五年级语文第十册《大江保卫战》第二课时教学设计实用文本.docx

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五年级语文第十册《大江保卫战》第二课时教学设计实用文本

苏教版小学语文标准教材

五年级语文：

第十册《大江保卫战》第二课时教学设计（实用文本）

Peopleneedtocommunicateandcommunicatewitheachother,andlanguageisthebridgeofhumancommunicationandthelink.

学校：

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班级：

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科目：

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教师：

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五年级语文：

第十册《大江保卫战》第二课时教学设计（实用文本）

教材简介:

我们知道人不可能孤立的生存在社会上，人与人之间需要沟通、交流，而语文就是人类交流沟通的桥梁，是纽带，本教学设计资料适用于小学五年级语文科目,教案学习有利于教学目的、教学过程、教学评价一致进行，配合教案教学可以让学生更容易学习到教材里的内容，下载后可以打印或者用于电子教学。

　　教学目标

　　1、学会本课的8个生，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。

　　2、通过对具体的语言文字的阅读品味，感悟人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民财产安全而奋不顾身的大无畏精神。

　　3、学习抓关键词、读句子、想画面的方法，培养和提高学生对语言文字的朗读、感悟能力。

　　教学重点、难点:

从具体的语言文字的阅读品味中，体会解放军战士英勇无畏的精神。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1、对联引入：

（1）课前准备读古诗。

由此引入师：

听到了大家这悦耳的的读书声，老师不由得想起了明朝顾宪成这幅对联“风声雨声读书声，声声入耳，家事国事天下事，事事关心”。

（出示）一起来读读。

（2）、引出文中的对联。

课文中也有一幅对联（出示）指名读，再齐读。

师：

仅仅改了几个字，但是在我们的耳边响起的还是琅琅的读书声吗？

（不是）而是——？

　　2、观看洪灾片段：

　　师；是呀，风声雨声涛声又把我们带到了1998年的夏天，此时的长江早已失去了它往日的面目，大家看——（放录像洪灾片段）

　　3、交流观后感受。

　　4、预想决堤后果。

　　师：

是呀，长江洪水泛滥。

而长江中下游平原人口密集，是我国工农业经济最发达的地区之一。

但整个平原区地面高度又普遍低于高洪水位数米至10余米，完全依靠两岸的江堤来抵挡洪水。

万一大江决堤会造成怎样的后果呢？

（……）

　　5、感情渲染，个性化读课题

　　师：

此时此刻，与洪水抢时间，保卫大堤，就是最迫在眉睫的任务。

所以几十万解放军官兵来了，他们和几百万人民群众一起，打响了一场气壮山河的（读题：

大江保卫战）；他们将与洪魔进行殊死的搏斗，进行了一场的惊心动魄（读题：

大江保卫战）。

　　二、学习大堤抢险

　　1、现在就让我们走进这场保卫战，来到抗洪抢险的第一线，打开书本118页，把镜头对向“保大堤”这一部分，（板书保大堤）。

请同学们自由读课文第二自然段，看看在保大堤中，哪个句子最令你感动，从中感受到了什么。

　　2、生自由读书。

　　3、交流：

（相机教学）扣住“铮铮铁汉”进行教学。

　　预设a、“四百多名官兵闻讯赶到。

支队长一声令下：

“上！

”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。

“（救援神速）

　　你怎么体会到的？

扣住“顿时”体会。

指导朗读（略教）

　　预设b、“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。

有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。

嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾……”（体会奋不顾身）出示句子。

扣住“全然不顾”进行教学。

　　引导：

全然不顾什么意思？

他们不顾的是什么？

（嶙峋的片石割破了脚趾）同学们，脚趾被片石割破了，痛吗？

如果是你，会怎样？

（哭、叫、停下……）那他们哭了吗？

（没有）叫了吗？

（没有）停了吗？

（没有）他们有的还是这样的态度——全然不顾（生接）

　　大家看看，他们还不顾些什么？

（1）、沉重的沙包师：

是呀！

这沙包足足有百来斤重，把战士们肩膀压得又红又肿，皮磨了一层又一层，但他们还是——全然不顾。

（生接）

（2）在泥水中来回穿梭师：

任泥巴裹满裤腿，任堤坝又黏又滑，他们摔到了又爬起，爬起了又摔倒，但他们还是——全然不顾。

（生接）

　　（3师：

肩扛沉重的沙包，他们全然不顾；在泥水中来回穿梭，他们全然不顾；嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾；总之，什么困难他们都全然不顾，因为他们心中只顾着——（“大堤，保住大堤”生接）。

