叙事记叙文与写人记叙文的区别精编版.docx
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叙事记叙文与写人记叙文的区别精编版
叙事记叙文与写人记叙文的区别
初一写作的基本要求：
说真话，抒真情。
一、“写人记叙文”的结构：
1、开头：
①点题[点题目或暗示文章主题（中心）：
要写的人物的性格和品质]；
②最好点出你写的是什么人，与“我”有什么关系？
如：
魏巍《我的老师》的开头：
“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。
”
2、正文：
围绕中心写人叙事[根据题目和中心的需要确定是写这个人一件事还是几件事]。
（1）所写人物的外貌描写：
（要写出他或她长相或穿着与众不同的地方，最好对他或她要有长相或穿着方面的细节描写，来突出他或她的个性，从而给读者留下一个初步印象，为下文写他或她所写事作铺垫。
）
如：
魏巍《我的老师》中对蔡老师的外貌描写：
“现在回想起来，她那时有是十八九岁。
右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。
在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。
”
（2）写人叙事：
￥叙述“我”与这个人之间发生的一件事：
A、事件起因；（略）
B、事件经过；（详）
[也就是围绕中心完整、具体的记叙所写人物做的事件的过程；要有对所写之人的细节描写来突出他或她的性格或品质；为了突出中心，还要写出事件中“我”的心理描写。
]
C、事件结果。
（略）
￥叙述“我”与这个人之间发生的几件事：
A、略写这个人做的第一件事，也可写片段；
如：
魏巍《我的老师》中对蔡老师的两个片段描写：
①在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景；
②在假日里，她把我们带到她的家里和女朋友的家里。
在她的女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂；也是在那时侯，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。
B、过渡段；（过渡词，承上启下：
如“不但”----“而且”----）
（过渡句，引出下文：
如“有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。
”）
C、详写这个人做的第一件事。
[注：
详写的这件事，最好用“总——分——总”的结构去写：
即此段开头先用简洁的议论引出下文（略）；然后中间具体写人叙事（详）；最后围绕上文所写人做的事发表评论，也可用“我”的心理描写谈谈对此人的看法，并适当抒发“我”对此人的抒情。
]
如：
魏巍《我的老师》的第9段：
有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。
‖我父亲那时候在军阀部队里，好几年没有回来，我跟母亲非常牵挂他，不知道他的死活。
我的母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚起香来，把两个有象征记号的字条卷着埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个来卜问吉凶。
我虽不像母亲那样，也略略懂了些事。
可是在孩子群中，我的那些小“反对派”们，常常在我的耳边猛喊：
“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿罗!
”那时的我，真好像死了父亲似的那么悲伤。
这时候蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心情如水的学生”。
‖一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持!
在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。
3、结尾：
扣题。
（总结全文；针对文中所写人进
