最新人教版六年级语文上册 21老人与海鸥 教案.docx

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最新人教版六年级语文上册21老人与海鸥教案

教学

要求

1.学会本课的生字,正确读写并理解“塑料、乐谱、企盼”等词语。

2.能有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。

3.抓住课文的重点词句,体会句子的意思,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

重点

难点

1.练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作、语言和描写海鸥动作的语句,体会蕴含在其中的深厚感情。

2.揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

教学

课时

两课时

21　老人与海鸥

􀀋那是一个普通的冬日。

我和朋友相约来到翠湖时,海鸥正飞得热闹。

􀀌在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。

他背已经驼了,穿一身褪（tuì）色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。

[①从衣着上看,这位老人是一个怎样的人?

是什么力量使他每天步行二十余里赶到翠湖?

]

􀀍人少的地方,是他喂海鸥的领地。

老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮（cuō）❶起嘴向鸥群呼唤。

立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。

老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。

[②这是老人喂海鸥的一个细节,你从中感受到了什么?

]

􀀎在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。

侧耳细听,原来是亲昵（nì）得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……[③从一个个朴实的名字里,我们感受到老人怎样的情感?

]

􀀏“您给海鸥取了名?

”我忍不住问。

􀀐老人回头看了我一眼,依然俯身向着海鸥:

“当然,哪个都有个名儿。

”

􀀑“您认得出它们?

”相同的白色翅膀在阳光下飞快闪过,我怀疑老人能否看得清。

􀀒“你看你看!

那个脚上有环的是老沙!

”老人得意地指给我看,他忽然对着水面大喊了一声:

“独脚!

老沙!

起来一下!

”[句导读:

从“得意”一词中,可以感受到老人能够准确地认出海鸥,并且对海鸥十分喜爱。

]

􀀓水面上应❷声跃起两只海鸥,向老人飞来。

一只海鸥脚上果然闪着金属的光,另一只飞过来在老人手上啄食。

它只有一只脚,停落时不得不扇动翅膀保持平衡。

看来它就是独脚,老人边给它喂食边对它亲昵地说着话。

段导读:

以上几个自然段写老人给海鸥起名、呼唤海鸥的情景。

谈起海鸥,老人的眼睛立刻生动起来。

[句导读:

一谈起海鸥,老人就兴奋、高兴,所以他的眼睛立刻生动起来,这说明老人对海鸥已经产生了浓浓的爱意。

]

“海鸥最重情义,心细着呢。

前年有一只海鸥,飞离昆明前一天,连连在我帽子上歇落❸了五次,我以为它是跟我闹着玩,后来才晓得它是跟我告别。

[④为什么一只海鸥在老人帽子上歇落五次?

]它去年没有来,今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟!

古人说‘白鸥飞处带诗来’,十多年前,海鸥一来,我就知道咱们的福气来了。

你看它们那小模样!

啧（zé）啧……”海鸥听见老人唤,马上飞了过来,把他团团围住,引得路人都驻足观看。

[句导读:

这句话说明了海鸥能听懂老人的话。

这是因为老人来此呼唤的次数多了,给海鸥喂食的次数多了,海鸥已经把老人当成亲人来看待。

所以,老人一呼唤,海鸥就会飞来。

]

段导读:

写老人讲有关海鸥的故事,说明海鸥最重情义。

太阳偏西,老人的塑料袋空了。

“时候不早了,再过一会儿它们就要回去啦。

听说它们歇在滇（diān）池❹里,可惜我去不了。

”老人望着高空盘旋的鸥群,眼睛里带着企盼。

[⑤你从老人的话语和眼神里体会到了什么?

]

朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样。

[⑥这句话有什么作用?

]

　　第一部分（第1~13自然段）:

写老人喂海鸥,呼唤海鸥的名字,与海鸥亲切地说话,表现了老人对海鸥无私的爱。

没想到十多天后,忽然有人告诉我们:

老人去世了。

听到这个消息,我们仿佛又看见老人和海鸥在翠湖边相依相随……我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大,带到了翠湖边。

意想不到的事情发生了——[⑦破折号的作用是什么?

]一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。

[⑧看到老人的遗像,海鸥为什么会“突然飞来”“翻飞盘旋”“连声鸣叫”?

]我们非常惊异,急忙从老人的照片旁退开,为海鸥们让出了一片空地。

海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。

照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们,注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。

它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。

[⑨读了画线的文字,你想到了什么?

]

当我们不得不去收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。

它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡（wō）中脱出身来。

[⑩海鸥惊人的举动又是在告诉人们什么?

