小学语文二年级上册第七单元教材分析.docx
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小学语文二年级上册第七单元教材分析
苏教版国标本小学语文第三册（第七单元）教材分析
一．单元教材分析
（一）单元教材基本分析
本单元编排了四篇课文《登鹳雀楼》《青松》《小动物过冬》《美丽的丹顶鹤》。
从体裁上看，前面两篇是诗歌，第三篇是童话，最后一篇是描写丹顶鹤的美文。
共安排了识字45个，其中要求写的是32个，要求认的是13个。
认识部首“卩”、“虍”。
《登鹳雀楼》是一首五言绝句，记叙了作者登上鹳雀楼的所见所思，这首诗融情于景，寓理于事，既营造了景色辽阔、气象雄浑的意境，也道出了只有站得高才能看得远的人生哲理；《青松》选自陈毅同志的《冬夜杂咏》，全诗描写了大雪重压下青松毫不畏惧、苍翠挺拔的形象，赞颂了青松坚强高洁的品格；《小动物过冬》是一篇童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量过冬的事，课文不仅生动地介绍了有关动物过冬的知识，而且表现了小动物之间的关心；《美丽的丹顶鹤》描写了丹顶鹤美丽的外形，说明了它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，渗透了保护野生动物的教育。
这些学习的内容都来自大自然，能让学生体会到大自然的神韵，感受大自然中生命的勃发。
练习七分四个板块。
“学用字词句”中分清“他、她、它”的用法，学会简单的自我介绍，并学会在节日里问候别人；“读读背背”中的成语可以联系学过的《青松》，以及平时看到的英雄人物来感悟；二十四节气歌主要要熟背，了解每个节气中的气象特征和万物变化。
“学写铅笔字”主要抓住半包围结构的字的间架结构；“口语交际”应注意礼貌用语，训练学生口语交际的能力。
（二）、单元教学目标及重点难点分析
依据教材的特点，结合单元目标及新课标的要求，充分考虑二年级学生的心智水平及年龄特征，从知识与技能，过程与方法，情感态度价值观这三个纬度进行考虑，本单元教学应达到以下目标：
1、能熟练地拼读音节，借助拼音读书。
2、学习本单元的生字，要求读准字音，记住字形，了解字义，并能正确书写田字格中的32个生字；两条绿线中的13个生字只识不写。
认识部首“卩”、“虍”。
3、进一步巩固对偏旁部首的认识，区别形近字，能根据它们的字形、字义的不同分别正确组词。
4、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
5、在理解古诗的基础上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理，学习青松无论在什么情况下都坚强高洁的精神；了解动物过冬有关知识，激发学生探究大自然奥秘的兴趣；感受丹顶鹤的外形美和姿态美，树立保护野生动物的意识。
6、在观察实物或图的基础上练习说话写话；了解“他”、“她”、“它”的用法，学会正确使用。
7、引导学生在日常交际活动中，学会待客，并注意礼貌用语。
单元教学重难点：
教学重点
1、学会本单元的生字，要求读准字音，记住字形，了解字义，能正确端正地书写。
2、能熟练、有感情地朗读课文和背诵课文。
3、指导朗读理解，领悟文章要表达的情感。
4、在观察实物或图的基础上练习说话写话。
教学难点
1、能在熟练读文的基础上，尝试理解课文内容。
2、在教学实践中，不断培养学生听话和说话的能力。
（三）每篇课文的训练点
篇目名称
训练点
《登鹳雀楼》
1、查找资料，对王之涣和鹳雀楼有一定的了解，以便更好地理解这首诗。
2、从指导读出停顿入手，教给学生“音断而意不断”的方法，读出诗的韵律美。
3、自读自悟，鼓励质疑，引导学生弄懂重点词语的意思，尝试用自己的话说说全诗大意。
4、结合实际理解“欲穷千里目，更上一层楼”，明白其中蕴含的哲理。
《青松》
1、能正确、流利、有韵味地朗诵本首诗，读出画面，读出韵律，读出情感，巩固“音断而意不断”的朗诵方法。
2、继续学习利用手中资料或插图来帮助学习古诗的方法，弄懂重点词语的意思，理解全文大意。
3、拓展延伸，结合《冬夜杂咏》，初步感受托物言志诗的特点。
4、小练笔：
观察松树，写一段话，可先写外形再结合对课文的理解写想法。
