保教知识与能力模拟122.docx
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保教知识与能力模拟122
[模拟]保教知识与能力模拟122
单项选择题
第1题：
有的教师一谈到幼小衔接，马上就想到让幼儿认汉字、学拼音、做算术题，而对于体、智、德、美各方面的全面准备重视不够，这忽视了（ ）指导思想。
A.长期性而非突击性
B.整体性而非单项性
C.多样性
D.均衡化
参考答案：
B
第2题：
儿童的语言最初是（ ）。
A.电报句式的
B.对话式的
C.复合式的
D.独白式的
参考答案：
B
第3题：
视敏度是指眼睛精确地辨别细小物体或远距离物体的能力，且在不同年龄阶段表现出不同的特点。
4—5岁幼儿视敏度的平均距离为（ ）厘米。
A.300
B.270
C.210
D.240
参考答案：
C
第4题：
以下活动不属于生活活动的是（）。
A.打扫书桌卫生
B.午睡休息
C.语言学习
D.离园
参考答案：
C
第5题：
能显著提高儿童的角色承担能力和亲社会行为水平的学前教育基本方法是（ ）。
A.角色扮演法
B.语言法
C.讨论法
D.移情法
参考答案：
A
第6题：
现代社会初期，学前教育的主要目标是（）。
A.不限于看护儿童，对儿童施行促进其身心发展的教育
B.以发展儿童智力为中心
C.促进儿童身体、情绪、智能和社会性的全面发展
D.为工作的母亲照管儿童
参考答案：
C
现代社会初期，学前教育的主要目标是促进儿童身体、情绪、智能和社会性的全面发展。
第7题：
家长对于托儿所、幼儿园的心态可分为几个阶段，其中“对婴幼儿教育的关注程度呈上升趋势，有接受教育指导的强烈愿望”属于（ ）。
A.希求期
B.忽略期
C.需求期
D.渴求期
参考答案：
C
第8题：
关于学前儿童注意的发展，正确的说法是（ ）。
A.定向性注意随年龄的增长而占据越来越大的地位
B.有意注意的发展先于无意注意的发展
C.定向性注意的发生先于选择性注意的发生
D.选择性注意的范围扩大．定向性注意的范围缩小
参考答案：
C
第9题：
（ ）是指把被评价对象集合中的各个评价对象的过去和现在相比较，或者把一个对象的若干侧面相互比较的评价。
A.形成性评价
B.诊断性评价
C.自身差异评价
D.总结性评价
参考答案：
C
第10题：
幼儿教师的劳动的创造性是由幼儿本身特点和（ ）决定的。
A.教师本身的特点
B.家长本身的特点
C.教师教育特点
D.幼儿教育特点
参考答案：
D
第11题：
儿童基本具备想象的基础是在（ ）。
A.2～3岁
B.1．5～2岁
C.1～1．5岁
D.4～5岁
参考答案：
B
第12题：
概念与概念之间的联系是（ ）。
A.分类
B.推理
C.抽象
D.判断
参考答案：
D
第13题：
皮亚杰关于儿童思维发展有四个明显阶段，前运算阶段的年龄是（ ）。
A.0～2岁
B.2～7岁
C.7～11岁
D.11岁以后
参考答案：
B
第14题：
小朋友在活动室内进行活动时，窗外突然飞进一只小鸟，小朋友们都兴奋地去看小鸟。
小朋友这时的注意是（ ）。
A.随意注意
B.无意注意
C.有意后注意
D.有意注意
参考答案：
B
幼儿对小鸟的这种注意不需要意志努力，是无意注意。
第15题：
卢梭的自然主义教育思想主要反映在他的代表作（ ）中。
A.《爱弥儿》
B.《母育学校》
C.《教育漫话》
D.《人的教育》
参考答案：
A
第16题：
教师和幼儿双方围绕一个问题或主题，自由地发表自己的想法、意见，表达自己的感受、体验，进行相互交流。
该教师运用的是（ ）。
A.讲解法
B.演示法
C.示范法
D.谈话法
参考答案：
D
谈话法是由教师和幼儿双方围绕一个问题或主题，自由地发表自己的想法、意见，表达自己的感受、体验，进行相互交流。
专家点拨该题的A项有一些迷惑性。
讲解法和谈话法都是以语言表述为主的方法，但是讲解法主要是教师的单方面讲述，如讲故事。
谈话法主要是教师与幼儿的相互交流。
第17题：
物质环境是学前教育存在与发展的（ ）条件。
A.必备
B.主要
C.次要
D.生活
参考答案：
A
第18题：
帮助儿童学习新词，理解词语的意义，教师应采取（ ）教育活动方法。
A.描述法
B.故事法
C.表演法
D.直观对应法
参考答案：
D
第19题：
下列各项中，哪一项不属于托儿所的保教任务？
（）
A.培养幼儿的生活习惯
B.对幼儿进行适宜的艺术陶冶
C.教幼儿认识简单的字
D.发展幼儿的语言能力
参考答案：
C
《纲要》中语言领域目标的其中一条是“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”，而不是教幼儿认识简单的字，C选项属于偷换概念。
