北师大版二年级上册语文第四单元教案.docx

1、北师大版二年级上册语文第四单元教案怎样看问题、想问题二年级上册第四组单元整组教学设计 教材分析：孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨是非美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。“识字4”选了三组成语，这些成语与本组课文内容有一定联系。成语故事坐井观天，让学生懂得目光短浅、眼界狭小，见识就会有限的道理；寓言故事我要的是葫芦，让学生懂得事物之间是有联系的，不能只顾“结果”而忽略

2、了“过程”；童话故事小柳树和小枣树、风娃娃、酸的和甜的，让学生懂得要善于发现别人的长处，正视自己的不足，做事要从实际出发，认真动脑的道理。教学时，可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。教学目标：1、会认53个生字，会写50个生字。能发现形声字的特点；积累10个带数字的成语；会看图写话；会读寓言故事。2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感，初步感知成语的特点并

3、有收集成语的兴趣。3、能结合语境和课文插图理解文中难懂的词语，发挥想象，帮助学生理解寓意。4、在朗读中体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气，会使用句号、叹号和问号；5、理解课文内容，知道植物的叶子与果实的关系；懂得只有辛勤的劳动才能换来丰硕的果实；懂得看问题要全面，做任何事情都要注意事物之间的联系；懂得“只看见自己的长处，看不见自己的短处是不对的。”这个道理；“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。6、学习分析问题，知道遇事要多思考，要有自己的主见。乐于参与口语交际和表演。7、展示自己课外认识的字及看到、听到的故事，提高课外学语文的兴趣。教学重点：1、会认53个生字，会写50个生字。2、能正

4、确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感，初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。3、理解课文内容，懂得故事所包含的道理。教学难点：1、理解课文内容，懂得故事所包含的道理。2、学习分析问题，知道遇事要多思考，要有自己的主见。乐于参与口语交际和表演。 13坐 井 观 天识字4的四个成语教学目标：1、反复读词卡、读课文，认识12个生字，会写16个字。2、理解课文的主要意思，理清三次对话，分角色有感情地朗读对话。3、发挥想象，初步理解寓意，知道“坐井观天、管中窥豹、一叶障目，不见泰山”成语的意思。教学重点：1、 能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。2、发挥想象，初步理解寓意，知道“坐井观天、管中窥豹、一叶

5、障目，不见泰山”成语的意思。教学难点：发挥想象，初步理解寓意，知道“坐井观天、管中窥豹、一叶障目，不见泰山”成语的意思。教学准备：课件、生字卡片13坐 井 观 天识字4的四个成语第一课时教学目标：1、认识3个生字，会写8个字。2、初读课文，理解课文的主要意思。3、能理清三次对话，分角色朗读课文。教学重点：1、认识3个生字，会写8个字。2、初读课文，理解课文的主要意思。教学难点：1、初读课文，理解课文的主要意思。2、能理清三次对话，分角色朗读课文。教学准备：课件、生字卡片板书设计： 坐井观天 小鸟和青蛙在争论一个问题：天到底有多大？田字格书写指导教学过程：一、导入：1、课件示天空图，说话练习：（

6、 ）的天空，学习“际”。2、今天，我们将学习一个和天有关的故事，名字叫：坐井观天。（板书课题，指名读准课题学生齐读课题）现在请同学们将课本翻到60页，读准字音，读通句子。二、初读课文，认识生字1、这篇课文的生字比较少，请同学们那自己读故事，注意把生字读准。2、交流：出示生字词：小鸟 青蛙 朋友 看见 井沿 抬头 错误 回答 还是 相信 口渴 坐井观天 无边无际字音：“弄”是后鼻音，不要读成。“沿”读第二声， “答”是多音字，在本课读，不读。字形识记：让学生了解“无边无际”的意思，认识“际”通过分析“信”的字形特点，认识“信”。出示：青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。我们观察一下插图一， “井

7、沿”指的是什么地方，认识“沿”。3、同桌互相交流对生字的认识。三、再读课文，理清三次对话1、他们之间进行了一次有趣的对话，通过预习，谁能来说说，他们究竟在争论什么问题？【小鸟和青蛙在争论一个问题，那就是：天到底有多大？】2、自己读读第二至七自然段，思考：他们一共进行了几次对话？【三次对话。】3、用“”和“”，分别画出讲青蛙和小鸟的话，看看他们究竟说了些什么？。4、交流反馈：第一次对话：青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”第二次对话：青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”小鸟说说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪

8、！”第三次对话：青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”5、分角色读好三次对话。四、指导写字。1、信、沿、抬、际、蛙、错 看：这六个字有什么共同特点?写的时候应该特别注意什么? 说：它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。 写“沿”时，注意右上方与“几”不同，第五笔是“横折弯”，不是“横折弯钩”。写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。1、 答：上下结构，写好竹字头。2、 还：指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。再让学生观察字的结构特点，独立描红、临写。3、 通过课后的“读读

9、抄抄”巩固所认的字和所写的字。4、拼读写字我最棒教学反思：在教学过程中，我充分相信，尊重每一个学习,在课堂教学中,教师是组织者,引导者,同时又是支持和帮助者,既要在前引导,又要从旁帮助,和学生一起合作、探究实现和谐的互动，共同达成学习目标，在学习过程中,特别要注意层次小有差异的学生，把目光注视到每一个学生身上,使每个学生都能积极主动地参与、发展。13坐 井 观 天识字4的四个成语第二课时教学目标：1、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。2、发挥想象，初步理解寓意，知道“坐井观天”这个成语的意思。教学重点：能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。教学难点：发挥想象，初步理解寓意，知道“坐井观天”这个

10、成语的意思。教学准备：课件、生字卡片板书设计：13、坐井观天 青蛙 井里 天如井口大 小鸟 井沿 天无边无际 要全面地看待问题教学过程：一、复习导入；出示生词：（比比哪列火车开得又快又响亮）小鸟 青蛙 朋友 看见 井沿 抬头 错误 回答 还是 相信 口渴 坐井观天 无边无际二、品读感悟1、还记得课文中的青蛙和小鸟在争论什么问题吗？【天到底有多大】他们为什么要争论这个问题呢？结果怎么样呢？这节课，我们将进一步研究。2、看插图感情朗读第一次对话。第一次对话：青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？” 小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口手指渴了，下来找点水喝。”哪两位同学愿意读一读？品读：飞了一百多里说

11、明什么？【飞得很远，飞得很累。让学生知道一里等于五百米】板书“疑惑 疲惫又饥又渴”，问，青蛙和小鸟的是带着怎样的语气说话的？读一读，选一选分角色感情朗读3、感悟第二次对话。第二次对话：青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”小鸟说说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”、哪两位同学愿意读一读？、思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法?、围绕这个问题自由读课文，想想再回答。【青蛙：天天坐在井里 小鸟：跳出井口看一看】、用“因为所以”谈谈自己的理解。、带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大?用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大?、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天

12、小”的句子，看谁读得好。板书:“自信、傲慢、劝告、诚恳”问，小鸟和青蛙说话的语气是怎样的？读一读，选一选。4、感悟第三次对话。、自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义?、青蛙为什么笑了？因为青蛙成天坐在井里，看到天只有井口那么大，而小鸟却说无边无际，青蛙觉得很好笑。青蛙以为自己是对的，它认为小鸟在说大话，觉得很好笑。、小鸟又为什么笑呢？青蛙明明是错的，还偏以为自己是对的，小鸟觉得它很好笑。小鸟天天在天上飞，当然知道天有多大，而井里的青娃却不相信，小鸟无奈地笑了。天明明无边无际，而井里的青蛙看到却只有井口那么大，还不相信小鸟的话，让人又好气又好笑。 、分角色朗读

13、：(3)朗读对话：朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。6、分角色朗读课文。三、拓展延伸：1、猜一猜：听了小鸟的劝告，小青蛙可能会怎么做？预设1：依然坐井观天，呆在井里预设2：青蛙如果跳出井口会看到什么？听到什么？又会说些什么？2、小朋友，学了这篇课文你懂得了什么？我懂得了不能像青蛙一样，成天坐在井里看天，而应该跳出井口看看外面精彩的世界，这样才能长见识。我们不能做井底之蛙，自己看到的天很小，还为天真的只有井口那么大，太可悲了。我们不能像井底的青蛙，自己明明错了，还不听别人劝告，自以为是。四、实践

