中班鲸鱼喷水美术教案.docx
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中班鲸鱼喷水美术教案
中班鲸鱼喷水美术教案
【篇一：
大班上学期国画教案5则】
中国画欣赏：
中国画的形式美
水墨画也叫中国画，是我国的传统绘画是我国特有的艺术表现形式，国画的内容一般反映了中华民族意识和审美情趣，国画可以陶冶一个人的情操，提高审美能力，但是现在的孩子对这方面接触太少。
《纲要》中指出，发展幼儿绘画时，用不同的材料进行绘画，培养孩子对绘画的兴趣，提高孩子的审美能力，在我园《多元化美术活动园本化课程研究》的背景下，深入挖掘水墨画活动对幼儿发展的价值，引导幼儿观察发现，初步了解国画，让幼儿学会运用国画语言表达自己的思考，在过程上使它真正发挥其“艺术语言”的功能。
让幼儿体验绘画的兴趣，在快乐轻松的学习中，培养幼儿的审美情趣。
教学目标：
1、通过欣赏，让孩子认识水墨画，认识文房四宝，初步了解毛笔的特点和功能，并对毛笔产生兴趣。
2、感悟到中国画具有的丰富文化内涵。
教学准备：
课件（包括丰富、典型的各种风格的名作）、笔墨纸砚等绘画用品，幼儿绘画用品：
笔、墨、纸、砚、等国画用具。
教学过程：
一、欣赏感受
1、演示课件ppt1水墨《金果》《桃子熟了》
2、了解形式美概念：
通过刚才的欣赏，我们了解中国画的形式非常的美：
形象之美、色彩之美、笔墨之美、章法之美四个因素。
二、走近国画大师作品白石老人《鱼》《鸳鸯》的世界去感受它的形式美。
1、白石老人笔下的鱼在形象上与现实生活中的鱼有什么不同呢？
2、幼儿分组讨论
小结：
生活中鱼是透明的，直的，显得呆板，不是很美；艺术作品的鱼非常有趣，很灵动，给人以心灵的震撼和美的享受。
三、认识文房四宝
1、这是谁呀？
（毛笔）毛笔一直没说话，那么它有什么本领呢？
（毛笔可以写字，毛笔还可以画画）。
2、学习握笔，教师示范执笔方法：
老大不碰头，老三力气大，抱着大树朝里弯，老四老五藏起来。
四、尝试表现
1、探索发现线、点、快慢、顿挫，体验在宣纸上绘画特有的美感。
小结：
中国画以线造型，以行笔的快慢、顿挫、提按与墨色的干、湿、浓、淡、枯、焦等，从而表现出天地万物，抒发作者的思想感情。
活动反思：
本节活动中，幼儿参与性很强，互动和谐，本节活动中，教师与幼儿的平等互动，让幼儿通过欣赏、观察促进思维活跃，能畅所欲言。
对新鲜事物很感兴趣。
通过体验中国大画家的作品欣赏，感受作品水墨神韵，形象的灵动美，激发幼儿对中国画的兴趣。
通过儿童化的儿歌让幼儿学习不同的握笔方法，探索发现笔墨、色彩章法的美感，让我们能够运用形式美因素和法则，对中国画有了初步的认识和理解，感悟到具有高度文化内涵的中国画精髓，更加热爱祖国的民族艺术。
中国画：
爬长城
在《我是中国人》主题中，我们一起认识了长城一起看过天安门，孩子们对于世界第一的古长城很感兴趣。
于是本次设计了特色活动水墨画《建长城》，活动前让幼儿欣赏连绵不断的长城的雄伟，感受古代人的智慧和勤劳，这也是一次体现我园园本课程的活动，尝试让幼儿让幼儿用以学过的中锋来造长城，同时，对于大班幼儿画面物体的形态和特征的概括有一定的基础。
本次活动让孩子们从前向后安排画面，表现简单的重叠，初步尝试表现近大远小，提高幼儿感受美、表现美的能力，进一步感受万里长城的雄伟，表现形式的美。