行评价、议论，揭示文中所写人在文中
所表现出来的性格和品质，抒发对人物
的感情，从而突出文章中心；并与开头相呼应。
）
如：
魏巍《我的老师》的结尾议论：
（1）在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。
（2）是多么想念我的蔡老师啊！
至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。
一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！
什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？
附“写人记叙文”真情范文：
《雪天里的爱——我家中的亲情故事》
马雪燕
人都说父爱深沉无边，博大细腻，可是我却没有体会。
我的父亲在我眼中是一个暴躁、严厉，难于接近的人。
听母亲说，他小时侯就很少抱我，对于这，我一直耿耿于怀。
但是，发生在一个冬天的故事却让我体会到了浓浓的父爱。
[开头点题]
这是多年暖冬中一次罕见的大雪天气，雪纷纷扬扬的下了整整一天，下午放学时，天就已经灰暗下来，碎纸片似的雪花打在我的脸上。
对于这雪精灵的到来，我既惊喜，心头又有一丝隐忧，雪大路滑，对于要骑十几里路上学的我来说，真是一个不小的麻烦。
我忧心忡忡的走出了校门，看看有的同学步行回家，有的坐上了车，有的甜甜的迎上了来接的父母亲，我的心里可不是滋味了，我那从小就教育我要独立的父亲是无论如何不会来接我的。
我独自踏上了回家的路。
路上的雪已被来往的车辆轧的又硬又滑，有的地方还出现一道道的沟，我小心翼翼的骑着车子，小心翼翼的保护着自己，庆幸的是我没有摔跟头。
骑到村口的时候，我眼前忽然闪现出一个熟悉的身影，该不会是……算了吧，怎么可能？
我继续小心的向前骑着，就在距离有四、五米的地方，我终于看清了，就是那最不可能的人——我的父亲。
他也看见了我，脸上露出了欣喜的笑容，加快脚步向我走来。
可突然，他脚下一滑，一下子摔倒在路边。
我的心当时猛的一沉，随着冲口而出的“爸爸”两个字，我扔下车，紧赶几步来到父亲跟前。
这时父亲早已坐起来，一边揉着摔疼的腿一边笑呵呵的说：
“没什么，没什么，刚上五十腿脚就不利索了——今天的雪可真大啊！
”当时我只觉得鼻子又酸又涨的，泪水也直在眼睛里打转。
从没仔细打量过父亲，搀起他的一刹那，我发现，皱纹早已爬上了他的脸，我的父亲已经有些苍老了。
我搀扶起了父亲，可他却挣脱开我的手，一副若无其事的样子，冲我一挥手“走！
”就这样一前一后，我和父亲静静的走在这冰天雪地之中。
今天不知道怎么了，我觉得周围的一切都好象融化了，我揉了揉眼睛，哦！
是泪模糊了我的眼睛。
看着前方父亲蹒跚的身影，一串泪水夺眶而出，周围的一切好象又被融化了，我的心好象也被融化了，被融化在这深沉而又炽热的父爱之中。
从此以后我就明白了父亲的爱，这不说出口的爱比山还高，比水还深。
感受着父亲的爱，女儿的胸口永远滚烫，这无言的爱带给女儿一生的感动。
[结尾扣题]
伤口
放学回家，见桌上放着几个苹果，想必是母亲为我准备的。
我也确实又渴又累了，但又实在懒得亲自动手，因而用求援的目光望着母亲。
母亲笑了笑：
“大丫头了，该自己削了。
”仅是柔柔的一句话，我就认定这次非自己动手不可了，唉，的确，随着自己一天天长大，母爱里便似乎少了几分“关爱”。
真是惭愧，不听使唤的刀一下子在我手上划了道口子。
我叫了起来，母亲也慌了，急急地奔过来看伤口，看到伤口不大，这才嘘了口气，又小心翼翼地为我包好了伤口。
“疼吧？
”母亲拧着眉，关切之情溢于言表。
“当然疼了。
”我仍忿忿的，心里埋怨着早知如此，何必当初？
次日是星期天，碰巧液化气用完了，爸爸又出差了。
无奈之下，母亲只好自己拿着空瓶去换气了。
过了好一段时间只听母亲在楼下喊我的名字。
哼，一定是让我帮忙抬气罐。
那么沉，我才不干呢；况且，我手上还有伤呀。
我跑到阳台上，摇了摇包扎好的手。
母亲理解了，淡淡地说：
“算了，别下来了，我自己行。
”我松了口气，回屋去了。
母亲终于把气罐扛上来了，我听到了几声粗重的呻吟声。
晚上，爸回来了。
我走出房门，不经意间听到父母的对话。
爸嗓门挺大：
“怎么把腰闪成这样？
那么沉的气罐也不叫孩子帮忙？
五层楼呀，你倒挺得住!
