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16语文

普定县实验学校2013—2014学年度第二学期

电子备课教案

科目：

语文

班级：

一（6）

教师姓名：

熊瑛

起止内容：

第一、二单元

2014年3月

第一单元（自选）

识字1

教学目标：

1、通过本课学习，了解春天给一些景物带来的变化，认识春天的特征，从而激发学生对大自然的热爱之情。

2、认识“万、复”等13个生字。

会写"万、丁"等5个字。

3、朗读词串，积累词汇。

留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。

教学重难点：

1、主动识字，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。

2、字在田字格中摆放美观、工整。

教学准备：

课件（春天美景）、课文词语卡片。

教学时间：

一课时。

教学过程：

第一课时

一、创设情境，激发兴趣。

1、天气渐渐地暖和了，小溪“丁冬”、“丁冬”唱起了歌儿，空中能看见小燕子快乐的飞翔，这是什么季节到了？

（板书：

春天）

2、是啊，春姑娘已经悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。

春姑娘在热情地邀请我们呢！

（出示：

春天来了！

快让我们一起走进美丽的春天吧！

）

二、图文结合，认知词语。

（一）看看、找找春天

1、播放根据课文插图制作的多媒体课件（春天美景）。

2、小朋友们，刚才我们看到的景色美吗？

是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。

春天在哪儿，你能找到吗？

3、自由发言。

随机出示文中相关词语（如：

你观察得很仔细，令老师想到一个词语，出示：

柳绿花红，跟着我读一读，好吗？

）莺歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬……

（二）读读、记记字词。

1、小朋友，刚才我们读的这些词语都在我们的书本《识字1》这一课上（板书：

识字1），你们看，这些词语正排着队，急着和我们小朋友认识呢！

你可以自己读读，难读的可以多读几遍，也可以请自己的小伙伴帮帮忙。

（小朋友自由读、互相帮助）

2、（出示课文投影）谁来领着大家读（跟读）。

春天天气真暖和，是玩游戏的好时候，难怪生字宝宝爱和大家玩捉迷藏的游戏了。

快，让我们去把它们找出来，认一认，让它们成为你的好朋友吧！

（学生自由找找生字，认一认）哪位小朋友已经和生字宝宝们交上朋友了？

（认读生字），说说你能认得这么快，有什么好办法吗。

（学生集体交流识字方法，也可小组内先交流，后讨论难记字、生疏字）。

我们来玩开火车的游戏吧！

（小组四人轮读）

三、读中悟情，读中积累。

1、春天来了，春雨沙沙，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，小溪丁冬，

桃花盛开，蜜蜂嗡嗡。

春天的景色是多美呀！

你愿意美美地读一读吗？

让小朋友们感受一下春天的美吗？

2、学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。

四、玩玩游戏，巩固字词。

小朋友，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在小黄莺动听的歌声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天。

你能帮文中的词语送到它的朋友边上去吗？

请拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。

五、总结全文，延伸拓展。

1、小朋友，春光明媚，鸟语花香，春天多美呀，难怪古人说"一年之计在于春"。

希望小朋友珍惜春天美好的时光，好好学习，将来为我们的祖国增光添彩。

六、分析字形，指导书写。

1、观察字形，发现字的特点。

2、书空，注意笔顺，老师范写，生看清笔画的位置。

3、仿影、临写。

巡视指导。

七、布置作业。

1、说一说：

你听到春天的声音了吗？

你看见春天的色彩了吗？

2、画一画：

将你眼中的春天画下来，并给她取个好听的名字。

3、找一找：

春天在哪里？

板书设计：

识字一

冬百齐

1、柳树醒了

教学目标：

1、认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、能在读中感语春天的美丽，在观察中发现春天里事物的变化。

