浅谈奥尔夫音乐教育体系在我国的发展.docx

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浅谈奥尔夫音乐教育体系在我国的发展

论文（设计）题目：

浅谈奥尔夫音乐教育体系在我国的发展

摘要……………………………………………………………………………………1

引言……………………………………………………………………………………1

一、研究对象与研究方法……………………………………………………………1

（一）研究对象………………………………………………………………………1

（二）研究方法………………………………………………………………………1

二、结果与分析………………………………………………………………………2

（一）奥尔夫音乐教育体系在我国发展现状………………………………………2

1.奥尔夫音乐教育体系的含义分析…………………………………………………2

2.奥尔夫音乐教育体系在我国传播的进程（纵向发展）……………………………2

3．奥尔夫音乐教育体系在我国呈多元化发展（横向发展）………………………3

4．奥尔夫音乐教育体系在我国发展的原因…………………………………………3

5．借鉴奥尔夫音乐教育体系改革我国音乐教育的思考……………………………4

（二）奥尔夫音乐教育体系在我国的推广…………………………………………6

1．正确理解奥尔夫音乐教育体系，因地制宜发展我国民族音乐…………………6

2．大力加强奥尔夫音乐教学培训，壮大农村师资队伍……………………………6

3．展望奥尔夫音乐教育体系在我国今后的发展……………………………………7

三、小结………………………………………………………………………………7

参考文献………………………………………………………………………………8

Abstract………………………………………………………………………………8

Keywords……………………………………………………………………………8

致谢……………………………………………………………………………………9

浅谈奥尔夫音乐教育体系在我国的发展

音乐表演专业石茹指导教师：

王克永

【摘要】至今已来，奥尔夫音乐教育体系在我国有了大范围的发展，但对于奥尔夫音乐教育体系在我国的发展状况，还没有较全面的分析。

我国的音乐教育随着奥尔夫音乐教育体系的传播和影响有了进一步的发展，奥尔夫音乐教育体系在我国的发展已经突破了音乐教学领域并呈现出多元化的发展趋势。

奥尔夫音乐教育体系对我国的音乐教学方法具有很大影响，分析研究奥尔夫音乐教育体系，对于我国音乐教育体系的健全与完善具有重要意义，结合我国国情和音乐文化，扬长避短使其在我国得到更好的运用与发展。

[关键词]奥尔夫音乐教育体系；现状分析；发展

引言回顾早期的奥尔夫音乐教育体系在我国的传播，不少工作者付出了很大的努力，给后人提供了重要的学习依据。

奥尔夫音乐教育体系在我国的发展对我国各方面的作用和影响值得思考与探讨，紧跟着奥尔夫音乐教育体系在我国发展的脚步，我们似乎看到了一个有活力的新事物被不断注入了新的血液与灵魂，可想而知，那是人们智慧的总和与结晶。

继续研究和分析奥尔夫音乐教育体系在我国的发展问题是对前人努力成果的延续和对日后更好的发展做一些良好的铺垫。

文章通过对奥尔夫音乐教育体系在我国的发展现状的研究、分析，使我们能进一步了解其发展的近况以及影响。

一、研究对象与研究方法

（一）研究对象

奥尔夫音乐教育体系在我国的发展状态分析。

（二）研究方法：

1．文献资料法

通过中国知网，查阅奥尔夫音乐教育体系的相关资料，了解目前我国奥尔夫音乐教育体系发展现状分析，为本课题的研究提供相关的理论依据。

2．归纳分析法

通过查找资料所得的信息进行归纳分析所得的资料，为本课题的研究提供相关的理论依据。

3．逻辑分析法

通过查找资料所得的信息进行逻辑分析，再结合自己的看法对奥尔夫音乐教育体系在我国发展现状认识层面的建议，以供参考。

二、结果与分析

（一）奥尔夫音乐教育体系在我国的发展现状

1.奥尔夫音乐教育体系的含义分析

奥尔夫音乐教育体系是由德国伟大的音乐家、指挥家和教育家奥尔夫所创立的一个音乐教育体系。

卡尔.奥尔夫（1895—1982）是德国的作曲家和音乐教育家。

他的音乐教育原理就是原本性的音乐教育。

奥尔夫认为音乐教育的根本目的是为了人的全面发展，音乐是手段，目的是教育人，培养人才。

奥尔夫音乐教育体系具有元素性、综合性、创造性及本土化等特点。

[1]

