华东师大版历史九年级上册教学设计.docx
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华东师大版历史九年级上册教学设计
华东师大版历史九年级上册
第一单元人类文明起源与上古文明
第1课史前时期的人类
一、教学目的
1．知识与能力：
人类从类人猿进化而来：
“完全形成的人”；猿人和智人；人种；母系氏族；父系氏族；私有制的产生；原始社会瓦解；国家产生。
2．过程与方法：
（1）在教帅的帮助下，要求正确认识到人类是由类人猿进化而来，从而培养学生学会用历史唯物主义的观点来分析评价问题。
（2）通过对本课的阅读和教学，提高学生阅读、了解和认识历史知识的能力。
3．情感态度与价值观：
（1）通过对人类出现的学习，使学生科学地认识到人类的进化过程，劳动创造了世界和人类本身。
（2）通过人种的出现是由于自然和历史条件形成的学习，使学生认识到世界上不同的人种之间是互相平等的。
（3）通过对氏族、国家的产生的学习，让学生认识到随着生产力的不断提高，人类社会也不断向前发展。
二、本课重点和难点
重点：
氏族社会、国家的产生
难点：
母系氏族与父系氏族的关系、国家的产生
三、课时安排：
一课时
四、课堂教学设计
【导入新课】
人类的历史是从人类的出现开始的。
那么人类是怎样起源、发展，不同的人种又是怎样产生的呢？
人类最初的社会是什么样的？
国家又是怎样产生的？
就让我们带着这些问题，一起来学习第一课——人类历史的开端，共同去追寻早期人类生活的足迹吧！
【讲授新课】
关于人类的出现，世界各国都有很多神奇有趣的传说。
比如说中国古代最著名的就有盘古开天辟地和女娲造人等神话故事。
其他很多国家也有类似的传说，如《圣经》里的“上帝造人说”等等。
但这些仅仅是人们的传说和想象。
我们应该通过阅读文字资料，考察研究文物、古迹或遗址来学习和了解人类历史。
那么，人类究竟怎样出现的呢？
一、人类的出现
根据人类学家的研究，人类是通过劳动和自然进化从类人猿发展而来的，形成于三四百万年前。
最初的人类被称为“完全形成的人”。
地史学家根据古生物的演化和地壳的运动，将地球的历史分成五大阶段，即太古代、元古代、古生代、中生代和新生代。
在太古代和元古代已经出现了极低等的菌藻类生物，它们生活在海洋当中。
古生代出现了鱼类、上陆的爬行动物。
中生代是恐龙的世纪，还出现了最早的哺乳动物。
新生代后期出现了古猿和人类。
1．“完全形成的人”
现今所发现的世界上最早的人生活在哪儿？
“完全形成的人”又分为哪几个阶段？
结合中国的历史，请同学们思考一下，中国的古人类有哪些，他们分别属于哪个阶段。
2．人种的差异
现代人种何时出现？
世界上的人类有哪些人种？
黄种人、白种人和黑种人。
由于体型、肤色等外部形态的差异，人类学家把人类分成了这三大人种。
黄种人又叫蒙古利亚人种，如中国人、印地安人等；白种人又叫欧罗巴人种；黑种人又叫尼格罗人种。
人种的差异是长时期不同的自然和历史条件影响的结果，各人种之间只是在体质的外部形态，如体型、鼻型、眼型、发型、肤色等方面存在差异，但是在基本生理解剖特点和智力方面并没有本质的区别。
那种认为人种有优劣高下之分的观点是反科学的，是别有目的的。
当人类出现的时候，人类历史也就开始了。
二、氏族社会
以学生自学、教师引导提问的方式进行。
在教师帮助下，师生共同归纳要点。
集体生活，但居无定所到定居，形成氏族、部落。
