观察记录表.docx
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观察记录表
观察时间
2018.2
观察地点
操场
观察对象
曹刘畅
年龄
6
性别
男
观察者
幼儿行为
与表现
早上晨间活动时，我们玩的是走木桩，孩子们有序的进行着，曹刘畅第一个开始走，他走不稳，一会儿掉下去，可是他没有放弃当，他快走到头的时候，终于走稳了。
他开心的说了个“耶！
”开心的排到队尾去了。
但是当看到别的小朋友吧木桩走倒是，他做了个爱心着，来帮忙从新摆放整齐，他也乘机排到了队伍的前面，从新走了第二遍，这次比第一次平稳多了。
分析
解读
《纲要》中指出：
“应开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。
”有些性格比较内向、胆小，而且对不喜欢做的事情和没做过的事常常是米取拒绝和逃避的做法，对
于这类孩子我们要加以鼓励。
刘畅是属于胆大心细的孩子还很有爱心。
有点耍小聪明。
没有规则意识。
策略与
措施
1.通过榜样示范，在潜移默化中提升幼儿的规则意识。
2.通过自定规则，让幼儿自觉地养成规则行为。
3.通过体验后果，让幼儿增强规则意识、养成规则行为
观察时间
2018.3
观察地点
建构区
观察对象
曹刘畅、杨佳慧、
王浩宇
年龄
6
性别
男
观察者
幼儿行为
与表现
晨间活动时，三个孩子在建构区玩搭积木，曹刘畅十字交叉搭的很高，王浩宇围了一个长方形的圈子，他们一边搭一边还在自言自语，这是房子再加个围墙等，这是杨佳慧也加入了，他拿了一根长方形积木在王浩宇的围墙上动来动去，不一会儿把曹刘畅的积木弄倒了，曹刘畅就去抢杨佳慧的积木，两个人就你追我赶的玩起来，杨佳慧还说气死“强宝宝了”。
分析
解读
幼儿喜欢建构游戏，但是他们由于建构能力有限，较多时候作品的呈现方式是用同一材料叠高或排列。
从本次游戏
中，发现提供的建构图示对于提升中班幼儿的建构游戏能力是有促进作用的，虽然用排列的方法搭建房子的，但是他除了排列外还结合使用了叠高的方法。
幼儿看电视比较多，家辉还把动画片“光头强”里面的台词运用到了这里。
平时孩子在家里时间是如何度过的。
策略与
措施
1.积木虽然是孩子们自己选的〜不代表他们能对积木的玩法很熟练〜教师可以适当给予帮助，
2.尊重幼儿的创意〜让幼儿说说自己做的是什么〜帮助幼儿理顺思路，
3.适当给幼儿在创作中一些建议〜帮助他们完成的更好。
观察时间
2018.4
观察地点
操场
观察对象
刘钰
年龄
6
性别
女
观察者
幼儿行为
与表现
下午的户外游戏活动，刘钰选择了硬纸拼搭，她赶紧跑到老师身边拿起一个硬纸板就趴在地上画起画来，不一会儿就画好了，又跑来拿，一会儿工夫就画了5张。
分析
解读
钰儿平时是个喜欢画画的孩子，上课时美术作品完成的很好。
平常孩子们都喜欢在操场的塑料草坪上爬来爬去，滚来滚去。
平常的绘画也是在教室里完成的，在外面绘画的这个形式很新鲜，所以孩子很喜欢。
精神饱满。
策略与
措施
1.与家长沟通，让幼儿在家也能继续练习。
2.在以后活动中要鼓励他多练习，对于他的进步要及时表
扬，调动他参与活动的积极性3.调动幼儿学画积极性的同时，加强幼儿美术技能的锻炼一些3.多些机会让他练习线
描画如
（1）利用区域活动及早晨来园时间，鼓励晨晨练习并掌握各种点、线、面的画法。
（2）提供各种轮廓图，鼓励其进行线描画活动，教师给与指导。
观察时间
2018.4
观察地点
活动室
观察对象
刘钰
年龄
6
性别
女
观察者
幼儿行为
与表现
美术活动课《春天的花园》，要孩子们用彩色卡纸装饰成漂亮的花朵，刘钰做的非常认真，她用铅笔把长方形纸条卷了一下，让它有点弯曲，看上去像叶子上卷很好看，然后她又很仔细、很小心的把叶子一个一个围着花蕊粘了一圈，间距控制的也适中，做的非常漂亮。