”天哪，爸爸的火气好像不小哦。
“她手弄破了，再说也不能叫孩子搬那么沉的东西！
”母亲的声音仍是淡淡的。
我站在门口，眼泪止不住流下来。
一阵风过，阴冷的空气使我打了个寒战，惟有那包好的伤口仍是温暖如故。
苦思一番，才懂得母亲的爱有增无减。
细想千遍，才知道自己的伤主要不在手上，而是在心上——“小公主”式的娇惯养成了我的懒惰与自私。
我只懂得尽情地享受母亲过多的关爱，却对母亲吝啬地藏起我完全有可能付出的必不可少的一臂之力。
我深深地自责：
我为何如此缺乏爱心和孝心？
对母亲尚且如此，将来我对他人对社会岂不更加冷漠、缺乏责任心？
深夜，我噙着泪花，在母亲闪伤的腰间轻轻的一遍遍擦着红花油，也为自己抚平心灵的伤口。
二、“叙事记叙文”的结构：
1、开头：
①点题[点题目或暗示文章主题（中心）：
所写事件所包含的道理]；
②最好点出要写的是什么事，与题目有什么关系？
如：
《报恩》的开头可写成：
#在我们的生活中，每个人都受过别人的“恩”，我也如此。
在我看来，母亲对我的恩泽是永远无法报答的。
2、正文：
围绕中心叙事[根据题目和中心的需要确定是写一件事还是几件事]。
（1）叙述“我”亲身经历的一件事：
A、事件起因；（略）
B、事件经过；（详）
[也就是围绕中心完整、具体的记叙事件的过程；
要有对做事之人的细节描写；为了突出中心，还要写出事件中“我”的心理描写。
]
C、事件结果。
（略）
（2）叙述几件事：
A、略写一件事；
B、过渡段；
C、详写一件事。
[注：
详写的这件事，最好用“总——分——总”的结构去写：
即此段开头先用简洁的议论引出下文（略）；然后中间具体叙事（详）；最后围绕上文所叙事发表评论，也可用“我”的心理描写谈谈对此事的看法，并适当抒情。
]
如：
《报恩》的正文：
一天，我正在公园里散步，一阵锣鼓响声传来，我循声走去，高声的吆喝传入耳中：
“快来看，快来买，远红外线衣服穿在身上治关节炎。
”那声音与公园的寂静实在不相称，一种厌烦感油然而生。
我正要堵住耳朵，猛然间想起了得了严重关节炎的母亲，就像导弹一样钻进了人群之中。
[事件的起因]
“啊！
”我叫了一声，低头一看，有位老爷爷踩了我的脚，我一边叫一边推了推老爷爷，让他抬脚。
谁知他却不满地对我说：
“小孩子，捣什么乱？
一边玩去，没看见这里都是老人！
”说着伸出他那厚实的大手推了我一下，我被老人推出了人群。
我的热血往上涌，我又一想别跟老人叫劲呀，但我实在不想进去了。
就在这时，我看到许多中老年人都在抢购，远红外线衣服眼看就要被抢空了，此时我眼前浮现出妈妈拖着沉重的腿为我报英语班的情景，我毫不犹豫地再次涌入人流。
一会儿我又被两个胖阿姨夹在中间动弹不得，费了九牛二虎之力，我终于挤到了推销员阿姨面前。
推销员阿姨见挤进来一位满头大汗的小姑娘，善意地询问我，我告诉了妈妈的病情。
阿姨温柔地为我讲治疗的方法，又递给我一件远红外线裤子，旁边的中老年人不住地说，这孩子真懂事。
我顾不得往下听，手拿着裤子跌跌撞撞地冲出了人群。
[事件的经过]
回到家，我双手捧着远红外线裤子，递给了妈妈。
妈妈问：
“这是什么？
”我学着那位推销员阿姨介绍着裤子的功效，说道：
“您试试吧！
”妈妈用颤动的双手接过裤子，慢慢穿上，我连忙帮妈妈拉好拉锁，然后左看看，右看看，心里高兴极了。
“暖和吗？
”我问妈妈，妈妈不语，只是不住地点头。
妈妈用她那粗糙的大手为我擦了擦额头的汗珠，我发现妈妈的眼眶湿润了。
“我长大后会为您买更好的，好报答您的养育之恩。
”“女儿长大了，妈妈真高兴。
其实你也不用为妈妈花钱买什么，你一辈子平平安安就是对妈妈的报答。
”妈妈抚摸着我的头说。
我一头扎进妈妈的怀里，妈妈紧紧地搂住我，露出了欣慰的微笑。
[事件的结果]
（3）结尾：
扣题。
（总结全文；针对题目和文中所叙事进行评价、议论，揭示事件的意义和所包含的道理，从而突出文章中心；并与开头相呼应。
）
如：
《报恩》的结尾：
