班干如何协助辅导员做好班级管1.docx
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班干如何协助辅导员做好班级管1
论大学中的班干部管理工作
摘要：
本文分析了目前大学学生管理工作中辅导员作为学生管理工作的一线人员，在人员少、任务重、要求高等特点的背景下，为了减少辅导员的工作压力并提升工作效率，辅导员可以通过重点培养、教育、激励班干部的方式，充分调动起班干部在工作中的积极性，通过对班干部优化管理带动对所有学生的管理，提高辅导员日常学生管理的有效性。
关键词：
大学生管理班干部管理班干部团队管理
1大学中班干部管理的意义
目前，绝大多数高校学生管理工作中均存在着辅导员人数少、管理班级多等特点。
而在日常工作中，辅导员由于所带学生情况多样、班级各项事务繁多、学生住宿分布场所不集中等原因，造成工作量大、学生管理困难。
另外，学生管理涉及方面也逐渐增多，早已从单纯的思想政治教育和日常教育管理向学生心理咨询、职业生涯规划和就业指导等多方面拓展，这就进一步加大了辅导员工作的分量和责任。
为了能更加有效地做好班级建设工作，就迫切需要培养一支政治素质过硬、工作能力突出、学习成绩优秀的班干部队伍作为辅导员工作的得力助手，以提升辅导员对学生管理工作的效率。
2班干部的定义及范围
一般广义的概念，各大高校中的班干部是指：
班长、学习委员、团支书等，在班级中还存在党支部成员、团支部成员、学生会成员等，这些学生干部统一均为班干部，但结合辅导员的实际学生管理工作，工作中心仍需以班长为主。
因为班长作为一个学生班级中的核心人物主要负责配合辅导员的日常管理工作，协助辅导员处理班级各项事务性工作。
团支书或学习委员作为班长的得力助手，也在学生管理工作中发挥着重要作用，因此，班干部的选择主要是涉及到班长、团支书、学习委员的选择。
3班干部的选择标准
优秀的班干部决定着一个班级的生命力，所以辅导员要有计划、有步骤地筛选合格的学生干部。
先要确定择才标准，然后通过全面细致地观察、与学生互动交流等了解学生对班干部的评价。
班干部的选择标准主要有如下八点：
①过硬的政治素质；②表里如一的行为方式；③良好的专业成绩；④高度的责任心；⑤团队精神；⑥必要的工作经验；⑦可预见的发展潜力；⑧恰到好处的创新精神。
有了以上这些主要的择才标准，辅导员再通过“听其言、观其行、察其所能”最终确定班委。
而责任心强、班级管理能力强、执行效率高、能切实按照辅导员的要求执行各项任务、学习良好、能及时将同学中存在的各种问题反馈给辅导员等等综合素质的同学，可重点列入主要班干部考察对象。
4班干部队伍的组建
一般地，班干部队伍的组建主要有两种方式，分别是由辅导员指定和班级学生民主选举。
不同的组建方式有其各自不同的特点，运用时应注意随着管理对象的实际情况而灵活运用，以达到扬长避短的优化效果。
第一种组建方式：
由辅导员指定。
一般适用于新生刚刚入学，所有班干部由辅导员指定产生。
优点是指定班干部基本可以保证班委的质量，而且有利于贯彻辅导员的工作思路。
缺点是群众认同度较低，不利于竞争，工作可能惟上不惟实，班干部之间不一定和谐。
对策是强化群众对班委工作效果的考评，尽可能增加班委工作透明度。
第二种组建方式是民主选举。
班干部由学生选举产生。
优点：
比较能够代表民意，群众认同度高。
缺点是选举质量不一定有保障，班干部不一定能贯彻辅导员的工作。
对策是辅导员事先动员一部分合适的同学参加选举，例如辅导员尽可能发掘班级内品学兼优、工作负责踏实、威望高的同学担任班干部，通过不断教育和激励使其成为辅导员的得力帮手，从而帮助这些同学提高群众的认同度。
5班干部的培养和激励
辅导员能准确、顺利地做好每项学校、学院的各种规定和政策的上传下达，都离不开班干部的协助完成。
辅导员对班干部的培养和激励，主要在于培养其坚定的政治信仰，增强集体荣誉感，明确自身的责任和义务，勇于承担班级管理的主要职责，通过日常班级管理不断提升决策、执行、协调等综合能力，在同学当中树立良好典范。