只有这个信念——（“大堤，保住大堤”生接）。

这样奋不顾身的人民子弟兵用课文的一个词语来形容，那就是——（铮铮铁汉）板书。

这样的铁汉怎么不令人感动？

什么也不说，把你的感动读出来！

　　预设c“狂风卷着巨浪……狂风为我们呐喊！

暴雨为我们助威！

巨浪为我们加油……一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。

”“经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。

”体会（无畏乐观）（”扣住奋然、血肉之躯、口号进行教学）

　　引导。

（1）、师：

你感受到了什么？

怎么感受到的？

把你的感受读出来。

（生读）

（2）、师：

奋然怎么讲？

狂风的呼啸，暴雨的侵袭，巨浪的拍打，可怕吗？

但战士们怕吗？

听，在他们的口号里，只把狂风当作——（），只把暴雨当作——（），只把巨浪当作——（）。

这是何等的——乐观和无畏呀！

　　来，谁把这豪气冲天、大无畏的口号读一读，（生读）。

一个人的力量还比较单薄，让我们一齐为他们呐喊助威，给予他们力量和勇气，（生齐读）。

有了我们的加油，战士们勇气倍增，看，他们——引读“一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。

”这句话。

　　（3）入情入境读该句。

　　师：

隔岸观火，不如来个身临其境，现在我们自己就是战士，一起亲身体验一下当时的情景吧！

　　第一排的战士们起立、准备。

师：

狂风卷巨浪，……我们高声喊道——生接读——狂风为我们呐喊！

暴雨为我们助威！

巨浪为我们加油……一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。

　　师：

可是一道人墙还太单薄，挡不住这汹涌的洪水，有一排战士站起来，加入了他们的队伍，他们高声喊道——生接读；

　　师：

两道人墙还是抵挡不住疯狂的洪魔呀！

后面的战士全都站起来了，加入了队伍，他们高声喊道——生接读。

　　（3）、就这样，战士们用血肉之躯筑起的人墙，才挡住了肆虐的洪水。

这样英勇无畏的子弟兵，才叫做——（铮铮铁汉）

　　（4）扣住“几个小时”进行体会

　　师：

同学们，几个小时，虽然不长，但这每一个小时里的60分钟、3600秒中，战士们都在与肆虐的洪魔作殊死的搏斗呀！

大家透过这几个小时，结合课文你仿佛看到了什么？

听到了什么？

　　4、播放抢险片段。

　　5、朗读对联：

这样惊天动地的壮举，这样惊心动魄的鏖战，一幅对联进行了高度概括。

出示对联齐读。

　　6、再次引入“铮铮铁汉”。

　　师；是呀！

在风声雨声涛声中，我们看到了是一个个——（铮铮铁汉）

　　在雨水汗水血水里，我们看到了还是一个个——（铮铮铁汉）

　　三、学习黄晓文的事迹

　　1、过渡引入：

在这些铮铮铁汉中，我们把镜头拉近，拉近，目光凝聚在某部四连连长黄晓文这位硬汉的身上。

请同学们轻声读第4自然段，看看从哪个词、哪句话感受到他的铮铮铁汉的英雄本色，多读几遍，读出你的感悟。

　　2、生自读感悟

　　3、交流　

　　你从哪个词，哪句话体会到黄晓文铮铮铁汉的英雄本色的。

　　a、从言上：

“来不及了”。

　　引导。

师：

体会人物的品质，我们是要听其言、观其行，你抓住了其言来体会，很好。

来不及了？

到医院可能来不及了，可团长找的是随队军医，就在大堤上，但黄晓文却大声说（　　）。

为什么要说来不及了？

师：

你已能从人物的语言来体会他的内心，你的想法就是黄晓文的想法所以他大声的说——（生读来不及了）这是一枚铁钉扎进脚里，多疼呀！

他也要用这句话来激励自己忍住疼痛，所以，他暗暗地对自己说——生读来不及了。

时间不等人，他又果断地说——生读来不及了。

师顺势引导“行‘上进行体会

　　b、从行上：

猛地把铁钉一拔……。

哪个词让你感动？

（扣住“一咬牙”、“二话不说”进行教学）

　　指导朗读：

撕心裂肺的疼痛他忍住了，我们的心却在痛，谁来读。

这真是一位铮铮铁汉呀。

　　转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤。

