部编版四年级语文下册《语文园地三》精品教案.docx

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部编版四年级语文下册《语文园地三》精品教案

语文园地三

课题

语文园地三 

课型

语文园地 

授课

时间

2课时 

教学

目标

1.在交流中，了解新诗的特点，体会诗歌表达的情感。

2.了解8个古代文人，会认10个生字。

3.积累本单元表示颜色的词语。

4.仿照例子写诗歌。

5.积累和理解名人名言。

教学

重点

词句段运用（积累表示颜色的词语，仿照例字写诗歌）

教学

难点

理解并积累名人名言。

第一课时

教学

目标

1.在交流中，了解现代诗的特点，体会诗歌表达的情感。

2.了解8个古代文人，会认10个生字。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

新课

教学

（  ）分钟

激趣导入

本单元是诗歌单元，在这一单元里，我们感受到了诗歌中的美丽世界，大家是不是在学习诗歌的过程中很享受呢？

让我们一起走进这一单元的语文园地，走进诗歌的乐园吧！

【出示课件2】

一、交流平台

1.本单元学习的课文中,都是现代新诗，读读下面的几位同学的交流，想一想新诗有什么特点呢？

我们先来听听同学们有什么高见吧！

【出示课件3】

小雨：

我很喜欢本单元的诗歌，读起来朗朗上口，悦耳动听，很有节奏感。

小博：

诗歌常常表达了诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。

因此，语言表达也很独特，如阳光是“绿的”，寂静是“朦胧”的，小草“炫耀”着新绿。

小如：

诗歌往往饱含着真挚的情感，如“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”，让我体会到诗人对母亲的深深依恋。

2.请同学们把上面表示现代诗歌特点的词句用“”画出来。

3.学生交流。

学生反馈练习情况，教师评价指导。

教师总结评价，点拨指导：

【出示课件4】

（1）现代诗朗朗上口，很有节奏感。

（2）诗歌表达诗人独特感受，蕴含丰富的想象，语言表达独特。

（3）诗歌表达着真挚的感情。

（板书：

新诗的特点：

有节奏感丰富的想象独特的感受真挚的感情）

4. 小练习：

请同学们从本单元的几首新诗中，找最能表达作者感情的句子，看看分别表达了作者什么情感。

示例：

【出示课件5】

从《绿》中“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起。

”写出了诗人对“绿”的独特感受，表达了诗人喜爱春天，喜爱大自然的思想感情。

从《白桦》的“毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。

”体会到作者对白桦的喜爱和赞美之情。

二、识字加油站

你了解下面的古代文人吗？

和同学交流。

（板书：

古代文人）【出示课件6】

qūyuānmèngfǔ

屈原陶渊明孟浩然杜甫

hányùyǔxīzhònggōng

韩愈刘禹锡范仲淹龚自珍

1.认一认

（1）指名拼读生字，齐读生字，指名领读。

（2）小组同学对比读，互相交流纠正易错生字读音，组长记录小组同学的发现。

（3）小组派代表汇报交流，教师小结。

前鼻音“渊、韩”，后鼻音“孟、仲、龚”。

2.学生小组讨论，根据自己所查找的资料，说一说你对这些古代文人的了解。

（板书：

认识古代文人）

3.教师小结，指导：

【出示课件7、8、9、10、11、12、13、14】

  屈原（公元前340年－公元前278年），战国时期楚国诗人、政治家。

芈姓，屈氏，名平，字原；又自云名正则，字灵均。

约公元前340年出生于楚国丹阳（今湖北秭归），楚武王熊通之子屈瑕的后代。

主要作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。

他创作的《楚辞》是中国浪漫主义文学的源头，与《诗经》并称“风骚”，对后世诗歌产生了深远影响。

陶渊明：

（352或365年—427年），字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世称靖节先生。

浔阳柴桑人。

东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。

曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。

他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”，有《陶渊明集》。

孟浩然（689—740），名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳（现湖北襄阳）人，世称孟襄阳。

因他未曾入仕，又称之为孟山人，是唐代著名的山水田园派诗人。

杜甫：

（公元712年-公元770年），字子美，自号少陵野老。

汉族，祖籍襄阳，河南巩县（今河南省巩义）人。

唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。

为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。

韩愈：

（768—824），字退之，河南河阳（今河南省孟州市）人，汉族，自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”、“昌黎先生”。