做玩了还去帮同桌的孩子。
分析
解读
对幼儿学习过程的分析：
个体差异：
钰儿读步骤图的能力以及手部动作的发展都明显比其它孩子发展的要好。
合作学习：
从钰儿帮助同桌的孩子，这些行为中可以看出，两位幼儿已经表现出同伴间相互帮助，合作学习的倾向。
学习品质：
在整个学习过程中，豆豆注意力咼度集中，表现出较好的持久性和努力度，推想是兴趣使然。
策略与
措施
中班幼儿的手部小肌肉动作实际上还处于比较稚嫩的阶段，对于折纸技能中的沿边对齐、对折、按压、穿插等动作，大多数还不能把握。
像钰儿这样技能熟练的中班幼儿实际上只占很少的一部分。
因此建议老师们，在手工区提供的学习内容一要及时更新，二应根据个体差异、能力程度提供三到四种有层次性的活动，以便幼儿有更多选择的余地。
观察时间
2018.6
观察地点
建构区
观察对象
王昊骞
年龄
6
性别
男
观察者
幼儿行为
与表现
中午饭结束，带孩子们散步，我们正走着，王昊骞突然喊起来，老师我看到了一个东西，于是，孔懿雅和郭宇两个人赶紧蹲下来和王昊骞一起讨论起来，王昊骞说：
“这是不是
蛇呀？
”郭宇说：
“蛇哪有那么长啊！
我看是蚯蚓。
死掉的蚯蚓”。
孔懿雅赶紧说：
“嗯，是蚯蚓，我和奶奶去田里的时候看到过。
”终于弄清楚了是什么动物了。
突然王昊骞又说了：
“耶，它怎么会死了？
”于是三个人又开始讨论起来。
一个说：
“是饿死的，妈妈不给它饭吃。
”一个说：
“会不会是其它的蚯蚓给打死的。
”午睡时间到了，我只能喊他们进教室，他们还在一边走，一边讨论，它是怎么死的。
分析
解读
刚开始，他们虽然说是在散步，但孩子们处于那种随意状态，所以给了他们找到蚯蚓的机会，我觉得孩子的好多学习和体验就是在这种无意识中完成的。
孩子对与观察及善于发现的品质是很好的发展的。
也许孩子的许多经验就是在这种尝试性的建构和模糊的思考过程中积累和提升的。
策略与
措施
《指南》科学领域部分指出：
“成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题”、“应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练”。
因为孩子的有些自发游戏是偶然性的、变化性的，目标是很模糊的，教师适时的策略性帮助可能会让孩子自己明晰其活动目标。
孩子在动手
操作的过程中解决问题，不断尝试，会建构、体会和思考许多关系，有时能找到解决问题的方法，这正是孩子在成长过程中积累经验的一个过程。
孩子某些日常的自发的活动可以为我们展现出他们的许多兴趣点和关注点，而这些兴趣点往往是我们生发课程的立足点，也是我们在寻常时刻把握教育契机的关建。
观察时间
2018.2
观察地点
操场
观察对象
孔懿雅
年龄
5
性别
女
观察者
幼儿行为
与表现
早上晨间活动，我着球在实木攀登架底过去，孔懿雅用手拿面还在说：
“小兔跳她起玩，但疋人豕头，使劲压下，就像
E让孩子们在操场上玩球，孩子们全部拿下钻过，有的用脚把球从攀登架下面踢着球在攀登架上在攀登架上跳，嘴巴里
［跳跳。
”然后又拿着球去追别的孩子和:
不理她，她只好拿着球放在跷跷板的一在玩跷跷板。
分析
解读
球是孩子们喜欢玩的游戏，攀爬架也是孩子们喜欢玩的游戏，我们选择在操场玩球，因为空地大，有利于孩子活动开来，但是没考虑到区域活动之间相互隔开的原则，这是缺
点，但同时我们也看到另一个好处是，孩子们的创造力，他们吧两个不相及的玩具连在一起玩了，还玩的这么开心。
方法还比较多。
策略与
措施
1.区域活动我们要考虑个活动间要隔开，不能相互干扰。