《小动物过冬》
1、抓住燕子的三次对话理解课文，了解动物不同的过冬方式，激发学生探究大自然的奥秘。
2、学会分角色朗读课文，能根据课文内容进行创作表演。
3、续编故事：
第二年，春暖花开时候燕子、青蛙、小蜜蜂又见面了，它们会做些什么，说些什么呢？
想一想，再写下来。
4、收集资料，了解其他动物过冬的方式，开一个信息交流会。
《美丽的丹顶鹤》
1、紧扣二、三段中的重点词句，图文对照来展开合理想象，感受丹顶鹤的外形美和姿态美。
2、借助图片，展开想象，用边背诵边“过电影”的方式记住课文重点段落，培养学生形象思维能力。
3、观察一种自己喜爱的小动物，把它的外形特征写下来。
4、组织采用多种方式查找资料，了解我国还有哪些珍稀动物，在班上交流。
《练习7》
1、在具体语境中了解“他、她、它”的用法，并学会正确运用。
2、引导通过多种途径理解二十四节气，并在此基础上加以记忆。
3、通过观察了解半包围结构的字的间架结构，并能正确、美观地书写。
4、能根据图意和提示，说一说、演一演如何让接待客人，在训练口语表达的同时，培养人际交往能力。
二．篇目教学分析
登鹳雀楼
文本解读：
《登鹳雀楼》是一首五言绝句，记叙了作者登上鹳雀楼的所见所思。
诗的前两句写登楼所见，前一句写眼见之景，诗人登上鹳雀楼举目远望，看见太阳依着连绵起伏的群山渐渐落下去；后一句宕开一笔，由实而虚，抒写目送黄河远去，想象黄河入海的开阔意境，诗人融情于景，为后两句析事明理做铺垫。
诗的后两句写登楼所思，揭示只有站得高才能看得远的人生哲理。
这首诗融情于景，寓理于事，既营造了景色辽阔、气象雄浑的意境，把上下、远近、东西的景物都容纳其中，显示诗人襟怀的宽大，也进一步道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。
教学目标分析
1、能正确、流利、有感情朗读和背诵课文。
2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
3、初步理解诗的意境及蕴含的哲理。
教学资源运用
生字卡片、小黑板、挂图、习字册、练习册、补充习题、新语文补充读本同步拓展阅读《望天门山》。
课时分配及目标设置
建议本课分1课时教学。
1、掌握本课8个生字，读准字音，正确书写，理解“白日”、“依”、“尽”、“欲穷”。
2、能正确、流利、并有韵味地朗诵本首诗，读出画面，读出韵律，读出情感，学会“音断而意不断”的朗诵方法，并要求会背诵。
3、观察课文插图来学习古诗，理解诗意，能用自己的话来说说诗的意思，并能体会诗的意境。
4、在理解古诗的基础上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理。
教学构想或建议
板块一：
背诗比赛，激发兴趣
虽然才是二年级上学期，但是古诗对于学生来说却并不陌生。
我们可以让学生背诵一下以前课堂上学过的古诗，也可以让学生背诵一些课外积累的古诗，以赛一赛的形式展开，看谁积累的多，用活动或游戏的形式来激发学生学习古诗的兴趣。
板块二：
初步感知，理清脉络
首先是解诗题，从指导学生读准确“登——鹳雀楼”入手，再让他们说说“登”的意思，接下来可以引导学生交流课前收集的有关鹳雀楼和诗人的资料，以此了解诗的背景。
这些相关知识能引领我们更好地领悟诗人当时的心境，更好地去理解诗的意思和意境。
本文短小精悍，只有二十个字。
我们首先要让学生把诗读通，可以用同座相互检查、集体交流、小老师领读等方式进行正音，并在正确的基础上做到流利，连贯。
接下来要让学生聆听老师的朗读，注意语气声调的变化，以及语速的变化，特别是一个“流”字要读得长一些，就如黄河的水流进了大海而延绵不停息的感觉一样。
初步让学生感受到“音断而意不断”读古诗的方法，并指导学生用这种方法去朗读，去体会。
板块三：
问题引领，理解诗意
我引导学生理解诗句，不大喜欢按部就班，因为单一的学习模式学生很快就会失去探究的兴趣。
学习一、二两行时，可出示课文挂图，设置情境：
一天傍晚，诗人登上了鹳雀楼，他放眼望去，看，这气势多么壮观！
可以“诗人在鹳雀楼上看到什么？
”这一问题入手，引导学生图文结合，说说：
这是什么时候的太阳？
你怎么知道这是傍晚的太阳的？
课文中称傍晚的太阳叫什么？
