校长的办学理想.docx

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校长的办学理想

校长的办学理想

编者按：

校长办学的智慧来自于学习、思考和交流，只有这样，

办学才不会迷失方向。

懂得学习、思考和交流的校长才会闪现思想的光芒。

交流可以使大家分享智慧、增长见识；交流可以让彼此闻到智慧碰撞的芬芳。

为碰撞心灵、活跃校长办学思想，激发办学激情，提升办学水平，促进校长专业发展，本刊特举行系列的校长沙龙活动。

校长沙龙》将致力于沙龙的规范化、系列化、品牌化，

着力提高沙龙的水平和层次，活跃学术气氛，促进校长专业发展和学校发展，欢迎广大中小学校长积极参加。

我们努力将其打造成培育校长专业发展的良好平台，打造成校长喜爱的生命园地。

本期《校长沙龙》的主题是：

校长的办学理想。

由湖南

省长沙市开福区教育科研培训中心教师进修学校校长刘云

燕主持，参与该活动的校长有：

长沙市岳麓区？

煌迓沸OC

路肌3.^呈锌？

福区新竹小学陈利球、长沙市开福区中岭小学张娟英、长沙市芙蓉区教科中心谭菜花、岳阳市新路口小学刘圭。

主持人：

各位好！

在这个温馨的大客厅里，大家期待已

久的校长沙龙终于开始活动了。

说到沙龙，我很想追溯一下它的来历。

沙龙是意大利语,原意为大客厅,进入法国后，就

引申为贵妇人在客厅接待名流或组织学者聚会。

沙龙的主持

我国在30年代，也出现过一个著名的太太客厅，这客厅就是林徽因的客厅。

一个漂亮的、热情的女人的客厅。

但这个女人的客厅却不是一般社交场合中的应酬场所，人们来这里当然是因为主人具有吸引力，但这吸引力却不仅仅是因为个女人长得漂亮，而是因为主人的热心，但更主要的是因为这里的女主人知识渊博、思想独特、个性特别、语言幽默；还因为她比一般人更人性化，能够理解人；也比一般女人落落大方，全没有过去女人的虚伪神容。

聚集在这里的人，都是北京城知识界最优秀的学者、教授。

今天，我很有幸作为第一个校长沙龙的主持人，我也优

雅吧？

哈哈。

更重要的是，我有着十年的校长办学历程，有自己的办学理想和执着办学追求。

我希望，因为我的热情，因为我们大家的热情，我们这些有着办学理想的人，能够共情互动，智慧碰撞。

我们这个沙龙也会让参与的人闻到智慧碰撞的芬芳。

面言归正传吧。

宋代张载说过：

“志大则才大，事业

理想。

人如此，一个学校又何尝不是如此呢？

一个拥有办学

理想的校长，他会调动师生的激情，他会挖掘师生的潜能，

校发展。

基于此，这一期校长沙龙的主题我们定为“校长的办学理想”。

孜孜以求，我的学校十足中国味主持人：

我想先来谈谈我的办学理想。

我特别喜欢“书香”这个词，它与铜臭形成强烈的对照。

倘若在我的梦想中会出现办学的理想境界，它不是柏拉图的共和国，托马斯?

莫尔的乌托邦，培根的新阿特兰提斯岛，而是一个十足中国味的书香学校。

什么样的学校十足中国味？

老子说：

“上善如水。

”最高

”。

的境界就是像水一样。

我觉得中国味十足的学校首先是“水味”。

水，万物最为柔弱者也。

对教育者来说，像水般柔弱有两层意思：

一是柔软，柔软即放下自己，使自己的内心变得柔软，让孩子的心灵愿意靠近；二是示弱。

内心强硬者，必然使孩子敬而远之，所以对孩子要示弱。

内心柔弱者，流露出来的是高贵柔和的气息，具有这种柔和的气息，才能把精神的能量渗透到孩子的心灵深处。

要让孩子敞开心灵，乐于依靠，教育者都应当具有像水一样的柔弱品德。

只有教育者内心柔弱了，才能缩小孩子的心灵与你心灵之间的距离，才能把话说到孩子心里去。

因此，在办学实践中，我要求教育者，都像水那么温婉

柔曼，那么灵动随性，那么冰清玉洁，追求如水的心态，求得在世俗的世界中生活的平静、安然、自足和快乐；追求如水的精神，求得在心灵的世界里生活得浪漫、激情、自信和洒脱。

