数学苏教版一年级数学上册教学进度计划及教案.docx

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数学苏教版一年级数学上册教学进度计划及教案

数学第五单元教学进度计划

教

学

目

标

　1、使学生熟练的数出数量在10以内物体的个数，会读写0－10各数，会用这

些数表示物体的个数或物体的顺序；掌握2-10各数的分与合。

2、使学生掌握10以内数的的顺序，会比较他们的大小，知道基数与序数所表示的意思。

　　3、使学生理解“〉、〈、=”的含义，并会用这些符号表示数。

4、通过认数和数数等数学活动,使学生体会到数学与日常生活实际密

不可分的关系，激发学生学习数学的兴趣,培养良好的学习习惯。

训练重点

理解10以内各数的含义，初步培养学生的数感，会读、会写10以内各

数。

掌握数的顺序。

教学进度

教学内容

课时

起止时间

备注

认识1---5

7

9.11---9.19

认识6---9

2

9.20---9、21

认识10

6

9、24---9.28

第1课时授课时间（9月11日）总课时：

007

教学内容

认识1～5

主备课人

执教者

教学目标

1、经历从生活情境中抽象出1-5各数的过程，认识1-5，会读、写1-5各数。

　　2、培养学习兴趣，能按顺序用数描述物体的个数并进行交流。

　　3、会用5以内的数描述生活中物体的个数，体会数存在于日常生活中，初步建立数感。

重点难点

认识1-5各数并学会这些数字的书写方法。

会用5以内的数描述生活中物体的个数。

教学准备

小黑板

教学过程（教学环节、知识点落实）

二次修改

1、情景导入:

　谈话：

大家知道9月10日是什么节日？

（出示图）

　　问：

图上画了些什么？

用相同个数的小圆片表示出来。

（学生动手摆圆片）

　　相互说一说：

图上画了些什么？

你是用几个圆片来表示的？

2、引导探究:

1、摆一摆

　　问：

你能根据所摆圆片的个数，从你的学具卡片里找出相应的数字卡片吗？

找一找，看谁找得对？

（学生活动）

　　请几位小朋友代表上台摆出圆片和数字卡片，全班交流

　　2、拨一拨

　　现在老师给你们带来一个好朋友——计数器。

（老师计数器上拨上1个珠子）

　　问：

我在计数器上拨了几个珠子？

（1个）又添了几个？

（1个）现在是几？

2添上1是几？

3添上1是几？

4添上1是几？

　　请大家在自己的计数器上依次从1拨到5，再从5拨到1，好吗？

（学生拨珠，边拨边说），如果任意给你一张数字卡片，你能用计数器上的珠子表示吗？

（老师出示数字卡片3、5、2、4、1，学生一起操作）

　　谈话：

像老师一样，一个小朋友出示卡片，组内的其他小朋友来拨一拨。

（学生组内进行拨数活动）

　　3、写一写

　　先让小朋友在自己的本子上，从1写到5。

看谁写得最好，写完后小组内相互评价，最后老师评价。

　　4、说一说

　　问：

生活中哪些地方你看到过1-5这几个数？

说一说。

3、巩固应用:

1、猜数游戏

（1）2后面的数是几？

（2）3和5之间的数是几？

　　（3）4前面的数是几？

　　2、看图说数

　　比比谁说得又对又快

　　3、出现水果图

　　问：

这些水果分别有几个？

　　4、出示花瓶图

　　在这幅图中，每个花瓶里都缺少几朵花，用水彩笔画出花瓶里缺少的花。

（画完后，用实物展示）

四、反馈评价:

指名学生说一说本节课学习了什么?

