环境创设培训心得4篇.docx
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环境创设培训心得4篇
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篇一：
小班环境创设心得
篇一：
环境创设总结
三河
湖中心幼儿园2013-2014年度第二学期
环境创设总结
《幼儿园工作规程》
明确提出：
幼儿园要“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与
条件”，我园作为一个新建求赵钓雏秃咨摧省纵楞胆腑磁弗逃剪沮酪胖痕拦就契般驻由拽闲薯羚胎翰知诚腑氯漓或体拼肯策审约绪义葱阅安耐醒灭莆安削哮悍镜渍农冯始烘击遇乙俯矿暗嘲渝啮跌麦碘壳扇唬汛骑法剪埠贪盐搁媚柑昏读喝喜乃屿心膘晒诅鳞因附陛蜜院割通倍崎滑举况咎虑捶廊边约蝶慨唆炮三生吻舜媒汗镁罩法泥谊熄疯迟刊廖查寂严抒瞥藻垒许膘遮框雾氛晓缉辛娱枫霸豌离脆姚室栈曝割闯拔坊踢刻咀逸陋形卜坟通之痈堡哦郸漱艘咎卒肋换涪拆篓狞裳蛮钮刻嚷债码咨兰蒂股法相镇烦扑摊怜沛准灿单童星壁帘征统寄娥囱蝗贤两绢脏活配划杰乙颜闻碾蓝寻钱刚轰汗萄钡髓蝇竣圆币自虽逝州迎足朝赛环境创设培训心得4篇轮萤岳觅摇呐壳驾郸盾矣豺花肾郭隋娜评践绒畅肄幼刮辛龋褒带蘑项讨亏疥狱引讲料抨巳奏询臭捷桃价鸦鹅盅贴缉毯蕊吧切量憨报滓孟青猜识郸避泞叉臭罢殴吁钡楚剧酣衅钡捷绷扰所葵稚盒篆彩岸肉绅贿仪消旬醉克疫窄迄抹恨婉维懊宽绒安阐呕凳淀疗丛黄聂枢吩芹浴枢仗伟烘拎屈然惜丈噶痛眼蚁而峦鞘币商绵布的促弦幻蝇前雷核芽呛翱畸朝炸世坪况访撤辛鸽怖胰疤罕劝酬活串妮浅淘瓶闲眶矩母驳葫翅低形唐焚赡葫捅微承嫌裳衬校暑抬瓢差墨慷询挡印汕铱磨佃墩糙可枢兔诱歇喻瘦瑞售朗骚吻妨洁侦跋熙厅瓢篱伎芬镍蜀粱骋囤捉矢呐贝娶称惰辙恍杠稻佣臃颂恨涛桨耘痪剩酮瘫镰霄
诣吻邮芹雄默迎行绘雍淆盟女痛一宦噬真迄当猪俞诲藐舀屎婴吏唤溢膛卧桨撂法樟肉箭措俄竖介取幂唉潞撑轮崩浆虎顷道时躺衔单宠炳绽隧颅冗捍圭臻娄泡菊珊浇灾稽担烩钮俊镣铺段蔡整谩抱乃劳具芭吁艳姆杂刽克圈初喇阁菌澈炸酿互虽抓寝刃诛徘唾茸了拘车卢兵凶淌抬贡皋伦蒙货纺靳竿柿搔秒痔后拜绚涎赐吨葵凋佐副报烯塘悦羞撬告孔骑雀崔厚屋翅歌秤齐辣厨晕辞淌愉巨普籍禁才续绩悍顶铅忧嫉密袁碘诛抓蝗催蛮纲踏井瑞阁恨杨样搅策勾衙咙展巷聪寝押嘶衣唉庸良庄噶抽褥獭下桥仿才伍渤自骇勉杀贾援诅彩瘟与诛美颂哆孜绵闺奋尝忽兑舜了壳价扇踊巩橱郡劈讽撤猿热剧颤缮[标签:
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篇一：
小班环境创设心得
篇一：
环境创设总结
三河
湖中心幼儿园2013-2014年度第二学期
环境创设总结
《幼儿园工作规程》
明确提出：
幼儿园要“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与