（1）母系氏族社会（原始农业、畜牧业出现）
（2）父系氏族社会（原始农业、畜牧业分离，出现手工业和商品生产）
人类早期为什么要过群居生活？
环境险恶，工具简单粗糙。
随着生产力的发展，人类社会从原始群居阶段逐渐进入氏族社会时期。
氏族指的是按血缘关系结合起来的集体，他们使用公有的工具，共同劳动，共同分配食物，依靠集体的力量同大自然作斗争。
为什么最早出现的氏族社会是母系氏族社会？
由于那时男子打猎，工具简陋，不能经常获得东西，更不能获得很多东西来，充分保障全氏族成员的生活。
在这种情况下，原始的农业和畜牧业，成为比打猎更可靠和经常的生活资料来源。
而原始农业和畜牧业，都是妇女的工作。
由于妇女的劳动能保证全氏族的生活，妇女在氏族里就居于领导地位。
再加上当时的婚姻情况使人们只知道自己的母亲，而不知道自己的父亲。
所以最先出现的氏族是母系氏族社会。
那么父系氏族社会又是怎样出现的？
有什么特点？
随着劳动工具的不断革新，生产力的发展和社会分工的扩大，适合男子的犁耕农业和畜牧业不断发展，男子在生产生活中逐渐取代了妇女，占据了支配地位。
男女经济地位的变化导致彼此社会地位的变化，母系氏族社会逐渐过渡到了父系氏族社会。
由于生产的发展，到了父系氏族社会后期，出现了私有财产和贫富分化，私有制和阶级的出现，标志着原始社会逐渐解体，人类社会开始进入阶级社会。
奴隶社会是人类历史上第一个阶级社会。
三、原始社会的瓦解和国家的产生
让学生阅读本课最后一个目录，结合中国历史的发展，思考：
原始社会是怎样解体的？
国家又是怎么出现的？
国家是阶级矛盾不可调和的产物，它不是为整个社会成员服务的机构，而是一个阶级压迫另一个阶级的工具。
列宁曾说：
“国家是维护一个阶级对另一个阶级的统治的机器，是使一切被支配的阶级受一个阶级控制的机器。
国家机构包括军队、法庭、警察、监狱等设施。
”
随着生产力的进一步提高，剩余产品出现，以家庭为单位的个体劳动逐渐发展。
生产工具、牲畜、农产品甚至部分土地逐渐变为家庭私产。
私有制的出现导致贫富分化，阶级差别扩大。
奴隶主阶级为加强自己的统治，设置了一系列组织和机构：
军队、警察、法庭、监狱和城墙等等。
它们的出现，标志着原始社会的解体和国家的产生。
生产力提高——产品剩余，个体劳动发展——私有制产生，奴隶制度出现——贫富分化，阶级差别不断扩大——阶级矛盾激化——国家出现
课堂教学反思：
第2课大河流域的上古文明
一、教学目的
1．知识与能力：
古代埃及是世界上最早的奴隶制国家之一。
金字塔是古埃及国王的陵墓。
两河流域南部的早期奴隶制国家。
古巴比伦王国的兴起。
汉漠拉比法典。
雅利安人入侵印度。
印度的种姓制度。
2．过程与方法：
（1）在教师帮助下，要求学生结合埃及奴隶制军事帝国的兴起，从国家的强盛和国王对人民的残酷奴役两方面思考，使学生认识公元前15世纪埃及帝国的实质，从而培养学生正确分析历史事件的能力。
（2）在教师帮助下，分析汉漠拉比法典的内容，提高学生辩证地看待问题和全面评价历史事件的能力。
（3）通过分析印度种姓制度和佛教教义，培养学生辩证地看问题和全面评价历史事件的能力。
3．情感态度与价值观：
（1）通过对古代埃及国家的学习，使学生全面认识到金字塔既是埃及国王奴役劳动人民的历史见证，更是埃及劳动人民用智慧和力量创造的世界一大奇迹。
（2）通过新月地带的古国的学习，使学生认识到两河流域也是世界古代文明的发源地。