除此之外，我还要求师生像水那样，具有万折必东的志向，临万仞而不惧的勇气和裨低补洼的品格。

教育专家林格说：

“柔弱，莫之能胜也。

”学校充满柔和

的气息，有时比风暴更有力量。

我常常精心设计一种种教育情境，能让师生在美好的独

特的情境里渐渐成长，以培养他们优雅的精神气质。

经常，我会激情朗诵一首诗歌，进入一次教师会议，让程式化的会议洋溢一点诗意，让教师在繁杂忙碌的生活中升起袅袅诗意，使教师的精神不再苦涩，使生活不再窘迫，能“诗意的栖居让他们感到生命的柔婉与美丽，获得工作的激情。

我还常常策划一场场学校仪式，通过包孕性强，极富意

味，极富魅力，有象征意义的程序和场景，使有意义的事情或伟大的事物能够拥有一种伟大的时刻，获得神圣，庄严与尊重，从而达到作用于人的心灵，唤起人内心的神性，使生命能经常与伟大的事物交汇在一起，让每个人得到一次次心灵的震撼与净化，达到凝聚人心，产生目标与行为趋同的目的。

林格说：

“柔婉是一种根本性的教育素养，堪称教育的

第一素质。

”我努力艺术地把柔婉的气息渗透到师生心里去，

给他们一种清丽唯美的感觉，我校的师生呈现出来的生命姿态是幸福的。

其次是“书香味”。

每个校园人，饱读诗书，博学睿智，

儒雅豁达，文质彬彬，谦恭有礼，这是多么咼雅的生命状态!

我知道，在书卷飘香的地方，被抚摸的将是师生的心绪，被浸润的将是师生的灵魂。

因此，我孜孜以求，建设书香校园!

办一所十足中国味的学校，是一种学校境界！

这个境界

正是我办学的愿景！

我坚信“心向往之，必能至矣”！

我就谈到这里。

下面请大家来谈。

把校园当家园来经营陈芳：

大家好！

一直私下里认为自己并不是一个睿智有

魄力的人，只是骨子里有些许浪漫，些许才情的小女子，永远保持着一颗积极快乐的心。

因此，当我们教育局把一所有

着近百年积淀的厚重的学校交到我手中时，心里是惶惶的，

在繁杂的事务性工作间隙，在晨曦初露的黎明，在万籁俱寂的深夜，我有了对学校发展的进一步思考，并在学校各项工

作的推进中践行着。

也许是受阅历、学识和性格的制约，我

来经营，让每位师生都有家的归属感”就是我的梦想。

如果每位老师每个学生在我们的学校里都能找到家的感觉，

那我们的学校又怎会不欣欣向荣？

要经营好这个家，作为领头雁的校长，精心地播下“合作、欣赏”的种子，并细心呵护，让她们在学校这个大“家”里生根、发芽、开花，自然能结出“和谐”的果实。

“一根那个竹竿容易弯，三缕啊麻纱呀扯脱难”这首湖

南民歌家喻户晓，武侠小说里塑造的“双剑合璧”、“武当七侠”、“少林十八罗汉”这些团队英雄更是深入人心。

一些并不十分出众的人，聚在一起，通常能形成威力巨大、所向披靡的能量。

这说明了一个什么问题呢？

那就是团队的合作精神！

它是成功的有力保障。

如果一个学校的老师总是处于单打独斗的状态，哪怕个体素质再高，那也只是散兵游勇，终难成气候。

因此，我们在学校这个家园里要不断地灌输合作意识、团队精神，讲究协调配合，互补互助。

创设积极向上的氛围和精神风貌，在师生中经常组织集体性的活动。

我们每期的优秀教研组的评选，每个月以年级组为单位的工会竞赛活动，我们的一年一度的校园艺术节、科技节、建队节、运动会就是打造合作意识的最佳契机。

今年上学期我们区举行课堂教学竞赛，比赛那天，我组织了阵容庞大的亲友团，这，让其他选手艳羡不已。

我和亲友团成员有的帮选手发资料，有的帮着擦黑板，有的帮着试课件，还有的随时在纸上写字提示时间，简直是一道亮

丽的风景线。

有个独自来参赛的选手感慨道：

“你们学校不

拿第一，谁敢拿第一？

”

