部编版五年级语文上册全册《口语交际》教案.docx
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部编版五年级语文上册全册《口语交际》教案
口语交际
制定班级公约
教学目标
1．学会合理控制发言时间。
（重点）
2．能尊重不同见解，梳理、总结大家的意见，制定出切实可行的班级公约。
（重点）
教学准备
教师准备：
班级公约、学校规章制度等相关规定。
学生准备：
1.搜集学校、班级内无序的图片、视频资料。
2．准备简单的发言稿。
教学课时
1课时。
教学过程
一、小品导入，激发交流兴趣
（生表演小品《下课》。
小品内容主要为下课时部分同学不遵守纪律，在教室里喧哗、打闹的情景。
）
师：
一个班级如果没有了纪律约束会怎样？
通过这个小品，你得到了怎样的启示？
（生集体讨论。
）
师：
俗话说：
“没有规矩，不成方圆。
”班级公约是同学们共同制定、认可的规则。
制定班级公约，可以营造良好的学习环境，建设团结友爱的班集体。
而文明和谐、团结友爱的班集体是我们共同追求和向往的。
但现实生活中，我们的身边总有一些不遵守规则的现象，请大家看看老师出示的这些图片和视频资料，你们有什么想说的吗？
（课件出示一些违反制度或不文明现象的图片及视频。
）
生1：
看完这些图片和视频，我很震惊，没想到不守规则对班集体的影响如此之大。
生2：
我觉得制定班级公约刻不容缓，这样可以营造良好的学习环境，有助于建设团结友爱的班集体。
师：
班级是我们温暖的家，生活在这个大家庭中多快乐啊！
我们每个人都是集体中的一员，集体的目标靠我们共同来完成，集体的荣誉靠我们大家来维护。
为了让我们的班集体更加和谐美好，我们一起来制定一个班级公约吧。
设计意图 小品表演既能展示平时班级里出现的问题，又能激发出学生的学习兴趣。
在此基础上引发学生思考，很容易激起学生参与的兴趣。
二、集体讨论，提出班级目标
师：
我们已经知道了为什么要制定班级公约，那么制定班级公约应从哪几个方面入手？
制定班级公约的步骤是怎样的？
班级公约形成后，该如何执行？
生1：
我们必须在班级卫生方面建立目标。
生2：
班级纪律更要制定出明确的目标。
师：
对，我们每个人都有自己的奋斗目标，我们的班级也是如此。
那么，在学习、纪律、卫生等方面，我们该达到怎样的要求呢？
生1：
我们班今年的平均成绩要超过年级平均分，消灭不及格。
生2：
我们要遵守纪律，讲文明懂礼貌，争取每周都得流动红旗。
生3：
我们要争创文明班集体。
师：
好！
大家提出了我们班的建设目标。
那么，怎样才能实现这些目标呢？
生：
我们要制定一些规章制度，用这些制度来约束自己，早日实现这些目标。
师：
那让我们一起来讨论讨论，制定出大家都认同的规章制度——班级公约。
设计意图 通过讨论，对班级的建设目标进行集体设定，从而激发学生的主人翁意识。
三、分组讨论，形成小组意见
师：
什么是公约？
就是大家要共同遵守的东西。
先写出两到三条自己认为比较重要的班级公约。
生1：
晨读之前同桌相互检查作业、相互检查个人卫生。
生2：
自习课，小组长听写生字词，考查背诵内容。
生3：
课间不在教室里喧哗、打闹，体育委员组织同学到操场上做活动。
每周至少组织两次午间足球、篮球等大型体育活动。
生4：
每天放学要做到人走桌净。
还要举办“节约用纸、节约用电”等环保比赛。
…………
师：
接下来我们按照学习小组，在小组内交流自己想到的班级公约，制定小组公约。
交流时要做到（出示交流要求）：
