生命起源和生物进化导学案.docx

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生命起源和生物进化导学案

第三章生命起源和生物进化

第一节生命的起源

一．学习目标：

1.知道原始地球的概况，尤其是原始大气的成分；

2.分析米勒的实验，得出原始地球上没有生命存在的结论；

3.能够描述“化学起源说”中关于生命起源的过程。

二．学习重难点：

1.重点：

描述生命起源的过程；

2.难点：

描述生命起源的过程；

三．学习过程

（一）学习准备

人类的进化过程。

地球形成之时是否有生命。

（二）学习过程

阅读教材“科学方法”部分，回答下面问题：

一．科学推测

1.地球上生命的生存需要和。

2．科学推测需要有的证据，还需要有的逻辑，也需要丰富的和。

阅读“资料分析”的第一段材料，回答：

二．原始地球概况

3．原始大气的成分：

___________、氢气、氨_______、硫化氢、________等，与现在大气成分的主要区别是无_______。

4．根据地质学的研究证明，地球大约是在年前形成的。

那时地球的温度，地面上常常发生，天空中常有。

5.原始地球上存在生命吗？

请说出你的理由。

阅读“资料分析”2和3，回答：

三．原始生命起源的起源

6.米勒的实验：

1）探究的问题是：

2）观察到的现象是：

3）结论是：

7.陨石中含有构成生物体所需要的部分有机物，由此可以推测：

。

8．原始大气在_______、闪电等条件的激发下，形成一些_______物质，随降雨汇入_______。

9．有机小分子物质经长期相互作用形成较复杂的_______物质，如原始的蛋白质、核酸等，这些物质经不断地相互作用，大约在地球形成以后的年左右，才逐渐形成了。

所以，别称为原始生命的摇篮。

四．合作探究

阅读课本第54页，关于生命起源的实验，思考关于起源还有哪些观点，你知道的还有哪些观点。

四．课堂小结：

通过本节课的学习，要求大家知道原始地球的环境概况，能描述原始生命起源的过程，理解原始地球是不存在生命的。

五．达标检测

课后练习题：

1—3

六．作业设计：

实践与探究丛书相关内容：

31—32页

七．教学反思

第二节生物进化的历程

一．学习目标：

1．了解研究生物进化的方法，知道化石是最有力的证据；

2．概述生物进化的主要历程；

3．理解生物进化的大致总体趋势。

二．学习重难点：

1．重点：

生物进化的大致总体趋势；

生物进化的主要历程；

2．难点：

生物进化的主要历程；

三．学习过程

（一）学习准备

简述原始生命起源的过程。

（二）学习过程

阅读教材57—58页，完成下面问题：

一．研究生物进化的方法

1.研究生物进化的方法很多，最重要的方法之一是 。

最重要的证据是。

2.化石是生物的、或生活痕迹，由于种种原因被埋藏在中，经过若干万年的复杂变化而形成的。

3.比较是指根据一定的标准，把彼此有联系的事物加以 ，确定它们的和之处。

例如，对不同生物种类的形态结构进行比较，可以推断他们之间的关系。

4.科学家通过对不同年代的纵向比较，以及对的横向比较，推断出了进化的大致历程。

阅读教材59—60页，完成下面问题：

二．生物进化的大致历程

5.脊椎动物的进化历程是：

单细胞生物—→—→扁形动物—→—→—→棘皮动物—→—→—→，古代爬行类的一支进化成被覆羽毛的，另一支进化成胎生哺乳的。

6.植物的进化历程是：

藻类植物—→—→蕨类植物—→—→。

7．一般来说，生物进化的总体趋势，是由到，由到，由到。

8.地球上现存的各种生物，在进化的过程中形成了各自适应环境的和，都是的结果。

四．课堂小结：

通过本节课的学习，要求大家知道研究生物进化的方法，掌握生物进化的大致历程，理解生物进化的总体趋势。

五．达标检测

课后练习题：

1,2，5

六．作业设计：

实践与探究丛书相关内容：

33—34页

七．教学反思

第三节生物进化的原因

一．学习目标：

1．研究保护色形成的过程，理解生物进化的原因；

2．概述自然选择学说，形成生物进化的观点。

二．学习重难点：

1.重点：

理解生物进化的原因；

2.难点：

形成生物进化的观点。

三．学习过程

（一）课前复习

生物进化的总体趋势是？

（二）学习过程

自主学习（第一课时）

一．分析生物进化的一个实例

1.桦尺蛾的体色变化

（1）长满地衣的树干上，桦尺蛾的体色大多数是的，少数是___________的。

（2）工业污染杀死了地衣，使树皮裸露并被熏成了黑褐色，桦尺蛾的体色大多是的，少数是的。

（3）桦尺蛾体色不同是的结果。

2.桦尺蛾体色变化的原因

（1）长满地衣的树干上，的桦尺蛾容易别鸟类发现而吃掉，浅色的桦尺蛾由于其体色与地衣颜色，容易存活下来；

（2）被污染的树干上，的桦尺蛾与树干颜色一致，容易下来，的桦尺蛾容易被鸟类发现而吃掉。

二．保护色

（1）概念：

动物的与的色彩非常相似，这种体色称为保护色。

（2）意义：

具有保护色的动物不容易被其他动物所，利于__________或__________。

探究：

保护色的形成

提出问题：

。

作出假设：

。

得出结论：

。

自主学习（第二课时）

三．自然选择

1.创始人：

英国杰出的生物学家。

2.内容：

（1）过度繁殖：

达尔文认为，在自然界，各种生物普遍具有很强的___________,能够产生大量的后代。

（2）生存斗争：

但是生物赖以生存的________和________都是非常有限的，任何生物要生存下去，就得为获取足够的_________和_________而进行___________。

（3）遗传和变异：

在自然界中，生物个体都有________和_________的特性，只有那些具有____________的个体，在生存斗争中才容易生存下来，并将这些变异遗传给下一代，而具有____________的个体则容易被淘汰。

3、自然界中的生物，通过激烈的生存斗争，___________生存下来，_____________被淘汰掉，这就是____________。

生物通过遗传、变异和自然选择，不断___________。

合作探究，尝试应用

用达尔文的自然选择学说，分析长颈鹿的进化过程。

（1）图①说明古代长颈鹿祖先的个体之间颈长存在着___________，这为生物的进化提供了原始材料。

（2）图②说明地球环境变得干旱、缺乏青草时，个体间的增强，而_________的个体容易获得食物而生存下来。

那么，长颈的变异是__________，短颈的变异是__________。

（3）图③说明_________的个体能生存下来，并繁殖后代，_________的个体被淘汰掉。

环境在决定长颈鹿变异个体的生存和淘汰过程中，起到了_______作用，他决定着生物进化的。

（4）从长颈鹿的进化过程看，现代的长颈鹿是通过长期的__________和逐代积累形成的。

四．课堂小结：

通过本节课的学习，要求大家理解生物进化的原因，知道自然选择学说的内容，形成进化的观点。

五．达标检测

课后练习题：

1—4

六．作业设计：

实践与探究丛书相关内容：

36—38页

七．教学反思