14、活动1、小组合作，续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么?学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。五、读课文，填一填1、青蛙说：“天不（ ）那么大。”2、小鸟说：“（ ），大得很哪！”3、有些人看到的、知道的很少，还自以为是正确的，我们说他是（ ）。六、比一比，再组词。蛙 错 沿 喝 合 台 示 坐洼 借 没 渴 答 抬 际 座教学反思：通过引导，同学们开始由一人读，到两个读，最后到4个小组读。渐渐地终于有几个小组争着要上台表演，气氛热烈。学生的学习积极性也被极大地调动起来了，他们不但能大胆地分角色朗读，而且还能用不同的语气边读边做动作，读出反问句和感叹句，

15、为了让学生到更好地理解“坐井观天”这个成语，我还将自己早已准备好的，可以卷起来观看天大小的纸张发给没有纸张的同学，让他们尝动手的乐趣，使他们融入班集体中来，使这些学生很快就进入了学习状态。由于我为学生创设了一个自由表现自己的平台，学生们都能大胆地说出自己观察时所看到天的大小，以及对“坐井观天”一词的理解。并从中悟出道理来，知道此成语的意思是：“比喻见识有限，眼光短浅。”学生想像力丰富，真令人惊讶呀！13坐 井 观 天识字4的四个成语第三课时教学目标：1、发挥想象，初步理解寓意，知道“管中窥豹、一叶障目，不见泰山”成语的意思。2、完成相关作业。教学重点：发挥想象，初步理解寓意，知道“管中窥豹、一

16、叶障目，不见泰山”成语的意思。教学难点：发挥想象，初步理解寓意，知道“管中窥豹、一叶障目，不见泰山”成语的意思。教学准备：1、读相关成语故事，了解“坐井观天、管中窥豹、一叶障目，不见泰山”这四个成语的意思。 2、多媒体课件。板书设计：坐井观天、管中窥豹一叶障目，不见泰山教学过程：一、听写词语：小鸟 青蛙 朋友 看见 井沿 抬头 错误 回答 还是 相信 口渴 坐井观天 无边无际二、深化立意，学习成语。1.出示成语：管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山2、在这几个成语中，我们已经学习了哪一个？你用能自己的话说说“坐井观天”的意思吗？释义：坐在井底看天。比喻眼界小，见识少。出处 ：唐韩愈原道：“坐

17、井而观天，曰天小者，非天小也。”近义词：井底之蛙、鼠目寸光 反义词 ：高瞻远瞩、见多识广 歇后语：蛤蟆落在吊井里 灯谜 ：青蛙测气象3、读了文章后，你知道了什么？（坐井观天）这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。4、读准词语：管中窥豹 一叶障目 不见泰山 字音：窥 ku 障zhng 泰ti5、老师告诉大家，这几个词语和“坐井观天”需要表达的意思是差不多的，都是借一个故事，告诉我们看事物要全面，不能以偏概全，看到或了解了一小部分就以为知道了

18、全部。6、请学生介绍成语故事：谁回家准备了成语故事，愿意来做做小老师？管中窥豹：【解 释】：从竹管的小孔中看豹，只看到豹身上的一块斑纹。比喻只看到事物的一部分。有时可以和略见一斑连用，比喻从观察到的部分，可以推测全貌。【典 故】：王献之，是东晋著名书法家王羲之的末子，十分聪明。长大后他也成为了一位著名的书法家，与父亲并称“二王”。 有一天，他父亲的几个学生在玩打牌。在一旁观看的献之竟然能够给他人出谋，说上几句行内话。哪知学生们都笑他道：“此郎亦管中窥豹，时见一斑！” 献之看到他们这样说自己，不禁大愤，就甩开袖子走了（遂拂袖而去）。 “管中窥豹”、“拂袖而去”二成语皆出于此。一叶障目，不见泰山：

19、【解 释】：一片树叶挡住了眼睛，连面前高大的泰山都看不见。比喻为局部现象所迷惑，看不到全局或整体。从前，楚国有个书呆子，家里很穷。 【典 故】： 有一天，他正在看书，忽然看到书上写着：“如果得到螳螂捕捉蝉时用来遮身的那片叶子，就可以把自己的身体隐蔽起来，谁也看不见。”于是他想：“如果我能得到那片叶子，那该多好呀！我去偷东西别人也看不见了，这样我们家不就不穷了吗？”这个书呆子想着想着口水都留了下来。 他如获至宝，整天在树林里转来转去，寻找螳螂捉知了时藏身的叶子。终于有一天，他看到一只螳螂隐身在一片树叶下捕捉知了，他兴奋极了，猛一下扑上去摘下那片叶子，可是，他太激动了，一不小心那叶子掉在地上。这下