1．注意语速和发言时间，表达清楚，声音响亮，仪态大方。
2．认真倾听其他同学发言。
3．去除条约中不合理的地方和重复的部分，形成小组公约。
（生小组内交流，互相评价。
）
设计意图 在组织学生进行口语交际的时候，老师要明确提出要求，并且指导学生围绕这些要求来开展评议，形成合理的小组公约。
四、全班表决，形成班级公约
师：
请第一小组派代表说说你们组讨论出的班级公约。
生1：
我们小组认为，在学习方面要做到：
1．上课认真听讲，积极回答老师的问题。
2．课后认真完成作业，不拖拉，字迹清晰工整。
3．合理规划自己的学习时间。
生2：
卫生方面要做到：
1．及时打扫，保持教室、分担区干净整洁。
2．珍惜别人的劳动成果，不随地吐痰，不乱扔垃圾。
3．讲究个人卫生，做到勤剪指甲、勤洗澡。
生3：
我们小组还集体决议出了礼仪方面的公约：
1．尊敬师长，见到老师要问好。
2．与同学和睦相处，不给同学起绰号。
3．在公共场合要做到尊老爱幼，文明礼让。
师：
同学们，“没有规矩，不成方圆”，刚才大家制定了班级公约。
我们要牢记班级公约，争创文明班集体。
设计意图 在确定班级公约的时候，老师要严格把关，筛选出合理的小组公约并促使其成为班级公约，监督学生遵守执行。
五、设计版面，公约张贴上墙
1．请有美术功底的同学设计版面。
2．委派班委会成员课后打印、张贴公约。
3．公约样例。
班级公约
穿戴整洁重仪表，进校问声老师好。
出操集合快静齐，升旗仪式要遵守。
两课两操要重视，动作规范身体棒。
上课专心勤思考，作业工整按时交。
课间休息不打闹，文明安全都重要。
防火防电防跌伤，出现事故莫慌张。
公共财产要爱护，如有损坏要赔偿。
勤俭节约不挑食，文明进餐讲卫生。
值日值周守纪律，离校熄灯关门窗。
爱护花草勤打理，学校建设靠大家。
设计意图 根据班级实际情况制定班级公约，并经过表决形成“班级公约十条”，督促大家自觉遵守班级公约，为建设团结友爱的班集体共同努力。
口语交际
讲民间故事
教学目标
1．讲故事，能适当丰富故事里的细节。
（重点）
2．能配上相应的动作和表情讲故事。
教学准备
教师准备：
评书《温酒斩华雄》的视频。
学生准备：
搜集自己喜欢的民间故事。
教学课时
1课时。
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
师：
同学们，《猎人海力布》和《牛郎织女》这些民间故事生动、有趣，给我们留下了深刻的印象。
你还通过哪些途径阅读了哪些民间故事？
生1：
我上网找到了《白蛇传》。
生2：
妈妈给我讲了一个流传很久的民间故事——《孟姜女哭长城》。
生3：
我听过一个民间故事，叫作《田螺姑娘》，非常有趣。
师：
这节课我们就来开个民间故事会吧。
设计意图 通过谈话交流，激发学生的兴趣，调查学生对民间故事的了解情况，为新课作准备。
二、方法指导，学讲故事
师：
在讲故事时，我们除了要把故事的内容讲清楚，还要把故事讲得生动、有吸引力。
如何能把故事讲得生动、有吸引力呢？
例如，织女和牛郎第一次见面时的情景，我们如何把这个情景讲生动呢？
生1：
可以加上他们见面时的对话，说一说两个人当时都说了些什么。
生2：
可以加上牛郎和织女见面时的表情、动作。
生3：
可以细致地描绘一下织女的形象。
师：
原来适当添加人物对话，细致描绘人物形象，都会使故事更生动、更吸引人。
同学们真是讲故事的能手。
再想象一下，如果讲述王母娘娘知道织女偷偷跑到人间，与牛郎结婚过日子时的情景，可以有什么好办法把故事讲生动呢？