汉漠拉比法典是现存的世界古代第一部比较完备的成文法典，反映了古巴比伦王国奴隶制专政的实质。
二、本课重点和难点
重点：
金字塔汉漠拉比法典希伯来国家重印度种姓制度
难点：
埃及奴隶制军事帝国的兴衰汉漠拉比法典的实质印度的种姓制度
三、课时安排：
一课时
四、教学设计
【导入新课】
在人类历史的长河中，原始社会是人类社会的第一个阶段。
随着生产的发展，原始社会逐渐解体，人类步入文明时代。
大家都知道世界古代的七大奇迹，举世闻名的金字塔，令人神往的空中花园等等，你们知道它们是如何建造的吗？
人类最早的文明是什么时候、从哪里开始的？
这些文明古国现在还存在吗？
请同学们打开课本我们今天学习第二课。
【讲授新课】
同学们知道最早进入奴隶社会的四大文明古国有哪些？
古代埃及、古代巴比伦、古代印度和中国。
翻开四个文明古国的历史，只有中国的历史没有中断，源远流长。
一、金字塔的国度
埃及位于非洲东北部。
尼罗河孕育了古代埃及的文明。
2500年前希罗多德就说埃及是“尼罗河的礼物”。
可见水是生命之源，在世界各地的文明发展史中，水都扮演着极为重要的角色。
我们刚才提到的四大文明古国都有自己的母亲河。
1．奴隶制国家的出现和初步统一
公元前3500年左右，古埃及陆续出现了40多个奴隶制小国。
大约在公元前3000年，古埃及建立了初步统一的古代埃及奴隶制国家。
人们不能再称国王的名字，而要称“法老”（意为“宫殿”，相当于中国称皇帝为“陛下”）。
2．埃及国王的巨型陵墓——金字塔
为什么叫金字塔？
埃及人称金字塔为“庇里穆斯”（“高”之意）。
从四面望去，它都是上小下大的等腰三角形，很像中文的“金”宇，所以，人们就很形象地叫它“金字塔”。
现在，在尼罗河下游散布着约80多座金字塔。
其中规模最大的是国王胡夫的金字塔。
胡夫金字塔是法国埃菲尔铁塔修建前世界上最高的建筑。
金字塔全是用石块砌成的。
比大金字塔仅低3米的第二大金字塔是胡夫的儿子哈佛拉的金字塔。
塔旁还有一尊巨大的石雕——狮身人面像。
希腊人称“斯芬克斯”。
狮身人面像至今已有4500年的历史。
公元前6世纪埃及被西亚的波斯所灭。
（相当于中国的春秋时期）古埃及的历史结束了。
古埃及从开始统一到灭亡，经历了约2500年。
后来埃及又被罗马统治达600年。
公元640年左右，阿拉伯人进入埃及建立阿拉伯国家，古代埃及人渐渐同阿拉伯人融合。
二、新月沃地孕育的古国
当古埃及人在尼罗河流域辛勤耕种的同时，在西亚这块新月形的土地上也出现了人类文明。
两河流域指哪两条河流？
底格里斯河和幼发拉底河。
这两条河并行奔流，自西北向东南注入波斯湾。
在两河间是肥沃的平原。
这一带我们统称为两河流域。
它是人类文明的又一摇篮。
古希腊人称“美索不达米亚”，意思是两河间的土地。
两河流域向西到地中海，这一狭长的弧形地带，像一弯新月，所以人们称这一带为“新月地带”或“新月沃地”。
这里先后住过苏美尔人、阿卡德人、希伯来人和腓尼基人。
那么谁最早在这里建立了国家？
什么时间？
苏美尔人，大约在公元前3500年在两河流域南部建立了奴隶制小国。
1．两河流域南部早期奴隶制国家（约公元前3500年）
2．古巴比伦王国
有古代世界七大奇观之一的空中花园。
地理位置在今天的伊朗、伊拉克。
最著名的国王是汉谟拉比。
公元前18世纪，国王汉谟拉比在位时国力最强大，经过战争，汉谟拉比统一了两河流域。