第20题：
在歌唱或做韵律动作时，往往不能和其他人同时开始和结束的是（ ）。
A.小班儿童
B.中班儿童
C.大班儿童
D.各年龄班儿童
参考答案：
A
简答题
第21题：
简要回答幼儿园的保育和教育目标。
_________
参考答案：
《幼儿园工作规程》第一章第五条规定，幼儿园保育和教育目标是：
（1）促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。
（2）发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。
（3）萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。
（4）培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。
详细解答：
第22题：
简述研究幼儿心理时应坚持的原则。
________
参考答案：
（1）客观性原则 所谓客观性原则，首先是指必须考虑到儿童心理发生发展的客观基础，包括儿童周围的社会生活条件和教育条件，也包括儿童大脑发育的特点和状况。
（2）发展性原则 幼儿心理处于迅速发展的阶段，在研究幼儿心理过程中必须坚持发展观点。
一方面要注意那些已经形成的心理特点和品质，注意这些特点和品质的发展过程；另一方面，还要注意刚刚萌芽的新特点和品质，抓住苗头加以指导和促进。
（3）教育性原则 研究工作不免对被研究的幼儿发生一定影响。
研究过程的影响必须是有利于幼儿身心发展的影响。
从设计研究方案、时间安排，到研究者和幼儿接触时的语言、态度，都必须符合对幼儿进行教育的要求。
详细解答：
第23题：
简述幼儿教师应具备的素质。
________
参考答案：
（1）幼儿教师应具备的心理素质：
①幼儿教师应有执著的事业心；②自信、自尊，这是做好幼教工作的基础；③意志坚强；④聪慧的认知能力；⑤乐于接受新事物的良好心态；⑥合作精神和能力；⑦良好的自我形象和个性品质。
（2）幼儿教师应具备的专业素质：
①观察能力；②表达能力，包括语言表达能力和非语言表达能力。
其中，语言表达能力包括口头语言表达能力和书面语言表达能力；非语言表达能力包括用手势、体态、面部表情来进行表达的能力；③组织各种活动的能力；④教育能力，主要包括确定教育内容的能力和选择教育策略的能力；⑤创造能力，主要是指不断学习，吸取新知识，创造更新的教育方法的能力；⑥设计能力，主要是指教师设计幼儿教育计划的能力，它包括设计教育幼儿的计划和一日活动的计划的能力。
详细解答：
第24题：
简要说明学前儿童思维工具的变化。
_____________
参考答案：
思维活动主要依靠感知和动作进行，语言只是行动的总结；思维主要以表象为工具，边做边说，语言和动作不分离思维依靠语言进行，语言先于动作而出现，并起着计划动作的作用。
详细解答：
材料分析题
第25题：
阅读下面材料，回答问题。
在"认识电"的科学教育活动中，教师为每组幼儿提供一个线路板，让幼儿把两节电池的正负极连接起来，使小灯泡发亮。
结果，幼儿很快获得了成功，并且操作得很熟练。
问题：
分析该材料中教师的做法。
___________
参考答案：
在这一材料中，教师的做法似乎获得了成功。
但实际上，幼儿只是按照教师设置的程序进行操作，不符合幼儿的生活实际，这种单一操作对幼儿来说没有意义。
幼儿园科学教育的特点告诉我们，教育内容要贴近幼儿的实际生活，教育过程要能够引导幼儿主动探究，教育活动的结果要能够使幼儿获得广泛的科学经验。
因此，教师可以为幼儿提供一系列常见的生活用品，让他们通过探索、尝试，在反复的拆裝中学会正确地给不同物品安裝不同的电池。
这样，幼儿不仅可以获得操作成功后愉悦的愔绪睞验，产生学习科学技术的兴趣，而且对于现代科技与人们生活的关系也将理解得更深。
详细解答：
第26题：
阅读下面材料，回答问题。
材料一：
幼儿进盥洗室洗手，打开总阀门后，幼儿们兴高采烈地涌了进去，迫不及待地伸出小手洗了起来，刚开始还洗得像模像样，但没过几分钟，他们就不约而同地玩起水来。
此时，魏老师走了进来，看到这情景，脸一下耷拉了下来：
"你们这是在洗手吗?
老师有没有让你们玩水?
"教师立即关上水阀，催促着孩子们快速地离开盥洗室。
材料二：
又到了幼儿游戏活动时间，今天安排了区域自选游戏。
孩子们高高兴兴地各自分散去到自己喜欢的活动区域开始了游戏。
只见小敏和宇宇窃窃私语了一番，两人一前一后，偷偷地溜进了厕所，打开水龙头高兴地玩起水来。
陈老师注意到了两人的举动，不动声色地跟了上去，但她并没有阻止他俩，只是说了句：
"老师给你们提个建议，你们玩水时把水龙头开小些，尽量不要弄湿衣服!
