幼儿园家长走进课堂亲子活动总结与幼儿园幼儿规则意识培养课题研究阶段性总结汇编.docx

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幼儿园家长走进课堂亲子活动总结与幼儿园幼儿规则意识培养课题研究阶段性总结汇编

2019年幼儿园“家长走进课堂”亲子活动总结与2019年幼儿园“幼儿规则意识培养”课题研究阶段性总结汇编

2019年幼儿园“家长走进课堂”亲子活动总结

为了让家长了解孩子在幼儿园的一日生活、学习情况；加强幼儿园与家长之间的沟通交流，我园于XX年11月19、20、21日分别举行了大、中、小班“家长走进课堂”——亲子半日活动。

本次活动可以说是在忙碌、有序、期待中开始，在精彩、成功、赞叹中结束的。

无论是孩子们的早操、课堂教学、户外体智能活动、还是家长的亲子活动，每一项都充分体现了我们师生团结、和谐、向上的精神风貌。

活动从早上8：

50开始至12：

30结束。

首先家长8：

50入园、签到。

在操场观摩幼儿早操活动。

大中班的徒手操《中国功夫》让家长赞叹不已，虽然第二天有一些蒙蒙细雨，但海星班的草帽操给家长眼前一亮；小班组的活泼可爱，值得欣慰的是全园只有几个孩子闹情绪，在老师和家长安抚后也积极参与早操活动。

然后家长井然有序地走进班级，具体观摩及了解孩子半日生活学习情况。

通过活动“让家长走进课堂”“让家长与孩子互动”，使家长真实地、近距离地感受了孩子在园的学习、生活情况。

接着是有趣的户外体智能活动，海豚哥哥根据幼儿年龄特点设计了不同的活动。

大、中班彩虹伞、滑溜布多变的游戏，小朋友特别感兴趣；小班则是采用亲子互动的“玩报纸”游戏。

最后是亲子互动的环节“包饺子”，伴随着欢快地音乐，包饺子活动开始了。

每个班家长、幼儿都积极参与。

活动中还发现了许多擀面皮、包饺子比较标准的家长，同时大家也相互学习与交流。

品尝饺子时，大部分小朋友很有礼貌地让爸爸、妈妈、爷爷、奶奶先尝。

活动中热闹的氛围弥漫整个幼儿园。

看着家长、幼儿脸上洋溢着灿烂的笑容，老师们觉得再辛苦也值。

本次活动中做个简单小结：

优点有以下几个方面：

（一）教师方面：

1、课堂教学气氛十分活跃；2、教师和蔼可亲；能够照顾到大多数的幼儿；3、对家长热情；4、师生关系融洽、和谐、平等。

5、充分体现了老师之间团队合作精神。

（二）幼儿家长能够积极参与。

全园95%的家长都参加了这次开放日活动，并在活动中表现出了极高的热情。

自始至终，不管从孩子，还是家长来看，都很开心。

孩子们看到自己父母来参加活动并和自己做游戏，都非常兴奋，活动的情绪非常高昂；家长们看到自己的孩子在各方面都取得了这么大的进步，也非常的开心。

（三）班级开展的家长开放日活动受到了家长的肯定.通过半日活动，家长对老师们的工作有了更具体的了解；在一个个细致入微的环节中，他们感受到教师工作的琐碎和辛苦，从而更能理解老师的工作。

家长们纷纷对本次活动表示满意，对老师表示感谢！

不足之处：

大班组“包饺子”的准备工作，忽略了放饺子、碗筷的桌子，在活动中添饺子老师只能在每组；煮饺子环节有冷场。

在下午的安排工作，我们总结经验，增添了桌子，并在煮饺子环节设计了“手指游戏”和请家长谈一谈对半日活动的感想。

接下来两天的活动都进行地比较顺利。

本次“家长开放日”活动，不仅让家长走进了幼儿园，了解到幼儿在园半日活动的情况，也让家长感受到参与孩子们活动的快乐，理解到“家园”配合教育的重要性。

借着这次“亲子开放日”活动的举行，增进了“家园”之间的沟通力度，拉近了幼儿园与家长的距离，统一了教育思想，掀起了家园共育的高潮。

为家园共育搭建起了交流的平台。

最后感谢各位家长对本次活动的大力支持与配合！

可爱的老师辛苦了！

2019年幼儿园“幼儿规则意识培养”课题研究阶段性总结

自XX年我园承担太原市教科研中心“幼小衔接课题”的子课题“5—6岁幼儿规则意识培养”以来，在园领导的高度重视下，在全体课题组成员的积极努力下，课题研究取得了很大进展，现总结如下：