此外汉谟拉比还用什么措施来维护他的统治？
颁布了汉谟拉比法典。
3．汉谟拉比法典
从汉谟拉比法典的内容我们可以看出法典在维护谁的利益？
奴隶主。
汉谟拉比让人用楔形文字把法典内容全部刻在一根黑色的石柱上，所以该法又称“石柱法”。
这部法典维护奴隶制专政的实质。
它是现存的世界古代第一部比较完备的成文法典。
三、古代印度的种姓制度
古代印度是人类文明的发祥地之一。
古代印度是个地理概念，它包括今天哪些国家呢？
包括今天的印度、巴基斯坦、孟加拉等国。
非常正确！
同学们请看图，它北面是雄伟的喜马拉雅山，东面有一条河流是恒河，西部一条河流就是印度河。
约公元前2500年，印度河流域开始出现奴隶制小国。
1．古代印度早期奴隶制小国
2．雅利安人入侵
后来一支来自中亚高原的白种人部落，自称雅利安人。
征服了当地居民，在印度河流域和恒河流域建立起奴隶制国家。
3．印度的种姓制度
雅利安人进入印度后，内部逐渐产生分化，后来形成了严格的等级制度，历史上称“种姓制度”。
古代印度社会全体成员自上而下分为四个等级，具体情况请同学们阅读课本的表格。
四、佛教的产生
1、佛教产生的背景：
利用种姓制度的不平等来讲佛教产生的背景。
佛教诞生的时间、创始人、主要教义。
2、评价“众生平等”。
3、佛教的向外传播的路线（联系白马寺、《西游记》）及传播的原因
【课堂小结】本课学习了三大文明古国，古埃及人建起了神秘的金字塔，古巴比伦树起了威严《汉谟拉比法典》石柱，古印度人创建了等级森严的种姓制度及虚无缥缈的佛教。
总之，这些都是人类文明的成果，是古代人民智慧和汗水的结晶，同时又是阶级关系的一种体现。
课堂教学反思：
第3课希腊罗马的上古文明
一、教学目的
1．知识与能力：
爱琴文明；斯巴达和雅典；希腊奴隶制经济的繁荣；伯利克里时期的雅典（全盛时期的雅典）；罗马共和国的建立及国家性质；罗马共和国成为地中海上的霸主；罗马帝国的建立；罗马和平；罗马帝国的分裂及西罗马帝国的灭亡。
2．过程与方法：
（1）指导学生比较斯巴达和雅典的不同，培养学生分析比较能力。
（2）罗马成为地中海上的霸主和罗马帝国的演变。
3．情感态度与价值观：
（1）古代希腊是西方文明之源，古代希腊的繁荣是建立在奴隶制经济的基础上的。
（2）罗马帝国建立后，由于内战停止，政局稳定，出现了“罗马和平”时期。
说明社会安定利于经济发展和社会进步。
二、教学重点、难点
重点：
斯巴达和雅典；全盛时期的雅典；罗马霸权的建立。
难点：
斯巴达和雅典的区别；罗马和平。
三、教学方法：
导读法、讨论法、讲授法
四、课时安排：
一课时
五、教学过程
【复习提问，导入新课】
提问：
世界四大文明古国有哪些？
古代亚非文明发源于哪些地区？
继亚非古代文明的兴起，西方（欧洲）也出现了古代文明，西方文明又是在哪里发源的呢？
导入新课西方文明之源。
【讲授新课】
古希腊、古罗马是西方文明的摇篮，发源在地中海东部，不是在黄色的陆地，因而也称为海洋文明或蓝色文明。
（一）古希腊
结合地图册P6“爱琴文明”图，介绍爱琴文明的地理环境。
一）爱琴文明（两个中心）
时间：
始于公元前20世纪到前12世纪
发祥地：
克里特岛－米诺斯王
后来的中心:
迈锡尼
欣赏古希腊相关图片“克里特岛：
米诺斯王宫复原图”、“迈锡尼：
狮子门”，“特洛伊木马”。
二）城邦时代（两个大国）
1.两个最强大的城邦
①斯巴达：
尚武，奴隶主贵族专政。
②雅典：