2.投入的材料要多样化。
3.注重培养孩子的创造力。
观察时间
2018.6
观察地点
建构区
观察对象
王浩宇
年龄
6
性别
男
观察者
幼儿行为
与表现
早上参加活动时，王昊骞和王浩宇在玩搭积木，浩宇拼了一个简单的房子，三个格子，每个格子里都放了一个小动物，不一会儿，他拿着小猪说：
“妈妈，我要妈妈。
”另一只手拿着恐龙说：
“你要妈妈吗？
我送你去吧！
”然后就把小猪骑在恐龙的头上，他拿着恐龙走跑跳动作，边跳边说：
“妈
妈，爱妈妈。
”过后又拿着汽车从桌子上到地上玩了。
分析
解读
建构区我们投放了大量的木制积木，重在培养孩子们的想象能力，能够根据自己的想象进行积木搭建。
但是每次进区角之前，我们要强调进区规则，简单介绍本次活动的主题。
但是，孩子们的合作意识相对比较薄弱，基本上是自己玩自己的，我们有意识让孩子们合作，然孩子们体验合作的愉快。
浩宇也把俩个玩具的玩法，进行了整合，也充分发挥自己的想象力。
语言发展能力。
策略与
措施
1.积木虽然是孩子们自己选的，不代表他们能对积木的玩法很熟练，教师可以适当给予帮助；
2.尊重幼儿的创意，让幼儿说说自己做的是什么，帮助幼儿理顺思路；
3.适当给幼儿在创作中一些建议，帮助他们完成的更好。
观察时间
2018.4
观察地点
操场
观察对象
郭梦涵
年龄
6
性别
女
观察者
幼儿行为
与表现
区角活动时，郭梦涵选择了硬纸拼搭，只是玩了一会儿后，她跑到我面前说：
“老师，我可以在上面画画吗？
”我一听，刚开始觉得，这么光滑的纸板在上面画画，刚想说：
“不可
以，突然脑袋一闪，这个主意挺不错的。
”于是我就同意了，涵涵赶紧跑去拿水彩笔，趴在草坪上认真的画起来，一会儿漂亮的图片就完成了。
孩子们看到了，都跑过来趴在草地上认真的画起来。
分析
解读
从本次活动中可以看出涵涵通过老师这两年多的引导及基本技能的学习，非常喜欢这个活动的，也有绘画的欲望，且在绘画活动中有自己独特的想法，但由于手部控制能力较差，对色彩的运用不是很好，颜色单一，暗沉。
且轮廓线条不是很流畅。
策略与
措施
1.教师在活动中引导，如给孩子一张白纸，先不要打开记号笔盖子，在脑袋里想一下自己想画的内容，然后再在白纸上画上大致轮廓，然后再打开笔盖进行绘画。
2.和家长联系，让幼儿尽量做到不缺课，并让幼儿在暑期中继续练习绘画，掌握各种点、线、面的组合画法，让他在以后的作品表现中画面更丰富。
观察时间
2018.3
观察地点
操场
观察对象
全班幼儿
年龄
5.6
性别
男、女
观察者
幼儿行为
与表现
午餐后，孩子们到操场散步，一群孩子开开心心的边走边说着话，叽叽喳喳像一群快乐的小鸟，走着走着，孩子们说：
“老师，我们喜欢小猪佩奇，你给我们画一个好不好？
”我就用笔在他们手背上画了一个小猪佩奇，把他们咼兴的手舞足蹈的，他们说：
“老师，你真好。
”“老师，我今天不洗手了。
”“老师，念给我拍个照片好不好？
”孩子们那叫一个开心。
分析
解读
孩子们对老师是既喜欢又敬畏的，他们非常喜欢和老师亲近，有的孩子会跑过来告诉你老师我们家有什么什么，我喜欢喜欢谁谁谁，排队要排靠老师等等，这些行为说明了这一点。
孩子们在散步时更是和老师很好亲近的机会，所以孩子们提出了这样的事情，两个他们都喜欢的事情。
策略与
措施
1.平常多提供给孩子跟你亲近的机会。
2.给表现的好的孩子，多抱抱，这样可以让孩子听你的话，教师的个人魅力给孩子已潜移默化的引导。
观察时间
2018.5
观察地点
活动室
观察对象
全体幼儿
年龄
5、6
性别
男、女
观察者
幼儿行为
与表
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