三年级语文上学期第三单元教案.docx

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三年级语文上学期第三单元教案

人教版xxx教材小学语文第五册第三单元

18、称赞

主备人：

xxx

　教材分析：

　　《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：

“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。

”　爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。

文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！

只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。

要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

　学情分析以二年级学生的年龄特点和原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。

设计要充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析。

学习目标：

　　1、认识10个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　3、学着发现别人身上的优点。

　　教学重点：

　　认识生字，会写生字，朗读课文。

　　教学时间：

2课时

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　教学要点：

　　读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。

　　教学过程：

　　一、创设情景，激情导入。

　　1、随机表扬：

　　（你坐得真好！

老师称赞你!

）

　　（你的学习用品放得多整齐啊！

我也称赞你!

）

　　（你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！

你们真棒！

）

　　听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？

　　2、　我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。

　请同学们用上“称赞”一词来说一句话。

　　师：

（你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!

）真为你们高兴，得到了那么多的称赞！

　　3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：

称赞（齐读课题）看到这个题目，你有什么问题要问吗？

（让学生问）

　　4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！

二、初读课文，整体感知。

　　1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？

　　出示：

小刺猬——小獾（他们在互相称赞）

　　学习生字“猬”跟读正音（注意：

词语连读时这个字念轻声）

　　看图片：

我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！

可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！

看图片点击这两个生字：

“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。

　　2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。

　　3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。

　　三、认读感知（检查自读效果）

　　1、我能认

　　认读带拼音的生字词语

　　刺猬　　小獾　　　板凳　　　粗糙　　　但是　　　泄气　　　傍晚　　　椅子　　　瞧　　　留下　　（学生读，教师及时正音）

　　认读没带拼音的生字词语（开火车读）

　　2、我能记

　　出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。

　　3、我能读

　　以自己喜欢的方式读课文，指名读。

　　四、书写指导。

　　1、我发现

　　出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？

　　2、我会写

　　每个生字写三个。

　　五、小结

   这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？

我们下节课再来学习。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　教学要点：

　　通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。

　　教学过程：

　　一、复习生字导入

　　通过上节课的学习，我们知道了这个故事发生在美丽的大森林，讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞，他们为什么而称赞对方呢？

今天我们去大树林弄明白好不好？

　　（出示课件）你瞧，这是一座美丽的大树林，森林里有许多小动物，小刺猬和小獾在欢迎我们呢，他们身上背着五个生字，原来他们也爱学习呀。

我们来读读字，跟他们比比看。

（点击身上的字）

　　二、学习课文

（一）　师：

这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋

友仔细听，边听边记：

哪句是小刺猬称赞小獾的话？

哪句是小獾称赞小刺猬的话？

　　出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。

　　他对小獾说：

“你真能干，小板凳做得一个比一个好！

”

小獾接过苹果闻了闻，说：

“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。

”

　　师：

称赞别人时是怀着怎样的心情呢？

（愉快）那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！

（再请同学来读读）

　　（老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！

）（谁愿意再来试试）

　　我们一起来朗读这两句话。

（师生配合读）

（二）那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？

请同学再细细读读课文，找找相关的语句。

（口头交流两句称赞作用的句子）

　　（三）简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？

我们来看看小獾是怎样说的？

（出示小獾的话）

　　小獾拉着小刺猬的手，说：

“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。

瞧，我已经会做椅子了。

这是我的一点儿心意，收下吧。

”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。

（灰心）

　　自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？

再齐读。

　　（四）请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？

　　出示课件和有关句子。

　　小獾已经做成了三个小板凳。

板凳做得很粗糙。

但是看得出，他做得很认真。

　　理解生字“粗糙”（看图理解：

粗糙的小板凳会是怎样呢？

）（出示三个板凳的粗糙程度要不一，打乱顺序给学生看，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会）。