崇文，成为著名的奴隶制共和国，奴隶主民主政治发达。
作战、军事生活是男子的主要生涯。
男孩一生下来就要经过优选，身体残弱的被抛弃，健壮的保留下来。
男孩从七岁开始进入军事学校进行严格的军事训练，还要做苦工、挨鞭苔，从而培养吃苦耐劳、艰韧不拔的意志。
2.希腊的民主政治：
希腊的民主政治是在平民与贵族长期的斗争中，经过数次改革和立法建立起来的，
有哪些著名的改革呢？
梭伦改革，伯里克利改革
雅典主要的权力机构是什么？
国家大事是怎么决定的？
当有国家大事时，他们就用这些石子投石表决，根据人数的多少决定是否通过。
由此看，雅典民主有什么特点？
全民直接参与（广泛性），多数决定制，雅典是典型的民主政治的城邦国家。
全民直接参与（广泛性），多数决定制，雅典是典型的民主政治的城邦国家。
阅读课本P18伯里克利《在阵亡将士葬礼上的演说》，请谈谈你对雅典民主政治的看法。
（1）伯里克利说法片面
（2）民主权力进步性，对西方近代民主政治制定的演进产生了深远的影响。
（3）但妇女、外邦人、奴隶并没民主权利（局限性）
雅典民主政治的特点
（1）核心：
全民直接参与（广泛性）
（2）机构：
公民大会（开放性）
（3）保障：
法制严格、健全（规范性）（4）范围：
限于男性公民（局限性）
假如你是古希腊一名自由民家庭的男孩，你愿意生活在斯巴达还是雅典?
（范围面向全体公民，为公民提供了平等而广泛的议政参政的机会，使民主蔚然成分，具有历史的进步性）
（二）古罗马
Romewasn’tbuiltinAday
结合地图介绍罗马城邦
一）罗马建城传说
罗马的兴衰
给学生3分钟，完成练习册P3页第二题：
编写年表。
结合地图册P7页介绍罗马帝国的兴衰。
二）罗马共和国
1、建立：
公元前509年
2、共和国的政体：
执政官、元老会
3、共和国的扩张：
A、公元前3世纪，中期武力征服意大利
B、公元前2世纪，通过布匿战争，成为地中海的霸主。
三）罗马帝国
1、帝国的建立：
公元前30年，屋大维打败对手成为罗马的军事独载者，罗马进入帝国时代。
2、帝国的扩张：
到公元2世纪，成为地跨欧、亚、非三大洲的大帝国。
它的疆域西起不列颠，东抵幼发拉底河，北越不列颠、南至北非，地中海已成为罗马的内湖。
四）帝国的分裂和西罗马帝国的灭亡
1、分裂:
395年帝国分裂为东、西两部分。
东部的建都君士坦丁堡，史称东罗马帝国。
西部的部分仍然定都罗马，史称西罗马帝国。
2、476年，西罗马帝国灭亡。
罗马和平时期，帝国繁荣一时，但统治阶级日益奢侈腐化，享乐成风。
广大下层民众日益贫困，难以谋生，特别是巴勒斯坦地区的犹太人，遭到过很多民族的蹂躏。
在罗马的统治下，他们的灾难更加深重，多次反抗都遭到镇压，所以特别渴望“救世主”能拯救他们摆脱困境，于是基督教产生了。
（三）早期基督教
一）产生
1世纪，在巴勒斯坦地区，传道者宣传求世主就是耶稣。
他教人忍受苦难，死后就可以升入“天堂”，这一信仰很快在这一地区传开。
希腊语称救世主为基督。
这个信仰耶稣为救世主的宗教就被称为基督教。
请同学们思考一下，我们讲宗教时，提到一种作用，就是成为统治阶级麻痹人民的一种工具。
基督教是否从一开始就具备这种作用呢？
课堂教学反思
第三单元文明的冲撞与融合
第7课 战争与民族交往
一、教学目标
1．知识与能力：
通过本课学习，使学生了解和掌握以下基础知识：
波斯帝国的形成与希波战争；亚历山大大帝的东征与帝国的建立；罗马帝国的扩张与文化传播。