]

……

在为老人举行的葬礼上,我们抬着那幅遗像缓缓向灵堂走去。

老人背着那个蓝布包,撮着嘴,好像还在呼唤着海鸥们。

他的心里,一定是飞翔的鸥群。

　　第二部分（第14~19自然段）:

写老人去世,海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫,展示了海鸥对老人的那份令人震撼之情。

知识点详解☜

　　①精彩句解析:

这是一个生活十分俭朴的老人。

可就是这样一个勤俭的老人,却用自己不多的退休金给海鸥买食物,天天步行二十余里去喂海鸥。

是什么给了老人这么大的动力?

无疑,是老人对海鸥那种无私的爱。

❶撮:

聚合;聚拢。

　　②老人的动作是那么娴熟,与海鸥之间的配合是那么默契、那么和谐!

“扫”字把鸥群吃食的样子描绘得生动、鲜活。

　　③透过一个个朴实的名字,我们看到的是老人对海鸥的亲昵,对海鸥的爱。

老人亲昵而自然地呼唤着一只只海鸥,就像呼唤着自己的儿女。

也许老人并不会唱歌,可这一声声对海鸥的呼唤,不正是老人发自内心的对这群海鸥无私的爱吗?

这难道不是一首首动听的歌曲吗?

❷应,在这里读yìnɡ。

❸歇落:

落下来休息。

　④这是海鸥在与老人告别,从“歇落五次”这个细节中可以看出海鸥对老人的依依不舍。

❹滇池:

又称昆明湖,古称滇南泽。

在云南省昆明市西南。

为云南省第一大湖。

⑤“可惜我去不了”,这句简短的话写出了老人因不能与海鸥朝夕相处而内心萌生的遗憾,而“企盼”的眼神,写出了老人希望能和海鸥永远在一起的心情。

通过语言和神态描写,再次表明老人对海鸥真挚的爱。

　　⑥通过朋友的介绍,进一步说明老人十年如一日像亲人一样照顾海鸥,表现出他对海鸥真挚的情感。

　⑦解释说明,引出“意想不到的事情”。

　　⑧海鸥一开始“突然飞来”时,也许以为是老人又来给它们喂食了,许多天没来的老人终于又来了,于是它们没等老人呼唤它们的名字就迫不及待地“突然飞来”。

然而它们很快就发现不对,于是它们围着遗像“翻飞盘旋”“连声鸣叫”。

它们一定是发现十多年来天天与它们朝夕相处的老人今天与往常不一样了,它们用声声鸣叫呼唤老人。

　　⑨重点句解析:

海鸥也像人一样,它们有着同人一样的情感。

急速翻飞后,海鸥们“纷纷落地”,“竟在老人遗像前后站成了两行”,它们是那么严肃和安静,也许它们知道老人再也不会来了,于是它们默默地“肃立”,好像在为老人守灵。

这几句话写出了海鸥对老人的一片深情。

　　⑩重点句解析:

海鸥这惊人之举似乎告诉人们,它们是那么舍不得离开老人,它们想用自己特殊的方式表达对老人的留恋。

两个“扑”字更体现出海鸥们那种伤痛,那种无奈,那种急切、焦虑的心情。

1.学会本课的生字、新词。

2.能正确、流利地朗读课文,初步感知课文内容。

关于海鸥的资料,“海鸥老人”吴庆恒的资料。

一　展示资料,了解动物的情感

和人类一样,动物也有自己的爱憎、自己的智慧、自己的情怀。

在这一单元的学习中,我们将走进动物丰富的情感世界中,去感受动物与人、动物与动物之间真挚的情感。

二　初读课文,整体感知课文内容

1.指名读课文,注意纠正字音。

褪（tuì）色　塑（sù）料　撮（cuō）起　啧（zé）啧

2.自读课文,思考:

课文主要写了一件什么事?

指导学生归纳主要内容,要做到要点齐全,语言简洁。

每逢冬季来临,一位老人都到翠湖拿着食物等待海鸥成群结队地飞来,风雨无阻。

十多年来,老人与海鸥结下了深厚的情谊。

老人去世后,海鸥们在老人的遗像前盘旋翻飞,落地后肃立不动,不忍离去。

3.给课文分段。

课文可以分为两部分。

第一部分（第1~13自然段）:

老人喂海鸥,呼唤海鸥的名字,与海鸥亲切地说话,表现了老人对海鸥无私的爱。

第二部分（第14~19自然段）:

老人死后,海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫,展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

4.出示“海鸥老人”吴庆恒的资料。

　　被称为“海鸥老人”的昆明人吴庆恒,每月三百零八元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的,为此,老人平时几乎舍不得花五角钱坐公交车。

四元五角一斤的饼干,老人毫不吝惜买给海鸥,他知道那是海鸥最喜欢的美食;他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”。

老人去世后,他被昆明人不断追忆和怀念。

2006年,在昆明的翠湖公园,老人的塑像落成。

　　从这段资料中你感受到什么?