生1：
可以想象王母娘娘当时愤怒的表情，把这些表情模仿出来，让听众仿佛看到了当时的情形，有身临其境的感觉。
生2：
可以一边讲故事，一边模仿当时王母娘娘恶狠狠的表情，做一做她张牙舞爪的动作，把听众带入到故事情境中，让听众感觉仿佛自己就在现场一样。
师：
在讲故事时，配上相应的动作和表情真是好方法。
我们来看一看评书中是如何绘声绘色描述故事的。
（播放评书《温酒斩华雄》的视频。
）
师：
你从中受到了怎样的启发？
生1：
当讲述到人物角色的语言时，可以模仿人物说话的语气，听起来惟妙惟肖。
生2：
讲述故事时，面部表情也要和故事情节紧紧相关，使人觉得讲述者既是讲故事的人，又仿佛是故事中的人。
生3：
加上恰当的动作，一下子就牵动了听众的心。
师：
是啊，看来要想把故事讲得生动、吸引人，可以适当丰富故事的细节，可以配上相应的动作和表情。
那就让我们一起来讲一讲自己知道的民间故事。
设计意图 共同交流课文中的两个情节，寻求讲故事的方法。
以课文为例，进行方法指导，为独立讲故事做好铺垫。
同时，观看视频，更直接地领会讲故事的方法。
三、学以致用，交流评价
师：
我们先在小组里讲一讲自己知道的故事。
在听别人讲故事的时候，要注意些什么呢？
生1：
要认真倾听别人讲故事，尊重他人，不随意打断别人。
生2：
可以一边听一边想，哪些地方可以讲得更生动、更吸引人，等对方讲完故事，给他提出合理的建议。
生3：
可以学习别人讲故事时表现出来的优点，学习好的讲故事的方法。
师：
请同学们先在小组里讲一讲这个故事，听故事的同学要认真倾听，听完故事后，给讲故事的同学提出合理的建议。
再推荐代表在全班讲，参加“故事大王”的评选。
（生在小组里讲故事，生生之间进行评价。
）
师：
请各小组同学派代表到前面来讲故事。
（生讲述《孟姜女哭长城》。
）
师：
听了这位同学讲述的故事，你有什么样的感受？
生：
她讲的这个故事很生动，我被孟姜女坚定不移、坚贞不屈的爱情深深地打动了。
如果她能把孟姜女在寻找丈夫的过程中遇到的艰辛，如经历了怎样恶劣的天气，又渴又饿时的表现再展现出来，这个故事就会更感人了。
师：
你真善于倾听，能够了解故事的大概内容，同时又在细节上提出建议，很好。
生：
孟姜女哭时会有哪些表情和动作，讲故事的同学可以适当地描绘一下这些表情和动作，会让听故事的人有种身临其境的感觉。
师：
你真棒！
想出了具体的办法。
还有想讲故事的同学吗？
（生讲述《田螺姑娘》。
）
师：
听了这位同学讲述的故事，你有怎样的感受？
生1：
这个故事讲得很精彩。
特别是谢端寻找田螺姑娘时与蚂蟥精的对话，他模仿了说话人的语气，使人听得很入迷。
生2：
他把一些重要的细节讲得很细致。
如田螺姑娘的模样，田螺姑娘做饭时的情景，这些细节使这个故事更有吸引力。
师：
掌握了这些方法，故事讲述起来更加生动，更加吸引人。
（小组代表继续讲述故事。
）
设计意图 通过在小组里讲故事、学生代表讲故事的环节，提高学生的表达能力。
在学生代表讲述故事时，通过师生评议，再一次巩固讲故事的方法，提高学生的表达能力。
四、总结全课，拓展延伸
师：
同学们讲的故事真是精彩！
这些民间故事是口头相传的文学作品，题材广泛而又充满幻想。
让我们继续去搜集这些故事，把这些故事生动、形象地讲给家人听。
设计意图 激发学生对民间故事的兴趣，鼓励学生把故事讲给别人听，提高学生的口语表达能力。
口语交际
父母之爱
教学目标
1．选择恰当的材料支持自己的观点。