这件事虽然不大，但它使我懂得了报恩其实很简单：
一个微笑，一句问候，一件薄衣都会使爱你的人感到快乐；为疼爱自己的人付出，比获取更幸福。
让我们学会报恩吧！
附：
叙事记叙文：
乌鸦喝水
是什么声音压倒了群鸟的欢唱？
是什么声音驱散了在花丛中飞舞的美丽的蝴蝶？
噢！
原来是一只扇动双翅，凌空飞来的乌鸦。
这时，正是七月，烈日当头，乌鸦经过千里飞行，口渴得十分厉害。
嗓子眼火辣辣的。
为了找到一口水喝，它已整整忙了一个上午了。
可是，它到现在还未发现一滴水，一眼泉。
忽然，它眼睛一亮：
前面小土堆下有半瓶水，它左顾右盼，当发现没有什么危险，便稳稳地盘旋着着地。
一着地，它迫不及待地把嘴伸进瓶子，但瓶口小，水又少，喝不到，很着急。
它绕着瓶子打转，千方百计地想喝水。
它登上土堆，站得高高的，得意地想：
这次该喝到了吧！
但它的计划落空了。
你别看乌鸦穿着那身黑“衣服”，显得呆头呆脑，但它却十分灵活，聪明。
只见它眼睛一转，立即跳下土堆，用爪子从土中扒出了一块块小石子，用嘴衔着石子，一块接一块地投入瓶中，水位随着石子的增加，不断上升。
够了！
乌鸦计算着，它把嘴伸进了瓶里，哎；还差一点点！
于是乌鸦又重新扒出了石子，投入瓶里。
这下够到了。
乌鸦喝一口水，抬头望望天空，得意极啦！
乌鸦喝完水，舔一舔嘴，心满意足地振动双翅，又飞向远方。
这个故事告诉我们这样一个道理：
对于任何困难，要动脑筋，千方百计地克服。
要敢于克服困难，还要善于克服困难。
我们在学习上不也正是需要这种精神吗？
！
[结尾扣题，揭示中心]
三、比较写人和叙事记叙文的区别：
（一）阅读下列两篇文章，体会其写法，找出它们的相同点和不同点：
《我的小伙伴》
我有许多的小伙伴，其中和我最要好的是尚进。
他个子不很高，胖胖的身体，圆圆的脑袋，还有一个塌鼻梁。
[点评：
一个“最”字突出尚进。
肖像描写很有特点，几笔勾勒出小伙伴的形象。
]
算起来，我和尚进已有七八年的友谊了。
记得我认识他时，我还在幼儿园上中班。
当时，我们正在教室玩玩具，整个教室乱哄哄的。
只见老师从外面领进来一个小朋友，把他安排在一个空位上，这个小朋友就是尚进，他是从别的地方转来的。
后来，我和他在一起玩，渐渐熟悉了，才知道他的家和我的家在同一幢楼上，我俩的父母也都在一个单位上班。
因此我俩格外要好，成了形影不离的好伙伴。
（点评：
此段叙述了“我们”为什么成了“形影不离的好朋友”）
尚进干什么总是挺让着我的。
（“总是挺让着我”点明了小伙伴尚进的优秀品质,也是统领总段的一个中心句.）我喜欢和他打瓶盖。
即把瓶盖打成片，然后互相摔打，谁把对方的瓶盖打翻就算赢了，可把打翻的瓶盖拿走。
有一次，我手中的10个瓶盖都输给了他，就找了一块压平的小石块，说：
“我们继续打吧.”他笑了笑,同意了.（“笑了笑,同意了”说明小伙伴尚进善解人意.）小瓶盖铁片哪能打翻石头?
最后,还是我赢了.现在想来,他只是和我玩玩,哪里和我当真?
我们一起上了实验小学,又分在一个班,坐同一张桌子。
有一次,他不小心把我的墨水瓶打碎了,我不高兴,他连声说:
“对不起，对不起。
”接着到校门口小商店给我买了一瓶，我倒觉得不好意思了.
三年级时,尚进搬了家,又转到第二小学去了，平时很少见面,只有星期天或节假日,我们才能在一起玩.今年暑假,我们一起考入县中,又分到了同一个班,我们真高兴.我说:
“尚进,你今后可要多帮助我呀!
”尚进点点圆圆的脑袋说:
“没问题，我们是好伙伴呀!
”（篇末点题）
[简评]:
这是一篇写人的记叙文.
小作者对小伙伴先作了外貌描写,然后写他们“初识”,以至于成为形影不离的好朋友.作为小伙伴,作者重点写了两件事,一件是“摔瓶盖片,”另一件事是“赔墨水瓶”,意在说明尚进“挺让着我的,”表现了小伙伴尚进讲友谊的优秀品质.题为“我的小伙伴”,因此,作者在选材上注意选择发生在“小伙伴”之间的事，这样贴题就紧了.就记叙的要素来说,作者重点写了两人成为小伙伴的原因、经过,因而重点突出.
