡:
见面后,诸葛亮分析了群雄纷争的形势,提出了三分天下、最后取胜的策略。
刘备——
2.引读第4自然段,说说诸葛亮是个怎样的人,为什么值得刘备这样去请?
(板书)
3.出示:
“刘备听了茅塞顿开,像拨开云雾见到了青天。
”
三顾茅庐前,刘备对天下形势看得清吗?
就像浓浓云雾遮住了青天,层层茅草堵塞了心口,而现在,听了诸葛亮的一番话,刘备一下子就明白了,就像——堵在心口的茅草立刻(消失了)这就叫——茅塞顿开。
难怪刘备高兴地对关羽、张飞说——
4.出示:
“我得到诸葛先生,就像鱼儿得到水一样啊!
”
就像鱼儿得到水一样,概括成一个成语就是——(如鱼得水)
鱼和水是什么关系?
谁是鱼?
谁是水?
刘备把自己比作鱼,把诸葛亮比作水,想说明什么?
这两句话,既是写刘备,又是写谁?
其实文中还有一个地方也写了诸葛亮。
5.出示:
只见那里的山冈蜿蜒起伏,好像一条等待时机腾飞的卧龙。
冈前几片松林疏疏朗朗,潺潺的溪水清澈见底,茂密的竹林青翠欲滴,景色秀丽宜人。
”
(引读)那里的山冈——,几片松林——,潺潺的溪水——、茂密的竹林——,景色——。
明明写的是隆中的美景,哪里写了诸葛亮?
其实真正等待时机腾飞的是——(诸葛亮)人们恰好称诸葛亮为——(卧龙先生)诸葛亮虽然身居隆中,其实他时时关注国家大事,等待时机——出山。
诸葛亮为人刚毅如山,正直如松,心明如水,谦逊如竹,与山冈、松柏、溪水、翠竹是何等相似;尤其是将蜿蜒起伏的山冈比作一条等待时机腾飞的卧龙,又和“卧龙先生”扣合,暗示了诸葛亮的非凡才略。
这在写作上叫:
环境烘托。
让我们美美地再读这一段文字。
(齐读)
四、总结全文
同学们,你们看,作者通过人物的语言和动作,把一个“诚心诚意、尊重人才”的刘备的形象写得活灵活现,栩栩如生。
通过对环境描写、比喻的修辞手法写出了诸葛亮的雄才大略。
看来,要把握人物形象,大家要抓住人物的语言、动作,可适当进行环境描写,运用比喻等修辞手法。
五、背诵环境描写片段
他们来到隆中,只见那里的山冈(),好像()。
冈前几片松林(),()的溪流(),()竹林(),景色()。
六、布置作业
1.熟读课文,背诵三四自然段
2.重温《三国演义》
板书:
8三顾茅庐
(语言、动作)刘备诚心诚意、尊重人才
(环境、比喻)诸葛亮雄才大略
四年级语文下册《三顾茅庐》教案篇2
《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士,刘玄德三顾茅庐”改写的。
课文记叙了刘备三顾茅庐,诚心诚意请诸葛亮出山,辅佐他完成统一国家大业的故事,赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
课文写刘备三顾茅庐,一次比一次详细,尤其是第三次拜访,突出刘备虚心求教礼贤下士的精神。
课文用张飞的莽撞、无礼,反衬刘备求贤若渴的态度。
二、教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。
2、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系;学习用“来到……只见………”的句式写一处景物。
4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
三、教学重难点:
1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系;学习用“来到……只见………”的句式写一处景物。
2、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
四、教学时间:
三课时
五、教学过程:
第一课时
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。
2、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。
理解由生字组成的词语。
一、启发谈话、揭示课题
1、谈话导入。
《三国演义》、群雄纷争。
2、板书课题。
示范“茅”、“庐”两字写法;学生练习写“茅”、“庐”两字,写在课题旁边。
3、解题。
理解“顾”、“茅庐”意思。
二、初读课文
1、范读。
(或听录音)
提问:
谁“三顾茅庐”,刘备三顾茅庐干什么?
“三顾茅庐”在课文中是什么意思?
2、自渎课文。
①借助拼音读准生字新词;
②读熟读通顺课文;难读的句子多读几遍。
③思考:
通过读课文,你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人?
3、检查自渎情况。
①检查字音掌握情况
A.生字卡片;
诸葛亮辅助捆来尊重卧龙疏疏朗朗潺潺
吩咐恭恭敬敬半晌时辰策略茅塞顿开同塌讨论
B.重点字音:
疏潺晌辰诸尊吩塞策
C.理解有关词语的意思;
②指名分自然段试读课文。
要求:
不破词破句,不添字漏字,不复读,不唱读。
边读边评议。
③感知主要结构:
略写前俩次,详写第三次。
④讨论:
通过读课文,你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人?