（重点）
2．尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。
（重点）
教学准备
教师准备：
准备朱自清的散文《背影》的朗读音频和视频资料，制作相关PPT。
学生准备：
回忆生活中父母关爱自己的具体事例，按要求搜集支持自己观点的相关素材，准备发言提纲。
教学课时
1课时。
教学过程
一、联系课文，导入新课
师：
同学们，我们在父母的爱中长大。
有人说，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。
学了这一单元的课文，我们更深刻地体会到父母为了我们倾注了自己全部的心血，用世上最无私的爱呵护着我们一步步成长。
但父母表达爱的方式不尽相同，这节课我们就来讨论一下：
你们是怎么看待爸爸妈妈的做法的？
对他们的爱你们应该做出怎样的回应？
设计意图 由联系课文内容入手，联系生活实际，让学生从课内走到课外，由品读他人的父母转入评价自己的父母，从思想认识上进行再学习、再提高。
二、安排活动，提出要求
师：
本次口语交际活动共分成两个阶段：
第一个阶段是发表一下对三个典型材料中父母的做法的看法；第二个阶段是说一说当我们遇到类似的事情时的做法。
师：
本次口语交际活动主要有以下几方面的要求，大家在交流过程中注意遵守（课件出示活动要求）：
1．发表自己的看法时，可以用我们课前准备的材料证明自己的观点；
2．要尊重别人的观点，可以给予积极的回应，发表自己的不同见解，但不能攻击别人的观点；
3．别人发言时注意倾听，不要随意打断其他同学的发言。
设计意图 教师作为整堂课的“导演”，应当从总体上安排好活动方案，并提出活动要求。
这样才能让下面的活动有条不紊地开展起来。
三、确定话题，分组讨论
师：
爸爸妈妈无疑是最爱我们的人，但由于他们自身的年龄、文化程度、生活环境和人生态度等千差万别，他们表达爱的方式也就五花八门、包罗万象。
下面老师就给大家展示三个典型材料：
材料一：
李刚的学习成绩忽高忽低，考得不好时，爸爸会严厉批评他。
批评完之后，爸爸对李刚说：
“我们爱你，所以这么严格要求你。
”
材料二：
王小雅的妈妈每天帮她收拾房间，整理书包，还陪她写作业。
有一次，妈妈连续几天不在家，王小雅不是忘了带文具盒，就是忘了带作业本，自己的房间也是乱七八糟的。
材料三：
陈敏的爸爸晚上经常和他一起下象棋，周末还带他出去看电影或爬山。
师：
生活中，你们有过类似的经历吗？
生1：
有哇！
我们家就是典型的“不谈学习连搂带抱，一说学习鸡飞狗跳”！
尽管在生活上妈妈对我的照顾无微不至，但只要我的成绩没达到她的预期，我家准得“乌云密布”好几天，有时甚至“狂风暴雨”。
生2：
我有个堂妹，叔叔婶婶对她那是“捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了”。
她已经被宠得衣来伸手，饭来张口了，我和堂哥都叫她“瓷娃娃”。
生3：
我爸爸和别的家长不大一样，他和我就像是朋友，我学习的时候他看书，我休息的时候他也能带我玩起来，滑旱冰、打篮球，样样精通。
最有意思的是我们去看球赛，他还买了两个“巴掌”，加油鼓劲儿的时候拍得特别响，非常有童心。
生4：
我妈妈也是这个类型的，但她表达爱的方式很艺术——和我一起学钢琴，我上课外辅导班学画画，她也报了个财会班自学财务管理，说是要和我搞“比学赶帮超”活动。
家务活还搞摊派，我们三口人必须各司其职。
师：
你怎样看待以上事例中爸爸妈妈的做法呢？