小组自由读读，你读懂了什么？

然后齐读。

　　（五）看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？

　　师：

是啊！

小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！

　　这时，是谁发现了小獾的优点？

　　（出示第3自然段小刺猬称赞的话）引读：

所以小刺——————

　　（六）听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？

出示课件，想想再说。

　　师：

是啊！

别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。

　　（七）那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？

出示课件，齐读课文最后一段。

　　（八）　是啊！

称赞多有魅力啊！

综合刚才小朋友说的，我们一起来听记这样一句话：

称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。

（出示）

　　齐读这句话。

　　三、组内分角色读，在分角色表演读。

　　四、总结：

　　称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。

　教学反思：

19、蓝色的树叶

　　教材分析：

　　互相帮助，不应成为一句口号。

在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。

但要能做到这一点，是不容易的。

　　本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。

教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。

　　学习目标：

　　1、　认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。

　　2、　正确、流利地朗读课文。

　　3、　仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。

教学重点：

　　理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。

　教学流程：

　　一、启发导入

　　出示一片画好的蓝色的树叶。

　　提问：

看到这片树叶你有什么问题要问吗？

（有的可能问：

怎么会是蓝色的树叶？

还有的更惊奇地问：

真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？

）

　　对呀？

树叶怎么会是蓝色的？

（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。

那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。

　　二、　初读课文　

　　1、课件出示自读要求：

　　自由读课文，借助拼音，读准生字；喜欢读的段落多读几遍；同桌合作，读一读新词，相互解答不明白的词意。

　　2、汇报交流

（1）指名读喜欢的段落，检查自学效果。

（2）课件演示摘苹果游戏，识记生字：

　　术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱

　（3）课件演示青蛙过河游戏，读词语：

　　皱眉　　　借铅笔　　　趴在　　　削铅笔　　　不由得　　　吞吞吐吐　　盒子　　惹人喜爱　　脸红

　　三、细读课文

　　1、课件出示李丽没画完的画，问：

“这幅图还缺什么呢？

”（树还没有涂上颜色）

　从这幅图你可以知道些什么？

（李丽要向林园园借绿铅笔的原因）

　　齐读第1自然段

2.读讲第2、3、4自然段。

（1）用笔划出李丽和林园园的四次对话。

（2）指导读对话部分，理解词语。

　　课件出示A李丽小声对林园园说：

"把绿铅笔借给我用一用行吗？

"林园园吞吞吐吐地说：

"我还没画完呢。

"

　　重点理解"小声说"、"吞吞吐吐""没画完"等词语。

　　课件出示B李丽只好趴在桌子上看林园园画画。

等到都画完了，李丽说：

"现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？

"园园说：

"我怕你把笔尖弄断了。

"李丽说：

"我小心一点儿。

"

　　理解"只好"。

这个词是说李丽没有别的办法可想。

她已经把房子、小山画好了，只等画树。

没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。

　　."我怕你把笔尖弄断了。

"这是林园园的心里话，她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。

　　课件出示C.林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：

"你要注意，不要削，不要用力画，不要画得太多。

"林园园讲了三个"不要"，总是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借。

听了林园园的话，李丽连忙说：

"我只画树叶和小草。

"

