北师大版二年级上册语文第四单元教案.docx
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北师大版二年级上册语文第四单元教案
怎样看问题、想问题
──二年级上册第四组单元整组教学设计
教材分析：
孩子们都喜欢听故事。
栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。
故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨是非美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。
本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。
“识字4”选了三组成语，这些成语与本组课文内容有一定联系。
成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅、眼界狭小，见识就会有限的道理；寓言故事《我要的是葫芦》，让学生懂得事物之间是有联系的，不能只顾“结果”而忽略了“过程”；童话故事《小柳树和小枣树》、《风娃娃》、《酸的和甜的》，让学生懂得要善于发现别人的长处，正视自己的不足，做事要从实际出发，认真动脑的道理。
教学时，可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。
还可以启发学生大胆想象，续编故事。
要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。
因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
教学目标：
1、会认53个生字，会写50个生字。
能发现形声字的特点；积累10个带数字的成语；会看图写话；会读寓言故事。
2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感，初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
3、能结合语境和课文插图理解文中难懂的词语，发挥想象，帮助学生理解寓意。
4、在朗读中体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气，会使用句号、叹号和问号；
5、理解课文内容，知道植物的叶子与果实的关系；懂得只有辛勤的劳动才能换来丰硕的果实；懂得看问题要全面，做任何事情都要注意事物之间的联系；懂得“只看见自己的长处，看不见自己的短处是不对的。
”这个道理；“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。
6、学习分析问题，知道遇事要多思考，要有自己的主见。
乐于参与口语交际和表演。
7、展示自己课外认识的字及看到、听到的故事，提高课外学语文的兴趣。
教学重点：
1、会认53个生字，会写50个生字。
2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感，初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
3、理解课文内容，懂得故事所包含的道理。
教学难点：
1、理解课文内容，懂得故事所包含的道理。
2、学习分析问题，知道遇事要多思考，要有自己的主见。
乐于参与口语交际和表演。
13．坐井观天＋《识字4》的四个成语
教学目标：
1、反复读词卡、读课文，认识12个生字，会写16个字。
2、理解课文的主要意思，理清三次对话，分角色有感情地朗读对话。
3、发挥想象，初步理解寓意，知道“坐井观天、管中窥豹、一叶障目，不见泰山”成语的意思。
教学重点：
1、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
2、发挥想象，初步理解寓意，知道“坐井观天、管中窥豹、一叶障目，不见泰山”成语的意思。
教学难点：
发挥想象，初步理解寓意，知道“坐井观天、管中窥豹、一叶障目，不见泰山”成语的意思。
教学准备：
课件、生字卡片
13．坐井观天＋《识字4》的四个成语
第一课时
教学目标：
1、认识3个生字，会写8个字。
2、初读课文，理解课文的主要意思。
3、能理清三次对话，分角色朗读课文。
教学重点：
1、认识3个生字，会写8个字。
2、初读课文，理解课文的主要意思。
教学难点：
1、初读课文，理解课文的主要意思。
2、能理清三次对话，分角色朗读课文。
教学准备：
课件、生字卡片
板书设计：
坐井观天
小鸟和青蛙在争论一个问题：
天到底有多大？
田字格书写指导
教学过程：
一、导入：
1、课件示天空图，说话练习：
（）的天空，学习“际”。
2、今天，我们将学习一个和天有关的故事，名字叫：
坐井观天。