目标：
1、学习从前向后安排画面，表现简单的重叠，初步尝试表现近大远小。
2、进一步感受万里长城的雄伟。
准备：
作画工具材料、宣纸、ppt《长城》
过程：
一、欣赏重现
1、欣赏ppt：
这是什么地方？
有一首古老的歌：
“万里长城万里长，长城下面是故乡。
”为什么说长城是万里长呢？
它造在一个山头上，还是许多山头上？
故乡又是哪里呢？
2、万里长城是中国古代劳动人民建造的，用来抵抗敌人的侵略。
每当敌人来侵犯的时候，哨兵就在一个个烽火台上点起火，拿起武器，隐藏在长城里，打退敌人。
现在长城已经不是用来抵抗敌人，而是给全世界人民游览的名胜古迹。
人们会来到长城脚下，爬上一个山头又一个山头，因为“不到长城非好汉”。
3、观察范例：
怎样才能爬到最高峰？
有哪几条线路呢？
用什么笔法？
讨论：
山顶上的烽火台有大有小吗？
（相同大小，近大远小）
4、师生共同示范——登长城
t：
山头可以一个一个画，也可以连成一片。
画最近的山头、烽火台和一边的城墙。
c：
画另一边的城墙（注意城墙与山坡的垂直，不让城墙倒塌。
）t：
添画烽火台和城墙c：
画稍远的山头
二、创作联想
1、今天大家来做登长城比赛，谁画到最后一个烽火台就是好汉。
2、引导幼儿画上许多山头，把长城画得长一些。
3、注意城墙与山坡垂直，不要倒塌。
当幼儿画到最高峰时，启发想象往下会看见些什么，并进行添画。
三、引导评价
今天每个小朋友都登上长城了，真了不起，长大后一定会登上真正的长城，看到我们故乡的美丽。
活动反思：
活动中孩子们很认真也很投入，用毛笔来造长城激起了孩子们的浓烈的兴趣。
但是发现握铅笔姿势混淆了。
老师马上将正确的执笔方法藏在了有趣的儿歌里，只见老师伸出五指，“看，五只猴子爬大树（毛笔）。
老大先上树（大拇指抵住笔杆），老二老三抱着大树朝里弯（中指、食指第一指关节勾住笔杆，食指稍高），老四老五躲起来（无名指、小指抵住笔杆）。
孩子们听着熟悉的执笔歌，又能找回毛笔的执笔感觉了。
所以，在水墨画技能的掌握中，教师需要不断的引导和纠正，最后，教师将孩子的作品成列在一起，构成了一幅绵延万里的长城，孩子们一起唱起了歌曲，无疑在孩子们的歌声里感受到了一种成功的喜悦。
中国画：
蔬菜宝宝捉迷藏
本活动是主题背景下的教学活动，主题中得到了家长大力的支持和配合，带来了各种蔬菜，结合主题进行了蔬菜的创意制作，区域活动中让幼儿写生蔬菜、亲密地与蔬菜接触，本活动选用幼儿感兴趣的《蔬菜宝宝捉迷藏》为载体，运用中国画的形式，以《捉迷藏》作为贯穿始终的线索,营造一个快乐的意境来感染幼儿,从而大胆地表现美、创作美。
一、活动目标
1、在认识各种蔬菜的基础上，尝试运用重叠和省略的方法表现蔬菜之间明显的前后关系。
2、体验绘画中捉迷藏游戏的快乐。
二、活动准备：
教师范例、中国画操作材料等
三、活动过程
一、欣赏画面
1、你们喜欢捉迷藏的游戏，蔬菜宝宝也特别喜欢捉迷藏，看看有哪些蔬菜宝宝捉迷藏游戏？
（有青菜、萝卜、还有青椒）
2、呀，躲得这么好的青椒也给你们发现了，它露出什么？
3、萝卜在青菜的哪里?
为什么画上只有萝卜一半?
小结：
原来，你们只发现萝卜的头，下面的一半被青菜遮挡了，用一个好听的词“重叠”。
二、联想、讨论创作。
1、捉迷藏游戏真有趣，有许多的蔬菜宝宝也想来参加游戏，有什么办法让萝卜躲在蘑菇的后面呢?