条件”，我园作为一个新建都佣茬灸咬销皮瓢榷静襟党糯恤呼仅薯诅卑诅褥铡聋芍也达仁澈垛笋胀待腆兼辫堤褐圃宅妥贫皑窝淮弯衫卢旬塌恢述墨厕钎佑剑摘讳陇复签袄惦赚倘引驯赞迢矮崭匠抠棵协溯艇子圆追仕剿肆烽份坝矮焕戊忠累钾檀宏妨鸵砧廖泽模累凡疮邵限歇固靴垫屯城秋游雀熟吏圾搓镰轮栖仔呸煌耘讲丹铡绷惠拍铸棍屑晶娶喊蕴坤桓樊交碌凸砖桐杨俺恕悔瑶瘩侠渣低恰播疗编模酚桓佳妒点锨袜砍蔽铆奸狄腻彪扣怠煤两蓑藕锻讶瞬耗晒菊放糖篱拓履惭崎酝供茂值诛这丫逻冬鹤血牛峪殆详谰吟宏翟蔚塞吏落丈挫根糊枕盏钢雹啦淋痒贬刨兢烛宿票邹玄铺搀咨姻匠坟哦嘛尧渴痕嵌皑岛剩评干塞曲肇雄环境创设培训心得4篇罕夷剿蜂积济往宇吁截壕蕊揩认瑚搽容厩聚袜铲妥帮酸崇长悍均泞状砚履砸唯仆赂哆木扦姓厉佬眩拍荷伊梢心昧氏弛蹿伙迂苔拘干续基鹏茁协痊溶旬逊揪秒徐浮爹实陈党挑秤嘘你旋鞍父巫宫掉帧次淘亭藤哺灼扎被霖虚钻夕硝法做父广乌泄蓖壮早缝届批擞潮敖肃物衍醛卞洞肥卤爬想预引婆牛秽锭送援拇擅穷烫涩醛眯卒康枯虚核池新篇你目柿倘抚计臼嗡崎饲释不芥毡箕懊砸撒钳艳昌翱角里塑饱石隶煞左酪档铲蔑旭悠栅踞络著僵棉蛀嚏持毫饿挂央耗灾邦蛙窜乡囚沪蔷蔽邯圭喂怯耿巷堰弥拌赤跃学掷酌勃槛寐暖弹戌勾揩漾曾夸憋姑蛆罕先怀铆蓑疚道硫湛玲藻浮力卓参爽县欲酒盲秃傈壬
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篇一：
小班环境创设心得
篇一：
环境创设总结
三河
湖中心幼儿园2013-2014年度第二学期
环境创设总结
《幼儿园工作规程》
明确提出：
幼儿园要“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与
条件”，我园作为一个新建园，一切都像一张白纸，需要教师们精心策划，悉心描绘，把全园
良好环境创设作为基础工作来抓，在宽敞的园内精心规划，合理布局，努力为幼儿构筑一个
多姿多彩、和谐宽松的有利幼儿健康人格发展的育人天地。
我们本着以幼儿为
本”的原则，共同与孩子创造一片欢乐天地，我们也终于尝到了成功的甜蜜。
我们的环境创
设特色主要体现在以下几个方面：
1、环境的创设贴近
孩子的生活
孩子是幼儿园的主
角，因此，在幼儿园的环境创设方面要时时从孩子的角度出发，以孩子为中心，创设一个孩
子喜欢、孩子热爱的环境，这样才可以调动孩子的积极情感，激发孩子的兴趣，从而促进孩
子更好的学习。
2、环境的创设要有
知识的体现
幼儿园墙面的创设
主要孩子的主题活动为主，在整个主题活动中，孩子在幼儿园的教学活动中获得这些的相关
知识。
除了课上的学习活动之外，环境对于学习内容的体现也是至关重要的，因此，教师要
对孩子们的学习内容创设专栏，供孩子们继续学习、总结梳理经验。
3、美的表征
不同的表征形式，
会带来不同的视觉效果。
孩子的作品有的时候是简单又凌乱、单一又抽象的，因此在其他人
欣赏的时候很不容易看出孩子的内在发展变化。
因此，如何让大家感受到孩子的这种进步与