（板书课题，指名读准课题——学生齐读课题）
现在请同学们将课本翻到60页，读准字音，读通句子。
二、初读课文，认识生字
1、这篇课文的生字比较少，请同学们那自己读故事，注意把生字读准。
2、交流：
①出示生字词：
小鸟青蛙朋友看见井沿抬头错误
回答还是相信口渴坐井观天无边无际
②字音：
“弄”是后鼻音，不要读成ｎèｎｇ。
“沿”读第二声，
“答”是多音字，在本课读ｄá，不读ｄā。
③字形识记：
让学生了解“无边无际”的意思，认识“际”
通过分析“信”的字形特点，认识“信”。
④出示：
青蛙坐在井里。
小鸟飞来，落在井沿上。
我们观察一下插图一，“井沿”指的是什么地方，认识“沿”。
3、同桌互相交流对生字的认识。
三、再读课文，理清三次对话
1、他们之间进行了一次有趣的对话，通过预习，谁能来说说，他们究竟在争论什么问题？
【小鸟和青蛙在争论一个问题，那就是：
天到底有多大？
】
2、自己读读第二至七自然段，思考：
他们一共进行了几次对话？
【三次对话。
】
3、用“——”和“∽∽∽”，分别画出讲青蛙和小鸟的话，看看他们究竟说了些什么？
。
4、交流反馈：
第一次对话：
青蛙问小鸟：
“你从哪儿来呀？
”
小鸟回答说：
“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。
”
第二次对话：
青蛙说：
“朋友，别说大话了！
天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
”
小鸟说说：
“你弄错了。
天无边无际，大得很哪！
”
第三次对话：
青蛙笑了，说：
“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。
我不会弄错的。
”
小鸟也笑了，说：
“朋友，你是弄错了。
不信，你跳出井口来看一看吧。
”
5、分角色读好三次对话。
四、指导写字。
1、信、沿、抬、际、蛙、错
◆看：
这六个字有什么共同特点?
写的时候应该特别注意什么?
◆说：
它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。
◆写“沿”时，注意右上方与“几”不同，第五笔是“横折弯”，不是“横折弯钩”。
写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。
1、答：
上下结构，写好竹字头。
2、还：
指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。
再让学生观察字的结构特点，独立描红、临写。
3、通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。
4、拼读写字我最棒
教学反思：
在教学过程中，我充分相信，尊重每一个学习,在课堂教学中,教师是组织者,引导者,同时又是支持和帮助者,既要在前引导,又要从旁帮助,和学生一起合作、探究实现和谐的互动，共同达成学习目标，在学习过程中,特别要注意层次小有差异的学生，把目光注视到每一个学生身上,使每个学生都能积极主动地参与、发展。
13．坐井观天＋《识字4》的四个成语
第二课时
教学目标：
1、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
2、发挥想象，初步理解寓意，知道“坐井观天”这个成语的意思。
教学重点：
能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
教学难点：
发挥想象，初步理解寓意，知道“坐井观天”这个成语的意思。
教学准备：
课件、生字卡片
板书设计：
13、坐井观天
青蛙井里天如井口大
小鸟井沿天无边无际
要全面地看待问题
教学过程：
一、复习导入；
出示生词：
（比比哪列火车开得又快又响亮）
小鸟青蛙朋友看见井沿抬头错误回答还是相信口渴坐井观天无边无际
二、品读感悟
1、还记得课文中的青蛙和小鸟在争论什么问题吗？
【天到底有多大】
他们为什么要争论这个问题呢？
结果怎么样呢？
这节课，我们将进一步研究。
2、看插图感情朗读第一次对话。
第一次对话：
青蛙问小鸟：
“你从哪儿来呀？
”
小鸟回答说：
“我从天上来，飞了一百多里，口手指渴了，下来找点水喝。
”
①哪两位同学愿意读一读？
②品读：
飞了一百多里说明什么？
【飞得很远，飞得很累。
让学生知道一里等于五百米】
③板书“疑惑疲惫——又饥又渴”，问，青蛙和小鸟的
是带着怎样的语气说话的？
读一读，选一选
④分角色感情朗读
3、感悟第二次对话。
第二次对话：
青蛙说：
“朋友，别说大话了！
天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
”
小鸟说说：
“你弄错了。
天无边无际，大得很哪！
”
①、哪两位同学愿意读一读？
②、思考：
青蛙和小鸟为什么有不同的看法?