20、可糟了！院子里的地上全是落叶，到底哪一片才是能隐身的呢？书生只好把落叶全都扫了起来，一起带回了家。 他决定要一片一片挡在自己面前,他问他的妻子说：“你能看见我吗?”“能看见。”他妻子回答。“你能看见我吗?”他又举起一片树叶说。“能看见。”妻子耐心地回答。 他一次次地问，妻子一次次得回答。到后来，他妻子不耐烦了，随口答道：“看不见啦!” 书呆子一听可乐坏了。他拿了树叶，来到街上，用树叶挡住自己，当着店主的面，随手取了店里东西就走。 店主惊奇极了，把他抓住，送到官府去。县官觉得很奇怪，居然有人敢在光天化日之下偷东西，便问他究竟是怎么回事，书呆子说了事情的原委，县官不由哈哈大笑，把他放回了家。7、小

21、结：青蛙整天待在井里，抬头只能看到碗口那么大的一片天空，就好像从管中看豹，所见的非常狭小，只看到豹的一部分。也好想一片树叶挡住了眼睛，连面前的泰山都看不见了一样。8.你在生活中遇到过这样的事例吗？9、齐读成语管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山 三、作业：1、抄写成语。2、挑战题读下面的成语，找一找规律，并试着自己写几个。无边无际 无穷无尽 无拘无束 无依无靠无（ ）无（ ） 无无 读一读下面的词语，你能照样字写一写吗？很大大得很 很快快得很很多 很慢很甜 很好教学反思： 我在第13课坐井观天教学中，为了让学生更好地理解坐井观天一词，我把学生分成6个四人小组分角色朗读课文，让他们通过朗读来感

22、悟，理解这个成语的意思。刚开始，有几个同学怕，不敢参加，读书很小声，读不出青蛙和小鸟对话时争论的语气，后来我在旁边引导，并鼓励他们。我在课堂最后还引出了相关的小短文，使课堂生动活泼，也巩固了孩子们的知识，拓宽了知识面。14 我要的是葫芦+识字4的4个成语教学目标： 1、认识6个生字，学写8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3、理解课文内容，知道植物的叶子与果实的关系。懂得只有辛勤的劳动才能换来丰硕的果实。懂得看问题要全面，做任何事情都要注意事物之间的联系。教学重点：1、引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇和培养语感。2、理解课文意思，懂得做任

23、何事情都要注意事物之间的联系。教学难点：1、通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气点。2、理解课文意思，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学准备：多媒体课件 收集有关植物生长资料，特别是叶子和果实的关系。教学时间：3课时14、我 要 的 是 葫 芦+识字4的4个成语第一课时教学目标：1、会认6个生字，会写4个生字。2、正确、流利地朗读课文。3、学习一、四自然段，知道可爱的小葫芦最终没能长成大葫芦。教学重点：1、会认6个生字，会写4个生字。2、正确、流利地朗读课文。教学难点：学习一、四自然段，知道可爱的小葫芦最终没能长成大葫芦。教学准备：课件 收集有关植物生长资料，特别是叶子和

24、果实的关系。板书设计： 小葫芦长得很可爱 小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了田字格书写指导教学过程：一、激情导入，揭示课题。1.教师出示图片葫芦，让学生认一认，这是什么？板书：葫芦读准字音：请同学们读一读，纠正读音：芦：字音是l，第二声。读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。知识袋：葫芦指的是一种草本植物，叶子互生，心脏形，花白色。果实中间细，像两个球连在一起。嫩时做蔬菜用，长老后，硬壳可以做器皿。课题中的葫芦指的是葫芦的果实。葫芦可以做中药，能治病。2.今天我们学习一个跟葫芦有关的语言的故事我要的是葫芦。教师板书课题。二、学习第一段1、看图：你觉得图上的葫芦长得怎么样？（可爱）2、你是从哪

25、些词语中读懂的？【出示：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！】看投影，读词语。细长的葫芦藤 雪白的葫芦花 可爱的小葫芦3、学习本段中的生字：字音：藤后鼻音 哇轻声字形：有什么好方法来记？ 【 哇蛙娃洼 】4、指导朗读：第一层次：小葫芦长得这么可爱，你们喜欢吗？（自由读指名读齐读）第二层次：种葫芦的人高兴吗？你是怎么知道的？看图上人物的表情：笑呵呵的读句子：每天都去看好几次想象：他每次去看葫芦都会跟小葫芦说些什么呢？（自由发挥）你能读出种葫芦的人十分喜欢，希望葫芦快快长大的语气吗？（自由读指名读齐读）二、 学习第四段1、 种葫芦的人得