具体可以通过形式多样的方法来培养班干部，例如：
定期开设干部培训班，详细讲解在实际工作中的方法、常用办公室软件的操作应用、遇到问题的处理方法、树立自身的学习目标等等；可针对个别能力较弱的班干部实施课外辅导、多给予机会让其通过实践快速进步；还可通过在辅导员和班干部之间开展学生管理方法研讨班来共同创新工作方法。
对班干部的激励，在于辅导员充分了解班干部的所需，以给予其适度奖励。
在大学校园中，绝大多数学生愿意积极参选班干部主要是渴求班干部的荣誉感和所能获得的锻炼机会，因为作为班干部将有利于提升学生对自己能力的认同度和提高其在学校环境中的“地位”。
辅导员对于班干部的激励，可以考虑对班干部予以肯定和公开表扬；对于品德正直、工作有激情且能力强、学习成绩好的班干部，在评定奖学金、优秀班干部、三好学生时予以适度加分等措施。
但激励措施应做到公开、公正、公平。
6管理班干部参与学生管理的方式
6.1明确学生干部的工作目标首先，应明确学生干部的工作职责和学生干部中应有明确的职责分工。
班长作为班级管理中的核心，应承担对班级管理的主要责任，同时团支书和学习委员等其他班干部应充分明确自身的工作职责和主要范畴，并鼎力协助班长的工作。
特殊地，在班长工作不便时，其他班委应该及时履行班长的职责。
另外考虑到班干部工作的义务性和无偿性，辅导员在允许的情况下适度减少班干部的工作强度。
其次，应明确班干部工作的标准和质量。
只有辅导员明确工作要求时，班干部才会按照辅导员的标准执行。
对于个别执行效率不高的班干部，如果通过批评和教育等方法仍收效甚微时，经过培养和观察确实不符合班干部的标准可及时组织班级重新确定。
6.2加强学生干部工作监督由于班干部仍为学生，受年龄、家庭背景、个人经历、心智成熟度等原因影响，其思想认识可能受到限制。
辅导员在分配给班干部工作后仍需加强对其的工作监督，可以要求班干部对所分配工作及时汇报，例如工作的进展程度、遇到的困难等等；或者从广大学生中多了解情况，以加强辅导员对学生干部工作的具体指导和监督，帮助其更好地完成工作。
6.3提升班干部的沟通能力提升班干部的沟通能力是辅导员工作的重心，班干部的沟通能力一方面是向辅导员工作汇报的沟通能力；另一方面是和同学之间的沟通能力。
在日常生活中，当班干部对上要面临着辅导员、对下是较为复杂的服务对象，甚至是个别同学的不理解，班干部承担的压力要高出普通同学许多，所以辅导员应主动培养班干部的主动汇报意识，并经常关怀班干部，和班干部深入沟通了解情况，准确掌握其心理动向。
综上所述，班干部管理工作是辅导员大学生日常教育管理工作当中必要的非常重要的环节。
辅导员可以通过重点培养和激励班干部，充分调动起其在工作中的积极性，通过对班干部优化管理带动对所有学生的管理，从而有效提高辅导员对学生管理工作的成效。
班级管理与精神文化建设——“木桶新说
【摘要】：
班级管理的方法是一种艺术，它来源于生活和自然，并高于生活和自然，我们可以尝试着将一些哲学和艺术的思维融入我们的日常管理工作，也许，它对我们的管理工作会有不同的帮助。
本文试从“木桶原理”出发，联系班级精神文化建设，引出论点，进行了比较形象的图文说明。
【关键词】：
精神文化建设木桶原理马其诺防线
班级是一个特别的社会组织，它也有自己的特质文化。
一个完整的班级群体，应该由学生、班干、辅导员这三个部分组成，它们在具体的学生管理工作过程中，形成了一个以班级精神文化建设为中心、以学生为重点、可反复循环且互动发展的链接（见图1）。
管理学中有一个著名的“木桶理论”：
一只由木板扎成的木桶，其盛水量的多少不是取决于最长的那块木板，而是取决于最短的那块木板，以及这个木桶是否有坚实的底板和木板与木板间的结合是否紧密（见图2）。
“木桶原理”曾被引用于很多地方，在这里，我们不妨把“木桶原理”结合班级的“三要素”，运用在班级管理和精神文化建设上。