2.奥尔夫音乐教育体系在我国传播的进程（纵向发展）

奥尔夫音乐教育体系在中国传播与实践的起步期（1980—1989年）；奥尔夫音乐教育体系在中国传播与实践的发展期（1990—1999年）；奥尔夫音乐教育体系在中国传播与实践的深入期（21世纪之后）。

[2]

20世纪70年代末，奥尔夫音乐教育体系开始传到中国内地。

上海音乐学院音乐研究所所长廖乃雄教授赴德国考察，亲访了奥尔夫先生，考察了萨尔德堡的奥尔夫学院，获得了许多宝贵的资料。

20世纪80年代，随着廖先生的回国，奥尔夫音乐教育体系也被介绍到了中国，并迅速为一大批致力于教学改革的音乐教育工作者们所接受。

据互联网调查，目前奥尔夫音乐培训班开始遍布全国各地，各地的奥尔夫音乐教育网站也普遍多样，关于奥尔夫音乐教育的学习资源在互联网上越来越丰富，这让我们能更直接更深入更多方面的学到奥尔夫音乐知识。

3.奥尔夫音乐教育体系在我国呈多元化发展（横向发展）

奥尔夫音乐教育体系用于其他方面的教育：

借鉴奥尔夫音乐教育思想和理念，突出奥尔夫音乐教育体系与语言相结合的功能，使幼儿在享受音乐艺术美的同时自然地学得英语。

奥尔夫音乐教育体系用于治疗：

音乐治疗已成功用于智力障碍儿童的行为治疗中，特别是奥尔夫音乐治疗法，它对恢复智力障碍儿童的心理、生理功能，补偿其智力和适应行为缺陷等方面是一种具有独特效果的治疗手段。

[3]奥尔夫音乐教育体系用于我国文化对外交流：

通过奥尔夫音乐促进我国与各国文化的交流，对各国民族音乐的学习和研究，可以使我们多侧面、多层次的了解世界各民族的特征，吸收他们的文化尊重他们的民族，实现全世界各民族音乐平等，来达到世界各民族之间的平等互爱。

奥尔夫音乐教育体系在我国的发展已经突破了音乐教学领域并呈现出多元化的发展趋势。

尽管奥尔夫音乐教育体系在我国呈现多元化发展已逐渐明显，但奥尔夫音乐教育体系对我国音乐教育发展的影响仍占主流地位。

奥尔夫音乐教育体系在我国多方面的发展更有待于人们去研究与发现。

4.奥尔夫音乐教育体系在我国发展的原因

奥尔夫音乐教育体系中的教学法具有以下三个重要的特点：

一是综合性。

奥尔夫认为，音乐、动作和语言是一个不可分创的整体，它们之间互相影响，互相作用。

奥尔夫说：

“元素性音乐永远不单是音乐本身，它是同音乐舞蹈（身体动作）和语言联系在一起的，是一种必须由人们自己创造的音乐。

人们不是作为听众，而是作为合奏者参与到音乐中去。

”二是美育性。

美育在音乐教育中是非常重要的，它在很大程度上对智育有着不可估量的影响。

奥尔夫教学法认为对学生进行美育，就是对感觉系统进行的训练。

三是即兴性（创造性）。

即兴性就是在人具备一定综合素质和感知能力的基础上，发挥人的想象能力和创造能力。

奥尔夫教学法非常重视对学生即兴能力的培养，他明确提出：

音乐教育重要的是学习过程而不仅是结果。

学习的结果，可能是粗燥、不完美的，但难得的是儿童在实践中获得的经验。

即兴性的精位在于，即兴不仅是整个音乐教育的手段或是形式，更重要的是它也是音乐教育的最终目的。

随着教育改革的发展，我国的音乐课堂教学已经开始尝试教学组织形式的多样性，注重以学生为主，发挥学生的主动性。

奥尔夫教学法是当今世界优秀的教学法之一，其中优秀的教学经验和方法对我们来说是一笔宝贵的财富。

奥尔夫音乐教育体系在我国发展的原因。

一是本质原因，奥尔夫音乐教育体系的特点以及教学理念具有符合我国音乐教育改革的需求。

我国2001年颁布的《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》吸收、借鉴了奥尔夫音乐教育体系中“原本性”的音乐教育理念，强调以审美为核心的人本主义教育思想，开放性、发展性的教育内涵，注重即兴性、创造性、参与性、综合性的教学原则，对我国基础音乐教育改革产生了深远的影响。

