小学六年级语文上册第一单元教案.docx

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小学六年级语文上册第一单元教案

第一单元计划

教学目的：

编排本组课文的目的，一是培养学生热爱自然的美好情操；二是引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；三是品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。

教学内容：

围绕本组专题，“口语交际·习作”安排了三方面的内容供选择：

想象自己成为大自然中的一员，说和写自己想象到的内容；听音响，说和写自己想到的和感受到的；交流暑期生活感受。

“回顾·拓展”中的“交流平台”“日积月累”“趣味语文”等栏目，安排了引导学生交流对课文表达特点的认识，积累诗句，阅读与语文有关的有趣的故事等内容。

教学时，教师要从整体上把握本组教材的特点，融会贯通，达到教学的最优化。

教学课时安排：

教学本组教材可用12～15课时。

其中精读课文4～5课时，略读课文2～

3课时，词语盘点1课时，口语交际1课时，习作2～3课时，“回顾·拓展”2课时。

1、山中访友

教学目标:

　　1.学习本课8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。

　　3.感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

　　4.学习作者运用比喻、拟人、想象等手法来表达情感的方法。

教学重点:

　　 感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。

教学准备：

　　 媒体资源

教学课时：

　　3课时

教学过程：

第一课时

　　一、揭示课题，导入新课

　　1、同学们，你们都有哪些朋友？

平时你们会去探访他们吗？

　　2、下面就让我们和作者一起去拜访他的朋友。

　　3、教师板书课题，学生读题

　　4、作者的朋友会是谁呢？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、教师播放媒体资源，学生听读，动手标上不认识的生字新词。

　　教师板书：

　　幽径（jìng）  唱和（hè）  玄（xuán）奥  栀（zhī）子  

　　清澈（chè）  树冠（guān）  湛（zhàn）蓝  津（jīn）津乐道

　　吟（yín）诵  憔（qiáo）悴  犬吠（fèi）  禅（chán）心

　　抽学生试读，师生纠正，学生齐读。

　　2、教师范读：

学生初步感知课文，思考课后作业一：

作者访问了哪些朋友？

课文为什么以“山中访友”为题目。

　　3、回答思考的问题，并提出疑难。

梳理学生提出的问题：

　　交流明确：

　　作者要拜访的“朋友”分别是：

古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟。

　　透过文章的字里行间，我们能够真切地感受到在作者眼中，这花草树木，鸟石溪蚁都成了有生命的人。

它们能跟我们说话，能与我们交流，它们成为我们的朋友。

作者进山看景，自然便成了“山中访友”。

　　三、精读课文，感悟深情

　　1、请同学们再次跟随我们的作者去探访他的特殊的朋友。

认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。

　　2、交流同学们划出的句子：

　　那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。

啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？

你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。

岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。

（1）结合播放的资源，思考：

作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？

体会这样写的好处。

　　形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深。

（2）读读句子，想象一下，这座古桥在几百年的历程中，它驮过哪些人，在它身上发生过哪些事？

　　（3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。

　　（4）自由朗读；指名朗读；师生共读。

　　四抄写词语，自主背诵

　　1、抄写文中的词语。

2、熟读第三自然段，有能力的背诵下来。

第二课时

　　一、回顾“朋友”，引进新课

　　上节课我们跟随作者访问了他的一个老朋友——那座古老的石桥。

这节课我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！

　　二、交流探究，品评赏读

　　有侧重地品析下列语句：

（1）走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。

　　①作者在这里用了什么表达方法？

这样写有什么好处？

用朗诵来加深自己的体会。

　　②有感情地朗读。

（2）我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

　　①默读，想想作者描写的情景。

　　②小组互读，交流自己的体会。

　　③小组代表汇报对这句话的理解。

　（3）你好，清澈的山泉！

你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？

你好，汩汩的溪流！

你吟诵着一首小诗，是邀请我与你唱和吗？

你好，飞流的瀑布！

你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。

你好，陡峭的山崖！

……

　　①作者将山中的景物联想成什么了？

　　②通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。

　　③有感情地朗读整段话。

　　三作别朋友，临行寄语

　　1、读读课文最后一段，交流发现。

　　作者在山中呆了整整一天，首尾呼应

　　2、带着“好心情”，有感情地朗读课文。

　　四课后作业

　　1、抄写本课你积累的好词佳句。

2、背诵你喜欢的段落。

第三课时

一、检查背诵：

背诵你喜欢的段落。

二、作业设计。

（一）.看拼音，写词语。

　　qīngshuǎng    yínsòng    chànghè  

　　 （   ）     （   ）    （   ）

　　 dǒuqiào      jīngzhì      àomì

　　（   ）     （   ）     （  ）

　　 dégāowàngzhòng   biéyǒushēnyì

　　（         ）  （         ）

（二）.比一比，再组词。

　　激（   ）      瀑（   ）

　　邀（   ）      爆（   ）

　　峦（   ）      洒（   ）

　　恋（   ）      酒（   ）

　　（三）.你能判断出下面句子的修辞方法吗？

用“——”选择。

（1）走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

　　　　（比喻 拟人 夸张 对偶）

（2）啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？

　　   （比喻 拟人 夸张 对偶）

　　（3）这山中的一切，哪个不是我的朋友？

　　    （设问 反问 疑问）

　　（4）喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈论些什么呢？

我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。

　　    （设问 反问 疑问）

　　（四）．阅读下面课文片段，回答问题。

　　   捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数（   ）的纹理，我看到了它（   ）的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的（   ）。

