部编本人教版小学六年级语文下册第一单元全部教案含六课.docx
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部编本人教版小学六年级语文下册第一单元全部教案含六课
教案序号：
课题：
语文园地一
备课时间：
授课时间：
年班：
教学目标：
1.懂得在阅读时，要分清文章的主次，领会作者要表达的主要意思。
2.体会时用不同的词语表达同一个意思的好处。
3.学习关于习俗的相关知识，了解不同习俗的寓意。
4.观察书法作品，了解行楷字体的特点。
5.能够理解并背诵古诗《长歌行》。
积累关于珍惜时间的诗句。
教学重点：
1.懂得在阅读时，要分清文章的主次，领会作者要表达的主要意思。
2.能够理解并背诵古诗《长歌行》。
积累关于珍惜时间的诗句。
教学难点：
熟读并背诵《长歌行》，理解古诗的意思。
师生活动
设计意图
一、导入新课
1.如果你是一个摄影师，你是否要把自己看到的一切都拍摄下来？
2.如果你要写一篇日记，你是否要把当天发生的所有事情都记录下来？
3.引导学生要懂得取舍。
二、交流平台
1.小组交流。
我们读文章常常发现有些内容写得很详细，有些内容写得很简略。
如《北京的春节》课文重点写了腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、正月十五这几天，其他的日子一笔带过。
即使重点写腊八、初一那几天，也是只写最具特色的一两个民俗活动，给人印象颇深。
为什么这样写呢？
我们一起谈一谈。
展示汇报。
预设：
引导学生明白写文章要注意详略得当。
2.《北京的春节》讲的是北京地区过春节的独特习俗。
而能表现北京独特习俗的莫过于这几天了。
这几天可以说是老北京人过春节的小高潮，所以要详写。
其他的日子大体相似，就没有必要一一详细描述啦！
3.文章主要写什么，次要写什么，是根据作者想要重点表达的意思决定的。
写文章注意详略得当有什么好处？
预设：
我们读文章的时候，分清文章的主次，就能领会作者要表达的主要意思。
我们习作的时候，先要想好要表达哪些主要内容，写得具体详细一点，次要的内容则简略一点。
4.总结老师的妙招：
写文章先想好文章的主次，才能安排好详略，这样中心才会突出，表达才会清楚。
三、词句段运用
（一）汉语言词汇丰富，请大家朗读下面的片段，一起来发现并体会语言表达的精妙吧！
1.出示词语。
有名的老铺都要挂出几百盏灯来，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事。
预设：
这些词语都有“全部”的意思。
2.全校运动会上，大山在短跑比赛中勇夺第一，志杰在跳高比赛中喜获金牌，思雨在跳远比赛中摘得桂冠，宁宁在游泳比赛中拔得头筹。
预设：
这些词语都表示“得了第一”的意思。
3.汉语的词汇非常丰富，同一个意思，可以用不同的词语来表达。
这样做在准确表达意思的同时，避免了雷同。
4.拓展练习。
想一想，你可以用哪些词语替换句子中的“一瞬间”？
出示句子：
天上的流星，一瞬间就不见了。
预设：
转眼间、一刹那、一霎时、一转眼、倏忽间……
（二）了解节日的寓意。
1.下面两种食品是什么节日吃的？
为什么要吃这两种食品？
有什么寓意？
出示月饼和汤圆的图片。
预设：
月饼和汤圆都象征着团圆，寄托着人们对和和美美、团团圆圆的生活的良好祝愿。
2.你知道下面这些习俗的寓意吗？
过年的时候吃年糕：
寓意万事如意，年年高。
插入《伍子胥的传说》，增强兴趣。
相传春秋战国时，吴王夫差建都苏州，终日沉湎酒色，大将伍子胥预感必有后患。
故伍子胥在兴建苏州城墙时，以糯米制砖，埋于地下。
当吴王赐剑逼其自刎前，他吩咐亲人：
“吾死后，如遇饥荒，可在城下掘地三尺觅食。
”
伍子胥死后，吴越战火四起，城内断粮，此时又值新年来临，乡亲们想起伍子胥生前嘱咐，争而掘地三尺，果得糯米砖充饥，从那以后，苏州百姓为纪念伍子胥，每逢过年，都以米粉做成形似砖头的年糕，渐渐地，过年做年糕，吃年糕相沿成习，风行各地。
3.你还知道其他风俗的含义吗？
预设：
（1）过年的时候吃鱼：
意味着“年年有余”。
（2）建筑上雕刻蝙蝠：
寓意“遍地有福”。
4.你还知道哪些含有美好寓意的风俗习惯？