生1：
材料一中，李刚的爸爸虽然很爱李刚，但是对李刚缺少理解，当孩子考得不好时就简单粗暴地训斥，是不对的。
刚刚第一位发言的同学的妈妈是不是也要引以为戒呢？
生2：
王小雅的妈妈和第二位发言的同学的叔叔婶婶一样，很疼爱孩子，对孩子的照顾无微不至，但是这是一种溺爱，造成了孩子缺乏自理自立的能力。
生3：
材料三中陈敏的爸爸和后两位发言的同学的家长才是大多数同学喜欢的类型，他们的做法我们是最愿意接受的，他们乐观的心态、积极进取的精神都在潜移默化地影响着我们，让我们健康、阳光地成长。
师：
书中的三个材料，还有同学们举的例子，向我们展示了几种典型的父母之爱：
有严厉的父母，有娇惯孩子的父母，有宽容的父母。
实际上，无论哪种类型的父母，从本质上都是爱我们的，不过由于他们的性格和想法不同，才会对我们采取不同的态度和教育方式。
当然，从我们的角度来讲，我们一般都不喜欢第一种类型的父母，也不太赞同第二种类型的父母，却比较喜欢第三种类型的父母。
师：
在遇到类似的事情时，你是怎么做的？
生1：
当我考试成绩不好时，我会主动向老师、同学请教，请他们帮助我分析失败的原因，我更会向父母如实说明考试情况，并告诉他们我的态度和做法，请他们一同帮我分析失败的原因，监督我的日常学习。
生2：
当父母对我倍加爱护，以至于什么家务都不让我插手时，我会找他们谈自己的想法，让他们不要什么事都替我做，我不能总在他们的羽翼下生活，我要学会自食其力，自己的事情自己做。
生3：
当父母要和我交朋友时，我会主动和他们沟通，把自己的想法及时和他们交流，虚心向他们学习和请教，并用实际行动去爱他们。
师：
我们作为父母的孩子，首先，一定要学会尊重父母，这是对我们作为子女最起码的要求；其次，要理解父母对我们的良苦用心，对他们多一分理解，少一分埋怨，哪怕有时他们的想法和做法不太恰当；最后，我们要学会和父母时常沟通，这样既能让父母多了解我们，我们也能多了解父母，从而尽早发现问题并使问题得到妥善解决。
设计意图 之所以要分两个阶段开展活动，主要是基于两点考虑：
第一阶段的活动是为了让学生明确认识，学会如何正确看待父母的做法；第二阶段的活动是为了有效指导学生实践，明白怎么对待父母。
四、感受拓展，加强沟通
师：
（多媒体播放朱自清的《背影》中的经典片段。
）肥胖的父亲蹒跚地穿过铁道，跳下去又爬上来，就是为了给儿子买橘子。
“我北来后，他写了信给我，信中说道：
‘我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。
’我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
唉！
我不知何时再能与他相见！
”
生：
文章尽管写得平静自然，但父慈子爱的诚挚之情跃然纸上，更根植在我们心里。
师：
《背影》作于1925年，写的是1917年作者在北大读书时的一段经历。
1917年，作者的祖母去世，父亲的差事也交卸了。
办完丧事，父子同到南京，父亲送作者上火车北去。
在那特定的场合下，父亲对儿子的关怀、体贴、爱护，使儿子极为感动，这印象经久不忘，并且几年之后，想起那背影，父亲的影子又出现在“晶莹的泪光中”，使人不能忘怀。
1925年，作者有感于世事，便写了此文。
（生齐读选段，感受深深的父爱。
）
师：
这节课上，我们分享了许多，也收获了很多。
父母这么爱我们，今后我们应该怎么做呢？
（多媒体出示）
1．向父母讲述文中的故事，并与他们交流看法。