（1）结合课文内容在（   ）里填写准确的词语。

（2）作者在山中访友遇到了________________________,采用了____________修辞手法将这些朋友介绍给我们。

　　（3）找出文中的动词：

______________________________，这些动词的运用，好处是_______________________。

2﹡、山雨

教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

　　2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

　　3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学重点：

　　引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨及大自然的喜爱之情。

教学准备：

　　媒体资源

教学课时：

　　 1课时

教学过程：

　　一、回忆山中朋友，导入新课

　　上堂课我们跟随作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与大自然的亲密无间；下面让我们学习新课——《山雨》，体会山雨的韵味。

　　板书课题：

山雨

　　揭示课题：

今天我们要学习的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。

　　二初读课文，梳理内容。

　　1、学生快速浏览课文，教师适时播放媒体资源。

　　教师引导学生读准字音，把课文读通顺。

之后再组织学生分组竞赛朗读。

　　2、谈谈对课文的初步印象（从描写顺序上）。

　　使学生明确课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨

　　三再读课文，品味赏析

　　1、再读课文，体会一下：

作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的？

画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。

　　2、然后组织交流，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。

（1）感悟雨声的美妙、神奇；

（2）感悟雨色的明丽、迷人；

　　以师生问答的形式完成本部分的教学。

　　3、有感情地朗读，加深理解

　　四背诵积累，拓展延伸

　　1、引导学生选择自己喜欢的部分，熟读成诵。

2、大家课后动手摘录文中优美的句子，把它们写在作文素材本里。

五、作业设计。

（一）.读拼音，写词语。

　　 shīrùn    yōuyǎ    qīngxīn   rōuruǎn   yàoyǎn

　　 （   ） （   ）  （   ）  （   ）  （   ）

　　 qīngcuì   rónghuà  yōujìng   nènlǜ     qínjiàn

　　 （   ）  （   ） （   ） （   ）   （   ）

（二）.辨别组词。

　　 绣（   ）  驰（   ）  蹄（   ）  限（   ） 

　　 锈（   ）  弛（   ）  啼（   ）  垠（   ）

　　（三）.照样子写词语。

（1）沙啦啦（ABB式）

　　________   ________   ________   ________

（2）飘飘洒洒（AABB式）

　　________   ________   ________   ________

　　（3）四面八方（带有数字） 

　　________   ________   ________   ________

　　（四）.指出下面每个句子所使用的修辞方法。

（1）飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

（   ）

（2）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

（   ）

　　 （3）有时看到前面一丛像屏风一样的竹林挡住去路，心里想已经到了尽头了。

（   ）

　　 （4）飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

（   ）

　　（五）.按课文内容填空。

　　   雨声里，山中的每一块______、每一片______、每一丛______，都变成了_______的琴键。

飘飘洒洒的雨丝是　　__________,弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个______都带着幻想的色彩。

3草虫的村落

教学目标

1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。

2．有感情地朗读课文。

抄写喜欢的语句。

方法与过程目标

3.体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

4.与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”

教学重点：

体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

课前准备

多媒体课件：

录音——夏日里的虫鸣声；大自然的图片；摘抄卡等。

教学时间：

3课时

教学过程:

第一课时

（一）、情境激趣导入

1、播放夏日虫鸣的声音。

2、交流：

你听到了什么？

你仿佛看到了什么？

大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。

让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！

（二）、初读课文，了解主要内容

1．读课文，画出不理解的生字、词语。

（找出来，大家共同想办法解决。

）

2．寻觅作者的踪迹。

作者的目光分别到了哪里？

（了解文章的大致内容。

）

（三）、静读课文，感受情趣

1．默读课文，边读边画出自己感受较深的语句。

2．你在“草虫的村落”里看到了些什么？

印象最深的是哪些？

（四）、回归整体，提出疑问（为第二课时做准备）

1．接读课文，简单评价。

2．引导学生就课文各个方面提出问题。

（能马上解决的相机解决，与后面学习内容相关的教师作好记录，作为调整下堂课教学内容的依据。

）

[预设]：

“我还看见了许多许多………”还看到了什么？

作者怎么知道小虫在做什么，想什么呢？

作者是怎么写得如此生动，有情有意的？

……

第二课时

（一）、回顾课文内容

1．简单说一说课文的主要内容。

2．放声读一遍课文，解决上节课学生提出的有关内容上的疑问。

（二）、品读课文，体会表达

1．边读边画，解决第一课时留下的有关表达上的疑问。

2．深入理解课文内容，指导朗读。

[预设内容]：

（1）“我真想也跟它们寒喧一下，可惜我不懂它们的语言”

你能读懂作者的心思吗？

（抓住“真想”“可惜”）

把这种心思读出来。

（2）“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来”。

评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样？

作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达出来的？

听录音──虫鸣，读句子。

（3）“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤出来。

”