唐代杰出的文学家、思想家、哲学家，政治家。

刘禹锡：

（772-842），唐代文学家、哲学家，字梦得，洛阳人，自称“家本荥上，籍占洛阳”，又自言系出中山。

其先为中山靖王刘胜。

有“诗豪”之称。

范仲淹：

（989-1052），字希文，汉族。

苏州吴县人。

北宋杰出的思想家、政治家、文学家。

龚自珍：

龚自珍（1792—1841），字璱（sè）人，号定庵（ān）。

汉族，仁和（今浙江杭州）人。

晚年居住昆山羽琌山馆，又号羽琌山民。

清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。

3、课堂小结：

这节课我们交流了解了现代诗歌的特点，认识了几个古代文人，认识了10个生字。

请同学们课下再好好复习一下这些知识。

出示交流内容，找出表示现代诗歌特点的词句，学习和概括新诗的特点。

通过读读词语，认识10个生字，通过讨论交流，了解8个古代文人的基本情况。

第二课时 

教学

目标

1.积累本单元表示颜色的词语。

2.仿照例子写诗歌。

3.积累和理解名人名言。

教具

准备

 课件

教学设计

设计意图

新课

教学

（  ）分钟

一、导入课文

这节课，我们继续学习“语文园地”，来认识一些表示颜色的词语。

二、词句段运用

（一）读一读，注意加点的部分，再找一找其他描写颜色的句子，和同学交流。

（板书：

描写表示颜色的短语）

1. 出示：

【出示课件16】

在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。

白雾与远天晴天空连在一起，晶白中透着淡蓝、青苍，一碧万顷。

那草滩的绿，绿得娇嫩；那菜花的黄，黄得蓬勃；而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！

2.读一读这些加点的部分。

3.说一说，这些部分分别描写了什么？

学生小组讨论，说一说。

教师小结，指导：

这些词语都是表示颜色的短语。

4.这些描写颜色的短语，有什么共同的地方？

（把颜色描述得非常细致、具体、生动。

）

5.你还知道哪些带有这样表示颜色的短语的句子？

示例：

在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦，在灿灿的金晖中，闪着晶亮的雪花。

（二）读一读，注意加点的部分，再仿照着写一写。

【出示课件17】

读一读，注意加点的部分，再仿照写一写。

这些事——

是永不漫灭的回忆：

月明的园中，

藤萝的叶下，

母亲的膝上。

春天的早晨，

是怎样的可爱呢！

融冶的风，

飘扬的衣袖，

静悄的心情。

1.指名学生说一说，这两个片段加点的部分有什么共同之处？

2.学生小组内交流讨论，选代表班内展示。

教师总结：

加点的部分是结构相同的“的”字短语。

（板书：

仿写新诗“的”字短语）

2.仿照加点的部分，照样子写一写。

【出示课件18】示例：

这些事——

是永远不忘记的画面：

阳光下的花园，

浓浓的树荫下，

奶奶的故事。

三、日积月累

1.出示名言，学生尝试读一读。

出示：

【出示课件19】

诗和音乐一样，生命全在节奏。

——朱光潜

诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。

——艾青

诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。

——【英国】华兹华斯

2.说一说自己读懂了些什么？

3.教师讲解：

（板书：

关于诗歌的名言）

4.小组内交流对这些名言的理解。

选代表展示自己对这些名句的理解。

（1）第一句，朱光潜是说诗歌的特点是“节奏”感很强。

（2）第二句，艾青说的是诗歌的作用，能“给人类以朝向理想的勇气。

”

（3）第三句，英国诗人华兹华斯说的是诗歌能够表达情感，表达的是强烈的情感。

（板书：

诗歌的作用、特点、表达情感）

5.把这些名句再来读一读，相互交流，看谁读得最好。

6.自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。

四、课堂小结

这节课我们认识了解了描写颜色的短语，学会仿写新诗，积累理解了几句名言。

在今后的学习生活中要学会正确运用这些词句。

出示带有描写颜色的短语的句子，积累表示颜色的词语，学习如何把颜色描写得更具体、生动。

“词句段运用”学习并积累表示颜色的词语，学会仿写诗歌，积累“的”字短语。

理解名言的大意有助于学生积累名言佳句，同时也为学生正确运用打下了基础。

板书

设计

语文园地【出示课件20】

现代诗的特点：

有节奏感丰富的想象独特的感受真挚的感情

认识古代文人，学习生字

描写表示颜色的短语：

细致、具体、生动

仿写现代诗：

“的”字短语

关于诗歌的名言：

诗歌的作用、特点、表达情感

教学反思

成功之处：

“交流平台”交流展示了诗歌的特点：

有节奏感，丰富的想象，独特的感受，真挚的感情。

“识字加油站”了解古代文人，学习并积累生字。

“词句段运用”栏目提供了两部分内容，其一积累表示颜色的短语，了解如何把复杂的颜色表达清楚，其二是根据片段仿写诗歌；让学生先感知，最后学生练习，这样学生才能从感性上升到理性，切实感受到这些诗歌片段的精妙。

“日积月累”栏目让学生先感知名言，再讨论交流大意，这样记忆就深刻一些。

趁此机会，多读多写，日积月累的成效就会更鲜明。

不足之处：

学生通过学习，基本达到了本课的教学要求。

美中不足的是只注意了部分优秀生的表现，忽略了学困生的困难，今后一定注意到这一点。

第三单元小结

　　一、字词盘点

1.字

（1）难读的字

挤（jǐ）　叉（chā）　绽（zhàn）　晖（huī）　徜（cháng）

徉（yǎng）　　炫（xuàn）　

怯（qiè）　曝（pù）　涉（shè）　晕（yùn）

（2）难写的字

膝:

右边偏旁的下面是“氺”,不是“水”。

抹:

右边是“末”,上长下短,不要写成“未”。

潇:

是左右结构不是上下结构,不要把“氵”写在“艹”的下面。

藤:

“滕”右上是两横,不是三横;右下面是“氺”,不是“水”。

（3）多音字

中

　奇

　重

朝

　曝

　晕

2.词

（1）必须掌握的词

繁星　藤萝　波涛　墨水瓶　交叉　指挥　白桦

潇洒　花穗　朦胧　寂静　朝霞　毛茸茸

（2）近义词

回忆~回想　思潮~思绪　漫灭~磨灭

波涛~波浪　躲~藏　出奇~稀奇

集中~聚集　重叠~叠加　交叉~交织

好像~犹如　指挥~指导　整齐~整洁

飘动~飘扬　仿佛~好像　洁白~雪白

朦胧~隐约　潇洒~洒脱　寂静~安静

徜徉~徘徊　凉爽~凉快　温柔~温和

炫耀~夸耀　胆怯~怯懦　尘垢~污垢

（3）反义词

回忆➝向往　香➝臭　出奇➝平常

集中➝分散　重叠➝分开　交叉➝平行

整齐➝错杂　洁白➝乌黑　朦胧➝明朗

潇洒➝拘束　寂静➝喧闹　姗姗来迟➝争先恐后

凉爽➝闷热　温柔➝粗暴　胆怯➝勇敢

移动➝静止

（4）词语归类

①表示颜色的词语:

墨绿　浅绿　嫩绿　翠绿　淡绿　粉绿

类似的词语:

粉红　鲜红　嫩红　紫红　桃红

②量词:

一颗星　一朵花　一阵风　一棵白桦　一身雪花　一串花穗　一层光华　

③动词:

涂上银霜　闪着雪花　洗净尘垢　抖去水珠　推开阴霾

④修饰词:

绿色的墨水瓶　永不漫灭的回忆　毛茸茸的枝头　雪绣的花边　洁白的流苏　朦胧的寂静　灿灿的金晖　晶亮的雪花　姗姗来迟的朝霞　白雪皑皑的树枝　银色的光华　新绿的小草　胆怯的小白菊

五彩的书页　移动的暗绿　静静地交叉　整齐地飘动

慢慢地抬头

二、佳句积累

1.排比句

大海啊!

哪一颗星没有光?

哪一朵花没有香?

哪一次我的思潮里没有你波涛的清响?

这首诗运用排比、反问的句式,诗人由大海联想到星光与花香,抒发热爱大海的情怀。

2.比喻句

抖去水珠的凤蝶儿在木叶间自在闲游,把它五彩的智慧书页曝着阳光一开一收。

诗人以奇妙的想象,将一开一收的凤蝶儿羽翅比喻成翻动着的五彩的智慧书页,把我们带到了一个奇光异彩的曼妙世界。

3.拟人句

不再胆怯的小白菊,慢慢地抬起它们的头,试试寒,试试暖,然后一瓣瓣地绽透。

这一小节把小白菊拟人化,展现了小白菊慢慢绽放的情景,从情感上表达出作者对小白菊的喜爱之情,语言上更加亲切。

考试点睛

　　如何分析诗歌的情感是一个常考的知识点。

常见的考查形式:

①问答。

②赏析。

　　4.含义深刻的句子

新阳推开了阴霾了,溪水在温风中晕皱,看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游。

这是作者描写的雨后画面,召唤我们行动起来,投入大自然的怀抱,亲密接触大自然。

三、考试热点

1.课文内容考点提示

《短诗三首》《绿》中出现了很多优美词句,大家可以从中感受语言的魅力,并背诵《短诗三首》。

2.重点句子的理解

带有比喻、拟人、象征等手法的重点句子以填空、仿写、问答等形式考查。

3.课内阅读考点提示

《短诗三首》中作者表达的情感、《绿》的思想感情和写作特点、《白桦》中白桦在各种场景中的美,这些内容都会以课内阅读的形式考查。

四、“1+X”阅读

推荐篇目:

冰心《繁星·春水》

推荐理由:

这部诗集文笔细腻,感情浓厚,构思巧妙,处处体现着作者对孩子们的喜爱和对生活、生命的热忱。

诗集主题是母爱、自然、童真,作者用忧愁而又温柔的笔调,诉说着心中的感受,同时也在探索着生命的意义。

阅读方法:

这本书是一部散文诗集,适合我们朗读感悟,边读边体会,结合自己真实的感受来理解诗句的含义,更好地提升自己的情感态度。