"说完，她退了出去。
不一会儿，越来越多的幼儿参与了进来，厕所间显然已不够容纳。
这时，一直在旁默默关注的陈老师走进来向幼儿发出了到盥洗室一起玩水的邀请，同时还提供了瓶子、水盆、水桶、杯子、毛巾、玩具等多种材料，组织孩子们玩起了水的游戏。
问题：
根据上述两则材料评价魏老师和陈老师的做法，并分析他们各自的教育观念。
___________
参考答案：
材料一中，幼儿玩水游戏与教师的正常教学计划产生了冲突，因此，魏老师利用自己的权威中断了幼儿的玩水游戏，这种做法是不恰当的。
在材料二中，陈老师通过观察捕捉到了幼儿的兴趣点，并及时灵活地调整教学计划，不受计划所累，给了幼儿一个开放的、自主的学习和探索的空间。
从以上两个材料可以看出，两位教师不同的处理方式充分反映了两种不同的教育观念：
（1）魏老师更关注的是玩水活动会弄湿幼儿的衣服及妨碍了自己下?
教学计划的实施，忽略了幼儿的探索兴趣和玩水活动背后蕴涵看的良好的教育契机。
（2）陈教师关注的是荨重幼儿的兴趣和发展需要，创造一个开砍、支持、引导的自主性教育氛围。
同时不受教学计划所累，真正睞现出《新纲要》中所指的"教师应善于利用隐性课程的效应，以促使儿童自主活动的生成""要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境""教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者"等要求。
详细解答：
活动设计题
第27题：
围绕玩水的主题，设计一个幼儿园大班活动方案。
____________
参考答案：
活动目标：
1.尝试用多种方法，多种材料将生活中不能盛水的物品变为可以运水的工具，并在运水的游戏中，体验成功的乐趣。
发展幼儿的动手操作和合作能力，发展他们的创造性思维。
活动准备：
1.四大箱水，四个大盆，幼儿每人一个箩筐。
2.幼儿操作材料：
盆、桶、瓶、针管、薄膜纸、塑料袋、盒，有洞的盆瓶桶，没盖没底的矿泉水瓶，白纸、塑料膜、有小洞的塑料袋、小箩筐、漏斗、漏网、橡皮泥。
辅助材料：
皮筋、各种大小的瓶盖、橡皮泥、塑料纸、透明胶、剪刀、毛线、泡沫、布等活动过程：
（一）提出问题，幼儿第一次探索。
1.导人活动，提问引发幼儿思考。
师：
这里有一些材料，请小朋友们玩一玩，试一试他们能不能装水不漏出来，把可以装水的放在这边，不能装水的放在那边，每一种材料都要去试一试。
大家要注意些什么呀?
幼：
不挤在一起、卷袖子、尽量不把水洒在外面等等。
（幼儿分散尝试每一种材料是否能装水并分类。
） 2.集体验证，发现问题。
师：
我们一起来看一下，哪些工具可以装水?
（二）提出要求，引导幼儿再次探索，教师指导。
1.提出问题。
师：
为什么这边的桶、盆不能装水呢?
幼：
（你一言我一语）桶上有洞，会漏;塑料袋是破的，水都漏出来了… 师：
能不能想想办法让他们可以装水而且不漏水呢?
这里还给大家准备了一些材料，说不定他们可以帮你的忙呢!
.大家多试几种材料，多想几种办法，看看哪个办法行得通，把你改装成功的工具放在自己的箩筐里，一会儿介绍给其他的小朋友。
2.幼儿操作，鼓励幼儿互相合作，教师可给予指导帮助。
A拿着小箩筐：
“这个洞太多了，怎么办呢?
咦，我拿塑料纸垫在里面试试看呢!
”B小朋友拿着没盖没底的塑料瓶到处找合适的盖子;C拿透明胶带在补桶上的洞;D找E帮忙拿着塑料袋用皮筋扎上面的小洞;…… 3.请幼儿展示改装成功的作品，交流介绍自己的好办法。
“大家想了很多的办法让漏水的工具也可以装水了，那你愿意把你改装成功的工具介绍给大家吗?
”（由于幼儿有了亲身的体验，他们争先恐后地要介绍自己改装成功的工具。
） F说：
“漏斗下面漏水我拿手堵住不漏水了，还可以用胶带贴、用纸包……”G高高举起手里的瓶子：
“看!
这个没有底没有盖的瓶用塑料纸包底，再用皮筋绑住也不漏水了。
”H说：
“有洞的盒子可以用泡沫贴住洞口……”他们想到了很多种方法，得意地展示着自己改装成功的工具。
（三）用自己改装的工具做运水游戏，体验成功的快乐。
1.提出要求，讨论要注意的事情。
“刚才我们小朋友想了很多办法让这些漏水的工具也能装水了，那我们用这些自己改装成功的工具把水运到那边的盆里好吗?
大家要注意可以互相帮忙、水尽量不要漏在外面。
” 2.幼儿自由结伴做运水游戏。
详细解答：
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