请你展示自己的收集成果。
学生自由交流。
四、写字有法
1.出示行楷汉字。
先观察，再照着写一写，看看你的书写速度是不是有所提高。
2.学生书写汉字，认识行楷字的特点。
预设：
我们通常把介于楷书与行书之间的字体称之为行楷。
他由于具有随意性，因而就具有较多的灵活性和较高的学习难度。
笔形上可以说是楷书的基础上的简化、连带、速写。
字形上打破了平时平稳而产生的静中求动的视觉动态。
是一种优美而流畅的字体。
五、日积月累
小组合作学习古诗，交流你的心得，想一想这首古诗的意思。
不明白的跟小伙伴交流一下。
1.出示古诗。
长歌行
汉乐府
青青园中葵，朝露待日晞。
阳春布德泽，万物生光辉。
常恐秋节至，焜黄华叶衰。
百川东到海，何时复西归？
少壮不努力，老大徒伤悲！
2.了解乐府。
乐府初设于秦，是当时“少府”下辖的一个专门管理乐舞演唱教习的机构。
汉代乐府它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。
它搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”。
它是继《诗经》《楚辞》而起的一种新诗体。
3.学生小组合作，抓住重点词语理解诗句的意思。
预设：
园中的葵菜都郁郁葱葱，晶莹的朝露阳光下飞升。
春天把希望洒满了大地，万物都呈现出一派繁荣。
常担心肃杀的秋天来到，树叶儿黄落百草也凋零。
百川奔腾着东流到大海，何时才能重新返回西境？
少年人如果不及时努力，到老来只能是悔恨一生。
4.从这首诗中你得到哪些启发呢？
预设：
“少壮不努力，老大徒伤悲！
”说得多好，我们一定珍惜时间，好好读书学习，以免为老大时候碌碌无为而后悔。
5.你还可以用哪些诗句劝诫人们珍惜时间？
预设：
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
莫等闲，白了少年头，空悲切。
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
少年易老学难成，一寸光阴不可轻。
六、课堂总结
这节课你收获了什么？
请你说一说。
学生总结本节课的收获。
通过谈话的形式导入新课，激发学生的学习兴趣。
懂得在阅读时，要分清文章的主次，领会作者要表达的主要意思。
在这一环节的教学中，重在教会学习方法，让学生采用小组合作探究、同桌交流等方法，在自读自悟中学习。
体会时用不同的词语表达同一个意思的好处。
引导学生了解传统文化中的特定习俗及其寓意。
让学生了解行书的写法，对于即将升入初中的学生来说，学会行书的写法，有助于提升书写速度。
读是古诗教学的核心环节，在读古诗的过程中要充分发挥学生的主体作用，渗透自主识字的方法，使学生对古诗内容有整体的感知，初步感受诗歌的韵律美。
引导学生紧扣诗中关键词句，理解古诗的意思。
借助想象，通过铺陈、引读、提问，加深对诗意的品味和体会，为领悟诗情做好铺垫。
教案序号：
课题：
2.腊八粥
备课时间：
授课时间：
年班：
教学目标：
1.自主学习字词，会认会写“腊、粥、腻、栗”等15个生字，理解字义，识记字形。
正确读写“糊涂、搅和、浓稠、可靠、猜想”等词语。
2.有感情地朗读课文，通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿“馋”的形象特点。
3.课文主要写了等粥和喝粥两件事情，说说哪部分写得详细，哪部分写得简略。
体会这样写的好处。
4.找出文中细腻描写腊八粥的句子，读一读，和同学交流自己的感受。
5.学习课文细腻描写腊八粥的部分，照样子写一种自己最喜爱的食物。
教学重点：
1.通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿“馋”的形象特点。
2.说说课文哪部分写得详细，哪部分写得简略。
体会这样写的好处。
教学难点：
仿照课文，写一种自己最喜爱的食物。
师生活动
设计意图
第一课时
教学目标：
1.自主学习字词，会认会写“腊、粥、腻、栗”等15个生字，理解字义，识记字形。
正确读写“糊涂、搅和、浓稠、可靠、猜想”等词语。