这轮傍晚的太阳就要落下去了，它会怎样落下去？
课文中哪个词是“靠着”的意思？
（依）引导学生理解“尽”，指名说说“尽”的意思，再演示太阳落山的情景，帮助学生理解“尽”就是“完”的意思。
诗人站在鹳雀楼上还看到什么？
简单介绍古诗中方便押韵而将词序颠倒，将“入海流”变成“流入海”，再引导学生对照画面，说说第二句诗的大意。
当学生了解了诗句大意后，再看图想象，有感情地朗诵一、二两行。
学习三、四两行。
也可以从“诗人登上鹳雀楼看到这一雄伟壮观的景象，他会想些什么呢？
”这一问题入手，先让学生想象说话，对诗人的内心世界有一个初步的探知，再读诗句，理解“欲”“穷”“千里目”“更”等词语，最后连起来说诗句大意。
当学生基本了解古诗大意后，可用“诗人登上鹳雀楼，他看到，这时，他心里想：
。
”的形式，结合挂图让学生再连贯地将整首诗的意思表达出来。
板块四、诵读诗句，悟意明理
师引导学生读诗，画出诗的节奏和重音：
白日／依山尽，黄河／入海流。
欲穷／千里目，更上／一层楼。
前面我们学过《英英学古诗》一文，我们可以运用这样的方法：
老师扮演“奶奶”，学生做“英英”来背诵古诗和理解诗意；也可以创设一定的情境，帮助学生复习巩固这首诗。
“欲穷千里目，更上一层楼”是千古名句，它不光运用在登楼上，还可以用在学习上、工作上等许多地方，用来鼓励自己或别人。
我们可以创设情境，让学生明白如何去运用古诗，如：
某某学生的书法已经非常漂亮，得过市级一等奖，此时老师想对你说：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
再如：
当你被评为“三好学生”时，为了不让你骄傲，老师希望你继续努力，老师会对你说：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿……
板块五、分析字形，练写生字
以自主分析字形为主：
你用什么办法记住哪个生字？
重点指导书写“雀、楼、欲”
课时作业设计
1、认真书写《习字册》上相关生字。
2、完成这一课的练习册、补充习题。
3、把这首古诗背给父母听。
4、拓展阅读《望天门山》
青松
文本解读
《青松》描写了大雪重压之下的青松坚挺劲直的形象，赞颂了坚强高洁的品格。
全诗共两行，前两行描绘了一幅”青松斗雪“的图画。
漫天飞雪，气势汹汹，不但没有使青松屈服淫威，反而愈挫愈奋，挺而且直。
插图中有一小株顽强生长在峭壁石缝中的横生松，厚雪戏谑，毫不畏惧。
宁折不弯的气势怎不叫人素然起敬。
三四行则言志抒情，艳阳高照之日，大雪势必消融于无形，青松则更加苍翠欲滴。
《青松》这首诗是陈毅元帅1960年冬天吟成的。
当时，我国经济发生严重困难，在共产党和人民政府的领导下，很快渡过了难关。
陈毅元帅通过写青松傲霜斗雪的品格，歌颂了在困难面前不屈服的中国人民。
这段简介通俗易懂，适合二年级孩子的阅读水平。
事实上，1960年是我国人民经受严重考验的一年。
在国内，农业遭受特大自然灾害，加上党的工作失误，使国民经济面临暂时困难。
在国际上，又遭受帝修反华势力的联合围攻。
赫鲁晓夫修正主义集团妄图控制中国的阴谋破灭后，在国际共产主义运动中掀起了反华逆流。
他们背信弃义地大搞突然袭击，单方撕毁协定，撤走全部专家，使我们陷于严峻的局势之中，这首诗的出现，是多么鼓舞士气。
陈毅元帅是在鼓舞人们要相信困难是暂时的，恶势力是要被战胜的，断言高洁的品性是绝对经得起时间检验的。
教学目标分析
1、会写5个生字。
继续培养学生独立识字、写字的能力，激发识字兴趣。
2、将“读”的训练贯穿于教学全过程，让学生通过自读自悟，读通、读顺、读懂课文，提高独立阅读的能力。
3、体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格，在诵读中领悟诗人情感，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
教学资源运用
生字卡片、小黑板、练习册、补充习题、《新补充读本》P95~96
课时分配及目标设置
建议本课分1课时教学。
1、掌握本课5个生字，要求会写，并理解“压”、“挺且直”、“高洁”、“待”等词。
2、能正确、流利、并有韵味地朗诵本首诗，读出画面，读出韵律，读出情感，并要求会背诵。