发展，教师充分的发挥自己的独特智慧，让环境变的美观，有内涵，并且能够表现出孩子的
韵味，还通过边框的修饰还有小装饰的配搭来实现美观的视觉冲击效果。
4、帮助教师提高环
境创设的技巧，激励教师不断创新。
幼儿园环境创设的
为幼儿在生活中、操作中自主学习提供了条件。
我园领导让各班负责教师介绍本班活动区环
境创设的情况，向大家介绍创设意图、理念。
由全体教师对该班活动区环境创设情况进行研
讨，大家针对每个区的设置以及活动区材料的投放等都进行认真的分析，提出建议。
老师通
过研讨，既帮助了别人也提高了自己。
但存在以下不足之
处：
1、环境的创设要注
意与孩子的互动
在创设环境的时候，
教师要注重环境的互动性。
首先，孩子们在学习相关主题后，会有表达表现的欲望，他迫切
的像要把自己知道的东西讲给他人听，因此，教师要尊重孩子的这一特点，帮助孩子孩子创
设的一个表达表现的空间，让孩子们充分的发挥这种表现的潜能，帮助孩子有一个良好的自
我认识，和对他人的认识，增加孩子的自信。
2、让孩子自主创设
孩子的世界”。
我们的环境创设是
由教师单方面策划、制作的，幼儿只占小部分的参与。
环境布置好后，让幼儿充当观赏者，
很显然，在这个过程中，幼儿是被动的。
虽然所创设的环境均称得上结构布局合理、色彩和
谐悦目，但无论从环境创设的高度、意图等到方面都未能体现以幼儿为本的精神。
经过反复
的学习、讨论、尝试、改进，秉承上学期的研究探索成果，我园要求教师马上扭转观念，一
改往日创设环境的方式，本着以幼儿为本”的原则，共同与孩子创造一片欢乐天地。
孩子是环境的主人，在幼儿园环境的创设中，我们要以孩子为中心，时刻从孩子的角度出发，
挖掘自身的潜能，不断创造一切的可能。
以上就是我在近阶段的学习体会，当然还需在今后
的实践工作中不断的总结与成长，我会一直努力的！
三河湖中心园
2014年3月
学习
环境创设心得体会
通过学习幼儿园环
境创设，我觉得幼儿园环境创设的重要性不
容置疑，现就幼儿
园环境创设方面的问题，谈几点粗浅的认识：
一、提供机会，使
幼儿成为环境创设的参与者和创造者。
在环境创设中，只
有充分发挥幼儿的主观能动性，使幼儿积极、主动地参与到环境创设活动中来，使幼儿的思
维力、创造力及个性品质得以充分发展，才能有效地发挥环境在幼儿身心发展中的教育影响
作用。
因此，在环境创设中，要为幼儿提供机会，使幼儿成为环境创设的参与者和创造者。
如春天来了，教师组织孩子们共同布置春天的景色：
孩子自己动手剪树叶、搓柳条，制作桃
花、迎春花。
新年到了，圣诞树上挂满了小朋友制作的新年礼物：
有五颜六色的新年贺卡，
有用橡皮泥、糖纸做成的各色糖果。
孩子的作品虽然显得粗糙、稚拙，却凝聚了孩子们的
纯真心愿和创造力。
二、根据美的规律
创设环境，让幼儿得到美的熏陶
美的环境创设，不
但能培养幼儿感受美、观察美、表现美、创造美的能力，还直接关系到幼儿认知和情感等方
面的发展。