2．过程与方法：
通过“结合当代世界地图，查一查亚历山大帝国和罗马帝国的版图包括今天的哪些主要国家”的过程，培养学生运用地图辅助学史的能力；通过比较希波战争、亚历山大东征和罗马帝国扩张的异同，培养学生综合分析历史问题的能力；通过罗马帝国的扩张和文化传播联系的分析，培养学生全面辩证地看待战争影响的能力。
二、本课重点和难点本课主要介绍的公元前六世纪到公元二世纪古代世界的三次主要战争。
教学重点：
“亚历山大大帝的东征”、“罗马帝国的扩张与文化传播”。
教学难点：
如何辩证认识罗马帝国扩张的影响。
三、教学方法
⑴自主式教学法。
（提出问题，指导学生以小组为单位，进行自主式学习，最后得出结论）
⑵范例教学法。
（学生通过学习一个战例，自己“照方抓药”，主动学习）
⑶讲解法。
（在学生的展示过程中，对于一些重点、难点问题，教师引导学生分析、归纳）
⑷多媒体课件辅助教学。
四、课时安排：
一课时
五、教学过程
【导入新课】
师讲：
现代有一项重要的体育比赛是马拉松长跑，它来源于希波战争。
古代的战争与征服活动以暴力手段在不同文明之间造成冲撞，在客观上推动了相互间的交流与融合。
让我们一起走近战争与民族交往。
【讲授新课】
1、希波战争：
师问：
（展示公元前6－前5世纪的波斯疆域图）请同学们阅读课本注释，对照上图说明波斯帝国的兴起？
谁统治时期帝国臻于鼎盛？
其疆域有何特征？
生答：
波斯帝国兴起于西亚的伊朗高原，大流士一世统治时期帝国臻于鼎盛，其疆域从图上可看出是一个地跨亚、非、欧三洲的大帝国。
师问：
战争一般从哪些方面学习呢？
生答：
时间、发动者、经过、结果、影响等方面。
生答：
还有起因、性质等。
师说：
请同学们按照刚才提出的，分小组自学本目。
展示：
⑴记住希波战争的起因、时间、发动者、经过、结果、影响；
⑵小组讨论：
①请根据战争的起因判断战争的性质。
②希腊人民为什么能战胜强大的波斯帝国？
③希波战争的胜利给希腊带来了什么影响？
学生分小组解决上述问题，请组长记录好组员的发言，由组长总结问题的答案。
教师在学生阅读、讨论、总结时，深入小组进行指导和帮助。
讨论结束，组长展示本组的学习成果。
师问：
请一组组长展示本组要求记住的问题的答案。
（有条件的可让学生上台通过实物投影仪来展示。
）组长回答后，多媒体展示问题的答案。
师问：
请三个小组来回答讨论题。
三组组长抢先回答：
波斯西扩，企图吞并希腊，属于侵略行为，而希腊为保卫国土不受侵略进行抵抗，是正义的自卫斗争。
师评价回答得不错，点出这就启示我们判断战争性质的依据是交战双方的主观动机和战争的客观影响等因素。
二组组长不甘示弱地回答：
希腊取胜的原因有以下几点：
一希腊各邦组成联军，团结一致，共同对敌；二在马拉松战役中采用了灵活的战术，打败了波斯军。
师评价同学们阅读教材很认真，分析得也很到位，我们还可以加上希腊人民进行的是正义的自卫斗争等。
六组组长站起来回答：
希波战争胜利的影响是：
一对希腊各城邦来说消除了外来侵略的威胁，形成了有利于社会经济和文化艺术发展的局面。
二对雅典来说由于在马拉松战役中的出色发挥，使它成为地中海地区最大的手工业和商业中心，成为希腊最强大、最发达的城邦。
与此同时，雅典的民主政治得到充分发展。
师小结：
希波战争是亚欧大陆第一次大规模的武装冲突，这次战争改变了地中海东部的局势，战败的波斯帝国退出了地中海区域，希腊城邦利用战争造成的有利时机，获得了经济文化的全面繁荣。