3、能用自己的话来说说诗的意思，并能体会诗的意境。
4、在理解古诗的基础上，体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格。
5、学会观察小松树：
先写外形，再想品格，能发挥想象写一写小松树。
教学构想或建议
板块一：
初读古诗，读准字音。
我想通过上一首古诗的学习，学生已经基本掌握了学习古诗的方法，所以我想在这一课的教学上，放手让学生自己去学。
分组练读，给学生充分的时间读准确字音，读通顺诗句。
然后进行小组汇报朗读情况，可以派代表朗读，也可以小组一起读，由小组自己决定朗读形式。
朗读之后可以师生一起点评，指出其中难读的字或纠正其中读错的字。
板块二、理解诗意，深化主题。
小组交流，说说读懂了什么，提出自己不明白的字词，组内讨论。
我想送给他们一些妙计：
“看看图，想想意思。
”“读书百遍，其义自现。
”“联系你理解的句子，想想你不解的字词。
”这些锦囊妙计我想在学生讨论遇到困难时送给他们。
（打印在纸条上，藏在一个小钱袋里。
）小组汇报讨论结果，我想孩子们对第一句的理解能结合图用自己的话来说，对于第二句的理解中，对“高洁”的理解一定有困难，我想可以利用课件给学生看雪化后的青松，说说雪化后的青松是怎么样的？
根据学生的回答点到雪化后的青松更洁净苍翠。
这时，再引导学生了解陈毅写这首诗的背景：
《练习与测试》中的“小资料”，然后来体会本首诗中的大雪是指（经济困难），青松是指（中国人民）。
在新中国成立不久，中国就连续三年发生了非常严重的自然灾害，整个国家大部分田地的粮食都收不上来，没有粮食可以吃，就有可以饿死。
但是坚强的中国人民并没有害怕，没有屈服。
在中国共产党的领导下，克服重重困难，终于度过了这段困难时期。
此时的你想说什么？
又联想到了什么？
这首诗看起来赞美的是青松，更是坚强的中国人民。
教者在这里可以做一定的迁移：
当你在寒风中时，你会想到（青松）；当你学习上遇到困难时，你会想到（青松）；当你在以后的生活中遇到困难时，你会想到傲立风雪中的（青松）；当你长大了，在工作中遇到困难时，你会想到狂风暴雪中的（青松），这回再来读这首古诗，学生的情感达到了与作者共鸣的效果，同时也受到了人生的启迪，读得更有意义。
这时再来背诵诗，也是水到渠成了。
板块三、感情朗读，熟练成诵。
小组练习，通过点评让学生读出青松的“挺”“直”“高洁”。
读的形式多样化（小组选择自己喜欢的形式）让每个学生都有读的机会，在生动的朗读练习中逐步达到熟读成诵。
板块四、分析字形，练写生字。
以自主分析字形为主：
你用什么办法记住哪个生字？
重点指导书写“挺”
课时作业设计
（1）抄写5个生字并组两个词；
（2）完成练习册、补充习题作业。
（3）背诵古诗。
（4）新补充读本中《墨梅》、《石灰吟》。
（5）小练笔：
观察松树，写一段话，可先写外形再结合对课文的理解写想法。
小动物过冬
文本解读
本课是一篇童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量怎么过冬的事情。
课文有8个自然段，第1自然段写青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞。
第2~7自然段写三个好朋友在一起商量过冬的事情。
这部分有5个自然段都是写他们的对话，介绍了他们不同的过冬方式。
小燕子是飞到温暖的南方去，小青蛙是冬眠，而小蜜蜂则藏在蜂巢里吃蜂蜜。
第8自然段写他们约定第二年春天再相见。
课文不仅生动地介绍了有关过冬的知识，而且表现了小动物之间的相互关心。
教学目标分析
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
2、学会本课的9个生字，绿色通道里的6个字只识不写。
理解由生字组成的新词。
3、理解课文内容，了解动物过冬的有关知识，懂得对好朋友要关心。
教学资源运用
生字卡片、头饰、练习册、补充习题、《新补充读本》P97~98
课时分配及目标设置
建议本课分2课时教学。
第一课时教学目标：
1、正确认读本课生字词语，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并学会分角色朗读课文。