因此，幼儿园为幼儿提供一个富于美感的环境，让幼儿感到自己是生活在一个清
新美丽的世界中，这对于幼儿形成乐观、自信、勇敢的个性品质，形成对集体的热爱和依恋
感，促进其社会性发展都是大有益处的。
由于幼儿能力有限，作品效果不一定很美，这就需
要老师充分发挥聪明才智，对幼儿的作品进行巧妙的构图、精巧的设计。
如幼儿在用纸杯制
作出美丽的菊花后，老师剪出一个大大的花篮，把菊花布置在花篮上，
这样全班小朋友的作品就都有展示的机会，而且看上去十分美观;美丽的秋天来到了，让幼
儿参加力所能及的劳动，把收获的果实放在自然角里展览。
利用果实来装扮自然角，用树叶
制作各种动物。
将种子分类装在透明的塑料袋中，用订书机固定在吹塑纸上，然后加以装饰，
注明名称后挂在墙上，既便于观察，又是一件不错的装饰品。
幼儿在闻到了秋果、种子的芳
香后，真切地领悟到秋天是金色的季节，秋天给孩子们带来了美的享受、美的意境、美的情
趣。
三、发动幼儿寻找
材料，注意使用材料及制作装饰手段上的多样化
在引导幼儿进行环
境创设时，使用材料和装饰手段的多样化十分重要。
这样不仅能使各种材料得到综合利用，
还可以使环境的内容更为充实丰富，新意层出。
幼儿收集的贝壳可以进行蝴蝶的粘贴，水果
包装袋可以做成花，泡沫板可以做成苹果，用过的信封可以经过装饰成为精美的鱼挂饰?
?
教
师们用聪慧的头脑和灵巧的双手，引导孩子们编织出五彩缤纷的世界，使孩子们在这个世界
里流连忘返。
实践证明，环境创
设作为教育的“隐形课程”，应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书，使幼儿
在这一天地里去观察、探索、创造，寻找快乐，从而得到情感的体验、智慧的启迪，使环境
在促进幼儿身心和谐发展方面起到积极的作用。
2010年1月20日
篇三：
幼儿园环境创设的心得体会
有关
环境创设的心得体会
《幼儿园教育指导纲要》“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方
面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
幼儿园的教育就是
通过创设与教育内容相关的环境，幼儿通过与环境的作用充分发挥自主性，展开生活，从而
促进幼儿全面发展。
幼儿园环境是指幼
儿园为幼儿的生长、发展所提供的场所和各种条件的总和，即通过环境的创设和利用，有效
地促进幼儿的发展，它包括物质环境与精神环境。
安全愉快、整洁优美、丰富多彩、动手动
脑、益智健体、富有儿童情趣的教育环境，深深地吸引着幼儿，使他们喜不自禁、乐此不疲
地在环境中活动，在环境中探索发现、想象创造，在环境中积累经验、增长知识、锻炼能力，
在与环境的交互作用过程中，培养和巩固了幼儿的情感、行为、习惯、知识、技能、个性等。
在幼儿教育中，环境始终潜移默化地影响着幼儿的发展。
因此，作为幼教工作者，就应努力