　　理解三个"不要"和"连忙""只画"。

（"连忙"和"只画"，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求）

　　课件出示D.林园园皱着眉头，说：

"还画小草吗？

太多了！

"这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说：

"太多了！

"意思是你要用，就只准画树叶。

　　3.读讲第5段。

　　课件出示　课文段落，指名读后，提出思考题：

林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？

使学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。

她因为羞愧而脸红。

　　理解"用心"、"不由得"等词语。

  课件演示　从林园园的神情联想“此时，她在想些什么？

”，从而使学生受到思想教育。

　　4、读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子？

（注意不能将林圆圆当成批判对象。

）

　　四、书写指导

　　1、认真观察田字格中的生字，找出关键笔画。

　　2、教师范写（请学生帮老师找不足），同学临写，组内互相展示，说说你有什么话要提醒你的伙伴。

教学反思：

20、纸船和风筝　

　　教材分析：

　　《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。

纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。

纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。

　　故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。

只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。

　　学情分析：

充分尊重二年级学生的感受，体验，　尊重和相信是实现平等对话的前提。

在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信孩子学习的能力，尊重孩子的情感体验。

　　学习目标：

　　1、认识8个生字。

会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学流程：

一、谈话导入：

　　1、每个人都会有好朋友，你和你的好朋友发生过争吵吗？

有过不愉快的事情吗？

指名述说。

（学生各抒己见）

　　2、今天我们就来学习一篇关于两个好朋友的故事《纸船和风筝》，谁愿意读课题。

（风筝的筝要读轻声。

）

　　二、初读课文，识记生字

　　1、初读要求：

自由读课文，借助拼音，读准生字；划出难读的句子；标出自然段序号。

　　2、检查自学情况

（1）学生朗读时可能有困难的句子，课件出示，重点指导。

　　A他想了想，就扎了一只风筝。

　　B松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。

风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：

“祝你幸福!

”

　　C可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。

D过了几天，松鼠再也受不了啦。

（2）检查学生识记生字的情况。

　课件出示：

扎、坏、抓、莓、幸福、受、吵

　具体操作：

指名学生当小老师领读生字。

　三、学习课文，感悟体会

　1、学习1——6自然段

（1）请同学们自由读1——6自然段，然后按照——当我读（　　）时，我觉得很（　　），因为（　　　）。

（2）学生交流读后的感受，随机进行第3、第5自然段的朗读指导。

具体操作：

借助课件让学生体会小熊和松鼠快乐的心情，再指导朗读，并理解词语“乐坏了”。

（3）松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？

引导学生小结。

课件演示过程。

师：

松鼠和小熊成了好朋友，他们乐坏了，那我们就在音乐中去体会快乐吧！

挺起腰来，看谁读得最幸福、最快乐。

生在音乐伴奏下齐读1——6自然段。

过渡：

纸船和风筝让松鼠和小熊成为好朋友，正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没有了，因为他们吵了一架，从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里在也再也看不到漂流的纸船了。

　　　2、学习7——11自然段

（1）这时，小熊和松鼠的心情是怎样的？

到7——11自然段中找找答案吧。

（2）汇报交流：

小熊和松鼠的心情怎样？

你从课文中的什么地方感受到的？

　　相机指导第7自然段的朗读（读出小熊和松鼠的心情）。

 （3）松鼠和小熊吵架之后，他们非常难过，在他们自己的努力下，终于和好如初，风筝又起飞了，纸船又起航了。

多美呀！

（课件出示）谁愿意读给大家听？

　　指导读11自然段。

　（4）（课件出示）此时此刻松鼠每放一只纸船　，心里就会默默对小熊说上一句话，他会说些什么呢？

　（指名说）

　　三、指导书写

　　1、仔细观察田字格中的生字，找出关键笔画。

（　重点指导“幸”。

）　

　　2、写好后冲写得满意的字笑一笑。

教学反思：

21、从现在开始　

　　教材简析：

　　这是一个有趣而又令人回味的童话故事。

狮子想找一个动物接替它做万兽之王。

猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，　弄得动物苦不堪言，而猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活，　得到了大家的拥戴。

课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。

　　是和谐相处的重要条件。

本课中的猫头鹰和袋鼠，　以自我为中心，　不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式　，　招致　“　民怨沸腾”而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。