板书:
刘备:
尊重人才诸葛亮:
雄才大略
三、作业:
1、描红
2、抄写生字新词
3、给下列生字选择正确的读音
吩(fengfen)辅(fufu)晌(xiangshang)
辰(chengchen)诸(zhuzu)卧
四年级语文下册《三顾茅庐》教案篇3
一、导学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文第三、四自然段。
2、学会本课9个生字,理解由生字组成的词语。
3、初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
4初步感知课文内容,理清段落。
二、导学重、难点:
重点:
背诵课文第三、四自然段。
难点:
感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
三、突破措施:
1.留给学生充足背诵时间,通过多种方式检查。
2.小组通过读课文,交流讨论并发表自己意见。
四、导学准备:
五、导学过程:
1.预习学案
(1)通过课前阅读《三国演义》,回忆其中的有名人物性格:
如刘备_____________________、张飞__________________、关羽____________________、诸葛亮______________________。
(2)结合电视剧《三国演义》,说一说:
本剧都介绍过哪些故事?
(可列举五例)
2.导学案
(1)课件导入,引出主题
出示课件:
三国演义中几个典型的故事
同学们,刚才看到的是《三国演义》中的故事,你们都看过吗?
生答。
谁还能列举出三国演义中的几个故事?
生答。
刚才我们看到一个名叫三顾茅庐的故事,今天我们就一块来看一看三顾茅庐到底是怎么回事。
出示课题:
三顾茅庐
(2)初读课文,学习生字词。
①自学课文。
学生自由朗读,要求:
读准字音,读通句子,边读边感悟:
故事主要涉及到哪几个人,是什么样的关系,主要讲了什么内容?
②学生开火车读课文,小组讨论并回答文章的主要内容,师总结。
③自学生字词。
出示生字词,明确自学要求:
记住字音;认清字形;或联系上下文理解词义。
④检查自学效果。
交流:
你认为哪些字读的时候要注意?
指名读,齐读;交流:
你认为哪些字写的时候要注意?
⑤你理解了哪些词,还有哪些不理解的?
(3)自主阅读、合作探究
①同桌合作学习,边读课文边感受刘备访求贤才的虔诚。
②小组交流:
你最喜欢文中的哪个段落,为什么?
刘备用“鱼”和“水”来比喻他和诸葛亮的关系,反映了什么?
通过本文,你知道刘备和诸葛亮各是怎样的人吗?
③师生交流
张飞与刘备对待诸葛亮的态度相同吗?
这样写表现了什么?
“他们来到隆中,只见那里的山冈蜿蜒起伏,好像一条等待时机腾飞的卧龙。
”这个句子运用了什么修辞手法?
有怎样的含义?
“冈前几片松林疏疏朗朗,潺潺的溪流清澈见底,茂密的竹林青翠欲滴,景色秀丽宜人。
”这一句环境描写的作用是什么?
“下马步行”“轻轻敲门”“轻轻地”“恭恭敬敬”这些词语表现了刘备是一个怎样的人?
“快步”一词突出了刘备怎样的心情?
教师随着学生的交流加以点拨,指导朗读,进行理解。
(4)总结提高
课文写了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮,邀请他出山,辅助自己实现统一中国的大业。
文章重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求,同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。
(5)理解背诵课文第三、四自然段。
六、课堂检测:
1.读一读,画出汉字的正确读音。
时辰(chenchéng)晌(shǎngxiǎng)午策(cèchè)略
没有见着(zhezháozhuó)山冈(gānggǎng)
茅塞(sāisàisè)顿开
2.我会填
三()茅庐青翠欲()()()起伏
秀丽()人群雄()争茅塞()开
3.想想《三国演义》中的故事,把下面的歇后语补充完整。
()得()——如鱼得水()进曹营——一言不发
()之心——路人皆知()穿针——大眼瞪小眼
()借荆州——想借不想还()刮骨下棋——若无其事
()下江南——来得凶,败得惨
()打()——一个愿打,一个愿挨。
七、课外拓展:
认真读课文里描写隆中“景色秀丽宜人”的有关语句,用“来到……,只见……”的句式写一处景色。
第二课时
一、课堂检测
按原文填空
诸葛亮分析了________________,提出了_______、________的策略。
刘备听了__________,像_____________。
文中直接写诸葛亮雄才大略的句子有:
__________________________________________;
反映刘备和诸葛亮之间关系的一个打比方的句子是:
_______________________________________________
二、主题丛书阅读
1.自读主题学习丛书《携情走千古》之“三国群英荟”中的《桃园三结义》、《张飞认输》、《过五关,斩六将》。
2.交流阅读收获。
3.我读丛书过程中又学到了《三国演义》中的哪些故事
4.我积累了如下好词佳句。
三、拓展作业
读下面的话,说说每句中前后两部分的关系。
那里的山冈蜿蜒起伏,好像一条等待时机腾飞的卧龙。
刘备听了茅塞顿开,像拨开云雾见到了青天。
我得到诸葛先生,就像鱼儿得到水一样啊!