二是客观原因，在我国当今时代文化素质日益需要提升和繁荣的前提下，奥尔夫音乐教育体系的特点与方法的优越性更易于被我国国民所接受和运用。

据网络调查，全国各地纷纷开启了奥尔夫音乐培训基地，奥尔夫音乐教学法与奥尔夫音乐教学理念备受大众欢迎。

钢琴、古筝、琵琶、声乐、舞蹈等特长培训班大部分融合了奥尔夫音乐教育体系的原本性、创造性、即兴性、综合性的教学特点。

三是主要原因，经济日益全球化的加速，我国与世界各国的文化交流越来密切，涌现出了大量的传播者，正是由于他们的刻苦努力与虚心学习，奥尔夫音乐教育体系在我国才有了重大的发展。

由于社会前进步伐的加快，奥尔夫音乐教育体系传播的载体也日益多样化，特别是网络资源的共享，远程教学内容丰富方法多样。

如互联网上各种各样的奥尔夫音乐教学视频，让我们更直观地获得奥尔夫音乐教学信息。

此外，还有其他方方面面的因素也在影响着奥尔夫音乐教育体系在我国的发展。

如医疗上的创新，沿用了奥尔夫音乐教育在智障儿童智力的治疗和老年人身心的保健，奥尔夫音乐教育用于语言上的沟通与拓展。

5.借鉴奥尔夫音乐教育体系应用在我国音乐教育的思考

奥尔夫音乐教育体系的教育原理，即是原本性的音乐教育。

原本音乐是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的；它是一种人们必须自己参与的音乐，不只是作为听众，也作为演奏者参与其间；能为每个人学会和体验的、是适合于受教育者的。

通过音乐表演的进程，正确地担当自已的角色，养成专心致志的良好品格；以生动活泼、丰富多彩的快乐教学形式；让学生发现自我，培养人的创造力、自信心、专注性、合作精神、反应能力及全人格发展。

德国的音乐教育文化截然不同于我国，奥尔夫音乐教育体系当然不能直接搬来照旧。

我们必须认真了解德国与我国音乐教育文化上的差异，重点掌握我国音乐文化特点，才能把奥尔夫音乐教育体系更好的运用于我国的音乐教育事业，让它在我国这样的环境下得到更好更健康的发展与壮大，以便进一步加快我国音乐教育的步伐。

个人认为，奥尔夫音乐教育体系应如何与中国国情有机结合，维护本土文化的民族性是我国音乐教育改革需要解决的重要问题。

把对我国民族音乐文化的传承放第一位，即音乐教育的本体是我国的民族音乐，把奥尔夫音乐教育原理作为教育过程中宝贵的指导方法。

我国民族音乐长期在广大人民群众中流传，被人民提炼过的必然是最具思想性和艺术性，内容多是人民思想感情的真挚流露，是人民生活的生动写照，这就是我国音乐文化的原本。

我国民族音乐是中华传统音乐文化的重要组成部分，在不同的时期各具其不同的时代特征。

因此，无论在音乐的体裁和形式上，音调和风格上因时空与地域的差异呈现着多彩的风貌。

音乐的创作、理论、著述，以及创作和表演的艺术经验等，都有深厚的积累。

如我国民歌《茉莉花》在不同的时期以及不同地区就有其各自不同的风格特点，江苏民歌《茉莉花》：

五声徵调式、旋律以曲折的级进为主，小跳进很少、四平均、二对一、切分节奏型的交替等，使歌曲流畅而又有江南语言的节奏特点，而短促的第三句和抢先切入的第四句表达了人们对茉莉花急切的爱恋之情。

音乐充满了诗情画意，生动刻画了少女追求美好生活的形象，有感染力。

吴语演唱的《茉莉花》，则更显深邃细腻、新颖亲切。

河北民歌《茉莉花》：

保留了一些江苏民歌《茉莉花》的主要因素：

首句是两个重复短剧，结束音在徵音上；第二乐句收尾音相同；第三四乐句的词曲关系、起始音也近似。

但旋律跳进增多，旋律起伏较大，曲调中五次出现的小二度音程而显得相当柔媚和细腻明亮、字前的装饰音以及尾句的拖腔，都显示出北方爽朗和明快的音乐风格特点。

由于唱词为张生与崔莺莺的故事，音乐的叙事性与抒情性有机结合，曲调既有说唱风味又动听，节奏既从容舒展又轻盈跳动，加之民歌演唱者的出色表现，使民歌的意境得到了有力的渲染。