3、能理解课文，了解动物过冬的有关知识，激发学生探究大自然的奥秘，并懂得对好朋友要关心。
第二课时教学目标：
1、正确书写本课的9个生字。
2、学会在课外查找有关动物过冬的方式，能用自己的语言向大家介绍。
3、能根据课文内容进行创作表演。
教学构想或建议
板块一：
激趣导入，课题质疑。
从学生感兴趣或较熟悉的生活场景入手，学童话之前，请猜个谜语：
“小小白花天上栽，一夜北风花盛开，千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。
”引导学生畅谈感受，为后面的课文阅读埋下伏笔。
板书课题，齐读后质疑：
看到课题你想知道什么？
学生自由质疑，教师加以归纳后引导读课文：
这也正是老师心中的疑问，咱们一起在课文里找找答案吧。
板块二、初读感知，扫清障碍。
学生是学习的主体，阅读是一种个性化的行为，应该把选择权还给学生，让学生自己感悟、比较、体验。
初读全文，要求读准字音，读通句子，画出生字词，标出自然段序号。
先请学生选择自己喜欢的方式读课文，怎么读都行，然后把自己的收获讲给组内的小朋友听。
接着指名分自然段读课文，反复的朗读与评议，学生不仅可以感悟到文章内容，而且相互交流，利于学生个性的发展，使学生逐渐由评他转为评己。
读完课文之后，谈谈“从课文中你了解了什么”，引导学生大致地了解课文内容。
这一环节的设计旨在引导学生从整体上感知课文内容，初步培养学生自主学习的能力
板块三、细读品悟，体会情感。
这一环节是本课的重点。
全文中出现了两个“商量”，那我们可以从第一个“商量”入手。
1、学习第一个“商量”的内容：
引导学生找出能体现动物们怎么过冬的句或段，然后通过抓住关键词知道动物各自不同的过冬方式。
（1）燕子：
冬天快要来了，虫子也快没啦。
我要飞到南方去，那儿暖和，还有很多虫子。
等明年穿暖花开的时候，我再飞回来。
可引导学生抓住“飞到南方”“暖和”“很多虫子”等词语体会燕子迁徙过冬的方式。
再引导学生理解“春暖花开”，并说一说春暖花开时是什么样的?
看到了什么，听到什么，感受一下燕子对春天的期待。
指导朗读本段话时，语气中多一些期待。
让学生交流：
还有哪些动物或鸟类也是迁徙的过冬方式，进行拓展积累。
（2）青蛙：
我不到南方去，就在这里过冬。
我准备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉。
等到来年春天，再出来找虫子吃。
引导学生找一找哪些词语能体现小青蛙是如何过冬的，抓住“吃得饱饱的、钻到、睡上一大觉”等关键词来体会冬眠的过冬方式。
并通过“等到来年春天”知道“冬眠”的时间。
指导朗读时，读出青蛙那可爱的形象。
然后再拓展积累：
还有哪些动物的过冬方式也是冬眠。
（3）蜜蜂：
我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，够吃上一个冬天的。
同样，抓住“采、藏、吃”等关键词体会蜜蜂的过冬方式就是“备粮”，并点拨学生抓住“早就”体会蜜蜂的勤劳，联系一年级学过的《蚂蚁和蝈蝈》，再次体会“有备无患，防患未然”的好处。
如迁移至学习、生活上，让学生们明白不要养成做事“漫不经心”、“等会再做”的态度，凡事要早做准备。
2、学生学习小动物第二个“商量”的内容，可以引导学生想象“第二年春天它们再见面时，会说些什么？
”多媒体创设春天的情境：
第二年春天来了……在透彻理解课文的基础上，引导学生展开合理想象，培养学生的口头表达能力，想象创造能力，体会朋友之间的相互关心。
3、第二层次的教学，让学生体会从这两个“商量”体现了什么。
学生可能会说他们非常团结，相互关心等，然后教师引导学生再次深入阅读文本，课文中还有哪里能体现出他们互相关心、团结？
引导学生再次和文本对话，体会小燕子对好朋友的关心。
此时教师进行小结：
好朋友之间就应该互相关心、团结。
这一环节的教学，主要是引导学生通过和文本对话，实现文本的熏陶感染作用，实现情感态度价值观的纬度目标。
在理解了课文内容之后，应该让学生充分朗读课文，可采用分角色朗读的形式进行以便在读的同时，更进一步地感受人物内心情感。
板块四、课外扩展，丰富认识。
课后收集资料，了解其他动物过冬的方式，在班上进行交流。
板块五、分析字形，练写生字