四、板书设计:
8三顾茅庐
诚心诚意
刘备尊重人才诸葛亮
(生气下马步行轻轻地恭敬)
四年级语文下册《三顾茅庐》教案篇4
1.理顺本文字音。
2.初步了解《三国演义》,把握整体内容。
3.了解刘备及诸葛亮的性格特征。
4.体会并学习本章节烘托手法的运用。
教学重点:
1.初步了解《三国演义》,把握整体内容。
2.了解刘备及诸葛亮的性格特征。
教学难点:
体会并学习本章节烘托手法的运用。
课时安排:
教学过程:
第一课时
一、导入
听歌《滚滚长江东逝水》,进入情境。
这首歌是电视剧《三国演义》的主题曲,电视剧演的很精彩,但其实,《三国演义》的原著写的更精彩,尤其是对智诸葛亮的描写。
这节课我们要学习的就是和诸葛亮出山有关的《三顾茅庐》。
二、作者介绍
罗贯中(约1330年-约1400年),元末明初小说家。
名本,字贯中,号湖海散人,汉族,山西并州太原府人。
罗贯中早年曾参与反元的起义斗争。
明朝建立之后,专心致力于文学创作。
罗贯中编著的小说有《三国志通俗演义》、《隋唐志传》、《残唐五代史演传》、《三遂平妖传》。
其中《三国志通俗演义》(又称《三国演义》)是罗贯中的力作,这部长篇小说对后世文学创作影响深远。
罗贯中有多方面的艺术才能,除小说创作外,尚存杂剧《赵太祖龙虎风云会》。
三、《三国演义》介绍
1.“演义”即根据史实,敷演大义,在叙事中融进作者的生活体验和思想感情,并对历史事件和历史人物进行政治的和道德的评价。
“演义”还是特定的文体。
2.《三国演义》的基本内容:
(1)纵向看,《三国演义》描写了从汉灵帝中平元年(184)至晋武帝太康元年(280)共97年的历史。
全书120回,分三大部分:
第一部分(1—33回)
主要写汉末动乱和群雄并峙,曹操集团的崛起和壮大。
第二部分(34—85回)
主要写刘备集团的崛起和壮大,三国鼎立,蜀国南征北战,互相争雄的局面。
第三部分(86—120回)
写三国的衰落,最终为司马氏所统一,建立西晋王朝。
(2)横向看,《三国演义》描写了魏、蜀、吴三国间尖锐复杂的政治斗争;展示了三国时期近百年的战争史;描写了令人眼花缭乱的外交手段;在政治、军事、外交斗争中蕴含着极为丰富的经验,堪称是一部谋略百科,有相当的认识意义和借鉴价值。
以浓墨重彩塑造了许多栩栩如生的历史人物形象。
3.《三国演义》主题:
《三国演义》以儒家政治道德观念为核心,同时也糅合了千百年来广大人民的愿望,鲜明地表现出“拥刘反曹”的思想倾向。
其中既有对明君贤相、清平世界的赞美与渴慕,对昏君贼臣、天下大乱的痛恨与厌恶,又有由于最终理想幻灭、道德失落、价值颠倒的惨痛现实所带来的悲怆与迷惘。
本文节选自《三国演义》的第三十七回“司马徽再荐名士、刘玄德三顾草庐”和第三十八回“定三分隆中决策、战长江孙氏报仇”。
四、朗读课文
1.自读课文,查找生字新词。
2.借助工具书,扫除字词障碍。
3.小组内分角色朗读。
熟悉课文。
五、作业
1.熟读课文。
2.识记并抄写生字,标音。
第二课时
一、导入
丞相祠堂何处寻,锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。
出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。
——《蜀相》(杜甫)
这首诗是写谁的呢?
——诸葛亮
二、整体感知
1.小说主要写了哪几个人物?
明确:
刘备、诸葛亮、张飞
2.这篇小说可以分成几个部分,每一部分的主要内容是什么?
明确:
四个:
刘备拜访诸葛亮之前,司马徽赞诸葛亮。
刘备一顾诸葛亮未得,遇崔州平,论天下事。
刘备二顾诸葛亮未得,遇亮友、弟、岳父,留下书信。
刘备三顾诸葛亮,孔明隆中对策,感其诚,出山辅佐。
三、探究刘备的人物形象
1.圈画出文中与刘备相关的描写。
2.小组合作,讨论并归纳刘备的形象特点。
明确:
谦虚、礼贤下士、不耻下问、求贤若渴、气度宽宏
3.文中哪些事件或语句体现出刘备的礼贤下士、求贤若渴?