东北的《茉莉花》与江苏、河北的《茉莉花》在调式上不同，结束落在“2”上，为商调式。

旋律跳进多、幅度大，加入了一些“衬词”的处理和行腔的变化，有“二人转”的风格特点。

显示出了东北民间音乐夸张、粗狂、爽朗音乐风格，歌词的取材与河北民歌《茉莉花》相同。

在借鉴奥尔夫音乐教育原理的过程中，我们可以把动作、舞蹈、语言融入我国民族音乐文化的教学中。

如在教学演唱《茉莉花》课堂中，可以让学生出来模仿对茉莉花爱恋的情景，或者以舞蹈的形式展现出来，又或者以张生与崔莺莺的故事为题，自由创作一部生动的话剧，让学生们亲自体验到此首歌曲的丰富意境。

通过这样生动而有趣的音乐表演进程，让学生正确地担当起自已的角色，轻松的感受到音乐带来的快乐和熏陶，并养成专心致志的良好品格；达到了让学生发现自我，培养个人的创造力、自信心、专注性、合作精神、反应能力及全人格发展的目的。

（二）奥尔夫音乐教育体系在我国的推广

1．正确理解奥尔夫音乐教育体系，因地制宜发展我国民族音乐

正确理解奥尔夫音乐教育体系关键在于正确认识奥尔夫的教学理念。

他的教学理念就是通过让学生参加音乐实践活动，使他们对音乐产生兴趣，在音乐活动之中培养学生的想象力和创造力，并逐步形成学生良好的行为道德。

结合新时期我国民族音乐的特点和存在的问题，运用奥尔夫的教学理念因地制宜发展我国民族音乐。

新时期我国民族音乐的特点：

一是具有地域性特征，我国土地辽阔，不同地区的民族音乐各具特色。

二是民族性，我国民族多样决定了我国民族音乐文化多样化的民族特点，不同民族的音乐曲调含有不同的音乐风格，体现了各民族的生活以及文化的差异。

三是传承性，这是我国民族音乐得以流传至今的重要特点。

新时期我国民族音乐存在的问题：

在吸收外来文化和外来音乐长处的同时，如何保持自身的独立性；随着民族音乐在市场经济中，与西洋音乐竞争乏力，处于弱势地位，以及受流行音乐的影响，我国民族音乐的队伍后继乏人，难以壮大。

基于此，大力发展我国民族音乐势在必行，由于我国民族音乐的地域性和民族性等特点，因地制宜发展我国民族音乐，结合各地的音乐实际情况，必须清楚认识到本地民族音乐的长处与短处，再把奥尔夫的教学理念融合其中，真正做到取长补短、洋为中用，这就是我们要建立真正属于我国音乐教育体系的最终目标和任务。

2．大力加强奥尔夫音乐教学培训，壮大农村师资队伍

经过近段时期的调查与发现，就目前2012年教师的就业形势看，大部分年轻的音乐教师是极不愿到乡镇以及农村任职的。

大部分原因在于乡镇教师的工资待遇与市区相比跨度较大，教学环境差异大，教学设备不够齐全，在音乐教学过程实践中比较困难，再加上乡镇农村孩子的家长不够重视孩子这方面能力的培养，音乐教师在乡村不被看重的情况普遍存在，以及农村原先传统的音乐教学模式，也让很多学生对音乐课程产生排斥的心理。

这些不良现象抑制了大量农村音乐教育工作者的积极性，很大程度上阻碍了我国音乐教育前进的步伐。

若把奥尔夫音乐教学理念带入农村课堂中，即将生动活泼、丰富多彩的快乐教学形式用在农村音乐教学中将有助于对受教育者音乐兴趣的培养，在音乐实践中培养学生的想象力和创造力，可以逐步形成学生良好的行为道德。

拉近城乡音乐教育水平的差距，师资水平的高低起着很大影响，教育的有效性，很大程度上取决于教师的能力和素质。

对教师加强奥尔夫音乐教学培训，促进农村音乐教师教学理念上的创新，并动员大量年轻音乐教师到村任职，壮大农村师资队伍，有助于减小城乡音乐教育水平的差距，对我国音乐教育发展水平的平衡与前进起着重要的作用。

把农村教育的发展摆在重中之重的地位，大力加强农村音乐教育水平，是艰巨而持久的一项重要任务，因此，加强农村音乐教育水平，贵在实事求是，持之以恒。

3．展望奥尔夫音乐教育体系在我国今后的发展

奥尔夫音乐教育体系对我国音乐教育具有一定的指导作用，有助于正确认识和理解我国音乐新课改的教学目标和教学理念，对我国音乐教育的影响占有一席之地。

此外，奥尔夫音乐教育体系在我国的发展已经突破音乐教育领域，呈多元化发展，开始渗入各学科并发展着，但在新的学科领域中还处在初级认识阶段或者处在未开发状态，这需要我们进一步的努力和探索。