一、认识提高明确方向

要想使课题研究工作能够顺利地实施，首先要提高课题研究教师的思想认识，使他们能够从心里赞成课题研究，愿意课题研究，这是做好研究工作的基础和前提，也是做好这项工作的最为关键的一环。

为此，园领导组织课题组教师统一思想，认识课题研究的深远意义，明确自己肩上的重任，从内心接受了课题研究，认同了课题研究。

这样，就为我们能够顺利地实施课题研究打下了坚实的思想基础。

为了确保课题研究的科学性，我们学习了教育科学研究的基本知识。

明确了课题研究的方法、基本特点、一般程序，使参加教研的教师明确了课题的研究思路、把握课题的研究进展，确定了课题研究的实验方案。

（一）了解、分析小学生行为规则，制订出课题研究的内容

1、让幼儿意识到：

规则是满足他们在社会生活中能正常开展活动，进行交往的保证，而不是对他们的限制，大家只有遵守了共同的行为准则才能愉快地相处。

2、让幼儿意识到：

当自己的需求与社会规则冲突时，应对自己的行为作适当的控制和调整。

3、让幼儿意识到：

一日活动中每一条规则内容的合理性和实效性。

4、让幼儿意识到：

许多规则是人为的、可变的，应该客观、灵活地对待，积极主动地争取更为宽松自由的发展空间。

（二）设计并发放家长问卷，调查大班幼儿规则意识的现状。

（三）确定各班研究的重点内容

大一班：

在交往过程中，幼儿发挥自主性，尝试制定并遵守维护规则。

大二班：

在游戏活动中，幼儿发挥自主性，尝试制定并遵守和维护规则。

大三班：

在生活活动中，幼儿发挥自主性，尝试制定并遵守和维护规则。

大四班：

在学习活动中，幼儿发挥自主性，尝试制定并遵守维护规则。

二、寻求策略提高成效

（一）课例研讨

我们根据课题开展的需要，以班为单位，每班设计一个教学活动方案，由一位教师执教，全体课题组教师听课后，进行课例研讨。

大一班教师z的谈话活动《我要上学了》，通过活动满足了幼儿对上学的好奇心，激发起他们做一名小学生的信心和勇气。

大二班教师王文辉的游戏活动《玩陀螺》，在游戏中使幼儿树立规则意识，认识到规则的普遍性。

大三班教师赵隽的社会活动《制定规则》，教师将幼儿没有规则取书时的混乱场面录制下来，播放给幼儿，使幼儿通过自身体验认识到规则的重要，使幼儿产生制定规则的愿望，接着教师引导幼儿讨论“怎样又快又安静地取到书？

”，通过讨论共同制定规则，然后按共同制定的规则再实施一次，体验有序、按规则行事的好处，最后将活动延伸为，给一日生活中需要制定规则的环节用图画的形式表示出来，随时提醒大家遵守。

大四班教师张琴的社会活动《标志知识竞赛》，根据大班幼儿已形成初步的竞争意识的年龄特点，以知识竞赛的形式，帮助幼儿认识了一些生活中的常见标志，了解了社会中一些需要遵守的规则，为幼儿了解社会、认识社会打下了基础。

通过课例研讨，大家一致认为，虽然幼儿年龄较小，不能完全脱离成人的限制，却可依据幼儿的年龄特点，通过民主的方式增强幼儿的自主性，发展其自主意识，鼓励幼儿去思考规则的要求，探索规则的合理性，尝试自主制定规则，自觉遵守规则等，使幼儿深刻理解规则的真正内涵。

（二）个案研究和随机教育

1、个案研究

因为本课题重点研究的是幼儿的规则意识，所以，很多的研究过程，都和孩子一日生活息息相关，教师必须在日常生活的每时每刻都仔细观察，因此，我们采用案例研究的方法，既教师选取班内比较有特点的幼儿，进行跟踪观察记录，利用个案研究，针对个别幼儿，帮助其形成良好规则意识。

2、随机教育

我们坚持多利用生活和学习中的突发事件，进行有目的的随机教育，促进幼儿观念上的强化。

在行动上通过反复练习来巩固已有的经验，提高幼儿的认识水平和行为意识。

通过个案研究和随即教育，我们认识到，规则与幼儿的生活密切相关，所以幼儿园的规则教育是必要的，但是幼儿园的规则教育要以促进幼儿的自主发展为根本，选择适合他们年龄特点的方法和手段，使规则真正促进幼儿自主发展。