教学重点、难点：

1、识字写字。

2、能在读中感悟春天的美丽，发现春天里事物的变化。

教学准备：

1、学生准备春天的图画。

2、多媒体课件。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、展示作品，导入新课

春天来了，万物复苏，大自然都有些什么变化呢？

老师请小朋友去找春天，画春天，你们都做了吗？

1、请把你画的春天展示给小组里的伙伴看看吧！

2、合班交流，展示优秀作品贴在黑板上。

3、老师这儿也有一幅美丽的春天的图画，想看看吗？

（课件展示课文中的插图，音乐声中一个特写镜头：

小柳树睁开了眼睛。

）

你们看到了什么？

4、（课件出示课题：

柳树醒了）读课题，认识“醒”。

二、初读课文，整体感知。

1、谁知道冬天的柳树是什么样子？

（冬天柳树就像人在睡觉。

）春天柳树发生什么变化了？

（柳树发芽好比睡觉醒了。

）

2、柳树在谁的帮助下醒的呢？

听听课文是怎么说的？

（课件出示：

配乐课文朗读并配相关画面）让学生说说。

板书：

春雷、春雨、春风、春燕。

3、这首诗好听吗？

想不想读？

分小节自由读课文，注意读准字音，读通句子。

4、谁愿意读第一节（依次指名读各小节）。

三、合作识字，巩固练习。

1、刚才词语娃娃们听到大家读书，真热闹，也跑出来想和大家一起读书，你们都认识他们吗？

认识的就热情的打个招呼吧！

（课件出示八个词语娃娃：

醒了、春雷、洗澡、柳枝、软了、梳头、柳稍、玩耍）

2、这些词语娃娃就藏在课文里呢？

快在课文中找一找，把他们圈画出来，读一读。

3、同桌对读，互相正音，认准生字。

4、交流：

词语娃娃中哪些生字最难记？

给大家提个醒。

5、开火车做游戏：

遍地开花。

（课件演示：

随意点击“草地”上的生字“早、枝、梳、梢、耍、醒、雷、软”。

读对了，点击课件，生字上出现一朵花。

）

四、朗读背诵，感悟课文

1、你从什么地方知道柳树醒了？

分小组交流交流。

（根据学生的回答依次学习相应小节。

）

2、学生在读书交流中，随机出示课件中相应小节，帮助领悟，读好“醒、软、绿、飞、高”等词。

第一节：

（课件出示：

天空春雷一声响，地下一棵棵柳树摇了摇身子。

）

想象：

春雷会跟柳树说什么？

第二节：

（课件出示：

春雨沙沙，柳枝渐渐吐绿，向下垂。

）　　你觉得这一小节该怎样读呢？

　　第三节：

（课件出示：

春风吹动柳枝，柳枝飘荡）

引读，你们瞧！

春风给柳树梳头，梳着梳着——（生读）。

第四节：

谁想读第四节？

谁知道“小柳絮”是什么样儿的？

理解“柳絮”：

（课件出示：

一双燕子在空中飞来飞去，柳树上沾满上面结满有白色绒毛的种子，绒毛随风飞散。

）

第五小节：

（课件出示：

柳树枝条在风中飘荡，孩子们在树下玩耍。

）看，小柳树醒了，它在干什么？

会班齐读。

3、再读读课文，想想：

你从哪里知道“柳树醒了”？

“柳树醒了”说明什么？

4、和同桌小伙伴一起试着背背课文，比比谁先会背。

（课件出示课文插图，同时配乐。

）

五、巩固识字，指导写字。

1、我会读。

（课件出示：

“我会读”中的八个词语）

2、我会找。

（课件出示以下内容：

比一比，谁得朋友找得多。

　　　　　说　说话　小说

　　　　　春

　　　　　话

　　　　　高

2、（课件出示“我会写”中的6个生字）瞧，书中的小伙伴会写这六个生字，你会写吗？

3、仔细看看这六个生字，说说怎么才能写好这些字。

4、看看老师是怎么写好这些最难写的字的。

（课件演示难写字“春、高”的笔顺）

5、学生在田字格中书写，小组评议。

六、作业设计。

1、我会说，请你学我的样子说一说。

春雨给桃树洗澡了。

　　　洗着洗着

桃花哟，红了。

2、写一写，在春天里还有什么醒了。

（启发学生从动物、植物、人物、气候等方面写）

板书设计：

柳树醒了

柳枝醒了

柳枝软了玩耍孩子们也醒了

柳梢绿了

柳絮飞了

2、春雨的色彩

教学目标：

1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。

2、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

3、有主动积累词语的意识。

教学重点、难点：

1、识字、写字。

2、正确、流利地朗读课文，感受春天。

教学准备：

课件。