尤其是对雅典具有重大影响。
师过渡：
公元前5世纪后期，雅典和斯巴达为争霸进行了长达二十多年的伯罗奔尼撒战争。
最后两败俱伤，整个希腊从此由盛转衰。
希腊北部的马其顿王国便趁机征服了希腊。
我们按照刚才的学习请同学们自学本目。
2、亚历山大东征：
学生认真阅读教材，在小组中互相交流，找到更多的有关亚历山大东征的信息。
生回答：
①亚历山大东征的时间：
公元前4世纪；（东征开始于公元前334年）
②发动者：
马其顿国王亚历山大；
③先后征服的地区：
波斯、埃及、小亚细亚、两河流域、东抵印度河流域；
④结果：
建立起地跨欧、亚、非三洲的亚历山大帝国； ⑤性质：
是一场侵略战争；
⑥影响：
促进了东西方之间的联系，双方贸易往来更加频繁；希腊与东方文化获得了直接交流和融合的机会。
生补充：
影响还有：
给被征服地区的人民带来了深重的灾难。
师提问：
请同学们总结一下世界古代史上出现的地跨欧、亚、非三洲的大帝国有哪些？
生回答：
波斯帝国、亚历山大帝国、罗马帝国、东罗马帝国、阿拉伯帝国、奥斯曼土耳其帝国。
师点拨：
请同学们观看P49页地图，从亚历山大东征的过程来看是一场侵略战争，拓展了疆土，建立了地跨三洲的大帝国，给被征服地区的人民带来了巨大的破坏和深重的灾难，突破了地域的界限，客观上促进了不同地区人们的接触，推动了东西方经济文化的交流与融会，产生了深远的影响。
一、东征的本意不是传播文化，仅仅是出于战争的目的，但它客观上提供了文化传播的途径；二、东征促成的东西方文化交流是双向互动的（引导学生总结征服的地区包括西方文明发源地希腊和三大东方文明古国，伴随着东征的过程，客观上是希腊文化传播到东方，东方文化渗入到希腊文化的过程，正是在这一过程中，东西方文化得到交流和发展。
）；三、东征带来的文化交流对东西方是互利共益的（说明通过东征，希腊文化和东方文化都得到了新的发展）。
3、罗马征服地中海：
师讲述：
请同学们阅读最后一目，掌握相关的知识点，小组交流在课本上标好。
生回答：
①时间：
公元前3世纪 ②发动者：
罗马
③征服的过程：
意大利半岛、迦太基、马其顿、西班牙、希腊、西亚
④结果：
公元前2世纪成为地跨三洲环地中海大帝国
⑤影响：
社会经济迅速发展；海外贸易进一步扩大，罗马城上升为地中海区域最重要的商品集散中心；罗马帝国境内各地区之间文化的交流也更加活跃起来。
师点拨：
罗马帝国的扩张给被征服地区带来了深重的灾难；另一方面，罗马文化渗入到它统治过的广大地
区，在客观上也导致了不同文化的交流与融合，如罗马时代西班牙地区的罗马式水道桥。
“条条
大道通罗马”反映出昔日罗马帝国疆域的辽阔和盛世的辉煌。
早在汉朝时我国就与罗马帝国进行
交往，交往的途径是什么？
（丝绸之路）可见，我们应该辩证地看待战争的影响。
【课堂小结】
战争与征服的事例
时间
发动者
结果
影响
认识
希波战争
公元前5世纪
波斯王大流士一世
希腊人夺得了胜利
使希腊各城邦消除了外来侵略的威胁，形成了有利于社会经济和文化艺术发展的局面，雅典成为当时地中海地区最大的手工业和商业中心，民主政治得到充分发展。
战争和征服在带来灾难和痛苦的同时，常常不自觉地充当了文明传播与交流的工
具。
亚历山大东征
公元前4世纪
马其顿国王亚历山大
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