学生甲:

我觉得老人非常喜欢海鸥。

学生乙:

老人自己舍不得花一分钱,却给海鸥买好吃的东西,他太爱这些海鸥了。

学生丙:

我还觉得大家非常怀念老人,以后还会有很多人像老人一样爱海鸥。

三　再读课文,画出最受感动的句子

1.用较快的速度阅读课文,画出课文中让你最感动的句子。

2.小组交流。

　　1.学生搜集整理“海鸥老人”的资料,课上交流讨论。

2.在教学中,要从整体把握教材,注意文本段落间的联系。

如第13自然段“朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样”,“十多年了”表明时间之久,“每天必来”说明了任何困难都阻拦不住老人。

这句话在前面“老人喂鸟”“亲昵取名”“亲密交谈”等几个镜头的基础上,更深层次地说明了老人爱海鸥之深。

把这句话反复出示,并让学生反复读,如此层层深入,使老人的形象以及他爱海鸥的感情,在孩子们的脑海中越来越高大。

1.能有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2.抓住课文中的重点语句揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

重点句的投影片。

一　回顾课文

让我们走进老人与海鸥的世界,去感受他们之间的真情。

二　抓住重点句,体会深厚感情

1.学习第1~13自然段。

（1）自读课文,思考从哪些地方能体会到老人与海鸥之间的深厚感情,画出相关的语句,进行批注,写出自己的感受。

（2）集体交流:

抓住重点句进行理解。

　　①他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。

　　学生甲:

我体会到老人生活并不富裕,但他还是坚持给海鸥送吃的。

学生乙:

他的背驼了,天天步行二十余里去喂海鸥,一定很辛苦。

学生丙:

老人很爱海鸥。

小结:

从老人的穿着和外貌,我们可以感受到他对海鸥无私的爱。

　　②老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。

立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。

老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。

　　学生甲:

我从老人“小心地放”“退开”“向鸥群呼唤”这些动作中看出老人喂海鸥动作娴熟。

学生乙:

从“海鸥依他的节奏起起落落”可以看出老人与海鸥之间的配合是多么默契。

学生丙:

海鸥把吃的东西“扫得干干净净”,说明它们很喜欢吃这些东西,也能看出老人对海鸥的爱。

小结:

作者写了老人的娴熟动作,写了鸥群吃食的样子、海鸥飞翔的美丽情景,让我们感受到人与动物和谐相处的动人情景。

　　③在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。

侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

　　学生甲:

老人给这些海鸥起了名字,说明他太了解它们,太喜欢它们了。

学生乙:

海鸥能听懂老人喊它们的名字,可以看出海鸥也很喜欢老人,他们相处得非常好。

小结:

作者写了老人的语言,让我们感到老人对海鸥的亲昵,对海鸥的爱。

老人亲昵而自然地呼唤着一只只海鸥,就像在呼唤着自己的儿女。

（3）有感情地朗读这一部分。

2.学习第14~19自然段。

（1）思考:

安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情?

一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,轮流飞到老人遗像前的空中。

海鸥纷纷落地,在老人遗像前站成两行,肃立不动。

“我们”收遗像时,鸥群像炸了营似的扑过来。

（2）为什么会发生这样的事情?

因为海鸥和人一样,也是有感情的,而且感情还很丰富,它们和老人建立了深厚的感情,它们失去了一位好朋友,也会感到伤心、难过。

（3）再读这一部分,谈谈自己的体会和感受,集体交流。

出示重点句子。

　　①意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。

　　学生甲:

海鸥好多天没有看到老人了,也许以为老人又来给它们喂食了,它们没等老人呼唤它们的名字就迫不及待地“突然飞来”。

学生乙:

它们一定是发现十多年来喂养自己的老人今天与往常不一样了。

它们用声声鸣叫来呼唤老人。

　　②海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。

　　从“瞻仰”可以体会出海鸥们对老人的敬仰、尊敬,它们已把老人当成了亲人。

　　③过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。

它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。

　　海鸥也像人一样,有着丰富的情感。

海鸥们“纷纷落地”是那么的严肃和安静,也许它们知道老人再也不会来了,于是它们默默地“肃立”,好像在为老人守灵,这是对老人的尊敬、爱戴。

　　④海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。

它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

　　当老人的遗像被“我们”收起时,海鸥们的举动又是那么让人吃惊,所有的海鸥都大声鸣叫着朝遗像扑过来,飞动的翅膀形成了一个白色的旋涡,使“我们”几乎无法脱身。

海鸥在用自己特殊的方式来表达对老人的留恋。

对比读下面的两句话,看在表达上有什么不同。

　　学生甲:

因为海鸥们意识到就要和老人永别了,希望能阻止“我们”拿走遗像,所以“扑”过来。

学生乙:

海鸥们希望能再多看老人一眼,希望老人的遗像能多停留一会儿。

所以用“扑”比较好,更能体现出海鸥们那种伤痛,那种无奈,那种急切、焦虑的心情。

想象:

海鸥们大声鸣叫似乎在说些什么?