二年级学生已具备一定的书写能力，教师不一定字无巨细地个个指导，而要把握学生最好写错的重点指导，可以让学生看课后第二题中的笔顺，按笔顺描红：
学生自己先描一描田字格中的字，想一想，哪些字比较难写，全班交流。
学生提出难写的字，教师范写，学生书空。
着重指导：
“商”的里面不是“古”是“八口”；“第”与“弟”区分开来；“哥”的上面不是“可”；“有太阳才暖和‘暖’左边是‘日’字旁”。
课时作业设计
第一课时作业：
1、抄写5个生字并组两个词；
2、熟读课文。
第二课时作业：
1、抄写4个生字并组两个词；
2、完成练习册、补充习题中练习。
3、续编故事：
第二年春天来了……
4、推荐阅读《小树过冬》、《忙碌的蜜蜂》、《会冬眠的鸟》、《过冬》。
美丽的丹顶鹤
文本解读
课文写了丹顶鹤的美丽外形及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，这样的过冬方式与前面的课文《小动物过冬》一文，则可看作是一个延伸。
本文的插图以蓝色为背景，描画了丹顶鹤在空中展翅飞翔的情景，以及在湖边悠闲活动的场面。
两幅图色彩鲜明，把丹顶鹤的形态描绘得栩栩如生。
图美则文更美，字里行间处处都洋溢着美。
那优美的文字则将丹顶鹤描写的是栩栩如生，仿佛呼之欲出，美轮美奂。
与第一幅图相对应的是第一自然段，以及第三自然段中“丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。
”从这些优美的文字中，仿佛看到：
那一群群美丽的丹顶鹤从遥远的北方飞来，那美丽的身影以及嘹亮的歌声由远及近，又渐渐远去，让人不由得产生无限的遐想。
与第二幅相对应的是第二、三、四自然段，有丹顶鹤那静态的美、也有动态的美。
教学时，可以湖边静立的一只丹顶鹤为特别镜头，抓住其色彩美、外形美（形体美），结合相关的文字，把丹顶鹤嵌入学生的脑海。
再发挥想象，画一画美丽的丹顶鹤，再品一品文中优美的文字，这样一幅幅动态的静态的丹顶鹤就跃然脑中了。
教学目标分析
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课的10个生字，绿色通道里的7个字只识不写，认识2个偏旁。
理解由生字组成的新词。
3、理解课文内容，知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。
教学资源运用
生字卡片、挂图、练习册、补充习题。
课时分配及目标设置
建议本课分2课时教学
第一课时教学目标：
1、能正确认读本课生字词语，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，图文对照来展开合理想象，感受丹顶鹤的外形美和姿态美。
3、通过学习，培养学生阅读的兴趣，使学生喜爱阅读，在乐读中懂得丹顶鹤是我国的一级保护动物，初步树立保护野生动物的意识。
第二课时教学目标：
1、正确书写本课10个生字。
2、能有感情地朗读课文，并背诵课文的二、三自然段。
3、学会收集并摄取自己想要的资料，仿照课文的第二、三自然段向大家介绍一下其他珍稀动物，初步养成学生自主收集信息的意识和能力。
教学构想或建议
板块一、激趣导入
通过提问引导学生回忆上节课刚刚认识的一种候鸟的名称，并让学生简单谈谈对丹顶鹤的印象。
接着，以一幅丹顶鹤迁徙过冬的图片为背景，让学生朗读第一自然段，感受一群群丹顶鹤边飞边鸣的情境。
丹顶鹤从遥远的北方飞来，给我们提供了近距离了解丹顶鹤的机会，也激发了学生学习课文的欲望。
板块二、精读感悟
这部分的教学，以二、三自然段为主品读感悟，品味美丽，是教学的重点。
首先让学生自由朗读这部分课文，思考：
丹顶鹤美在哪里？
找出自己体会到的写出了丹顶鹤美丽的句子，可以和同桌分享一下。
以小学生的认知特点，他们很容易被丹顶鹤美丽的外形颜色吸引，这时，老师就可以因势利导进行第二自然段的教学。
在教学时，可利用课前准备的资料图片，让学生形象直观地理解课文所描写的丹顶鹤身上的颜色。
让学生介绍时，学生体会到哪种色彩的美，教师就先讲哪，充分发挥学生的主体作用。
对于丹顶鹤色彩的美，重点让学生比较理
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