③、围绕这个问题自由读课文，想想再回答。
【青蛙：
天天
坐在井里小鸟：
跳出井口看一看】
④、用“因为……所以……”谈谈自己的理解。
⑤、带学生体验：
走出教室，说说你看到的天有多大?
用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大?
⑥、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。
板书:
“自信、傲慢、劝告、诚恳”问，小鸟和青蛙说话的语气是怎样的？
读一读，选一选。
4、感悟第三次对话。
①、自由读第三次对话，边读边想：
小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义?
②、青蛙为什么笑了？
★因为青蛙成天坐在井里，看到天只有井口那么大，而小鸟却说无边无际，青蛙觉得很好笑。
★青蛙以为自己是对的，它认为小鸟在说大话，觉得很好笑。
③、小鸟又为什么笑呢？
★青蛙明明是错的，还偏以为自己是对的，小鸟觉得它很好笑。
★小鸟天天在天上飞，当然知道天有多大，而井里的青娃却不相信，小鸟无奈地笑了。
★天明明无边无际，而井里的青蛙看到却只有井口那么大，还不相信小鸟的话，让人又好气又好笑。
④、分角色朗读：
（3）朗读对话：
朗读提示：
青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。
6、分角色朗读课文。
三、拓展延伸：
1、猜一猜：
听了小鸟的劝告，小青蛙可能会怎么做？
预设1：
依然坐井观天，呆在井里
预设2：
青蛙如果跳出井口会看到什么？
听到什么？
又会说些什么？
2、、小朋友，学了这篇课文你懂得了什么？
★我懂得了不能像青蛙一样，成天坐在井里看天，而应该跳出井口看看外面精彩的世界，这样才能长见识。
★我们不能做井底之蛙，自己看到的天很小，还为天真的只有井口那么大，太可悲了。
★我们不能像井底的青蛙，自己明明错了，还不听别人劝告，自以为是。
四、实践活动
1、小组合作，续编第四次对话：
青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么?
学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。
五、读课文，填一填
1、青蛙说：
“天不（）那么大。
”
2、小鸟说：
“（），大得很哪！
”
3、有些人看到的、知道的很少，还自以为是正确的，我们说他是（）。
六、比一比，再组词。
蛙错沿喝合台示坐
洼借没渴答抬际座
教学反思：
通过引导，同学们开始由一人读，到两个读，最后到4个小组读。
渐渐地终于有几个小组争着要上台表演，气氛热烈。
学生的学习积极性也被极大地调动起来了，他们不但能大胆地分角色朗读，而且还能用不同的语气边读边做动作，读出反问句和感叹句，为了让学生到更好地理解“坐井观天”这个成语，我还将自己早已准备好的，可以卷起来观看天大小的纸张发给没有纸张的同学，让他们尝动手的乐趣，使他们融入班集体中来，使这些学生很快就进入了学习状态。
由于我为学生创设了一个自由表现自己的平台，学生们都能大胆地说出自己观察时所看到天的大小，以及对“坐井观天”一词的理解。
并从中悟出道理来，知道此成语的意思是：
“比喻见识有限，眼光短浅。
”学生想像力丰富，真令人惊讶呀！
13．坐井观天＋《识字4》的四个成语
第三课时
教学目标：
1、发挥想象，初步理解寓意，知道“管中窥豹、一叶障目，不见泰山”成语的意思。
2、完成相关作业。