2.课文主要写了等粥和喝粥两件事情，说说哪部分写得详细，哪部分写得简略。
体会这样写的好处。
3.学习课文细腻描写腊八粥的部分，照样子写一种自己最喜爱的食物。
一、创设情境，激情导入
1.请同学们分成男女两组比赛，在每组每人5秒内说出中国的传统节日。
（活动）
2.一碗碗热气腾腾的腊八粥，诉说着古往今来细细碎碎的无数动人的往事，勾勒出了一幅幅动人的情感画卷，或赞美，或怀念，或憧憬佳节的团聚以及这自然的馈赠，黏黏的腊八粥包裹着的却是中国人浓浓的情，深深的谊，一切融化在粥里，流露于笔尖。
今天，我们师生一起欣赏现代作家沈从文的小说《腊八粥》。
（板书：
腊八粥沈从文）
3.简介作者以及写作背景。
沈从文，原名沈岳焕（1902-1988年），字崇文，湖南凤凰人，中国著名作家、历史文物研究者。
他主张“美在生命”，中篇小说《边城》入选20世纪中文小说100强，产生了很大的影响。
沈从文的语言格调古朴，具有浓郁的地方色彩，凸现出乡村人性特有的风韵与神采。
二、初读课文，解决字词
1.学生自读课文，要求：
（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
3.检查学习效果，相机指导。
（1）给下列字注音并组词。
腊là（腊月）粥zhōu（喝粥）腻nì（细腻）
栗lì（板栗）咽yàn（咽下）匙chí（汤匙）
灌guàn（灌溉）搅jiǎo（搅和）稠chóu（浓稠）
嘟dū（嘟嘴）熬áo（熬粥）褐hè（褐色）
缸gāng（水缸）脏zāng（脏乱）筷kuài（筷子）
（2）解释词语。
搅和：
混合；掺杂。
糊涂：
人头脑不清楚或不明事理。
也指事物混乱不清。
三、再读感知，理清结构
1.默读课文，思考问题：
围绕“腊八粥”这一线索，作家沈从文为我们讲了一个怎样的故事？
主要写了哪两件事情，能否用小标题概括出故事情节？
提示：
本文围绕八儿等着吃母亲熬煮的腊八粥的经过，展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景，表现了一家人的其乐融融。
（板书：
等粥喝粥）
2.交流讨论：
文章哪部分写得详细，哪部分写得简略？
想想这样写有什么好处。
提示：
等粥写得十分详细，分别写了八儿在等粥的过程中的变化。
四、精读赏析，激发灵性
分析第一部分：
1.作者写吃腊八粥为什么要不惜笔墨介绍这种粥的原料和这些原料煮在锅里的状态？
提示：
衬托腊八粥的香甜诱人、美味可口，为下文做铺垫。
抓住“甜甜的腻腻的”“合拢”“叹气”“大碗大碗，大匙大匙”“塞灌”等词分析。
2.作者在文章开篇是如何写出人们对腊八粥的喜爱的？
提示：
第一句就采用了排比修辞手法，选取了三个不同年龄段的人对腊八粥的态度，以点带面，说明腊八粥所有人都喜欢；接着看到熬煮腊八粥的状态“叹气”，闻腊八粥的香甜诱人、美味可口。
吃得是痛快淋漓；调动人的视觉、嗅觉。
第二句则用拟人的修辞，形象地把腊八粥的熬制过程再现出来，那情形，如在眼前，那香气，如入五脏六腑，真忍不住要尝上一口呢。
3.作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。
再读读课文第1自然段，照样子写一种你最喜爱的食物。
提示：
充分运用学过的手法介绍，注意每段的过渡。
五、课堂作业
1.抄写课后生字。
2.试理解课后思考题。
第二课时
教学目标
1.有感情地朗读课文，通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿“馋”的形象特点。
2.找出文中细腻描写腊八粥的句子，读一读，和同学交流自己的感受。
一、回顾上节课的内容，导入新课
一碗碗美味可口的腊八粥会让小孩子、大孩子和老孩子馋涎欲滴，住方家大院的八儿正是这众多喜爱腊八粥中的一员，那么面对甜甜的腻腻的一锅粥，他的表现如何呢？
我们继续学习。
二、精读赏析，分析人物形象。
作者浓墨重彩地写了八儿等粥的事情，八儿是怎样等粥的？
试着用小标题概括。
提示：
盼粥-想粥-猜粥-看粥（板书：
盼想猜看）
2.1.盼粥。
（1）默读第2—8自然段，要求：
画出描写八儿的句子，想想这些句子分别属于对人物的哪种描写，品读画出的句子，思考你从中体会到什么？
