染色体变异教案设计doc.docx

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染色体变异教案设计doc

《染色体变异》教学设计

宜君县高级中学冯毓

一、教材分析

课本上只重点讲述染色体数目的变异，而没有讲到染色体结构的变异，因此，学生学起来难以理解。

在教学上教师应补充这方面的知识。

在讲解这一内容时可与前面讲的基因突变概念相比较，加深学生的记忆。

另外，课本上把二倍体和多倍体、单倍体这些概念分开讲。

但无论是对多倍体还是单倍体概念的理解都应该建立在对二倍体概念的理解之上，多倍体和单倍体是相对于二倍体来讲的，并且这种比较应该是同一生物进行比较，而不能拿不同的生物进行比较。

例如单倍体指体细胞中含有本物种配子的染色体数目的个体。

普通小麦的体细胞中含有六个染色体组，42条染色体，它的单倍体植株体细胞含有三个染色体组，21条染色体。

这里就不能把含有三个染色体组的单倍体普通小麦又称多倍体。

自然界中，几乎全部动物和过半数的高等植物都是二倍体。

二、教学任务分析：

这部分的教学任务主要体现在知识、能力、情感态度、价值观等方面。

在知识教学目标方面，主要体现为以下几点：

其一，单倍体和多倍体的特点、形成原因及其在育种上的意义；具体为：

1、以新闻视频为例，引出染色体结构变异的四种类型；以果蝇的染色体为例，引出染色体组的概念，训练学生由具体到抽象的思维能力；2、通过单倍体、多倍体的概念、原理、应用的学习，训练学生演绎思维能力。

三、学情分析:

学生在日常生活中具有一定的信息技术方面的经验，部分学生可以熟练的利用网络查找相关知识，并能够对相关知识进行拓展。

学生对教学过程中的多媒体技术相当适应，效果良好。

四、教学目标

1、知识性目标：

（1）说出染色体的结构变异的基本类型。

（2）理解染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念。

（3）理解单倍体以及多倍体的特点，并对单倍体，二倍体和多倍体进行比较。

2、能力性目标：

（1）以果蝇为例，引出染色体组的概念，训练学生由具体到抽象的思维能力。

（2）通过对单倍体、二倍体和多倍体的分类依据的学习，对学生进行比较、分类思维能力的训练。

五、教学重点与难点分析：

1、重点：

染色体数目的变异

2、难点：

（1）染色体组的概念。

（2）二倍体、多倍体和单倍体的概念。

六、教学用具：

视频、ppt、果蝇染色体模型（自制）

七、教学方法：

接受教学—基本概念和原理

探究教学——相关疑难问题的探讨

合作学习——鼓励学生相互间进行交流。

以探究学习和合作学习为主。

八、教学课时：

1课时

九、教学过程及策略：

程序

教师组织与指导

学生活动

设计意图

创设情境导入新课

提问：

1.基因是什么？

2.基因和染色体的关系？

播放视频，引入新课。

思考、讨论，

推测：

与染色体的变异有关。

从生活实际出发，激发学生的学习兴趣，

染色体结构的变异

示课本中的图5-5，引导学生读图理解染色体的结构变异类型，并举出常见例子。

总结：

染色体结构的，都会使排列在染色体上的基因数目或排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。

大多数染色体结构的变异是不利的。

练习题：

及时突破。

学生阅读课文“染色体结构的变异”部分内容。

根据老师给出的图，回答染色体结构变异的类型及常见实例。

1.缺失——果蝇缺刻翅的形成，猫叫综合征

2.重复——果蝇棒状眼的形成

3.倒位——女性习惯性流产

4.易位——夜来香

清晰地呈现重点知识。

培养学生识图和总结的能力。

染色体组的概念及判断方法

出示图片述：

某些特定的条件下，生物体的染色体数目也会发生改变，可以分成二类：

一类细胞内个别染色体的增加或减少，二类是细胞内以染色体组的形式成倍地增加或减少。

提问：

什么是染色体组？

示：

果蝇的染色体照片

提问：

1.果蝇体细胞有几条染色体，几对常染色体？

2.II与II号是什么关系，II与III是什么关系？

学生活动：

构建果蝇精子的染色体图

提问：

果蝇精子中有那几条染色体？

这些染色体在形态、大小和功能上有什么特点？

这些染色体之间是什么关系？

它们是否携带着控制生物生长发育的全部遗传信息？

引导归纳染色体组的概念。

引导学生分析判断染色体组的方法

练习题：

见课件。

识图，联系已有知识回答问题。

学生动手模拟操作

总结出染色体组的概念。

训练学生由具体到抽象的思维能力。

培养学生自主获取知识的能力。

培养学生的动手能力，加深对概念的理解

培养学生分析归纳的能力。

二倍体、多倍体和单倍体的概念及判断依据

引导学生比较二倍体、多倍体和单倍体，理解其概念。

提问（问题见课件）加深对概念的理解。

总结判断是几倍体的依据：

1.由受精卵发育而来的个体，含有几个染色体组就是几倍体；2.由配子发育而来的生物个体，不管含有几个染色体组，都只能称做单倍体。

阅读课本P87第一段、第四段。

找出二倍体、多倍体和单倍体概念的关键字。

对学生进行比较、分类思维能力的训练。

巩固

练习

见课件训练提升1、2、3题

当堂练习。

通过训练题提升学生的应用能力。

课后

作业

课后思考：

1、无子西瓜为什么没有种子？

2、骡子为什么没有后代？

课后讨论无子西瓜的形成及骡子为什么没有后代的原因。

以无子西瓜和骡子激发学生的兴趣，为下节课做好铺垫。

十、教学反思：

这部分知识是高中生物教材的重点和难点，在教学过程中，注意学生已有的认知基础较薄弱，教学时应注意由浅入深，降低学生的认知难度。

从整体上讲这节课前复习和新授衔接，整体思路明确，教学设计合理；重难点突出，时间分配合理。

讲解过程中，采用设疑和谈话式教学，课堂气氛活跃。

细节问题上，处理较好的是染色体组的概念。

采用实例入手，导入了染色体结构变异和数目变异，在重难点设疑时给予学生一定的时间思考，充分发挥学生的主动学习的能力。

不足之处：

对于概念很多的点，与其通过语言表述灌输于学生，不如出些考察概念的小题，哪怕是一道选择题，在学生会意和思考以后，再去表述，不但节省时间而且效果要好很多。

以后在难点处理问题上，一定好好设计。

十一、板书设计

赠送以下资料

《背影》教学设计

【教学目标】

知识与能力：

学习本文选取动人情景，生动描写人物，以情感人的方法。

过程与方法：

感受作者朴实的语言风格。

情感态度与价值观：

通过体味文章所表现的父子之间的深情，培养学生懂得感受爱，也懂得回报爱的优良品德。

【教学重点、难点】

1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。

2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。

【预习设计】

1、学生需认真朗读全文，弄懂重点词语的音、形、义；

2、整体感知文章主要内容，注意事件发生的背景；

3、你是如何看待文中的父亲和儿子的？

【教学过程】

一、导入新课

运用多媒体播放歌曲《父亲》，并欣赏一首小诗。

“父爱是拐杖，让我们在人生中少摔跟头。

父爱是良言，让我们作出正确的判断。

　父爱是阳光，让我们健康的成长。

　父爱是音乐，让我们快快乐乐的生活。

　父爱是蜡烛，默默的为我们奉献着自己。

”