（4）指导学生反复朗读,体会海鸥对老人的感情。

①从字里行间你感受到了一种什么情感?

用一个词来形容海鸥的心情。

（恋恋不舍、悲痛万分。

）

②海鸥为什么会有这样的心情?

学生甲:

因为十多年来,一到冬天,老人每天必来给海鸥送食物,和海鸥相伴。

学生乙:

因为老人把海鸥看成是自己的亲人,海鸥也把老人当成了亲人。

③有感情地朗读这部分内容。

三　谈感受,总结全文

1.此时此刻,如果你就是那一群海鸥中的“独脚”或是“灰头”,你会怎样向老人诉说?

2.集体交流。

3.总结:

课文通过描写老人的神态、动作、语言以及海鸥的动作,表现了老人与海鸥之间的深厚感情。

　　1.充分地让学生读。

语文教学要“读”占鳌头,特别是阅读教学中,如果离开了声情并茂的朗读,只是老师串讲,那这样的阅读教学是残缺的。

要以读代讲,以读悟情。

2.学生在学完课文后进行创编献给海鸥老人的碑文。

这是根据学生的认知水平、智力发展情况而设计的课文练习。

3.教师为完成教学任务,有些急于求成,有以教师思考代替学生思考的现象,过于强求教学的完整性而忽略了学生才是学习的主人!

21　老人与海鸥

送餐相伴　肃立不动

相依相随　深厚感情

1.按课文内容填空,再回答问题。

（1）谈起海鸥,老人的眼睛立刻（　　　　）起来。

老人望着高空盘旋的鸥群,眼睛里带着（　　　　）。

从这两个句子中,我能体会到老人　。

（2）海鸥们（　　　　）扇动翅膀,（　　　　）飞到老人遗像前的空中,像是前来（　　　　）遗容的亲属。

过了一会儿,海鸥（　　　　）落地,竟在老人遗像前后站成了两行。

它们（　　　　）,像是为老人守灵的白翼天使。

海鸥们像炸了营似的朝遗像（　　　　）过来。

它们（　　　　）鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色（　　　　）中脱出身来。

从这三个句子中,我能体会到海鸥　。

2.把陈述句改写成反问句。

看到鸥群围着老人的遗像翻飞盘旋,我们非常惊异。

看到鸥群围着老人的遗像翻飞盘旋,我们怎能不惊异呢?

3.看叠字,填成语。

井井（有条）　　孜孜（不倦）　　滔滔（不绝）　　斤斤（计较）

历历（在目）　　默默（无闻）　　蒸蒸（日上）　　侃侃（而谈）

洋洋（自得）　　炯炯（有神）　　姗姗（来迟）　　窃窃（私语）

4.老人与海鸥之间的深厚感情体现了什么?

5.根据文中的故事,写一则童话。

海鸥　海鸥是人类最熟悉的海鸟,有五十多种,其中一半以上在北半球繁殖。

它对各种环境都有非凡的适应能力。

根据海鸥羽毛、体形,一般把它分为两种子群:

一种是黑头或是有头兜的鸥,体形较小,夏季头部颜色会有变化;一种是头部与身体颜色均呈白灰色的鸥,重90克至2000克。

“海鸥老人”塑像铭刻人鸥深情　“海鸥老人”吴庆恒的雕像坐落在昆明红嘴鸥最多的翠湖公园。

一位慈祥的老人坐在水边,面带微笑,手捧鸥食伸向空中,红嘴鸥在他手上、身边蹁跹环绕……一幅人鸥和谐共处的美丽画面永久定格。

被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人,每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。

每当红嘴鸥“驾临”,老人天天徒步十多公里进城给它们喂食,和它们嬉戏,风雨无阻;老人每月三百零八元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的,为此,老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。

四元五角一斤的饼干,老人毫不吝惜买给海鸥,他知道那是海鸥最喜欢的美食;他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”;而他自己,唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。

他与红嘴鸥建立了深厚的感情,以至于他能将水中的海鸥一只只叫上岸,其中就有“独脚”,有“老沙”。

在生命的最后时光,老人最牵挂的依然是红嘴鸥。

老人去世后,被昆明人不断追忆和怀念,人们认为他代表了昆明人与红嘴鸥和谐共处的精神及爱鸥护鸥的优秀品质,值得每一个市民学习。

在一位热心市民的倡议下,昆明《都市时报》社、翠湖公园、昆明市园林绿化局带头为海鸥老人塑像捐款,并出资为海鸥老人塑像。