（2） 学生汇报。
①“喜得快要发疯了”这属于对人物的哪种描写？
你能换一种说法来表达八儿喜悦之情吗？
②“眼睛可急红了”说明什么？
八儿真的饿了吗？
从对八儿的描写中可以看出此时此刻八儿一种怎样的心情？
可以用一个什么词来形容？
提示：
对粥的喜爱与盼望之情。
（板书：
迫不及待）
③省略号有什么作用？
指导朗读第四五自然段的人物对话，分角色朗读人物对话。
④怎样理解第八自然段的反问句？
出示：
看样还不够资格的八儿，难道还能设什么法来反抗吗？
提示：
八儿对腊八粥虽是望眼欲穿但也只能苦苦等待。
（板书：
苦苦等待）
过渡：
八儿多么想让妈妈早点给他端上一碗喷香的腊八粥啊，那么一旦粥煮好了，他想怎么吃呢？
下面我们来学习想粥这一部分
2.2.想粥。
（1） 分角色朗读第9—11自然段，思考：
八儿开始计划粥怎么分？
后来想怎么分？
为什么又改变了？
提示：
理解八儿的讨价还价、得寸进尺。
（2） “孥孥”是什么意思？
从妈妈的话中你能体会到什么？
提示：
妈妈对八儿十分宠爱。
（3） 分角色朗读。
读出八儿的天真可爱和妈妈对他的宠爱。
过渡：
这让小小的八儿想吃三碗半的粥，他的猜想中又是什么样的呢？
下面我们来学习猜粥这一部分。
3、3.猜粥
（1） 八儿想象中的粥是什么样子的？
请在文中找出相关语句。
出示：
栗子会已稀烂到认不清楚了吧，饭豆会煮得浑身肿胀了吧，花生仁儿吃来总已是面面的了！
……
（2） 自己读一读，看看粥里的栗子、饭豆、花生仁儿、枣都是什么样的？
找出文中的关键词圈出来。
（3） 文章用了一个什么词来形容八儿的猜想？
（板书：
奇妙）
4.看粥
（1）当妈妈把八儿抱起来，八儿终于看到了让他垂涎三尺的腊八粥，课文中用了一个怎样的词语来表现八儿的心理？
（板书：
惊异）
（2）妈妈煮的粥到底是什么样子的呢？
画出相关词语。
出示：
花生仁儿脱了他的红外套……
（3）找出关键词和第十四自然段比较，看看有什么发现。
（4）看了腊八粥之后的八儿，他的心里又会想些什么呢？
（5）男女生分角色读人物对话，注意要读出八儿的心理变化。
文题为“腊八粥”，课文在前半部分详细描述了等腊八粥的过程，作者又是如何描绘吃腊八粥的过程的呢？
提示：
作者用寥寥数语就粗笔勾勒出了腊八粥的好味道。
运用动作描写“靠”“斜立”等词和比喻修辞方法“肚子已成了一面小鼓了”突出了八儿粥吃得多、吃得饱、吃得尽兴。
（板书：
心满意足）
三、回读赏评,交流感受。
1.一枚大得特别吓人的赤枣，总算暂时堵住了八儿的小馋嘴巴，请同学们再通读课文，一边读一边想象八儿的馋样儿。
2.文章中有许多细腻描写腊八粥的句子，找出来读一读，和同学交流交流自己的感受。
创造条件请学生制作小型作品，展现吃腊八粥的情景，可以用橡皮泥、粘土制作，也可以制作折纸作品。
四、课堂总结，布置作业。
1.沈从文先生言辞间平易近人，他笔下的腊八粥软糯而又香甜，腊八节简单而又质朴，家常话里间将八儿一家的温馨生活跃然于纸上，也许从未将“爱”挂在嘴边，但却可以看出八儿、妈妈、爸爸之间对对方的爱，真正地让人感受到了何为“家”何为“亲情”。
如今时过境迁，腊八粥已不再是孩子们垂涎的美食了。
等到了可以随时吃到腊八粥时，味道却没有它停留在想象中时那样诱人了。
过了腊八就是年，比起喝粥，我们更愿意重温名家们的美文，让那些记录旧日时光的秘密，泛着丝丝甜香的文字，氤氲着寒冷麻木的心灵。
那样，一股久违了的香甜也会萦绕在唇齿之间。
2.作业。
（1）小米、红豆、红薯、红枣、栗子熬成的腊八粥，占全了色味香，等你来品，将这浓浓的腊八情义融进短信里，送给你的亲人、朋友、老师和同学。
祝福他们腊八快乐！
（2）上网查一查腊八粥的来历或者查一查关于腊八有哪些有趣的传说和故事，查到之后和同学们分享一下。
板书设计
腊八粥
沈从文
盼迫不及待
等粥想苦苦等待
猜美妙
看惊异
喝粥心满意足
教学反思
《腊八粥》是小学六年级下册第一单元里的一篇文章。
学习了这篇文章，真正让我们走近了“民俗”，感受了“民俗”。
那浓郁的民间文化和民间气息映入的孩子们的脑海中，让我们仿佛身临其境，置在其中。
文章重在通过主人公八儿的语言、行为及心理描写体现八儿迫不及待地想吃腊八粥，心理活动变化构成了本文的线索。