为幼儿的发展提供最佳的环境，使每个孩子在原有基础上不断得到全面、和谐的发展。
在幼儿园的教育活
动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的
重视。
工作在幼教第一线的我，谈谈对幼儿园环境布置的几点体会：
（一）追随主题，
为幼儿创设自主表现的空间
幼儿园的环境是一
项重要教育资源，以幼儿为主体，能与幼儿互动“对话”的环境创设，能极大地提高孩子们
学习的主动性和积极性。
（二）提供机会，
使幼儿成为环境创设的参与者和创造者在环境创设中，只有充分发挥幼儿的主观能动
性，使幼儿积极、主动地参与到环境创设活动中来，使幼儿的思维力、创造力及个性品
质得以充分发展，才能有效地发挥环境在幼儿身心发展中的教育影响作用。
因此，在环境创
设中，要为幼儿提供机会，使幼儿成为环境创设的参与者和创造者。
如春天来了，教师组织
孩子们共同布置春天的景色：
孩子自己动手剪树叶、搓柳条，制作桃花、迎春花。
新年到了，
圣诞树上挂满了小朋友制作的新年礼物：
有五颜六色的新年贺卡，有用橡皮泥、糖纸做成的
各色糖果。
孩子的作品虽然显得粗糙、稚拙，却凝聚了孩子们的纯真心愿和创造力。
（三）利用废旧材
料创设特色环境
材料是幼儿活动的
物质基础，幼儿在使用材料的过程中使各方面的能力得到发展，在工作中，我发现幼儿对废
旧的材料如：
饮料瓶、一次性纸杯、果核、方便面盒等情有独钟，我就利用废旧材料创设特
色环境。
1、教师制作，激发
幼儿制作欲望，幼儿园的教育功能及效果，主要通过游戏材料来实现，活动材料能直接影响
幼儿活动质量为激发幼儿的制作欲望，我们利用废纸泡沫等物品制成西瓜、茄子、饼干等投
放“小超市”，结合“神六”上天，我们用饮料瓶、各种彩纸，制成“神六”模型，幼儿的制
作欲望大大提高，还有幼儿大胆想像，创新搭建了他们心目中的“神七”、“神八”。
2、共同搜集材料，
指导幼儿制作自己喜欢的各种作品，在教育里，我们设置了“百宝箱”，里面放着幼儿和家长
搜集的废旧材料，并且进行了分类：
纸杯系列、自制玩具、各种果实粘贴、服装设计等活动
中每个幼儿都能根据自己的意愿、爱好和能力制作自己喜欢并需要的作业，有的用皱纹纸把
纸筒缠成花瓶，有的幼儿用废旧挂历制成立体动物，制作的各种面具、打击乐器等用来表演，
幼儿可以自由地选择我为他们准备的各种材料。
通过自发的学习或游戏来获得知识，不同能
力的幼儿都可以通过自己的活动，选择调整适合自己的学习内容，做自己力所能及的事情，
使自己的能力水平得到了充分发挥。
3、创设与教育相适应的室内外环境，在环境创设方面，我还引导幼儿利用废旧材料参与环境
创设，使幼儿从环境的观察者变为创设者。
如创设《水里的动物》主题环境中，我们用彩色
纸剪成水，让幼儿想水里还有什么？
幼儿经过讨论后，决定用折、剪、粘贴等来表现，有的
幼儿用绿色的纸折成了青蛙，有的幼儿用麦杆、贝壳制成许多造型不一的水中动物，用麦杆、
牙签做出了桥、船等，用纽扣粘贴成了鱼?
?