如果，我们把木桶里的“水”比喻为班风和学风，那么，“木桶的容量”就是班级精神文化建设的成效；我们将“木桶原理”中的第一大要素“木桶的长短木板”比喻为学生及学生素质的整齐度；木桶之“箍”比喻为班干及班干队伍的凝聚力、向心力；木桶“桶底”比喻为辅导员及辅导员的服务与协调能力；“木板与木板之间的缝隙”比喻为学生之间的凝聚力和集体观念；“木板与桶底之间的缝隙”可比喻为学生与辅导员之间沟通配合、相互理解的程度。
我们将“木板原理”结合班级的“三要素”，可转化为下面这个“以盛水量为最终目的”的关系：
“桶底”以稳固桶壁的“木板”、保证水桶盛水量为工作重点；“桶箍”以绷紧桶壁的“木板”、防止水桶漏水为工作重心；另外，“桶箍”、“木板”、“桶底”还要时刻注意相互间不断循环的关系（见图1）。
这一“木桶原理”成为我们班级文化建设的重要的指导理论。
图1：
班级管理与木桶理论的结合图2：
木桶原理
一、辅导员以学生为重点：
改变长短木板的差距，增强班级的整体战斗力
辅导员以学生为重点，是指服务学生、凝聚学生、拉近学生差距、减少学生两极分化，以此增强班级的整体战斗力和凝聚力，促进班风学风的长足发展，扩大班级精神文化建设。
1、改变长短木板之间的差距，增加木桶的容量。
“木桶理论”说明了班级的整体战斗力，制约于班级的每一位同学，制造木桶是为了盛水，要最大限度地增加木桶的容量，首先必须着重解决好“短木板”的“补短”问题。
木桶中最短的那块木板决定了木桶的盛水量，把短板加长，使其与其他木板在同一水平上，则这只木桶的盛水能力就得到了加强。
木桶中有一块“短板”，那么水桶里的水就会外泄，直接影响盛水量多少；将“短木板”变长，会使班级这个“木桶”的盛水量达到最大值，会使我们班级队伍的整体素质大幅度提高，从而使班风学风在不断改进中得到长足发展。
这条理论对应的做法为：
突出学生主体地位，尊重学生个性，注重学生的人格教育，我们可以采取“抓两头带中间，密切关注特殊学生”的工作策略。
这里的两头，一是指走在班级前端的班干和各种积极分子；二是指那些缺少学习积极性、自律性也不强的学生。
密切关注特殊学生，指的是家庭贫困或者某方面缺乏比较严重、不太健全的学生，对于特殊学生，我们要给予我们的鼓励与认可、班干、同学们的关心与帮助，增长他们的自信心，会使他们往长木板方面转变；对于班级骨干，我们要多鼓励，善批评，他们的带头模范作用发挥的好，我们的工作就简单了一半，作用提高了一倍；对于那些缺少学习目的、自律性也不强的学生，我们要善于发现他们的长处，抓住他们的闪光点并以此为突破口引导他们、鼓励他们，再帮助他们寻找问题出现的根源。
变消极因素为积极因素，推动其自身的转化，以改变“短木板”的长度。
2、减少木板缝隙，增强凝聚力，防止木桶漏水现象
如果木桶有缝隙，即使每块板都一样长，水也会流出来。
这时，木桶的盛水量就取决于木板之间的缝隙，而不是木板。
在这种情况下，我们需要弥合缝隙，加强集体中团结协作的精神。
细节决定成败，木板与木板之间的缝隙弥合度决定了木桶的质量，它们之间的粘贴得越牢，就越不会漏水。
如果班级的成员在相互认同和团结上出了问题，就尤如木桶的板与板之间出现了缝隙；如果辅导员在学生工作的认识上出现偏差，与学生的思想沟通过少，缺乏相互认可度，就如同在木桶的木板与桶底之间出现了缝隙。
在班级管理中，如果学生之间不团结、辅导员与学生的沟通不够、那么我们的班级管理工作必然会被动、陷入内耗严重、一团散沙的困境，并使得纵向和横向都出现信息传达不到位的状况，就有如木板与木板、木板与桶底之间都有了缝隙，致使木桶不能容纳一滴水！
没有凝聚力的班级在将来的管理中会遇到很多障碍，为了增强班级的凝聚力，首先，我们要重视培养学生团体意识。
在和学生的接触中，我们要以引导学生思想、建立亲和力为主，当学生的思想受到我们的影响，并且在思想感情上与我们产生了亲和力之后，我们所发出的“指令”也易于被他们接受。
在这一基础上，可以采用“动之以情，晓之以礼”的方法来管理学生，我们不应该用各种条条框框去约束学生，使他们去适应各种规章制度和管理方式，这可能会让学生脱离生活实际，造成学生抵触心理；我们应该以学生为本，从学生内在需要和心理需求出发，不是以管理为主，而是以服务和教育为主，在对学生提出学习、生活和纪律等要求的同时，先讲清为什么要这样要求，不这样做行不行，让他们逐渐向自我完善、自我教育方面发展，让他们的观念逐渐从学校管理、教师管理转为自我管理。