和信任的关系，一种和谐安全的气氛，是成功的学校和教育

年来，不和谐的现象却是此消彼长。

而矛盾与斗争一旦成为学校主基调的时候，所谓的发展都将成为一纸空谈。

其实，在我们学校的发展历史中就经历过这样一段弯路期，那种紧张的人际关系严重制约了学校的发展。

所以，我们更渴盼种和谐的氛围。

家和万事兴，学校这个大“家”更是如此。

木桶效应从另一个侧面告诉我们：

一个团队的战斗力，不仅取决于每一名成员的能力，也取决于成员与成员之间的相百协作、相互配合，这样才能均衡紧密地结合形成一个强大的整体。

我觉得我们这个“家”充满温情与快乐，且是个高效

能的团队。

怀揣办学梦想贴着地面行走

陈利球：

上面两位校长都是有梦的校长。

是啊，

优秀的校长，心中应该有梦。

无梦的人生是无趣的，无梦的校长更是乏味的。

而我的梦，就是办有质量、有效能的学校。

我认为，一所真正意义上的好学校的发展有三个阶段:

先得有质量，学校才有生存权；然后追求效能的提升，使学校更具竞争力；之后是道德的自我完善和超越，使学校教育

更具社会责任感。

这是三个依次递进却又无法跨越的重要阶段，每一个阶段为下一个阶段打基础做准备，学校的发展就是这样一步一个台阶，最终成为一所真正意义上的好学校

学校如果教育教学质量没有上去，就等于企业没有了品

牌和社会声誉。

作为决定学校质量的关键人物，我剥茧抽丝，平时主要从以下几方面来“圆梦”

、抓住质量的核心

我认为质量的核心就是目标管理。

作为学校的领军人物，

校长应该具有教育远见，正所谓“有眼界才有境界，有思路

才有出路，有作为才有地位，有实力才有魅力”。

我以“办名校、铸名师、育名人”为学校总的发展方向，提出首要的目标是教育教学成绩必须处于本区领先的地位。

在管理上我细化目标，让学校的每位管理者、每位教师、每位学生都明白自己的前进目标，按照前方看得到的“果实”奋进。

我特别集中致力于看得见、摸得着的管理目标，将长远目标分解成一个个细而实的小目标。

提质措施中，米取以老带新结对子、实践锻炼压担子、勤学苦练厚底子、竞赛比武搭台子等

系列措施，并将措施细化为“抓好三个结合，突破三个关键”：

抓好三个结合是抓群体和个别帮助结合，抓教学常规和课改实验结合，抓教师基本功达标和提高业务水平结合;

三个关键是教师的备课、上课和批改作业。

通过摸索和积淀，

我得出一条经验一一“布置不等于完成”，要求管理中做到

三有三必”：

有布置必有检查、有检查必有反馈、有反馈必有考核。

、抓住质量的关键

学校教学的高质量，体现在学生、产生在教师，提高教

学质量的关键就是要建设高水平的教师队伍。

为此，我采取了许多措施：

比如，构建师资培训网络；夯实过程，强化基

础：

我对教师的管理、培训注重过程，提出了“常规+过程+细节=成效”的管理思路。

我校在师资建设中抓住教师能力

最核心的部分一一课堂教学能力来进行培训强化。

在一系列

提升比较快，课堂驾驭能力逐渐增强，课堂效益明显提高，学校涌现了一批优秀教师。

第三是体现多元，差异发展：

教师的发展内驱力存在个体的极大差别，体现在教师发展的层次性和多元性两个特点上。

我在教师发展的问题上，特别注重教师的这种差异。

我认为，承认这种差异不仅是对科学的尊重，也是对人文的尊重。

因此，我校坚持“实事求是”的原则，一切从实际出发，不仅让学校全体教师得到不同程度的发展，更要让那些有发展潜能的教师得到充分发展，还注意让那些有个性的教师发展得有自己与众不同的“特色”我认为：

一个学校教师的水平，是由两个标志决定的，是学校精英人物的数量和质量，一个是全校教师的基本水平，两者缺一不可。

立足差异的教师发展，是我们追求的出发点和归宿。

在师资建设中，首先，我们注重引领差异，充分发挥明

星教师、骨干教师、学科带头人的作用；我还倡导行政主动

上课。

这样全力引领差异，实际是在营造一种以团队文化为主的教研氛围。

在这个过程中，教师们你追我赶，教师间的差异逐渐缩小，从而在整体上提升了教师水准。

我校还充分利用教研联动机制，让本校教师参与连片教研或手拉手学校的教研活动，在与同学科教师、同年级教师的互动研究中解决教师教学中的共同问题和个别问题。

其次，我注重创造差异。

所谓“创造差异”不是指人为地拉大教师之间的差距，而是在坚持教师发展公平性的原则下，不仅让每一个教师都得到发展，更要让发展意识强，发展潜能大的教师得到充分发展，避