谈谈你对这个句子的认识，哪些词用的好？

好在哪里？

（联系作者所表达的情感）

把体会到地放在这个句子里尽情地读出来。

（4）自由读三、四、五自然段。

从这些文字中，你感受到了哪些情趣？

（小虫驻足痴望、“村民”熙熙攘攘往来、意味深长地对视、像南国的少女、交流、攀谈的投机……）

作者是怎样让我们感受到这种情趣的？

把这些情趣通过你的朗读传递给大家，共同分享。

3．体会表达方法、表达效果：

出示课文开头：

“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

”

（1）结合课文内容谈谈对这句话的认识和自己的体会。

（2）你认为课文中还有哪些句子写得好，好在哪里？

（可以小组交流，讨论、总结）

第三课时

一、积累语言

1．把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄卡上。

2．交流摘抄卡，读给同学听。

3．背诵摘抄的内容。

4．提倡尽可能地在习作中用一用。

1．配乐朗读全文（接读），尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。

2．课文作者想象丰富，感受独特，向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界。

你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。

3．写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。

（随堂落实“小练笔”）

二、课堂作业。

4﹡索溪峪的“野”

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、学习作者通过优美的语言字里行间的透漏出自己的情感的方法。

3、感受索溪峪天然野性的自然风光。

教学重点：

感受索溪峪天然野性的自然风光。

课前准备：

收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。

做成课件。

教学时间：

1课时

教学过程

（一）、课件展示，揭题导入

1、欣赏张家界索溪峪的迷人风光。

2、揭示课题：

索溪峪的“野”

（二）、简介索溪峪

（三）、初读课文，感知索溪峪的“野”

1、自读课文，注意读准字音，读通顺句子。

2、指名分段读课文，初读反馈。

3、抓题眼，引入研读。

（四）、合作研读，感受索溪峪的“野”

1、读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？

（野）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？

（山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。

）

2、选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？

3、赏析。

（根据学生的回答选择板块进行教学）

①赏析“山是野的。

”

a齐读这一段，思考：

课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？

课文运用了怎样的写作手法？

（是一种惊险的美。

是一种磅礴的美。

是一种随心所欲、不拘一格的美。

）（先概括特点再具体描写。

）

b赏析句子：

“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。

什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听着名字就让人胆颤。

”

你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？

（板书：

拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤）

c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？

（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。

）

d有感情朗读,读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。

②赏析“水是野的。

”

a让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！

b赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。

”

“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪峪的“野”。

它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。

也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。

这一段中，作者还有哪些奇特的想象？

（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。

）

C赛读，读出索溪的趣。

③赏析“山上的野物是‘野’的。

”和“游人也‘野’了起来。

”

a快速朗读，想想“野”加引号的含义。

b赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。

”“返朴归真”是什么意思？

（“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。

）课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”？

（4）仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。

（先概括特点，再具体描写。

）

朗读积累，体悟索溪峪的“野”

课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。

要求读出感受，读出韵味，读中想象。

（1）自己选择一部分练读。

（2）合作读。

（3）齐读与个别读相结合。

（4）选择自己最喜欢的句子积累。

（五）、回归整体，拓展延伸

1、不同的人对同样的风景，会有不同的感受。

作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：

这里的山野、水野，这里的野物“野”性十足，连来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得“野”起来。

作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的愉快的心情。

2、课后可以通过各种渠道，收集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，注意体会：

他们对索溪峪的感受是什么？

又是怎样表达的？

口语交际·习作一

教学目标:

1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

3．根据交流的情况，选择一项进行习作。

4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

课前准备:

教师：

准备关于音响的录音。

学生：

1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。

2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。

3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。

教学时间：

3课时

教学过程：

第一课时口语交际

（一）、揭题导入

这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。

我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。

今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

（二）、自读提示，明确要求

1．自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。

说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。

成为大自然中的一员：

想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。

走进音响世界：

说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。

回顾暑假生活：

主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。

（三）、分块讨论，组内交流

1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。

2．同桌或分类进行组内交流。

（四）、示范带动，交流评价

1．每一组推荐一名学生进行交流。

2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。

为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。

3．评议。

对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

第二课时习作

（一）、交流谈话，激趣导入

在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。

同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。

这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。

（二）、选材命题，明确要求

1、选择话题，确定材料。

选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。

暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。

2、大胆构思，精巧命题。

简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。

师生共同讨论出一些题目：

我是一棵××树；小树与鸟的对话；雪的自述；大自然的声音；蟋蟀在唱歌；听雨；游×××……

3、习作要求。

（投影出示）

学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。

写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。

记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。

记叙清楚，语句通顺，感情真切。

（三）、试写初稿，进行修改

1、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

2、学生完成初稿，进行自我修改。

3、组内互读互改。

第三课时习作

（一）、朗读赏析，交流评议

1、每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。

2、学生交流评议。

3、教师点评。

特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。

（二）、再次修改，誊抄习作

再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。

回顾·拓展一

学习目标

1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

2．读背并积累古诗句。

教学课时2课时

第一课时交流平台

（1）回顾本组四篇课文，说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观