教学时间：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、音乐导入，激发兴趣。

1、播放歌曲《小雨沙沙》。

2、同学们，刚才的歌你们听过吗？

今天呀，老师不仅给大家带来了歌曲，还带来了好听的音乐和童话故事。

二、初读课文，认识生字。

1、请学生自读课文，把拼拼音才会读的字圈起来。

2、这些圈起来的字都是我们的新朋友，看看你有什么好办法记住这些字。

3、同桌互读课文，如果有不认识的字，就教教他，还可以问其他同学，每人读一遍。

4、出示这些字，请会读的同学展示读。

5、愿意给哪个生字组词就给哪个组词。

6、出词给学生读。

三、读通课文，感知内容。

1、生字大家都认识了，课文肯定也读得更好。

分小组帮读，老师指定每组一名学生过一会儿代表小组读，小组成员帮他读流利。

2、朗读比赛，师生评价。

3、感知内容，相互交流：

你知道春雨的样子了吗？

你听到春雨的声音了吗？

你知道田野里来了哪些小客人？

第二课时

一、复习生字，导入新课。

二、精读课文，理解积累。

1、同学们的字记的很好，课文也一定能读出感情来。

现在就请同学们带着自己的理解和感受，有感情地读一遍课文，并把自己喜欢的一段精读。

2、讨论交流，指导朗读。

（1）通过读文你知道了什么？

（2）小燕子、麻雀和黄莺它们分别认为春雨是什么色的？

他们为什么这么认为？

（板书动物的名称和对应的颜色）

3、小组内讨论：

（1）如果分角色朗读的话，该怎样读争论的语法，朗读好“不对”“不对，不对”“你们瞧”

（2）怎样表现春雨小鸟和大自然。

4、根据自己的理解感受，小组内分角色读、表演读。

5、请一组同学表演读，学生评价。

三、指导写字，扩展思维。

1、出示田字格中的生字观察今天的生字有什么特点。

2、范写临摹。

3、重点指导绿的笔画。

四、作业设计：

1、指导积累。

同学们读得真有感情，现在请把你喜欢的词句画下来。

2、、课堂练习读读说说滴雨滴、水滴————

欢欢乐欢笑————题题目数学题————线纺线棉线————

3、拓展：

画一幅画，展现春雨的色彩。

板书设计：

2、春雨的色彩

小燕子绿色小黄莺黄色麻雀红色

3、邓小平爷爷植树

教学目标：

1、认识“邓”、“植”等13个生字，会写“爷”、“节”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。

3、初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。

教学重难点：

1、认识13个生字，会写6个字；正确流利地朗读课文。

2、认识“龄、栽”；文中长句的朗读。

教学准备：

课件。

教学时间：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

1、春天来了，柳树醒了，桃花红了。

这万物复苏的季节，是植树的好日子。

’

2、简单介绍植树节的来历。

3、1985年的植树节，是个令人难忘的日子。

为什么呢?

请自由读课文《邓小平爷爷植树》。

二、自主预习，认读生字。

1、自由读课文，借助拼音读通课文，读准生字字音，了解课文大意。

2、同桌互查：

生字认识没有，课文能否读通。

没读通的句子请同学帮忙。

3、请“小老师”组织同学们“开火车”抽查生字认读和课文朗读情况，注意正音。

三、朗读感悟，展示交流。

1、出示讨论题：

（1）、你知道邓小平爷爷哪些情况?

（2）、哪些句子是写邓小平爷爷植树的?

你觉得邓小平爷爷是个怎样的人?

2、组内交流展示：

讨论老师出示的问题，理出组内解决不了的疑问。

3、全班交流反馈：

（1）、回答刚才提出的问题。

（2）、抓住文中的长句子及关键词句进行品读。

（1）只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。

（2）邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。

（3）他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：

“不行，不行!

”又走上前把树苗扶正。

四、复习巩固字词.

1、开火车认读不带拼音的生字词，重点指导学生记“龄、栽”。

2、组词

第二课时

一、复习字词。

1、出示带有生字的句子，指名读。

教师了解学生读长句子的情况，及认读生字的情况。

2、读生字，给生字扩词。

3、小组互帮互助，牢记生字。

你还有哪些字不太认识吗?