他的脚还在流血，泥水中，可能还有铁钉，还有碎石，可他全然不顾，心中只有（　　）。

把你的感动放进去，读出来。

　　风声雨声涛声中，雨水汗水血水中，我们又一次看到了一位——铮铮铁汉。

　　4在那几十个难忘的日日夜，又有多少这样感人的事迹啊，又有多少这样的铮铮铁汉呀。

（1）出示资料伴随《为了谁》音乐：

看，这是一位年仅二十岁，军龄20个月的战士。

在危急关头，他勇敢地冲向抗洪第一线，扛起了沉重的沙包。

就在他努力地将两袋泥沙拖上堤岸时，突然口吐鲜血，一头扑倒在大堤上，就再也没有起来了。

他就是抗洪英雄李向群。

（2）通过收集资料，同学们还知道其他抗洪英雄的名字吗？

把他们深情的呼唤出来吧。

　　师；英雄太多太多了，他们站着是一根伫立的桩，倒下是拦洪的沙袋，无论是久经沙场的将军，还是刚刚入伍的新兵，他们都像黄晓文一样，早已将自己的生死置之度外，誓死保卫江堤。

什么都不用说，一个词——铮铮铁汉（齐读）

　　（3）、感情渲染齐读最后一句：

这样的英雄，这样的铁汉，作为这场洪灾的见证者——大江。

又怎能忘记呢？

所以，我们会激动的说——出示最后一句话“大江，永远铭记……”，齐读。

　　四、学习勇救群众

　　1、师过渡：

大堤终于保住了，战士们又投入了救护受灾群众的战斗中去。

让我们有把镜头对准“救灾民”这里来。

请大家读课文第五自然段，在这里感人事迹也是数不胜数，又有哪个句子最使你感动？

　　2、生自渎感受。

（板书：

救护群众）

　　3、交流

（1）“战士们的冲锋舟……以生的希望……”（体会到群众正在危险中，战士们迫不及待地进行营救。

）

　　a　、扣住三个“飞向”体会战士们的迫不及待。

指导朗读。

　　b、“在——他们——”。

师：

冲锋舟飞向——飞向——飞向——，大家看，还飞向哪儿呢？

引读第二句。

师：

在……，他们……出示：

“在——，他们——————”师：

同学们洪灾来临，到处都是灾民，大家想想，战士们还在哪里怎样救灾民呢？

请你用这样的句式联系说说

（2）然后由学生的想象引读句子。

“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。

看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。

师：

总之一句话，引读：

不管在哪里，只要哪里有洪水——（生接）哪里就有军旗飘扬；

　　哪里有危险——（生接）哪里就有军徽闪烁

　　所以说滔滔的洪水中，群众——（生接）看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。

　　3、总结过渡：

洪水到哪里战士们就飞向哪里，我们的子弟兵舍生忘死地保卫人民，人们怎能不由衷地赞颂“是他们大救星”！

板书——舍生忘死、人民救星。

让我们再一起一起深情朗读这句话吧。

“哪里……就……”、“看到……，看到……”

　　4、这样的子弟兵，这样的大救星，灾区的人民又怎能忘怀？

所以他们会这样由衷地说，出示最后一句，把大江该为我们，二读这句话。

作为中国人，面对这样的人民子弟兵有怎敢忘怀呢？

让我们深情的说——把大江该为每个中国人，三读最后一句话。

　　五、总结全文、升华情感

　　1、回顾板书，边述边画，使板书形成对联。

师：

这场大江保卫战，我们看到了——生接读板书，看到了——生接读板书。

　　2、这场大江保卫战，人民子弟兵谱写了一曲英雄的赞歌；这场大江保卫战，中国人民诠释了什么是众志成城；这场大江保卫战，中国人民告诉了大家——“面对灾难，中国人民是不可战胜的。

”（出示）（齐读）时过五年，我们国家碰上了可怕的非典，但中国人民战胜了它；时过十年，2008的春天，我们国家遭遇了百年难遇的雪灾，但中国人民还是战胜了它。

（边说边出示图片）所以最后，我们不得不自豪的大声说———出示句子“面对灾难，中国人民是不可战胜的。

”齐读。

　　板书：

　　大江保卫战

　　人铮

　　民铮

　　救铁

　　星汉

　　舍奋

　　生不

　　忘顾

　　死身

　　救保

　　灾大

　　民堤

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