　　以人为本，　应该成为现代社会生活的准则。

这一准则　，应该渗透在我们日常生活、学习和工作之中。

　　学情简析：

　　1.　孩子们年龄小，在家里受到的关注多，做事往往以自我为中心，难以考虑尊重别人，为别人的感受着想。

在学校里，有的孩子当了小干部，神气有余，而理解关心尊重小朋友不够。

　　2.　生动有趣的故事提供了良好的语言环境，孩子们在轻松愉悦的气氛中学习能获得较高的效率。

但在识字时，　孩子们对字的细微部分的观察还不够仔细，所以会出现写错个别笔画的现象。

如　“现”　的最后一笔写成点　，“　直　”字少写一横等。

　　学习目标：

　　1.　会认　9个字，会写　10个字。

　　2.　正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，能用自己的话讲故事。

　　3.　懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

教学重点：

会认　9个字，会写　10个字。

在阅读课文时懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

　　教学难点：

分析容易错的字和懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

　　课前准备：

CAI　课件、字词卡片、投影仪、课前布置学生查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。

　　课时安排：

2课时

　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、导入新课

　　同学们，课前老师布置你们查找的资料找到了吗？

谁愿意把自己的知识与大家分享？

指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。

今天，我们一起来学习一篇有关它们的有趣的童话故事。

　　1．　板书课题。

学生读课题。

　　2．看到课题　，　你最想了解什么　?

学生质疑，　交流自己最想了解的问题。

　　二、示范朗读

　　1．提出听的要求　：

课文讲从现在开始怎样呢？

仔细听　,　听听课文讲了什么事？

听后你有什么感受？

你在听的过程中能认识几个字　?

　自己不认识的字记下来。

　　2．教师范读。

　　3．指名学生交流：

你听懂了课文主要讲什么　?

　说说自己的感受。

　　把你所理解的内容告诉大家。

　鼓励每个孩子都争取发表自己的意见。

　　（课文大意：

狮子想找一个动物接替它做万兽之王。

猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们十分难受，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，　得到了大家的拥戴。