于是，课堂上我便抓住这一线索来展开教学。
一方面，我抓住语言描写来帮助学生洞察心理。
文章中共有七处描写八儿与母亲的对话，虽然语言并不是很多，但却能充分表达出八儿急于吃到腊八粥的心理。
于是，我便让孩子们找出描写八儿语言的句子读一读，说一说从读中你体会到了八儿的什么心理。
孩子在动笔、动脑、动口的过程中充分感受到了八儿的心理变化。
从最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到“美妙的猜想”，一直到最后的“亲见时的惊讶”，将八儿的心理淋漓尽致地展现了出来，同时也将一个可爱的、天真的孩童形象呈现在同学们面前，让人不得不喜，不得不爱！
另一方面，我抓住行为、表情来向学生展现心理。
八儿对腊八粥的渴望，不但通过八儿语言的描写来表现，作者还注重的是八儿行为和表情的描写。
“从哪里还能看出八儿特别急于吃到腊八粥？
”一个问题将孩子们再次带到课文之中，“八儿今天喜得快要发疯了。
一个人进进出出灶房……”“进进出出”一词把八儿对腊八粥的惦记形象地写了出来。
“八儿要哭的样子”“他惊异得喊起来了”都真实地将八儿的心理展现给大家。
八儿心理变化的描写将一个嘴馋的小孩子形象刻画得栩栩如生；八儿等吃妈妈熬煮腊八粥的经过，也将八儿一家的其乐融融展现给了大家！
文章内容较浅显，在抓住八儿心理变化的同时更抓住了孩子们对八儿的喜爱之情，运用了最适合孩子们阅读的文字，把一个天真、可爱的孩童深深地注入孩子们的心中！
也激起了孩子们对腊八粥的爱恋之情！
可见，抓住孩子的心是最重要的！
但是，在这一过程中，学生读的机会较少，如果课堂上充分组织学生朗读，互动，效果会更好。
另外，对于开头讲腊八粥的做法及人们对其的喜爱的处理，总觉得有着不小的欠缺，因为对这一段文字的表达妙处，处理得太简略了。
没有透过文字表达人们对其的喜爱，从小孩子——大孩子——老孩子，这是对不同年龄段人都喜欢腊八粥的具体描绘处理不当。
又从“看”“闻”“吃”来一点点地体现人们对腊八粥的喜爱，体会不深刻。
如果此时让孩子们用不同的形式去品读一下，那会在品读的过程中学会这样的写作方法，这样才在遗漏中补回一点缺失。
可见自己的备课不够深入，文本剖析不够精当所致，今后的教学应予以警示。
以中国传统节日导入，创设出浓浓的节日氛围，学生初步感受腊八喝腊八粥的习俗，激发学生学习兴趣。
了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，感受真情。
鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力，培养学生爱写字、主动理解词语的兴趣，教会学生正确的写字方法和理解词语的方法，为养成良好的学习习惯打下基础。
此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。
这一环节是为了教学生抓住重点语句理解文章和体会作者情感而设计的，这是理解文章的一个重要方法。
抄写是为了让学生勤于积累，提高语文素养。
激发情感，为学习新课做好准备。
每学完一个环节后，让学生分角色朗读，既可以加深对课文的理解，又可以培养学生的阅读能力，相互促进，相得益彰。
通过反问句来引导学生感受八儿为了吃到香甜的腊八粥不得不撒一些谎，多么天真可爱又有那么一点狡黠呀，颇有童趣。
通过比较来体会作者是怎样从不同的角度来细腻描写腊八粥的。
课堂总结使学生又一遍回顾了课文中细腻描写腊八粥的句子，明确了中心，升华了感情。
作业的设计是为了让学生通过搜集资料，加深对腊八粥的情感认识。
教案序号：
课题：
3.古诗三首
备课时间：
授课时间：
年班：
教学目标：
1、自主学习字词，会认会写“宫、侯、素”等8个生字，理解字义，识记字形。
2、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、想象《寒食》描绘的景物，体会作者表达的思想感情。
4、了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说《迢迢牵牛星》表达的情感。
5、抓住重点诗句，体会《十五夜望月》中游子的思亲之情，并能找出类似的诗句，和同学交流。