教学重点：
发挥想象，初步理解寓意，知道“管中窥豹、一叶障目，不见泰山”成语的意思。
教学难点：
发挥想象，初步理解寓意，知道“管中窥豹、一叶障目，不见泰山”成语的意思。
教学准备：
1、读相关成语故事，了解“坐井观天、管中窥豹、一叶障目，不见泰山”这四个成语的意思。
2、多媒体课件。
板书设计：
坐井观天、管中窥豹
一叶障目，不见泰山
教学过程：
一、听写词语：
小鸟青蛙朋友看见井沿抬头错误回答还是相信口渴坐井观天无边无际
二、深化立意，学习成语。
1.出示成语：
管中窥豹坐井观天一叶障目不见泰山
2、在这几个成语中，我们已经学习了哪一个？
你用能自己的话说说“坐井观天”的意思吗？
释义：
坐在井底看天。
比喻眼界小，见识少。
出处：
唐•韩愈《原道》：
“坐井而观天，曰天小者，非天小也。
”
近义词：
井底之蛙、鼠目寸光反义词：
高瞻远瞩、见多识广歇后语：
蛤蟆落在吊井里灯谜：
青蛙测气象
3、读了文章后，你知道了什么？
（坐井观天）这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。
文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：
看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
4、读准词语：
管中窥豹一叶障目不见泰山字音：
窥kuī障zhàng泰tài
5、老师告诉大家，这几个词语和“坐井观天”需要表达的意思是差不多的，都是借一个故事，告诉我们看事物要全面，不能以偏概全，看到或了解了一小部分就以为知道了全部。
6、请学生介绍成语故事：
谁回家准备了成语故事，愿意来做做小老师？
管中窥豹：
【解释】：
从竹管的小孔中看豹，只看到豹身上的一块斑纹。
比喻只看到事物的一部分。
有时可以和略见一斑连用，比喻从观察到的部分，可以推测全貌。
【典故】：
王献之，是东晋著名书法家王羲之的末子，十分聪明。
长大后他也成为了一位著名的书法家，与父亲并称“二王”。
有一天，他父亲的几个学生在玩打牌。
在一旁观看的献之竟然能够给他人出谋，说上几句行内话。
哪知学生们都笑他道：
“此郎亦管中窥豹，时见一斑！
”
献之看到他们这样说自己，不禁大愤，就甩开袖子走了（遂拂袖而去）。
“管中窥豹”、“拂袖而去”二成语皆出于此。
一叶障目，不见泰山：
【解释】：
一片树叶挡住了眼睛，连面前高大的泰山都看不见。
比喻为局部现象所迷惑，看不到全局或整体。
从前，楚国有个书呆子，家里很穷。
【典故】：
有一天，他正在看书，忽然看到书上写着：
“如果得到螳螂捕捉蝉时用来遮身的那片叶子，就可以把自己的身体隐蔽起来，谁也看不见。
”于是他想：
“如果我能得到那片叶子，那该多好呀！
我去偷东西别人也看不见了，这样我们家不就不穷了吗？
”这个书呆子想着想着口水都留了下来。
他如获至宝，整天在树林里转来转去，寻找螳螂捉知了时藏身的叶子。
终于有一天，他看到一只螳螂隐身在一片树叶下捕捉知了，他兴奋极了，猛一下扑上去摘下那片叶子，可是，他太激动了，一不小心那叶子掉在地上。
这下可糟了！
院子里的地上全是落叶，到底哪一片才是能隐身的呢？
书生只好把落叶全都扫了起来，一起带回了家。
他决定要一片一片挡在自己面前,他问他的妻子说：
“你能看见我吗?
”“能看见。
”他妻子回答。
“你能看见我吗?
”他又举起一片树叶说。
“能看见。
”妻子耐心地回答。
他一次次地问，妻子一次次得回答。
到后来，他妻子不耐烦了，随口答道：
“看不见啦!