木桶桶底在结构中是木板固定的基础，服务于木板，起到稳定作用。
对于期末考试成绩优良和有进步的学生，我都会打电话给他们的家长，向他们汇报孩子在学校的情况，并对家长提出多鼓励孩子的建议。
这样的做法，使学生在学习上变得更积极，家长也为孩子的成绩感到高兴，会更放心地把孩子交给学校和老师，从而也肯定了学校在教育、素质、文化等方面的建设。
尽管这些都是小事，对我们来说只是举手之劳，但在学生心里，却是大事，留给学生的是惊喜、温暖，印象也很深刻。
这样的做法，可以促使短木板变长、长木板变更长的效果。
二、班干以学生为重点：
增强学生与班干的协调工作，相互促进学生的凝聚力和班干向心力。
班干以服务学生作为工作的重点，“桶箍”服务于“桶壁木板”，“桶箍”的存在也是为了箍紧“桶壁木板”，防止缝隙产生。
班干部的寝室居住分布情况，可以根据学生特点和班干工作需要，采用分散制住宿，实行了“学生以班干为中心组合为小集体，班级以班干为分子组合为大集体”的管理策略。
这样的方法有利于班干及早发现其他同学的思想异动，并可以带动同学间积极向上的思想、促进同学间的凝聚力。
同时，班级管理应以班干为重点，学生应该服从并配合班干的工作安排。
如果在班级中，班干和学生之间配合不默契，学生不服从班干的安排，就犹如“桶箍”和“木板”大小搭配不当，也会产生木桶松散、不稳定的重大问题。
所以，培养班干、让同学服从班干也是我们的工作重点之一。
“木桶原理”的成立，一直是以把木桶直立起来做为前提，在这里，如果换一种方式，我们把木桶斜立起来，让水面向木桶的长木板那边尽量倾斜，那么，木桶盛水量的多少，就不再取决于桶壁上最短的那块木板，而是取决于桶壁上那些长木板，那些木板越长，木桶的容量就越大。
如果暂时忽略“桶箍和班干”的关系，我们试将长木板比喻为班干，则说明，班干队伍的强弱也能成为班级精神文化建设的主导因素之一。
这个原理还告诉我们，如果把团队看成一个木桶，我们却只顾盯着自己的短处，则会使我们轻视整体观念和漏缝之间的关系。
因为在现实管理中，不同的工作方法和学生综合素质会使我们无法令所有的木板一样整齐。
这个时候我们要做的不是努力地将十个指头削得一样长，而是将工作重心向最能发挥作用的那一方倾斜，根据学生和干部的特点，不同的成员相对应的安排在不同的木板岗位，以便及时发现问题，挽救差错；每一处“木板”和“桶箍”的职责，是严把好自己负责的那一块关口，当哪一块“木板”取得优势或发现有不良问题时，我们可以适当调节木桶的“倾斜度”，向有优势的“木板”倾斜，避开有不良问题的“木板”，其余“木板”在不漏水的条件下，则迅速调整方向，这里面体现了木桶里更高的整体观念，需要“桶箍”和“长短木板”发挥最大的团结合作意识。
三、班干以协助辅导员作为工作的指导思想、辅导员以培养班干作为主要的工作方法。
一支具有良好工作协调能力和向心力的班干队伍，能够凝聚学生，减少木板与底板之间的缝隙，以便达到根本职责：
帮助底板固定木板，成为辅导员的左右手。
“箍”在木桶中起到向心力的作用，配合“桶底”稳定“木板”。
如果“箍”没箍紧，则会导致木板与木板、木板与桶底之间出现大的缝隙。
如果此时我们还把注意力放在最短的木板上，将会因小失大，导致局面不可收拾，所以，班级骨干的工作能力对班级的管理有着相当重要的作用。
选择班干时，衡量标准中最重要的两点是：
领导、创新的工作能力和踏实认真的工作态度。
前一种类型的班干，属于领导型，他们的组织能力比较强，思维活跃，有一定的洞察力和创新精神，能在比较早的时间里发现班级里出现的问题，汇报到辅导员这里，与辅导员共同商讨解决办法；后一种属于实干型，有较强的执行力，布置的任务不但能按时间完成，并且细致认真，能分担辅导员的部分工作。