26、到葫芦了吗？你是从哪里读明白的？【出示】：第四自然段： 没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。2、指导朗读：看了这样的文字，你心里怎么想？（难过）看图：图上的种葫芦的人，心情怎样？你能读出伤心难过的语气吗？（自由读指名读齐读）3、质疑：这么可爱的葫芦为什么掉了？4、总结：原本长得好好的葫芦怎么都掉了呢？究竟发生了什么事情呢？我们下节课再一起研究。四、书写指导：1.谁能读准字音？言 每 挂 哇 2、谁发现了共同点？ 同结构、同部件：挂 哇3.老师范写，说说写这些字时要注意什么？左窄右宽挂 哇 从上到下言 每4.学生书写五、加上偏旁成新字，再组词。台（ ）（ ）圭（ ）

27、（ ）（ ）（ ） （ ）（ ） 每（ ）（ ） （ ）（ ）（ ）（ ） （ ）（ ）教学反思：一节课下来，整体效果还是比较好的。比如字词的落实，朗读的提升，还有整堂课的教学设计。字词方面，应该说还是挺扎实的，落实的也比较到位；教学设计方面，创设一个悬念，也有助于促进学生思考，理清思路；包括在操作的过程中，采用的一些方法，也都还是比较有实效性的。14、我 要 的 是 葫 芦+识字4的4个成语第二课时教学目标：1、复习6个生字，会写4个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文意思，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学重点：1、复习6个生字，会写4个生字。2、理解课文意思，懂得

28、做任何事情都要注意事物之间的联系。教学难点：理解课文意思，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学准备：课件 收集有关植物生长资料，特别是叶子和果实的关系。板书设计：14、我要的是葫芦 长满了绿叶 小葫芦蚜虫 不治 落了教学过程：一、复习引入：1、小朋友，还记得那可爱的小葫芦吗？让我们一起来读读课文的第一段。 可是这么可爱的小葫芦却没能长成大葫芦出示第四段，齐读2、质疑：原本长得好好的葫芦怎么都掉了呢？究竟发生了什么事情呢？小朋友，你能帮助种葫芦的人找找原因吗？二、学习课文二、三自然段1、探究第二自然段：自由读，边读边想：这个自然段告诉我们什么？讲那个人看见叶子上长了蚜虫一点也不在乎，眼睛只

29、盯着小葫芦。画出那个人是怎么想的？有几个虫子怕什么！他为什么会这么想？（我要的是葫芦，有几个虫子没关系 ，不可怕。）他又是怎么说的？理解：什么叫“自言自语”？小声地对自己说话。指导朗读：你能把他自言自语的话读好吗？读着这句话，你感受到了什么？（希望葫芦快快长大，长得越大越好，要读出满怀希望的语气。）可是，他这样只盯着葫芦，不管叶子上的蚜虫的做法能让葫芦长大吗？思考：同学们想一想叶子和葫芦有什么关系？知识袋：叶子是植物营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再与根部吸收水分和无机盐进行光和作用，产生有机物，成为植物的营养，叶子能供给葫芦水分和养料，葫芦缺乏水分和养料，如果叶子上长了虫子，

30、虫子把叶子吃掉了，那么叶子就不能供给葫芦水分和养料，葫芦缺乏水分和养料，就要变黄掉落，种葫芦的人就得不到葫芦了。叶子和葫芦的关系，种葫芦的人知道吗？知道这个道理的邻居跟他讲了，可他还是固执己见。读一读第三段。学习生字：“盯”：后鼻音 盯顶钉订2、探究第三自然段：自由读，边读边想：这个自然段告诉我们什么？进行交流：“叶子上的虫还用治？”叶子上的虫还用治？他为什么会这么想？（我要的是葫芦，有几个虫子没关系 ，不用治。） 指导朗读：这句话该怎么读？【读出不以为然，自以为是的语气。我要的是葫芦。”要读重些，是肯定的语气。】邻居的话该怎么读？【要读出诚恳、着急的语气，表示自己的建议。】分角色朗读，大家评议。 学习生字：“邻”：前鼻音邻领三、回顾第四自然段，理解寓意：1、学到这儿，你知道葫芦为什么掉了吗？2、引导学生交流：葫芦藤上