明确:
(1)三顾茅庐。
(2)三请之时,“令卜者揲蓍,选择吉期,斋戒三日,薰沐更衣,再往卧龙冈谒孔明”。
(3)“下马步行、轻轻敲门、轻轻走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步走进”等。
(4)泣请孔明,“泪沾袍袖,衣襟尽湿”。
(5)斥责张飞
4.文中对张飞主要运用了哪种描写?
有什么作用?
明确:
衬托出刘备的谦虚、礼贤下士、求贤若渴的特点。
5.作者用了哪些方法体现刘备的特点?
明确:
语言描写、动作描写、侧面描写。
四、拓展
1.关于刘备你知道哪些信息?
(1)时间表
160年,出生于涿县
184年,桃园三结义,同其弟征伐黄巾
194年,升任徐州牧
195年,吕布投靠刘备
196年,投靠曹操
200年,投靠袁绍
207年,投靠刘表三顾茅庐请出诸葛亮
208年,赤壁之战联合孙权大败曹操
209年,任荊州牧,与孙权联姻
214年,入成都,领益州牧
215年,刘、孙分占荆州
219年,进位汉中王
221年,即帝位
222年,兴兵伐吴
223年,殁于白帝城
(2)字玄德,是中山靖王之后,汉景帝刘胜玄孙,身高7尺5寸(汉尺),双手下垂可以超过自己的膝盖,眼睛能看见自己的大耳。
2.关于刘备有哪些主要情节?
桃源三结义,三英战吕布,三顾茅庐、刘备摔阿斗、白帝城托孤、葭萌关收马超、伐林送徐庶、计夺天荡山、伐吴殒命
3.刘备有哪些性格特点?
喜欢结交英雄豪杰,胸有大志而锋芒不露,机智善变,礼贤下士,知人善任,宽仁爱民。
五、作业
阅读与刘备有关的重要情节。
板书设计:
三顾茅庐
施耐庵
刘备
↓
语言描写、动作描写、侧面描写
第三课时
一、导入
交流阅读心得。
二、探究诸葛亮的人物形象
1.圈画出文中与诸葛亮相关的描写。
2.小组合作,讨论并归纳诸葛亮的形象特点。
明确:
淡泊名利、高雅不群、超拔不凡、不出门便知晓天下事、足智多谋。
3.文中诗词对于表现诸葛亮的形象起到了什么作用?
明确:
从不同的方面表现了诸葛亮的才华和人生追求。
4.司马徽所言“卧龙虽得其主,不得其时,惜哉”一句话有什么深意?
明确:
一方面是肯定诸葛亮找到了他值得辅佐之人——刘备;
另一方面也暗示了卧龙虽有经天纬地之才,即使得到刘备这样的明君,但是生不逢时,纵使再怎么努力,都只能是“呕心血”,却不能改变天命,即不能如刘备所愿“兴复汉室,还于旧都”。
虽然是对诸葛亮的才华得以施展感到一丝慰藉,但更慨叹他多舛的命运。
5.课文中刘备的哪些带有比喻修辞的语言表现出了诸葛亮的雄才大略?
明确:
(1)我得到到诸葛先生,就象鱼儿得到水一样啊!
(2)刘备听了茅塞顿开,象拨开了云雾见到了青天。
6.你认为使孔明最终决定出山辅佐刘备的主要原因是什么?
明确:
(1)刘备的诚意感动了诸葛亮。
(2)诸葛亮既有安邦定国之才,亦有建功立业之志。
躬耕南阳不过虽逢其时、未逢其主之权宜之计。
7.作者用了哪些方法体现诸葛亮的特点?
明确:
语言描写、外貌描写、侧面描写(人物描写及环境描写)。
三、拓展
1.关于诸葛亮你知道哪些信息?
(1)时间表
181年,诞生于琅邪。
207年,出山辅刘备。
208年,说服孙权抵御曹操于赤壁。
214年,被封军师将军。
221年,被封蜀国丞相。
225年,讨伐南蛮,将其平定。
227年,上出师表,初出祈山。
228年,街亭失守,斩马谡。
232年,发明木牛流马。
234年,病逝五丈原。
(2)字孔明,号卧龙先生。
三国时杰出的政治家、军事家,被誉为“千古良相”的典范。
身高八尺,面如冠玉,头戴纶巾,瓢瓢然有神仙之概。
常自比管仲、乐毅,有经天纬地之才,鬼神不测之机。
其手摇羽扇,运筹帷幄的潇洒形象,千百年来已成为人们心中“智慧”的代名词。
2.关于诸葛亮有哪些主要情节?
隆中对策、火烧博望坡、火烧新野、巧布八阵图、七擒孟获、舌战群儒、智激