这两种类型的班干在班级管理中都是必不可少的，对于班级分工管理比较有利，他们的优缺点呈互补状况，产生了比较合理的不同层次的纵向搭配，像条紧密的渔网，避免造成平面横向的摩擦，这就能防止形成管理中的“马其诺防线”。
培养班干的独立能力很重要，问题解决的办法与解决的程度远比这个问题的发生更重要。
我们都希望班干能及时准确地发现班级出现的状况，但我们更希望，当他们将问题汇报到我们这里时，不但有了问题出现的原因，而且有他们总结出的解决办法。
因此，我们要注重培养班干的工作积极性和创新思维的能力，让他们变得更自信，这样，他们才能真正成为我们工作上的左右手。
俗话说：
“事成于和睦，力生于团结”、“众人拾柴火焰高，众人添砖起高楼。
”这些形象生动、通俗易懂的俗语，讲的都是团结产生力量的道理，都说明了团结的深刻含义。
学生和班干都犹如一颗颗“珍珠”，关键在于我们是否具有伯乐的慧眼，并成为那条能将它们串连起来的线。
“木桶原理”里以班级精神文化建设为中心、以学生为重点的管理形势建立以后，我们还需要关注它们的形势变化，随时做好调整的准备。
我们要绷紧“桶箍”，拉近长短木板之间的差距，减少“木板”、“桶底”之间的缝隙，使每一处都团结紧密，从而真正地推进学生的素质教育、促进班级精神文化建设。
班级干部的选拔配备与职责要求
一个纪律严明、健康向上的班集体，不仅要有一位称职的辅导员，更要有一支素质良好、能独立工作的班干部队伍。
班干部在知识上、能力上有很强的上进心，具有较强的号召力和自我管理能力；在纪律上以身作则，从各方面给全班起到模范带头作用。
他们来自学生，生活在学生当中，他们熟知学生，是一个班集体的骨干和核心，是辅导员的得力助手，是班级工作顺利开展的保证。
因此，他们的特殊作用是其他人无法替代的。
可以说，一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的。
他们对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，被称作是“学校班级建设的左右手”。
由此可见，抓好班干部的选拔配备和培养考核等工作，对于学校的班级建设具有非常重要的现实意义。
一、选拔配备
选才用人是一个过程，只有先选才，然后才谈得上用才。
欲要“善任”，须先“知人”，如果不首先发现人才，认识人才，选拔人才，就根本谈不上合理地使用人才。
因此，只有会选才用人，才能真正做到知人善任。
（1）严把选拔关
严把选拔关，首先要坚持严格的用人标准，重点应考察以下几个方面：
思想政治素质。
主要包括政治素质、道德情操、思想品质等。
班干部应与党中央保持高度一致，具有远大的理想和抱负，高尚的道德情操，强烈的责任意识和全心全意为同学服务的思想。
能严于律己，宽以待人，光明正大，坚持正义，主持公道，敢于同歪风邪气做斗争，正确用权等。
如果没有强烈的集体荣誉感，没有对集体高度负责的责任心，没有为同学服务的意识，处处只想到自己利益的得失，那是无论如何也不会得到同学们的拥护和承认的。
学习成绩。
学生的学习成绩是一个学生能否被选为班干部的重要参考条件。
虽然选拔学生干部不应唯成绩论，但是成绩优秀的同学当选班干部更容易赢得同学们信服和拥护，也容易建立自己的威信。
同时，如果“学无余力”的同学当上班干部，只会增加他们的负担，久而久之，处理不好，直接影响自己的学习生活，也会给班级工作带来负面影响。
心理素质。
心理素质是新时期学生干部应该具备的一项重要素质。
对一名班干部来说，心理素质包括许多方面，要具有勤奋、求实、顽强、拼搏的科学进取心理，要有广泛的兴趣爱好，丰富的情感和坚定的意志。
干部兴趣广泛，主动组织文体、科技等社会活动，在集体活动中与同学之间增进了解，加深友谊，可产生更多的共同语言，沟通思想，密切关系，同时又可及时掌握学生的思想动态，以便更好地找到解决某些问题的办法和途径，引导大家共同进步。
在目标确定之后，应有坚韧不拨的毅力，有一种不达目的决不罢休的执着追求精神。
在遇到挫折和失败时，要善于控制自己的情绪，经得起批评和议论，虚心接受意见，及时找出原因，调整对策，以使问题得到圆满解决。