（三）家园合作

随着课题研究的深入，我们发现家长对培养孩子规则意识的重要性认识不足，在日常生活中对孩子规则意识培养不重视，投入精力少，要求不严格，而且部份家长自身忽视社会规则的不良行为，大大影响了幼儿规则意识及执行规则能力的发展。

针对这一情况，我们请家长来园参加课题研讨，指导家长支持、参与培养幼儿规则意识。

以下是研讨活动实例：

育英幼儿园“幼小衔接”专题教研活动

----“指导家长支持，参与培养幼儿规则意识的策略”

1、x园长介绍课题进展情况

2、x园长提出课题研讨主题“指导家长支持，参与培养幼儿规则意识的策略”

3、家长谈对规则意识的认识以及自己孩子在家中执行规则的情况。

▲家长代表A：

我的孩子从小托班来到幼儿园到现在大班，从以前什么都不会到现在成为一名懂事、有爱心、做事有规有矩的孩子，我感到很欣慰。

就比如说晚上回去做作业，很专心，不像别的孩子一会儿干干这，一会儿干干那。

再比如说，在买东西时有时候着急，插个队。

这时候孩子就会批评我，“不能插队，排队才是好孩子。

”我现在有一个困惑就是：

孩子遵守规则是件好事，但规则多了是不是会限制孩子个性的发展？

教师z：

孩子的成长过程，从某种意义上说，就是学习各种规则逐渐成为这会人的过程。

孩子们现在处于学习状态，与孩子的个性发展并不冲突。

教师z：

您的这个问题涉及到了规则的内涵，我们的研究也是经历了一个由浅到深，由不成熟到成熟的过程。

如果说我们对规则的认识就是教师的命令，大人的训导，那么过多的规则强加于孩子身上，那就是会影响孩子的个性。

但是规则的真正内涵，它存在的社会价值在于满足人们正常生活，工作的有序展开的保证，并不是对某个人的限制。

所以说，我们在培养过程中，更重视激发孩子的自主性，让他们来自己制定规则，这样的话，他们认为是合理的、科学的、那自然就会内化、遵守。

▲家长代表B：

我对规则意识的认识就是良好习惯的养成，如在家中我和孩子就张贴着“自己事情自己干，推给别人是懒汉。

”这样的标语。

再一个就是我重视孩子尊重别人，比如对老人，对残疾人等，这一点我觉得很重要。

现在我发现孩子有逆反心理，不听话，例如写字的时候不求质量，只求速度，为的是争第一。

教师z：

这种现象确实在您孩子身上出现，她非常要强、好胜、事事都争先。

关于写字，我想这也涉及到了规则的问题，完成写字任务，到底有哪些规则？

如坐姿、策划、工整及速度等，孩子之所以出现这样的问题，我想这也是我们教师、大人没有把具体的规则交代清楚。

教师z：

有时候可能是孩子错误领会了老师的意思，比如说，某个孩子平时写字很慢，有一天快了些，老师就会表扬他，而您的孩子误以为老师更看重的是速度。

▲家长代表C：

我的孩子是一个比较内向的孩子，我比较担心的问题也同前面那位家长一样，规则的制定会不会抑制孩子个性的发展，在平时和别的小朋友相处的时候，我的孩子就总是退缩，不去争抢。

学习时，也是只有当他有十足的把握的时候，才会去回答、完成。

教师z：

我想您的孩子其实的一个很有主见的孩子，至于他的性格表现是和他的先天气质相关的。

规则的制定是为了防患于未然，您的孩子自律能力特别强，其实是一件值得庆幸的事。

我们研究的宗旨目的，也就是为了培养能与他人和谐相处的人。

教师z：

我们更应看重关注的是怎么样去增强您孩子的自信心，鼓励他多表现自己。

▲家长代表D：

我的女儿是一个特外向的孩子，也好激动，很多时候无意中就受到了伤害，在班级进行了规则意识的培养之后，有了很大进步，行为上有所控制，而且还会管束我们大人的行为。

教研主任z：

谢谢您对我们工作的肯定，其实孩子与父母这份不可取代的亲情、血缘关系，你们的言传身教，你们具备有更强的教育和影响力度，我想你们在家中下的工夫一定也不少。

教师z：

孩子们之间交往的规则对孩子发展有极其重要的影响，规则它就象桥上的防护栏，提供安全感和保障，保护孩子自由探索外部世界，而不用害怕伤害到自己或他人。

4、x园长小结课题研讨中家长的问题，确定下一步的研究内容

①规则会不会限制孩子个性的发展？

②孩子不听话采取什么样的方法指导？

③怎么样在协商、平等的基础上，培养孩子的自信心？