快和小组同学交流交流，看看别人有什么好办法记住生字。

二、朗读质疑。

1、自由读全文，把不懂的地方画出来。

2、小组内提出不懂的词句或问题，互助解决。

3、全班讨论交流各小组没有解决的问题。

4、齐读课文。

三、写字指导。

1、引导学生观察田字格中的范字。

2、请学生上台在田字格中演示生字的书写。

教师相机示范，重点指导双人旁的写法。

3、学生独立描红、临写。

4、展示写得好的学生的作品。

四、作业设计：

  到植树节那天和家长一起种一棵小树，定期为它浇水，并作观察记录。

板书设计：

 3、邓小平爷爷植树

邓小平爷爷挖坑挑选树苗扶正（认真态度）

爷节岁行

4、古诗两首

《春晓》

教学要求:

1．学会6个生字。

认识3个字。

2．正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

3．知道春天美好，要珍惜春光。

教学重点、难点：

学会本课生字，朗读、背诵课文。

教学准备：

1、布置学生观察周围自然景物的变化

2、本课生字卡片，课件。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、复习导入新课

1、背诵《草》。

2、揭示课题。

认识“晓”，读准课题。

二、简介作者和课文

1、作者：

唐代诗人孟浩然。

2、以故事形式介绍古诗。

大意是诗人夜读入睡，半夜被风声雨声惊醒，一会儿又睡了。

直到鸟鸣声传来才发现天亮了。

起身后，边听鸟鸣边吟诗句：

“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

”忽然，他想起夜里听到的风声、雨声，走到窗前，边张望边吟诗句：

“夜来风雨声，花落知多少。

”由此，留下了一首好诗《春晓》。

3、范读课文。

三、自读课文，教师巡视

要求：

（1）借助汉语拼音读通古诗。

（2）画出本课要求学会、认识的生字，读正确。

四、检查自学情况

1、认读一、二行中的生字，眠、觉、啼，再读一读这两行诗。

（指名读——齐读）

2、认读三、四行中的生字：

夜、雨、声、知、少（注意三个翘舌音的字），再读一读三、四行诗。

（指名读——齐读）

3、连起来读一读古诗。

五、指名朗读、背诵

1．朗读古诗，注意诗句的节奏，作者的心情。

春眠／不觉／晓，

处处／闻／啼鸟。

夜来／风雨／声，

花落／知／多少。

2．背诵课文。

（指名、分组、齐背）

六、指导写字

觉：

“学”下面的的“子”换成“见”。

夜：

第四笔是“竖”，不要写成“竖钩”。

注意指导笔顺，提示不要漏写第七笔“点”。

可与熟字“衣”比较字形的异同。

雨：

仿佛隔窗观雨。

里面左右各两点，上下排列，像檐下滴水。

声：

上面是“士”，不是“土”。

下面的最后一笔是“丿”，不是“竖弯钩”，不能写成“巴”。

知：

左边是把“午”的“竖”改撇，再加一点。

右边是“口”表示知道了要用口说出来。

少：

上面与“小”不同，第一笔是竖，没有钩。

第二课时

《村居》

一、复习导入。

1、开火车认读生字。

2、背诵《春晓》。

3、出示新课课题《村居》，读题，学习“村、居”两字，解题。

二、学习《村居》

1、学生借助拼音自由读古诗，读准字音。

2、识记生字。

醉春烟散学忙儿童

（读准音——交流生字的识记方法——随机理解词义，用“醉、忙”各说一句话。

）

3、指名读全诗。

4、小组合作学习，要求：

先认真地读古诗，看看图，想想这首诗中又写了哪些景物？

用“——“划出来。

哪些地方读不懂的用“？

”标出。

两分钟后（小组长记时）在小组中交流一下，不懂的地方互相讨论解决解决。

5、全班汇报交流。

（1）、学习第一、二句。

　通过“长、拂堤、醉、春烟”的理解，感悟草、莺、杨柳的形象。

　这是一幅怎样的画面呢？

谁能来说一说。

　指导朗读。

用轻缓的语气读，感受春天的美景。

（2）、学习第三、四句。

同桌两个互相说一说，你见过的风筝有哪些？

风筝是怎样放的？

（唤起放风筝的记忆，体味其中的乐趣。

）

　　指导朗读，读出放风筝的快乐之情。

6、吟诵全诗。

三、再现生字。

指导写字“知、忙”。

四、作业设计：

1、抄写生字（完成课后练习2）.