创新精神。
所谓创新精神，即培养班干部的独立思考、独立工作的能力和大胆探索、勇于进取的精神。
班干部应善于观察问题，思考问题，总结问题，努力锻炼自己，通过活动内容、手段，工作思路、方式方法等的创新提高自己的思维能力，宣传鼓动能力，动手能力，组织管理能力等，不断超越自我，有创造性地解决问题。
在开展工作过程中，敢于承担责任，充分听取同学们的意见，获得同学们的理解、信任和支持，独立地完成好组织交给的各项任务，使自己分管的工作出现一个新局面。
其次，还要采用合适的选拔方式。
班子成员的选拔方式有辅导员直接任命、班级投票选举、自荐、竞选、组阁等多种，这几种方式各有特点。
直接任命。
一般适用于新生班干部的产生。
由辅导员认真了解每个学生中学时的学习、思想表现及工作情况等，从中挑选部分学生组建班子。
优点是能认真贯彻辅导员工作思路，保证班级工作的迅速展开。
缺点是可能造成班委之间互不买帐的尴尬局面，也未必能得到群众信服。
民主选举。
是目前采用较多的产生学生干部的方法。
视具体情况而定，可采用差额或等额，这种方法多用于班委新老换届工作。
优点是体现民意，群众认可度高，工作开展人为障碍低。
缺点是选举质量不一定有保障；班委只对班级认可的利益负责，不听从辅导员的指挥；班委之间也可能出现不和谐。
自荐与竞选。
是值得关注的产生学生干部的方法，而且近年来有增加的趋势。
从工作效果看，不少毛遂自荐、通过竞选的干部往往具有很高的热情和强烈的责任意识，能够出色的完成工作。
缺点是经验不足，在处理问题时考虑不全面，工作容易受挫。
指定组阁。
就是由辅导员指定班长支书，再由班长团支书组阁产生其他班委。
此种方法可以保证班委质量，且主动配合辅导员工作，利于辅导员工作开展，还大大提高了班委之间的和谐度。
缺点是由班长支书招募的班委质量可能得不到保证，进而影响干部队伍形象，给工作带来损失。
选举组阁。
就是先选举产生班长和团支书，再由团支书和班长组阁产生其他班委。
这种方法除具有民主选举的优点外，班子成员之间更和谐，更具有凝聚力。
缺点是班委质量得不到有效保证，还有可能出现小集团，与班上同学和辅导员之间进行博弈。
竞选组阁。
由竞选法带来的竞选组阁法，与选举组阁法比较相似。
优点是班长支书通过竞选方式产生，班委质量得到了有效提高。
辅导员要熟悉各种方法的优缺点，根据所采用的方式，提前作好相应地对策。
[案例]灵活的干部选拔方式
某高校班干部的选拔方式灵活多样，他们根据学生的实际情况，来具体确定班干部的选拔方式。
大一新生刚进校门，同学之间还没有相互了解，在这种情况下，辅导员可以先通过毛遂自荐和直接任命的方式来选拔班干部，保证班级工作的有序进行；经过一个学期的交流交往以后，同学之间对各自的情况都已经比较了解、在这种情况下可以通过民主选举的方式选拔产生班干部。
再经过一年时间的训练发展，对每一位同学在哪方面有特长有能力都已经比较熟悉，在这种情况下，可以尝试通过组阁的方式选拔产生班干部。
另外，对于高年级的学生，经过两年的锻炼和发展，学生在能力和胆量勇气方面已经得到了进一步的提高。
在这种情况下，可以通过竞选的方式产生班干部。
采用这种方式选拔班干部，更加有利于调动学生参与班级管理的主动性和积极性，增强班干部的责任感和荣誉感，有利于班级管理和建设工作的进一步深化和发展，实现班级的管理目标和发展的目标。
（2）巧用配备法
目前班子成员的基本配备一般由5-7人组成，设置的岗位主要由班长、团支部书记、学习委员、生活委员、文艺委员、体育委员、心理委员、组织委员、宣传委员、信息委员等职能合并构成，如有的班将文艺和体育委员合并设置文体委员；有的班将生活和心理委员合并设置为生活与心理委员；有的将组织和宣传委员合并设置为组宣委员等等，还有的班级根据工作需要增设了副职。
总之，要根据班级的人数来科学确定班级干部人数。
同时，现在是一个讲求团队合
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