教学重点：
1、有感情地朗读课文。
背诵课文。
2、想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。
教学难点：
想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。
师生活动
设计意图
第一课时
教学目标:
1、自主学习字词，会认会写“宫、侯”2个生字，理解字义，识记字形。
2、了解诗歌大意，有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
3、想象《寒食》描绘的景物，体会作者表达的思想感情。
一、知诗人，解诗题。
1、节日来源。
寒食节是中国农历清明节前一天。
古人在这一天，不生火做饭，所以叫寒食。
相传当年重耳（晋公子重耳）周游列国，历尽艰辛。
一次，他挨饿难熬，百般无奈时，介之推割下自己大腿上的肉给他吃。
后来重耳当了国王（晋文公，春秋五霸之一），去找和母亲一起躲在深山中的介之推。
遍寻不到，便下令放火烧山，想以此逼出介之推，但最后发现介之推与其母被烧死。
重耳十分后悔，便规定每年此时不得生火，一切吃冷食，称为寒食节（山西省介休市当地居民仍然对此深有记忆，但只限于思想，实际节日这天已没有吃寒食的活动）。
其实，寒食节的真正起源，是源于古代的钻木、求新火之制。
古人因季节不同，用不同的树木钻火，有改季改火之俗。
而每次改火之后，就要换取新火。
新火未至，就禁止人们生火，这是当时的一件大事。
寒食节习俗，有上坟、郊游、斗鸡子、荡秋千、打毯、牵钩（拔河）等。
其中上坟之俗，是很古老的。
中国过往的春祭都在寒食节，直到后来改为清明节。
今天，就让我们一起乘上时光穿梭机，穿越千年来看看韩翃笔下的寒食节。
（板书：
寒食[唐]韩翃）
2、作者简介。
韩翃，唐诗人。
字君平，南阳（今属河南）人。
天宝进士，后数入节度幕府中任职，官至中书舍人。
约卒于建中、贞元之际。
为“大历十才子”之一。
其诗多酬赠送别之作，《寒食》诗较有名。
许尧佐作传奇小说《柳氏传》，即写他和柳氏的恋爱故事。
有《韩君平诗集》。
二、明诗意，感情读。
1、自由读诗，结合注释理解诗歌大意。
2、理解“春城无处不飞花。
寒食东风御柳斜。
”
（1）找出这两句诗中描写的景物。
（板书：
春城飞花东风御柳）
（2）“无处不飞花”能不能改成“处处飞花”？
“飞”字用得好不好？
为什么？
提示：
诗人不说“处处飞花”，因为那只流于一般性的概括，而说是“无处不飞花”，这双重否定的句式极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。
诗人不说“无处不开花”，而说“无处不飞花”，除了“飞”字的动态强烈，有助于表现春天的勃然生机外，还说明了诗人在描写时序时措辞是何等精密。
“飞花”，就是落花随风飞舞。
这是典型的暮春景色。
不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。
一个“飞”字，蕴意深远。
由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。
可以毫不夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的警句“春城无处不飞花”，而这一句诗中最能耀人眼目者，就在一个“飞”字。
（3）想象画面，试着用自己的话说出来。
小结：
“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
”诗人立足高远，视野宽阔，全城景物，尽在望中。
“春城”一语，高度凝炼而华美。
“春”是自然节气，城是人间都邑，这两者的结合，呈现出无限美好的景观。
“无处不飞花”，是诗人抓住的典型画面。
春意浓郁，笼罩全城。
“寒食东风御柳斜”，春风吹遍全城，自然也吹入御苑。
苑中垂柳也随风飘动起来了。
风是无形无影的，它的存在，只能由花之飞，柳之斜来间接感知。
照此说来，一个
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