2、巩固练习：

（1）填空。

（完成课后练习3）

指导：

先数一数每个字的笔画，边数边在字下注上笔画数，再把相同笔画数的字写在一起。

（2）朗读、背诵课文，填空。

（完成课后练习4）

（3）补充诗句吟诵。

自古以来，人们都喜爱春天，珍惜春光。

古代诗人写下了不少咏春的诗句，我抄了几句，你们想读吗？

（出示诗句，学生借助拼音自由朗读，练习背诵。

）

推荐朗读的诗句：

（1）远天归雁拂云飞，近水游鱼迸冰出。

（2）春宵一刻值千金，花有清香月有阴。

（3）等闲识得东风面，万紫千红总是春。

（4）草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。

板书设计：

4、古诗两首

春晓村居

孟浩然（唐）高鼎（清）

啼鸟欢唱草长莺飞

风雨声呼呼、沙沙、滴滴答答杨柳春燕

花落鲜艳儿童散学

语文园地一

教学目标：

1、引导学生发现识字规律,自己小结识字方法。

2、积累有关春天的词语。

3、正确书写句子，激发写句子的兴趣。

4、熟读背诵《花园果园》。

教学重难点：

识字、写字、朗读背诵短文。

教学准备：

课件。

教学时间：

3课时。

教学过程：

第一课时

一、情境导入：

（出示挂图）：

春天来到了。

你们看，花园里的花多美呀！

瞧，花园里来了几个字宝宝，你认识他们吗？

二、我会认。

 1、出示生字卡片：

哥--歌   直--植星--醒   古--故   底--低丁--灯   鸟--鸣

我们来和这些好朋友打个招呼吧！

（学生自由读字）

 2、小组交流：

小组里互相交流一下，读了这些字，你有什么新发现？

 3、集体交流：

小组派代表汇报，总结识字方法。

 4、出示小黑板：

平--评（评论）   油--邮（邮局）方--访（访问）   桥--轿（轿车）齐--挤（挤满）   线--钱（花钱）

按照刚才发现的识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”来认识这些生字，看哪个小组的同学认得又快又好。

 5、小组学习：

互相认读生字、记忆生字。

 6、抽读生字卡片，说说怎么记这个生字。

三、展示台。

1、只要我们做个有心人，每天都能认识新的汉字朋友呢！

 2、小组内互相传看作业本，识记同学的名字。

 3、你想认识谁的名字，就下座位去向他请教吧！

板书设计：

语文园地一

熟字加偏旁

熟字换偏旁

第二课时

一、我会读。

（复习导入）

 1、过渡：

春天的景色真美呀！

我们来读几个描写春天的词语。

 2、学生分小组自由读词语，要求把字音读准。

 3、抽读词语卡片（正音）。

 4、扩展练习：

你们还知道哪些和春天有关的词语？

二、我会写。

 1、过渡：

我们已经会写很多字了。

我们知道字可以组成词，词可以组成句子。

现在我们来写两个句子吧！

 2、看看谁最先知道我们要写什么句子（学生读拼音）。

 3、教师范写“春”字。

（提醒学生要按田字格的位置写）

 4、比一比，哪个同学写的句子最漂亮？

（学生书写）

 5、小组互相评议，推荐写的好的同学在展示台展示。

三、读读背背。

1、过渡：

春天，花园里的花开了，果树上的花也开了，到了秋天，还会结果子呢！

2、学生自由朗读《花园果园》。

3、小组互相读短文（正音）。

4、小组互相交流短文写的是什么。

5、比一比哪个小组的同学先把短文背会。

 6、给能背的小朋友配乐、配画面背诵。

第三课时

一、出示挂图，进入“日积月累”天地，揭示课题。

春回大地 春暖花开春风拂面柳绿花红 百花盛开 万物复苏

1、指名读、齐读。

2、说说你发现了什么？

3、谈话揭题：

是啊，春天来了！

瞧，小朋友们正在寻找美丽的春天呢！

让我们一起加入他们的行列吧！

（播放歌曲《春天在哪里》，导入课题。

）

二、创设情境，口语交际。

1、创设情境：

“说春天”