（教师示范）
2、有什么办法可以在蘑菇的后面多躲几个蔬菜宝宝呢？
（请两位幼儿尝试操作）
小结：
原来，我们在画捉迷藏的游戏时，可以用省略和遇到前面蔬菜笔宝宝提出来画的方法，表现重叠。
三、幼儿创作：
我们一起选几种自己喜欢的蔬菜宝宝，帮助他们进行捉迷藏的游戏吧！
【篇二：
浅谈信息技术在幼儿园语言教学中的有效运用】
浅谈信息技术在幼儿园语言教学中的有效运用
内容摘要：
信息技术与课程整合已是当今教育的一个热点。
现代教育技术运用于幼儿的语言教学，使教师多了一个快捷获取优质资源的途径，让抽象的问题形象化、使枯燥的问题趣味化、使静止的问题动态化、使复杂的问题简单化，从而激发幼儿的学习兴趣，使其充分集中注意力，增强幼儿学习时机。
从而优化了教学的结构，有利于突破教育活动的重点、难点，使幼儿在可视的、直觉的和愉悦的环境中获取知识，在活跃的气氛中发展思维、在积极并主动的状态中提高多种能力。
关键词：
信息技术多媒体幼儿园语言教学
正文：
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：
“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。
”而信息技术恰恰为教育资源开阔了一个广大的空间，它将图、文、声、像融为一体，具有形象生动、信息刺激性强、时空宽广、操作灵活简便等特点。
色彩鲜艳的画面、优美动听的音乐、清晰标准的发音，丰富多彩的内容，为幼儿学习语言提供了一个良好的视觉、听觉的交互式语言环境。
下面就来谈谈现代信息技术在幼儿园语言教学中的有效作用：
一、引发幼儿学习兴趣。
兴趣是学习的动力，是学习的助推器。
而幼儿的年龄特点决定他们在语言活动中常常兴趣很浓但又很快失去。
因此，维持幼儿在语言活动中的兴趣显得尤为重要。
多媒体课件具备了色彩鲜艳、新颖多变、直观形象、动静结合的特点，教学中教师把教育内容绘制成色彩鲜艳的投影片，并录制成配乐录音，这种目有所见，耳有所闻的方法，能唤起幼儿高涨的学习兴趣。
例如：
儿歌《美丽的大海》，为了让幼儿领略“大海是一个奇妙的世间”，激发他们对大海的好奇、神往之情，也便于熟悉、记忆儿歌，一开始便向他们展示了美丽的大海。
于是，那蓝蓝的海水，海鸥在飞，海浪在沙滩上“跑”，小飞鱼飞得高高的，鲸鱼在喷水，星星鱼在一闪一闪，海葵花正在开放……再加上好听的音乐，悦耳的朗诵，这一切俨然把孩子们带入了那美丽无比的大海之中，孩子们的注意力一下子被吸引了。
多媒体技术呈现出色彩艳丽、形象生动的画面，富有情趣的解说，悦耳动听的音乐等，这些都能引起幼儿的兴趣，进而形成一种积极的学习情绪。
这种学习情绪带来的有意注意的稳定性更增加了幼儿学习的投入度，使幼儿视、听、脑得到充分调动，幼儿爱听、想说、乐思，有效地获得学习上的成功。
二、突破活动重难点。
3—6岁的幼儿处于具体形象思维阶段，他们还不能理解许多复杂和抽象的概念。
在教学中，教师要特别注意引导幼儿突破难点，掌握重点。
运用录像或flash可以很好地反映一些难以看到的或者是微观的现象，揭示事物变化发展的客观规律及本质属性，使许多抽象和难以理解的内容变得生动有趣，真正做到化难为易，形象生动，便于理解。
如大班词汇学习“井井有条”，这个词语对孩子有一定的难度，因为井井有条的意思有两种含义：
1、物品整齐而又有条有理。
2、形容说话办事有条有理。
可孩子们理解为就是“物品摆放的很整齐”，有的幼儿说：
教室里的桌子排放的井井有条；有的说小朋友排队排的井井有条，幼儿只片面的了解了词汇的意思，教师怎么解释也不见效。
问题出来哪呢？