”
书呆子一听可乐坏了。
他拿了树叶，来到街上，用树叶挡住自己，当着店主的面，随手取了店里东西就走。
店主惊奇极了，把他抓住，送到官府去。
县官觉得很奇怪，居然有人敢在光天化日之下偷东西，便问他究竟是怎么回事，书呆子说了事情的原委，县官不由哈哈大笑，把他放回了家。
7、小结：
青蛙整天待在井里，抬头只能看到碗口那么大的一片天空，就好像从管中看豹，所见的非常狭小，只看到豹的一部分。
也好想一片树叶挡住了眼睛，连面前的泰山都看不见了一样。
8.你在生活中遇到过这样的事例吗？
9、齐读成语——管中窥豹坐井观天一叶障目不见泰山
三、作业：
1、抄写成语。
2、挑战题
★读下面的成语，找一找规律，并试着自己写几个。
无边无际无穷无尽无拘无束无依无靠
无（）无（）无……无……
★读一读下面的词语，你能照样字写一写吗？
很大——大得很很快——快得很
很多——很慢——
很甜——很好——
教学反思：
我在第13课《坐井观天》教学中，为了让学生更好地理解《坐井观天》一词，我把学生分成6个四人小组分角色朗读课文，让他们通过朗读来感悟，理解这个成语的意思。
刚开始，有几个同学怕，不敢参加，读书很小声，读不出青蛙和小鸟对话时争论的语气，后来我在旁边引导，并鼓励他们。
我在课堂最后还引出了相关的小短文，使课堂生动活泼，也巩固了孩子们的知识，拓宽了知识面。
14我要的是葫芦+《识字4》的4个成语
教学目标：
1、认识6个生字，学写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、理解课文内容，知道植物的叶子与果实的关系。
懂得只有辛勤的劳动才能换来丰硕的果实。
懂得看问题要全面，做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学重点：
1、引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇和培养语感。
2、理解课文意思，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学难点：
1、通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气点。
2、理解课文意思，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学准备：
多媒体课件收集有关植物生长资料，特别是叶子和果实的关系。
教学时间：
3课时
14、我要的是葫芦+《识字4》的4个成语
第一课时
教学目标：
1、会认6个生字，会写4个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、学习一、四自然段，知道可爱的小葫芦最终没能长成大葫芦。
教学重点：
1、会认6个生字，会写4个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
教学难点：
学习一、四自然段，知道可爱的小葫芦最终没能长成大葫芦。
教学准备：
课件收集有关植物生长资料，特别是叶子和果实的关系。
板书设计：
小葫芦长得很可爱
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了
田字格书写指导
教学过程：
一、激情导入，揭示课题。
1.教师出示图片——葫芦，让学生认一认，这是什么？
板书：
葫芦
读准字音：
请同学们读一读，纠正读音：
芦：
字音是lú，第二声。
读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。
知识袋：
葫芦指的是一种草本植物，叶子互生，心脏形，花白色。
果实中间细，像两个球连在一起。
嫩时做蔬菜用，长老后，硬壳可以做器皿。
课题中的葫芦指的是葫芦的果实。
葫芦可以做中药，能治病。
2.今天我们学习一个跟葫芦有关的语言的故事《我要的是葫芦》。
教师板书课题。
二、学习第一段
1、看图：
你觉得图上的葫芦长得怎么样？
（可爱）
2、你是从哪些词语中读懂的？
【出示：
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
多么可爱的小葫芦哇！
】
看投影，读词语。
细长的葫芦藤雪白的葫芦花可爱的小葫芦
3、学习本段中的生字：
字音：
藤——后鼻音哇——轻声
字形：
有什么好方法来记？
【哇——蛙——娃——洼】
4、指导朗读：
第一层次：
小葫芦长得这么可爱，你们喜欢吗？
（自由读——指名读——齐读）
第二层次：
种葫芦的人高兴吗？
你是怎么知道的？
①看图上人物的表情：
笑呵呵的
②读句子：
每天都去看好几次
③想象：