《童年的一件趣事》
①在我的脑海里,有一件童年趣事深深铭刻在我的心里.现在回想起来,怪有意思的.（点明“童年”“怪有意思的”,又暗示了一个“趣”字.）
②那是个星期天，我们几个小伙伴又聚在城东小树林里，好不高兴。
正玩在兴头上，不知谁说了声“有胆量的捅马蜂窝去！
”我们都齐声答应了。
于是，大家便分头寻找。
（“齐声答应”，说明一拍即和，志趣相同。
）
③突然，安东叫了起来：
“快来看，这里有四个马蜂窝！
”我们跑去一看，果然不错，蜂窝外面有几只大马蜂在徘徊，像是在站岗放哨。
每个身上都有黄色的条纹，特别是胸前那根蜂刺，令我们望而生畏。
（善于观察，描写细致。
）
④开始了，我们一人手里拿着一根木棍。
“预备---捅！
”我们一拥而上，手里的木棍一齐朝目标捅去。
“嗡！
”不好了，马蜂窝里开锅了！
我们掉头就跑，马蜂成群结队地向我们猛蜇。
我躲在草丛中正在庆幸自己逃脱了这场灾难。
突然，手面一阵疼痛。
不好，马蜂蜇我了，我吓得拿起棍子乱舞。
“砰”的一声打在兵兵的脑袋上。
他“哎呦，哎呦”地叫了几声，趔趔趄趄地退了几步，差点摔倒。
马蜂又来了。
我顾不上兵兵，连忙逃到一棵小树下，抬头一看，安东又悠闲地坐在上面。
我正被马蜂逼得走投无路，也不管小树还小，连忙往上爬，刚刚坐好，“啪！
”树枝断了，我和安东正好摔在强强的身上。
此刻，强强已被马蜂蜇得晕头转向，正狼狈不堪地伏在地上，我们几个连忙往回跑。
可星星只顾逃命，没注意脚下的石头，摔了个“嘴啃泥”……
（③④段的动作、语言描写生动形象，反映了“我们小伙伴”的天真童趣。
误打兵兵说明惊慌失措，憨态可笑。
④段中一个“逃”字，说明狼狈；“悠闲”写出安东“坐树观斗”，为下文“掉下树来”作铺垫，更见“趣”字。
）
⑤“战斗”结束了。
我们个个鼻青脸肿，疼得哇哇大哭。
后来，你看我，我看你，又忍不住笑了起来。
笑声中，我似乎明白了什么：
有精力要用在正当的地方，逞英雄，装好汉去搞恶作剧不是自讨苦吗？
（篇末引出教训，点明中心。
）
[简评]：
这是一篇叙事的记叙文。
这篇文章写的是童年“捅马蜂窝”的事。
作者把记叙的要素交代得很清楚：
时间是：
“星期天”；
地点是：
“城东小树林里”；
人物是：
“我们几个小伙伴”；
事件的起因是：
不知谁说了声“有胆量的捅马蜂窝去”，大家都齐声答应了；
事件的经过是：
先是大家“分头寻找”，突然安东先找到了四个马蜂窝；接下来便是“我们一人手里拿着一根木棍”，：
一齐朝目标捅去“，马蜂成群结队向小伙伴猛蜇；
事件的结果是：
“我们个个鼻青脸肿，疼得哇哇大哭。
”
作者把事情的经过这一记叙要素写得详尽生动，因而文章就显得很具体，很充实；同时由于文中“小伙伴”的语言、行动等生动形象的描写，给人一种如临其境的感觉。
（二）分析写人记叙文和叙事记叙文的区别：
1、相同点：
（1）开头点题，且简洁、清楚；
结尾扣题，且简洁、明确，并揭示中心，与开头相呼应；
（2）文中都有作者的思考部分，即议论抒情句子；
（3）中心和材料一致，材料为中心服务；
（4）六要素明确，叙述描写具体生动；
（5）剪裁合理，详略得当。
（6）叙事部分都有具体细致的细节描写，从而突出中心。
2、不同点：
开头--------正文--------结尾
↓↓↓
叙事记叙文：
点出要写的事==以叙述为主==点出事件的意义（道理）
（叙事要侧重交代清楚事件的六要素）
（目的是突出事件的意义（道理）
写人记叙文：
点出要写的人==以描写为主==指出人物的性格品质
（写人要侧重运用人物描写的方法）
（目的是表现人物的性格（品质）
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