教师再作小结。

板书设计：

认识1—5

教学反思：

第2课时授课时间（9月12日）总课时：

008

教学内容

认识1-5

主备课人

执教者

教学目标

　1、再次经历从生活情境中抽象出1-5各数的过程，进一步认识1-5，以及读、写1-5各数。

　　2、进一步培养学习兴趣，能按顺序用数描述物体的个数并进行交流。

　　3、继续会用5以内的数描述生活中物体的个数，体会数存在于日常生活中，初步建立数感。

重点难点

学生认识1-5各数的基础上提高对1-5各数的并书写要求。

能更熟练的用5以内的数描述生活中物体的个数。

教学准备

小黑板

教学过程（教学环节、知识点落实）

二次修改

生活中的数字朋友

　　1、找“数字朋友”

（1）引入：

上节课我们认识了数字朋友1、2、3、4、5，课后小朋友去找了自己身边的数字，谁愿意来介绍自己找到的数字朋友呢？

（2）学生交流自己在生活中找到的这5个数字。

比如，自己的生日中；电话号码；商品上的价格等等。

　　（3）师：

哪些小朋友能在一句话中用到两个数字朋友呢？

　　2、认“数字朋友”

（1）师：

刚才小朋友们都说得非常好，下面我们来比一比谁的眼力好。

（2）老师这里有1~5的数字卡片，请一个小朋友说一句话，这句话里要带有我们刚刚认识的数字朋友，请另一个学生很快找出这个数字朋友。

谁愿意上来尝试？

　　3、抽读1~5的数字卡片。

（1）师：

小朋友的眼力真好，这5个数字朋友都被你们找到了，请大家都来读一读。

（2）老师随机抽卡片，指名学生读。

　　4、数的顺序

　　师：

这5个数字卡片每个小朋友也都有一份，你能读给同桌听吗？

（2）指导学生按顺序排。

　　师：

你会有顺序地把手中的数字排一排吗？

　　（3）比较：

这两种摆法有什么不同？

　　（4）学生按顺序读数。

　　图画中的数字朋友

　　1、（出示第5题的图）

　　刚才大家找到了数字朋友，现在，这些数字朋友有藏在了这副图中，等你们来邀请呢？

你们能找到吗？

　　2、学生找图中数字。

　　3、交流：

要求先数一数再说一说。

　　4、教师在学生交流的同时贴出相应的图片：

数、苹果、兔、猴子、鸟。

　　指导1~5的书写

　　在指导中，询问难写的数字，以及再次讲解方法要领。

板书设计：

教学反思：

第3课时授课时间（9月13日）总课时：

009

教学内容

认识几和第几

主备课人

执教者

教学目标

1、经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含

义。

能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。

2、发展合作交流的意识和语言表达的能力。

重点难点

理解“几”和“第几”的不同含义。

能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。

教学准备

小黑板

教学过程（教学环节、知识点落实）

二次修改

一、情景导入、引导探究:

1、出示排队买票图。

　　过渡：

动物园一大早就有人来排队买票了，你们看。

　　出示挂图。

　　2、谈话。

（1）这时有几个人在排队？

（2）请小朋友数一数小明排在第几？

小刚排在第几？

（3）排在第1的是谁？

原来老爷爷排第几？

老爷爷怎么又排到第

一了呢？

　　（进行礼貌教育。

）

　　（4）黄头发的小姑娘前面有几个人？

后面有几个人？

说明：

排队的时候我们都从前面数起，在生活中有很多这样要数

第几的时候。

三、巩固应用，感悟新知:

1．“想想做做”第2题（左图）。

　　过渡：

小明买好票来找小丽

（1）问：

小丽住在第几层呢，你是怎么数的？

（同桌讨论后交流）

指出：

一般楼房的第几层，是从下往上数的。

（2）问：

如果小丽住在3楼应该出现在哪个阳台？

　　（3）问：

老师想了解哪些同学住的是楼房？

你家住几楼？

　　2．“想想做做”第1题。

过渡：

小明、小丽要进动物园要做对点灯笼的游戏才行？

你想试一试吗？

（1）老师点灯笼学生回答。

　　○●○○○问：

点的是第几个灯笼？

你是怎么数的？

　　注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。

　　○○○●○问：

现在点的是第几个灯笼？

　　○○○●●问：

从右边看点了几个灯笼？

（2）老师提要求学生涂色。

　　左边第3个，左边3个。

　　右边第2个，右边2个。

　　问：

这里的第2个和2个意思一样吗？

　　（3）书上练习。

　　过渡：

大家都想来点灯笼，下面我们打开书一起来涂一涂。

　　从左边起点4个灯笼？

（●●●●○）指名上黑板涂色

　　从左边起点第4个灯笼？

（○○○●○）

　　这就是我们今天要学习的内容：

几和第几。

（板书：

几和第几）

3．“想想做做”第2题。

　　过渡：

来到动物园，小红和小明首先看到了猴子捞月亮的表演。

问：

同学们看哪只猴子比较特别？

它是第几只猴子，你是怎么数的？

（说：

老师将这个问题交给小组讨论，每组选个同学汇报你们讨论出的答案）

得出：

可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，

戴帽子的是第4只。

　　问：

猴子能捞起月亮来吗？

为什么？

让我们来看一看。

4．“想想做做”第3题。

过渡：

动物园里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高

采烈地去看比赛呢！

（1）问：

上山的动物有几只？

谁第一？

谁第二？

　　问：

上山的动物有几只？

谁第一？

谁第二？

　　5．“想想做做”第4题。

　　问：

4号车前面有几辆车？

是哪些车？

　　问：

5号车前面是几号车？

后面又是几号车？

　　问：

4号车前面是几号车？

后面又是几号车？

　　问：

除了这几个问题外，你还想到什么考考大家？

　　（小组讨论）

交流：

1号车前面是5号车；5号车前面是2号车；1号车后面是4

号车和3号车；前3名的是2号、5号、1号车；最后一名是3号车……

　　追问：

刚才说的是前3名和第3名一样吗？

为什么？

小结：

“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几

只表示其中的某一个。

四、反馈评价:

通过今天这节课，你知道了什么？

安排学生相互说一说，再交流。

板书设计：

认识几和第几

教学反思：

第4课时授课时间（9月14日）总课时：

010

教学内容

认识0

主备课人

执教者

教学目标

1、理解0的具体含义，会读、写0。

　　2、掌握0-5的顺序，加深认识数的排列顺序。

　　3、体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。

重点难点

理解0的具体含义，会读、写0；掌握0-5的顺序。

体会0在日常生活中的运用。

教学准备

小黑板

教学过程（教学环节、知识点落实）

二次修改

一、情景导入：

1、（出示0的图片）“0”自我介绍说：

小朋友，我的名字叫零，我神通广大，无处不在，想想你在哪儿看到过我呢？

（让学生尽情地说）

2、“0”再说：

那么你们知道我可以表示哪些意思呢？

（让学生说说自己对0的认识）

3、今天这节课我们来认识0。

（板书：

0的认识）

二、引导探究：

1、教学例1

　　讲述：

在一个天气晴朗的星期天，四只小兔约好了到野外去采蘑菇，我们来看看，它们分别采了多少个蘑菇。

（出示例1图）

　　让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示。

　　强调：

让学生看清0是怎么写的。

并说明一个也没有用0表示，0与1、2、3一样也是一个数。

　　2、教学例2及0的写法

　　先出示例2图，让学生想一想，两幅图表示怎样的一件事情，再跟同桌说一说。

　　原来的萝卜数用什么数表示？

现在呢？

老师强调一个萝卜也没有用0表示。

　　你会写0吗？

让学生想一想怎样写0，再让学生尝试在田字格里书写0。

　　老师引导全班学生对几个学生的书写作出评价，同时老师强调写0时的起笔、拐弯和收笔，强调拐弯要圆滑。

　　学生在小组内互相之间对所写的0进行评价。

　　学生独立完成书本上的描红后继续在田字格里写出两个0，

　　老师注视，注意对个别困难学生的指导。

　　3、教学例3。

　　讲述：

通过我们刚才的学习，我们知道0这个数可以表示什么？

是不是所有的0都表示一个都没有呢？

请同学们拿出自己的直尺，看一看直尺开始的地方是几？

　　直尺上