他每次去看葫芦都会跟小葫芦说些什么呢？
（自由发挥）
④你能读出种葫芦的人十分喜欢，希望葫芦快快长大的语气吗？
（自由读——指名读——齐读）
二、学习第四段
1、种葫芦的人得到葫芦了吗？
你是从哪里读明白的？
【出示】：
第四自然段：
没过几天，叶子上的蚜虫更多了。
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
2、指导朗读：
①看了这样的文字，你心里怎么想？
（难过）
②看图：
图上的种葫芦的人，心情怎样？
③你能读出伤心难过的语气吗？
（自由读——指名读——齐读）
3、质疑：
这么可爱的葫芦为什么掉了？
4、总结：
原本长得好好的葫芦怎么都掉了呢？
究竟发生了什么事情呢？
我们下节课再一起研究。
四、书写指导：
1.谁能读准字音？
言每挂哇
2、谁发现了共同点？
同结构、同部件：
挂哇
3.老师范写，说说写这些字时要注意什么？
左窄右宽——挂哇
从上到下——言每
4.学生书写
五、加上偏旁成新字，再组词。
台（）（）圭（）（）
（）（）（）（）
每（）（）（）（）
（）（）（）（）
教学反思：
一节课下来，整体效果还是比较好的。
比如字词的落实，朗读的提升，还有整堂课的教学设计。
字词方面，应该说还是挺扎实的，落实的也比较到位；教学设计方面，创设一个悬念，也有助于促进学生思考，理清思路；包括在操作的过程中，采用的一些方法，也都还是比较有实效性的。
14、我要的是葫芦+《识字4》的4个成语
第二课时
教学目标：
1、复习6个生字，会写4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文意思，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学重点：
1、复习6个生字，会写4个生字。
2、理解课文意思，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学难点：
理解课文意思，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学准备：
课件收集有关植物生长资料，特别是叶子和果实的关系。
板书设计：
14、我要的是葫芦
长满了绿叶小葫芦
蚜虫不治落了
教学过程：
一、复习引入：
1、小朋友，还记得那可爱的小葫芦吗？
让我们一起来读读课文的第一段。
可是这么可爱的小葫芦却没能长成大葫芦——出示第四段，齐读
2、质疑：
原本长得好好的葫芦怎么都掉了呢？
究竟发生了什么事情呢？
小朋友，你能帮助种葫芦的人找找原因吗？
二、学习课文二、三自然段
1、探究第二自然段：
①自由读，边读边想：
这个自然段告诉我们什么？
讲那个人看见叶子上长了蚜虫一点也不在乎，眼睛只盯着小葫芦。
②画出那个人是怎么想的？
●有几个虫子怕什么！
——他为什么会这么想？
（我要的是葫芦，有几个虫子没关系，不可怕。
）
③他又是怎么说的？
理解：
什么叫“自言自语”？
——小声地对自己说话。
指导朗读：
你能把他自言自语的话读好吗？
读着这句话，你感受到了什么？
（希望葫芦快快长大，长得越大越好，要读出满怀希望的语气。
）
④可是，他这样只盯着葫芦，不管叶子上的蚜虫的做法能让葫芦长大吗？
⑤思考：
同学们想一想叶子和葫芦有什么关系？
知识袋：
叶子是植物营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再与根部吸收水分和无机盐进行光和作用，产生有机物，成为植物的营养，叶子能供给葫芦水分和养料，葫芦缺乏水分和养料，如果叶子上长了虫子，虫子把叶子吃掉了，那么叶子就不能供给葫芦水分和养料，葫芦缺乏水分和养料，就要变黄掉落，种葫芦的人就得不到葫芦了。
⑥叶子和葫芦的关系，种葫芦的人知道吗？
知道这个道理的邻居跟他讲了，可他还是固执己见。
读一读第三段。
学习生字：
“盯”：
后鼻音
盯——顶——钉——订
2、探究第三自然段：
①自由读，边读边想：
这个自然段告诉我们什么？
②进行交流：
“叶子上的虫还用治？
”
叶子上的虫还用治？
——他为什么会这么想？
（我要的是葫芦，有几个虫子没关系，不用治。
）
③指导朗读：
这句话该怎么读？
【读出不以为然，自以为是的语气。
我要的是葫芦。
”要读重些，是肯定的语气。
】
邻居的话该怎么读？
【要读出诚恳、着急的语气，表示自己的建议。
】
④分角色朗读，大家评议。
④学习生字：
“邻”：
前鼻音
邻——领
三、回顾第四自然段，理解寓意：
1、学到这儿，你知道葫芦为什么掉了吗？
2、引导学生交流：
葫芦藤上
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