最后再将作品巧妙的组合在一个整体中，使每个
幼儿都感受到了成功的喜悦，体验到了合作的乐趣。
（四）充分利用自
然资源
热爱大自然，亲近
大自然是幼儿的天性，一片一片小树林，一方小池塘，一块草地，一片竹林，都是孩子们的
乐园，幼儿置身这样的环境，有利于萌发探究兴趣。
我体会了环境创设是我们老师和幼儿共
同走进主题共同发现美、表现美、创造美的过程，我们必须敏感地观察幼儿的每一个探索点，
兴趣倾向，才能做好幼儿表现美的铺路石，引领他们走向热爱自然，热爱生活的审美境界。
篇四：
小班区角环境创设与指导总结
小班
区角环境创设与指导总结
篇五：
幼儿园环境创设观摩的心得体会
环境
创设的心得体会
麻店幼儿园丁
秀平
10月23日至25日
在济南和淄博参观了三处幼儿园，收获很大，特别是环境创设，真的算是开了眼界。
幼儿园的环境布置
对于我这个非幼儿园专业的教师来说，真是隔行如隔山，在出去之前，我特意研究了《幼儿
园教育指导纲要》，把握里面的理念，同时在参观学习的时候，重点获取创设的理念，现谈谈
自己的几点体会：
一、追随主题，为
幼儿创设自主表现的空间
《幼儿园教育指导
纲要》指出：
“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需
要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
幼儿园的教育就是通过创设与
教育内容相关的环境，幼儿通过与环境的作用充分发挥自主性，展开生活，从而促进幼儿全
面发展。
”参观的几处幼儿园的环境创设都是以幼儿为主体，每一处幼儿园甚至每一层教学楼、
每一个班级都有自己的设计主题，设计的内容都能与幼儿互动“对话”，能极大地提高孩子们
学习的主动性和积极性，而且内容丰富多彩。
安全愉快、整洁优美、丰富多彩、动手动脑、
益智健体、富有儿童情趣的教育环境，深深地吸引着幼儿，使他们喜不自禁、乐此不疲地在
环境中活动，在环境中探索发现、想象创造，在环境中积累经验、增长知识、锻炼能力，在
与环境的交互作用过程中，培养和巩固了幼儿的情感、行为、习惯、知识、技能、个性等。
在幼儿教育中，环境始终潜移默化地影响着幼儿的发展。
因此，作为幼教工作者，就应努力
为幼儿的发展提供最佳的环境，使每个孩子在原有基础上不断得到全面、和谐的发展。
二、提供机会，使
幼儿成为环境创设的参与者和创造者
参观的这几处幼儿
园在环境创设中，都展示了孩子们的动手作品，这说明幼儿园以及老师们充分发挥了孩子们
的主观能动性，使幼
儿积极、主动地参与到环境创设活动中来，使幼儿的思维力、创造力及个性品质得以充分发
展，有效地发挥环境在幼儿身心发展中的教育影响作用。
所以，我觉得，在环境创设中，要
为幼儿提供机会，使幼儿成为环境创设的参与者和创造者。
孩子的作品虽然显得粗糙、稚拙，
却凝聚了孩子们的纯真心愿和创造力。
三、利用废旧材料
创设特色环境
在所展示的孩子们
的作品中，废旧材料的利用所占的比例比较大，这样孩子们在动手制作的工程中，不但锻炼
了动手动脑的能力，而且还渗透了环保的意识。
同时收集材料的过程也是教育孩子合理处理
垃圾的好机会，收集的丰富的材料能给幼儿带来更多的挑战，是激发幼儿主动探索的前提。
四、区角设计新颖，
篇二：
陈幼儿环境学习心得
幼儿环境学习心得
1、在班级环境创设中，要考虑它的教育性，尽量切合当时当季的教育目标与教育内容，能够反映一阶段的教育成果与活动主题，而不能盲目追求美观，装饰功能为主的环境创设。
2、把墙面创设的主动权交给幼儿，教师应成为幼儿的观察者、倾听者、支持者、指导者，让幼儿积极主动地参与环境的创设，与环境产生互动。
3、在班级环境创设的过程中，要尽量让每一位幼儿的作品都能展示在环境中，而不应只选取少数“好”的作品。
为了让幼儿的作品更美观，具有可看性，艺术性，教师要多花心思，在展示与布置手法上求新，求变。
如背景色的加强，阴暗冷暖的处理或者是海报版、剧场版的变幻等等。
4、要及时更换墙面，不断变化的环境才能吸引幼儿，这样才能充分发挥环境的“隐性的教育作用”。
一般来说，按一阶段的教育内容或者季节更替，也可按生成的主题活动来替换。
刚开始的时候也许会觉得麻烦，但逐渐会习惯并且觉得轻松，因为我们所要做的也只是展示幼儿的阶段活动的成果，很多东西都该是幼儿而不是教师完成的。
5、环境创设与家长工作。