综上所诉，奥尔夫音乐教育体系在我国的发展即将拥有一片广大的前景。

三、小结

文章以奥尔夫音乐教育体系在我国发展的原因、借鉴奥尔夫音乐教育体系应用在我国音乐教育的思考加以阐述，并提出了奥尔夫音乐教学用于农村音乐教育，提高农村音乐教育水平的设想。

正确理解奥尔夫音乐教育体系，把它的精华恰当运用到各个领域中，我们才会看到奥尔夫音乐教育体系在我国的发展，洋为中用不在于滥用于各个方面，而应是恰到好处，用到实处，奥尔夫音乐教育体系在我国的推广和广泛运用不应是盲目的，多元化发展必然也要依据我国的国情，并受到研究水平以及各个方面条件的制约。

事物的发展存在其一定的规律和特点，认清奥尔夫音乐教育体系在我国发展的趋势将有助于我们进一步探索奥尔夫音乐教育体系在我国的正确和广泛运用，以达到促进我国各方面文化的发展。

注释：

1李俏.浅谈奥尔夫音乐教学法在音乐教育中运用的重要性[J].音乐生活，2005,7.

2张雷双.奥尔夫音乐教育体系在中国的传播与实践过程研究[D].浙江：

浙江师范大学.

3王佳.浅谈奥尔夫音乐治疗法对智力障碍儿童行为治疗的作用[J].大众文艺，2011，12.

参考文献：

[1]李俏.浅谈奥尔夫音乐教学法在音乐教育中运用的重要性[J].音乐生活，2005,7.

[2]张雷双.奥尔夫音乐教育体系在中国的传播与实践过程研究[D].浙江：

浙江师范大学.

[3]樊潇潇.奥尔夫音乐教育理念与我国音乐教育的改革[J].重庆教育学院报，2007，20（5）：

116.

[4]陈思颖.从奥尔夫音乐教育体系看中国音乐教育改革[J].内江师范学院报,2004,19

（1）:

101—103.

[5]李芳.论奥尔夫音乐教学法在中国的推广[J].大舞台，2011，1（60）：

191.

[6]王佳.浅谈奥尔夫音乐治疗法对智力障碍儿童行为治疗的作用[J].大众文艺，2011，12.

[7]符洁.浅谈奥尔夫音乐思想在幼儿英语教育中的应用[J].辽宁教育行政学院学报，2006，12（23）.

[8]席书君.论奥尔夫音乐教学法[J].河北师范大学学报，2001，3（4）：

133.

TheOrffmusicdevelopmentinChina

Major:

MusicPerformanceName:

ShiRuInstructor:

WangKeYong

【abstract】Hasbeento,theOrffmusiceducationsysteminourcountry,alargerangeofdevelopment,butforOrff'smusiceducationsystemdevelopmentinChina,thereisnocomprehensiveanalysis.MusiceducationofourcountrywiththeOrffmusiceducationsystemofthedisseminationandinfluenceofafurtherdevelopment,theOrffmusiceducationsystemdevelopmentinChinahasbrokenthroughthemusicteachingandpresentsadiversifieddevelopmenttrend.TheOrffmusiceducationsystemonChinesemusicteachingmethodhasgreatinfluence,analysisandResearchonOrff'smusiceducationsystem,forChina'smusiceducationsystemisperfectandperfecthaveimportantsense,combineourcountrynationalconditionandmusicculture,fosterstrengthsandcircumventweaknessesintheourcountrytobetteruseanddevelopment.

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【Keywords】:

Orffmusic;statusanalysis;development

致谢

从起草论文的那天至今已有三个多月，几个月来的努力终于有了成果，但其内容还存在诸多不足，在指导老师的热心指导下，终于可以定稿下来。

首先，最应该感谢的是我的论文指导老师王克永老师。

感谢她非常有耐心地将我毕业论文的草稿中存在的错误和不足指出来，并给了我许多宝贵的修改意见，我知道她为我的每一稿都花了很长时间，付出了许多精力，牺牲了许多休息的时间，现在论文能够成稿跟王老师的指导是分不开的。

再次，感谢论文写作这一科目的任课老师海虑太老师，感谢他在我论文写作前期的准备工作中给了我很大的启发。

感谢全班同学，这四年来我们友好相处，一起学习，一起生活，培养了不少的乐趣。

感谢父母四年来为了支持我完成学业而辛勤工作。

最后，还衷心感谢河池学院四年来对我的大力栽培。