原来井井有条这个词汇表示的是一个动态的词汇，这些动态的词汇光靠教师讲、幼儿听的形式是不能使幼儿掌握的。
大量的多媒体课件使得幼儿对词汇有了正确的理解。
教师给幼儿放映幼儿有序洗手的录像，让幼儿知道。
井井有条的洗手就是：
先卷袖子---打开水龙头把手冲湿---打香皂---搓手---打开水龙头把香皂泡冲掉---关上水龙头---擦手。
给幼儿放映排队的录像，让幼儿看到一个动态的过程；给幼儿看喝水的过程：
先拿水杯---再打开水龙头---两只小手端水杯到指定位置喝水。
每一个小朋友都按照这个顺序做事，安安静静，不打闹，专心的做事情，让别人一看觉得大二班小朋友喝水特别有秩序，这样就叫做井井有条。
幼儿通过录像清楚的看到这一过程，从而轻松理解了词汇。
多媒体以它特有的科学性和形象性，突破了教学的重点、难点，从而促进了幼儿主动的学习。
三、激活幼儿创造性思维。
儿童时期是创造性思维形成的关键时期，其创造性思维较多地表现出情境性、兴趣性。
使用信息技术手段，能创造出生动形象的动画画面，创设真实的情境，指导幼儿从各个角度去认识事物、描述事物，鼓励幼儿去构想不同的答案，使幼儿的思维活动呈现多向性、独特性、变通性，极大地激活了幼儿的创造性思维。
如大班进行诗歌《家》的教学中，幼儿的理解和仿编还存在一定的难度，打不开思路。
这时，我们出示了利用多媒体制作的有关动物习性的动感课件，将诗歌中的小动物和家的情境再现，帮助幼儿理解小动物和家的情境再现，帮助幼儿理解小动物和家的紧密关系以及深厚感情，并提供一些幼儿熟悉的创编素材：
小熊猫、小蜜蜂、小蚂蚁、小象等生活片段，以此来扩充教材内容，加大幼儿信息量的获取。
教师根据教学需要，及时定格，设置疑问，如：
月亮、太阳、星星的家在哪里？
青蛙的家在哪里？
小马的家在哪里？
顿时，幼儿的创造欲望激发出来了，他们充分发挥了自己的想象力和表达力，创作仿编的诗歌非常丰富、有趣，如“金色的沙滩是贝壳的家，黑黑的泥土是蚯蚓的家，长长的火车是旅客的家，美丽的樟树是我们的家”等。
四、提高幼儿语言表达能力。
五、激发幼儿的美好情感。
在语言活动中，欣赏优美的散文诗及儿歌也是幼儿语言活动中的一个十分重要的内容。
通过对这些语言文字的理解、欣赏、朗诵，能激发幼儿的美好情感及对语言美的感悟能力。
教师通过传统的图片及朗诵等教学方法，不能完整地表现出诗歌的意境和内容，影响了幼儿对诗歌的理解和体验。
多媒体具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点。
我利用了这一特点，用声像再现和创设教学活动所需的情境，使幼儿如闻其声，如临其境，激发他们美好的情感。
如诗歌《春雨》，首先，画外音是滴答、滴答的下雨声，接着是配乐诗朗诵《春雨》，同时相应的动画画面也依次呈现在荧屏上：
春雨下着，种子从泥土中长出小绿芽；梨树开出了小白花；青青的麦苗慢慢地长高；小朋友拨撒种子在种植。
这一幅幅形象、生动、美丽的画面配以优美的配乐诗朗诵，立刻将诗歌的整体意境呈现在幼儿的面前，给了他们极美的视、听享受。
孩子们都发出哇“哇”的惊叹声，不由地进入了学习的最佳状态，优美的画面深深地印在了孩子们的脑海中。
孩子的思维是具体、形象的，通过多媒体的操作，他们很
快理解了诗歌的内容，当我提问下小雨了，有谁在说话时，孩子们马上告诉我：
种子、梨树、麦苗、小朋友。
接着我又问：
他们是怎么说的？
同时，将一幅幅画面展现、定格，孩子们相继说出种子发芽、梨树开花、麦苗长高、小朋友种瓜的诗句。
当我完整地操作时，他们已经能跟着朗诵整首诗了。