播放磁带—春姑娘的话：

“亲爱的小朋友们，大家好！

我是春姑娘。

听说大家都很喜欢我，能不能讲一讲和我有关的故事、背一背和我有关的古诗、课文呢？

”

A、学生下座位找好朋友说一说、背一背。

B、指名说、背、评议。

C、说说春天是个怎样的季节？

 2、创设情境：

“找春天”。

播放音乐—春姑娘的话：

“在这美好的季节里，你看到了什么？

又听到了什么？

快和小伙伴们说一说吧！

”

A、分小组交流。

B、指名说、评议。

3、创设情境：

“赞美春天”。

既然大家都找到了春天，想不想用我们动听的歌声、五彩的画笔来表现它、赞美它？

A、自由组合成“创意组”、“演艺组”和“剪贴组”。

B、明确要求：

请创意组的同学画一画春天的图画，并写上描写春天的句子。

请演艺组的同学加上动作，歌唱春天。

请剪贴组的同学根据收集的图片合作贴出一本春天的画册，可以配上诗句或课文。

根据三个组的内容，准备几个问题向对方提出。

C、三个组依次上台展示介绍，接受对方组的提问并回答（说说自己的画和剪贴的内容以及为什么这么画、贴，唱的歌里有些什么）。

三、总结。

1、播放音乐—春姑娘的话：

“我真高兴你们送给我这么多美丽的图画、好听的歌曲、还有那么动人的故事，谢谢！

”

 2、教师谈话：

是啊，春姑娘就在我们身边，它是一幅七彩的画、一首无言的诗、一曲悠扬的歌、一个讲不完的故事……让我们一起进入美丽的春天吧！

 3、播放歌曲《春天在哪里》，大家齐唱。

板书设计：

春天在哪里

《春雨的色彩》教学反思

《春雨的色彩》是一篇语言优美，充满诗意的课文。

讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争论一个有趣的问题：

春雨到底是什么颜色的。

 在新课教学中，我以提问的方式导入课题，春雨和夏天的雨有什么不同？

我利用一幅春雨图质疑（老师不知给图画中的春雨涂上什么颜色，你们认为春雨是什么颜色呢，让学生展开想像畅所欲言）将学生引入情境，自然引出课题。

今天我们将学习一篇关于春雨的童话故事。

看看课文是怎样描写春雨的？

在识字教学中，我把学习的权利充分还给孩子，采用了多种识字方法，如：

自由认读、同桌互读、小老师带读、齐读。

放手让学生自主、合作学习生字，在具体的语言环境中随机认识生字，由扶到放，反复认读、巩固识字。

为活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，我利用熟字加偏旁或换偏旁的方法记住生字，来巩固识字，使学生在轻松、愉快的氛围中学习。

朗读是小学生理解课文内容的途径，我针对学生年龄特点，引导学生边想象边朗读课文中小动物的对话，让学生根据自己的观察，展开想象的翅膀，发表自己的独特见解。

使学生在朗读中感悟春雨的颜色，春雨的形象，春雨给大地带来的变化，引导学生边读边体会春雨的轻柔、细小，体会大自然的神奇、美丽。

让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解。

     识字2

教学目标：

1、认识“懂”、“貌”等14个生字，会写“洗”、“认”等6个字。

2、正确、流利、有节奏地朗读儿歌，懂得儿歌中的良好品质。

3、产生尊长辈、爱劳动、爱家庭的意识，努力成为一个人人夸的好孩子。

教学重难点：

识字、写字，培养学生正确、流利、有节奏地朗读儿歌。

教学准备：

课件。

教学时间：

1课时。

教学过程：

一、照片导入，唤醒情感。

1、这节课，老师给大家带来了一张照片。

你们一看就知道这是一张“全家福”，有慈祥的爷爷奶奶，亲爱的爸爸妈妈，还有可爱的孩子们。

你看了之后，有什么感受，想说什么吗?

（学生简单谈感受）

2、你们是怎样爱自己的家的呢?

（指名读导语：

我们爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。

）

二、初读儿歌，合作识字、写字。

1、用自己喜欢的方式读儿歌，遇到生字，多读几遍。

2、分小组合作学习生字。

A、互相当小老师