）

　　三、指导自学

　　1．自由读书，提出要求：

划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方，小组讨论不懂的地方。

　　2．自由读课文，把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几次。

　　3．学生小组自学后在小组中汇报学习情况。

　　四、检查自学

　 1．我会读：

　课件出示读句子识字，指名学生读句子。

（1）　你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。

（轮、之、期　）

（2）　第一个上任的是猫头鹰。

　（　第、任　）

　　（3）　每个动物都照自己习惯的方式过日子。

　（　惯、式　）

　　（4）　狮子见了，笑眯眯地说　：

“　不用再往下轮了。

我郑重宣布，从现在开始　，小猴子就是‘万兽之王　’　了　！

”（　眯、郑　）

　　2．指名分自然段朗读课文。

　　把你喜欢的认为自己读得最好的自然段读给大家听。

　　五、教学生字

　　1．我会认：

课件出示生字。

（1）出示生字指名学生认读生字后，指名学生当小老师领读生字，学生扩词。

（2）说说你的发现，是让学生把生子进行归类，提高识字能力。

　　（3）让学生自己读读生字卡片　，　再互相考考是否都认识。

教师用开火车等方式检查。

　　（4）做摘果子的游戏。

　　2．我会写：

（1）课件出示，学生读要写的字，正音。

（2）写字指导。

找出你认为最难写的字，教师指导书写并在黑板上范写。

　　找出你认为最容易写错的字，并说说该注意的地方。

本课要求会写的字　，容易写错的字较多。

如：

“令　（　少点　）　、直　（　少横　）　、现（最后一笔是竖弯勾）”等　，这些都应提醒学生注意。

（3）指导把字写好时，可有重点地指导。

　“之　”的书写要注意：

点不宜太小，捺要写平。

“第　”　字的竹字头要写小　些，　整个字体不能太长。

　“　轮”字的车字旁要写窄一些。

四个左右结构的字，两部分要紧凑。

　　（4）学生练习写字，同桌评议，在自己认为写得最好的字旁边画上一个笑脸娃娃。

　　六、拓展学习

　　结合自己实际，用“从现在开始”说一句话。

　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习检查

　　1．开火车读生字词。

　　2．听写词语：

下令、公布、一直、当心、第一名、现在、星期、轮流、走路。

　　3．出示课题读一读，结合课文内容，把题目补充成一句完整的话。

如：

猫头鹰让大家从现在开始白天睡觉，夜里做事。

　　二、讲读课文

　　1．学习第1段

　　课件出示狮子图，狮子大王要做什么决定呢？

我们来学习课文第一段，学生自由读。

　　老师引读第一自然段：

狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。

于是，他宣布……”大王宣布了一个什么消息？

　　学生接读狮子说的话。

结合看图，指导朗读狮子说的话。

学生可以加上动作、神态练习朗读，读出狮子大王那种至高无上的语气。

　　2．学习第2自然段

（1）课件出示图，这幅图是讲谁当“万兽之王”？

课文哪一段是写这幅图的？

请小朋友自由读课文第2自然段，用----画出写猫头鹰的语句；用﹏﹏画出写动物们的语句。

结合看图，自个儿读读句子，体会猫头鹰和动物们的心情、神态，并说出自己的感受。

　　板书：

“万兽之王”、动物们

（2）谁愿意向大家汇报自己的学习成果？

指名回答。

　　根据学生的回答，结合看图，重点体会神气极了、议论纷纷、叫苦连天。

随机进行朗读指导。

　　板书：

猫头鹰、叫苦连天。

　　（3）学生表演，大家评议。

　　（4）小结这段的学习方法。

　　3．小组合作学习第3、4自然段

　　请小朋友运用刚才学习第2段的学习方法，选择一个自己喜欢的自然段进行小组合作学习。

　　4．汇报学习情况

（1）学习第3自然段，课件出示图。

　　让学生自己汇报学习的情况，重点体会“激动、直摇头”，随机进行朗读指导。

说说自己的体会

　　在听读与评价中体会“直摇头”，做动作。

想想动物们会想些什么？

会说些什么？

　　看图想象，动物们是怎样苦练跳的本领的？

　　板书：

袋鼠、直摇头

（2）学习第4自然段，课件出示图。

　　指名读第4自然段，其他小朋友边听边动脑，提出不理解的问题。

重点理解“担心、欢呼”。

　　大家担心什么？

为什么会有这样的担心？

　　大伙儿为什么欢呼起来？

表演欢呼的样子？

指名回答问题并随机进行朗读指导。

　　为什么猴子得到了拥戴呢？

　　板书：

小猴子　、　欢呼

　　5．　学习最后一段。

（1）学生默读，提问：

为什么不再往下轮了？

（2）如果你是狮子大王，你会选谁当大王？

你想对猫头鹰和袋鼠说什么？

　　（根据学生的回答，教师适时点拨，在小猴子前面打√）

　　三、读读演演

　　1自由读课文，读好每个角色，认为自己读得好的在旁边画个笑脸娃娃。

　　2学生自愿组合，分角色表演故事。

老师和其他同学当评委，看哪组被评为最佳表演者。

　　四、拓展练习

　　1续编故事：

猴子当了兽王以后，动物们是怎样生活的？

　　2说说班里的小干部哪些地方做得好？

如果你当了小干部，你将怎样做？

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　从现在开始

　　　　　“万兽之王”　　　　　　　　　　　动物们

　　　　　　猫头鹰　　　　　　　　　　　　　叫苦连天

　　　　　　袋　鼠　　　　　　　　　　　　　直摇头

　　　　　√小猴子　　　　　　　　　　　　　欢　　呼

教学反思：

识字六

教学目标：

1  初步认识9个生字。

2  正确，较流利地朗读课文。

3  初步感知词语的反义关系。

四  学习重点：

识字

   学习难点：

较流利地朗读

五  学习准备：

音乐磁带

六  学习方法：

自主学习为主

七  学习过程：

（一）谈话引入

1  讲一讲平时看到的认为美的或丑恶现象的例子。

2  引导归纳，谈话导入

（二）朗读课文

1  初读感知

（1）自读课文，圈出生字学一学

（2）朗读展示，把自己最喜欢的内容读给