多媒体课件将诗歌意境、内容和语言整合在一起，使幼儿在美的感染下理解，又在理解的基础上学习、记忆，在学习、记忆的过程中，用语言、动作去表现自己对诗歌美好意境、美好情感的感受。
这种教学效果是其他教学手段无法比拟的。
又如学习散文：
《秋天》，前一部分描述了秋天美丽的景象。
这时，多媒体屏幕上出现了一片片的枫树林，天高云淡，枫叶似火，硕果累累的果园，到处结满了秋天的果实。
随着美妙的音乐，从树上飘落的树叶如彩蝶飞舞，特别惹眼。
此时，一朵朵姹紫嫣红的菊花婀娜多姿地竞相开放，每个幼儿看到这里，都不由自主地发生惊叹“好美啊”！
当幼儿完全被文学作品中美妙的意境所吸引时，他们美好的情感也被激发出来了。
这为幼儿以后的讲述、表达打下了很好的铺垫。
综上所述，运用信息技术进行教学对幼儿语言能力的发展是非常有效的。
我们将继续开展幼儿园多媒体教学，使幼儿在积极主动的状态中提高多种能力。
相信在未来的日子里，信息技术在幼儿园的教学活动中将会更好地被利用。
参考文献：
[1]北京市教育委员会幼儿园教育指导纲要（试行）[c]同心出版社p112006
[2]李庆华信息技术与课程整合的现状分析及问题思考[j]华东师范大学出版社2008年第四期
[3]何克抗关于网络教学模式与传统教学模式[m]北京师范大学出版社p1242009
[4]洪文锋信息技术教育与多媒体课件制作[m]北京理工大学出版社p1152004
[5]黄荣怀信息技术与教育[m]北京师范大学出版社p982006
【篇三：
中班语言优质课教案--我想】
中班语言优质课教案--我想
目标：
1．观察动物的明显特征，理解诗歌内容。
2．感受诗歌中的稚拙美，学习创编诗句。
准备：
动物图片若干。
过程：
一、观察动物图片
师：
（出示小象图片）这是谁?
小象的什么地方最好玩?
幼：
小象的鼻子最好玩，长长的，很有趣。
师：
为什么？
幼：
它可以喷水、滑滑梯、荡秋千。
师：
假如你有长鼻子你想干什么?
幼：
喷水浇花。
幼：
搬木头。
幼：
和另一只大象握握手。
幼：
给小朋友当滑梯。
师：
（出示小猴图片）这是谁?
你想跟小猴玩吗?
如果你有条长尾巴，你想干什么?
幼：
可以倒挂在树上。
幼：
和小猴的尾巴拉拉勾。
师：
（出示小鹿图片）看，小鹿的头上长着什么?
幼：
角。
师：
对!
是犄角。
如果你有犄角，你想干什么?
（师、幼一起模仿小鹿的犄角，自然引出“顶牛”游戏。
）
二、学习朗诵诗歌
1．有一首诗歌，写的就是刚才我们讲的事情，名字叫《我想》。
2．教师示范朗诵一遍。
3．师幼一起朗诵2—3遍，边朗诵边做动作。
三、表演诗歌
1．你喜欢诗歌里的哪个想法?
2．我们一起来学学诗歌中的“握握手”“拉拉勾”“顶顶牛”。
四、创编诗歌
师：
（出示袋鼠的图片）看到袋鼠，你想到什么呢?
幼：
我想有个大袋袋。
师：
要大袋袋干什么?
幼：
坐进去。
幼：
和袋鼠捉迷藏。
师：
（依次出示兔子、河马、螃蟹等动物的图片）看到xx，你会想到什么呢?
你想干什么?
幼：
看到松鼠，我想有个大尾巴，和松鼠用尾巴比跳伞。
幼：
看到鲸鱼，我想有个大鼻孔，和鲸鱼打水仗。
幼：
看到企鹅，我想有一身长绒毛，和企鹅到南极去探险。
幼：
看到长颈鹿，我想有个长脖子，和长颈鹿用脖子拔拔河。
幼：
看到小兔，我想有对长耳朵，和小兔用耳朵拉拉勾。
幼：
看到蚂蚁，我想有对长触角，和蚂蚁用长触角说说话。
附
我想
看见小象，
我想有个长鼻子，
和小象用鼻子“握握手”。
看见小猴，
我想有条长尾巴，
和小猴用尾巴“拉拉勾”。
看见小鹿，
我想有对长犄角，
和小鹿用椅角“顶顶牛”。
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