2．将这节课上的收获写到日记中，给父母看一看。
3．学会感恩，为父母做几件事。
4．记住父母的生日、父母最喜欢的食物，做令他们高兴的事。
5．做些力所能及的家务。
6．通过不同的形式向爸爸妈妈表示自己的感激。
设计意图 通过口语交际，学生对父母不同方式的爱的认识应该有了提高，这里趁热打铁让学生齐读选段，再次从朱自清先生的名篇中感受那种浓浓的父子之情，让学生们的情感再次得到洗礼。
口语交际
我最喜欢的人物形象
教学目标
1．能分条讲述，把介绍人物形象的理由说清楚。
（重点）
2．听人说话能抓住重点。
（重点）
教学准备
教师准备：
制作表格、课件。
学生准备：
从看过的书籍或影视作品中选择最喜欢的一个人物，填写书中的表格，做好介绍的准备。
教学课时
1课时。
教学过程
一、激发兴趣，引出话题
师：
阅读文学书籍或观看影视作品时，我们常常会被其中的一些人物吸引或感动。
这些人物个性鲜明、充满魅力，让人由衷地欣赏和喜爱。
同学们知道老师最喜欢的人物是谁吗？
他就是长着一双火眼金睛的——孙悟空。
生：
（七嘴八舌）我也喜欢孙悟空！
师：
看来和老师有共同话题的同学还真不少！
在我们很小很小的时候，孙悟空这个名字就刻在了我们的记忆里，也许一辈子都忘不了！
从动画片到连续剧，再到儿童读物、小说，只要提到孙悟空，我们都会瞬间想到那个手拿金箍棒，头戴金箍，或四处张望或腾云驾雾或降妖除魔的猴王。
生：
（迫不及待）他是个惩恶扬善、本领高强的大英雄，是个忠心耿耿、任劳任怨的好徒弟。
这些都是我喜欢他的理由。
师：
说得好，这也是老师喜欢他的理由。
其他同学呢？
你们为什么喜欢孙悟空？
生1：
我喜欢孙悟空，因为他是大名鼎鼎的“美猴王”“齐天大圣”。
他身穿虎皮裙，头戴金箍，手持一根让妖魔鬼怪闻风丧胆的如意金箍棒。
他的身世来历更为奇妙，他是一块仙石受日精月华，哺育出来的石猴，后经菩提老祖点化变成一个上天入地无所不能的“仙”猴。
他还会七十二变，筋斗云和火眼金睛等法术，可以说没有孙悟空保驾护航，唐僧就取不到真经。
生2：
我喜欢孙悟空是因为他在取经途中功不可没。
且不说降妖除魔，就是在唐僧收徒的过程中，孙悟空也立下了汗马功劳。
先是在高老庄降伏了猪八戒，又在途经流沙河时降伏了沙和尚。
唐僧一路西行，哪里离得开这位大英雄？
生3：
我之所以喜欢孙悟空，不仅因为他的外貌和来历奇特，还因为“三打白骨精”“车迟国斗法”“乌鸡国降妖”等关于他的传奇故事，更因为他心中的热血及他对师父——唐僧的忠诚。
比如说“大战黄袍怪”：
孙悟空在白骨岭打死白骨精，肉眼凡胎的唐僧认为孙悟空打死了好人，于是，便赶走了孙悟空。
接着，唐僧一行人来到了黄袍怪所在的地方，唐僧派八戒去找些吃食，可八戒躲在草丛中睡着了，接着派沙僧去找，可是沙僧也一去不回，于是，唐僧走进了黄袍怪的老巢，被黄袍怪捉住了。
后来，八戒和沙僧前去救唐僧，却只有八戒逃脱，去了花果山找孙悟空帮忙。
虽然孙悟空仍有怨气，但还是因为心中的热血和对师父的忠诚，毅然选择了回去，并且三下五除二解决了妖怪，救出了师父。
师：
经过几位同学的介绍，老师更喜欢孙悟空这个人物形象了！
你们知道为什么吗？
（生很安静地思考老师的问题）
生1：
老师，我知道。
因为他们在介绍孙悟空的时候，把喜欢的理由说得很清楚，您听得明白，所以也就更喜欢这个人物了！
（师点点头）
生2：
老师，几个同学喜欢孙悟空的原因都不一样，有的是因为他的外貌、本领，有的是因为他功劳大，有的是因为他的忠诚，这些鲜明的特点，能让您和同学们对孙悟空的认识更全面，也就更喜欢这个人物了。