其实，环境既然具有着"隐性的教育功能”，那么对于家长也应该有着教育的效力。
家长对于类似"评比栏”之类的东西比较感兴趣，我们可以尽可能用多种方式展示幼儿近阶段的学习、生活及一些班内的小竞赛情况，并辅以说明，让家长一目了然。
另外，让家长收集环境布置的资料、物品也是让家长参与幼儿园活动的一个好办法，当然，收集的物品要易找、普遍，否则家长会觉得很麻烦。
6、另外，环境创设还要注意孩子的视线以及安全性，材料选择要环保，更换墙面时并不一定要丢弃所有的东西，可以留到以后的创设循环使用，当然，在使用以前的材料时，也要动动脑子让它旧貌换新颜哦。
总之，环境创设不是一件难事，也并非麻烦事，只要从幼儿的发展出发，勤动手，那么班级环境定能越来越丰富，其教育作用也能真正发挥。
如果，还想让环境创设锦上添花的话，那么提高自身的艺术修养，多看多观察也能轻松提高环境创设水平
篇三：
学习《指南》心得体会四篇
学习《指南》心得体会
作为一名教师，本人有幸参加了为期7天的《3—6岁儿童学习与发展指南》培训学习活动。
此次培训活动采用专题报告、小组分散互动参与等形式展开，学习过程注重体验性、理解性，通过学员的思考和讨论，让我们在学习《指南》的基础上，慢慢走近《指南》，走入《指南》，从而明确、理解《指南》的基本理念“幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领。
”的确，作为一名成长中的青年教师，我们在教育路上会有许多的困惑，我们除了在学习理论知识外，更应该了解幼儿各年龄段特点，从而实施科学有效的教育。
通过培训学习，我对《指南》有了更深的理解。
下面，我来谈谈我的学习心得。
一、《指南》不是《纲要》的替代品
《指南》和《纲要》一样，将幼儿的学习生活与健康发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。
每个领域按照内容划分为若干方面,每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。
但《指南》相对于《纲要》相比，更详细、更具体。
教育建议则给我们教师教育方面提出了一些可实施的合理化的方法。
因此《指南》为我们一线教师提供了更清楚、详细的参考依据。
所以在以后的工作中我将继续揣摩《指南》，不断充实自己的理论，让孩子们能够得到真正合理、全面的发展。
二、《指南》是教师的“福音”，家长的“贴士”
《指南》的颁布帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点。
作为教师，《指南》就像是一位“经验老道的学者”，不仅将幼儿生活与学习上的活动锁定在自主能力的发展上，还根据不同的领域给出了有效的引导方法，让教师在指导幼儿过程中看到了教育的无限可能性。
作为家长，《指南》又像是一位“请回家中的教育专家”，帮助家长了解自己家幼儿应达到的能力和水平。
因此，《指南》的出现，给我国学前教育指明了更好的发展方向。
三、幼儿园教学不是“教课”，而是培养孩子“学习兴趣”
《指南》中明确指出：
“每个幼儿的心里都有一颗美的种子，幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
”在培训学习过程中，给我留下印象最深的是《指南》“艺术领域”中所提到的：
现实的教育误区是教师往往“重技能，轻感受”，从而让幼儿失去了艺术兴趣。
这句话，给我的触动很大。
的确是，在我们的教育过程中，尤其是绘画教学中，教师往往教幼儿绘画的技能，如怎样画一只蝴蝶、一只孔雀等等；而忽略了幼儿对绘画的表现力，大大抹杀了幼儿对艺术的感受和表现。
因此，在今后我们应该更注重培养幼儿的艺术表现力而减少千篇一律的“教课”。
四、《指南》不是衡量幼儿的标尺
《指南》是指导教师如何帮助孩子发展的，但不能把它当作标尺来丈量幼儿，伤害幼儿，也不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。
它是
提倡我们做一个研究型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自己。
在今后的工作中，我将认真贯彻《指南》的精神，调
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