师：
（竖起大拇指）是的，一个人物的特点是多方面的，我们可以从不同的角度去谈喜欢的原因。
说到这儿，老师也想说说我喜欢孙悟空的理由。
（生坐直身体，满是期待）
师：
孙悟空与唐僧去西天取经时，刚开始，悟空还没有完全控制住他的“猴性”，脾气急躁又不稳重。
但随着师徒四人的前行，悟空的脾性也一点儿一点儿改变着，渐渐地懂得了尊师重道，懂得了团结与和善。
他虽然偶尔也会露出一些“猴性”，惹出点儿麻烦：
比如爱面子，爱显摆，使唐僧的袈裟差点儿一去不回；比如爱捉弄人，几次将八戒耍得团团转；有时大敌当头，还会笑嘻嘻地调戏一下妖精，开几个小玩笑。
但这不正是他的真性情吗？
也正是因为这样，使得孙悟空不是一个传统意义上的英雄，而是一个和我们一样有缺点，却又不失可爱的人物。
生1：
老师，我明白了，我们喜欢一个人物，并不只是喜欢他的优点，还要包容他的缺点。
生2：
老师，我还想补充一点，刚才几个同学在介绍自己为什么喜欢孙悟空的时候，理由都说得很具体，一个同学还举出了例子来说明自己喜欢的理由！
师：
（满脸赞许）一个家喻户晓的孙悟空成为大家最喜欢的人物形象，大家在交流的过程中也更加清楚地知道了如何把最喜欢的人物介绍给别人。
接下来，就让我们把更多的令人喜欢的人物形象介绍给大家吧！
设计意图 以家喻户晓的孙悟空形象作为交流话题，创建了一个轻松愉快的交流氛围。
更重要的是，师生交流的过程中，教师的“导”启发了学生的“思”，化解了“如何说清楚喜欢的理由”这一难题。
二、交流汇报，相互评议
师：
课前，老师要求大家搜集并整理你最喜欢的人物形象的相关信息，填写书中的表格。
交流时要利用好表格里整理的信息，有条理地讲述，说清楚你喜欢的人物是谁，出自哪部文学作品或影视作品，这个人物有哪些鲜明的特点，你为什么喜欢这个人物。
可以先小组交流，再全班交流，看看谁介绍的人物形象让人印象深刻。
（生展开小组交流，教师巡视予以指导。
）
师：
谁愿意把自己最喜欢的人物形象介绍给大家？
我们在讲述的时候可以分条讲述，把推荐的理由说清楚；听同学介绍时，要抓住重点，听清楚同学喜欢的理由。
生1：
我最喜欢《三国演义》这部电视剧中的诸葛亮。
诸葛亮才智超群，能把一件事情想得非常透彻，往往能算计到别人做这件事的用意，从不上别人的当。
如果别人想暗算刘备他们，他就将计就计，使敌人不但不能得逞，反而“赔了夫人又折兵”。
他辅佐刘备和刘禅，为蜀国立了大功。
虽然他一生操劳，非常辛苦，但他忠心耿耿，无怨无悔，一切以国家为重，从不计较个人得失，连死前还惦记着蜀国。
诸葛亮立下赫赫战功：
收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
我最欣赏七擒孟获、草船借箭和火烧赤壁了。
生2：
老师，我也喜欢诸葛亮，我可以补充吗？
师：
（点头）当然可以，喜欢同一人物的同学相互补充，能把人物的特点说得更全面！
生2：
诸葛亮简直是全才。
第一，他接生过难产的小马。
第二，他在西城城楼上焚香弹琴，空城退敌。
第三，他制造木牛流马搬运粮草，还设有秘密机关“舌头”。
科教节目中曾办木牛流马复原大赛，我看大赛上的作品都不如诸葛亮制造的。
他还著有《隆中对》《前出师表》《后出师表》，其“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神
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