今天，就让我们一起来学习《背影》，看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里？

二、检查预习（小组之内检查）

1、正音练习：

给加粗的词注音。

变卖典质（diǎnzhì）颓唐（tuí）狼藉（jí）

交卸（xiè）奔丧（bènsāng）簌簌（sù）

晶莹（yíng）迂腐（yū）琐屑（suǒxiè）

栅栏（zhà）差使（chāi）照看行李（kān）

妥帖（tuǒ）蹒跚（pánshān）踌躇（chóuchú）

2、根据解释填词语。

乱七八糟的样子。

狼藉

失业在家。

赋闲

凄惨暗淡，不景气。

惨淡

因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。

蹒跚

言行守旧，不合时宜。

迂腐

细小而繁多的事。

琐屑

不幸的事接二连三的发生。

祸不单行

把自己的财产、衣服出卖和典当出去。

变卖典质

精神不振作。

颓唐

三、朗读课文，交流探讨

1、刚才我已经说过，《背影》是一篇脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵，这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象，或者产生了某方面的疑惑，那么同学们在读这篇文章的时候，有没有特别深刻的印象或疑惑。

请同学们自由朗读全文，把自己印象最深刻的地方画下来，然后用“我觉得。

”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。

在学生回答的过程中，教师应注意引导学生完成以下几项任务。

（1）引导学生体会本文语言的朴实特点，通过读的形式来让学生体会文章的语言虽然平实，但是却很感人。

（2）引导体会文章为什么以“背影”为题？

文中写了几次“背影”？

那一次写的最详细？

作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的？

（播放电视散文《背影》片段）

边引导，边朗读，边体会，重点解决：

A、“背影”是这篇文章的线索。

第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”。

第二次是父亲为我买橘子时的背影。

第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。

第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。

父亲为我买橘子时的背影写得最详细。

B、在描写父亲为儿子买橘子的背影时，引导学生从动作描写入手，细致入微的刻画。

如：

“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等词语中体会父爱。

C、从父亲的衣着上来体会、父子衣服的对比（他给儿子做了紫毛大衣）及营造的氛围和心情（悲凉、沉重），帮助学生分析特定背景（祖母去世、父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧等等）。

教师总结：

作者刻画的这个背影，是自己终生难忘的父亲的背影，

他通过写父亲的体态动作、穿着打扮，使我们仿佛看到了一位在奔波劳累中，依然为儿子尽心尽力的伟大的父亲，这也是这篇文章感人至深的地方，打动了千千万万的读者，让我们感受到了博大深沉的父爱。

（3）在送行中，父亲除了为儿子买橘子外，还用什么来表达对儿子的关爱？

儿子理解父亲的深情吗？

为什么？

八年以后，作者在写这篇文章的时候怀的是怎样感情？

教师总结：

浦口送别的时候朱自清才20岁，因为年轻，所以他当时也会对父亲的琐碎的表达爱的方式表示不满，可是当他在八年后，随着自己心智的成熟，对父爱的感受也发生了很大的变化，对当时的自以为是也感到非常的后悔，自责。

他把自己这种真实的感受，真实的情感勇敢的展现在了众人面前，我想，这就是这篇文章最感人至深的地方。

（4）面对父亲，作者当时是怎样对待自己的父亲的？

教师总结：

觉得父亲迂腐、令人讨厌。

四、引深拓展

1、同学们，看到20岁的朱自清，你是否想到了自己。

你是否也有一些对父母、老师、长辈的关心的不耐烦，是否在有的时候觉得他们的某些言语和举动太过多余，是否有过觉得自己要比他们聪明得多想法？

那现在呢？

你又怎样看待这些事情呢？

学生讲述感人的故事。

2、同学们，听了你们的故事，不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。

看完后，说说你的感受。

（多媒体展示）

《儿子眼中的父亲》

7岁：

“爸爸真了不起，什么都懂!

”

14岁：

“好像有时候觉得也不对……”

20岁：

“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。

”

25岁：

“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。

”

35岁：

“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。

”

45岁：

“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意”

55岁：

“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。

”

60岁：

“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！

”

五、情感迁移，感受深情。

青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过,误解过.请以“,我想对您说”为开头给你的亲人写一篇短文,来表达你对他们的爱。

（学生写作练习，朗读展示。

）

六、结束语：

（播放歌曲《懂你》）

一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。

同学们，不要再把年少无知当作我们可以对爱麻木不仁的理由，不要等到我们失去了爱的时候才懂得去珍惜，既然我们的周围充满了爱，我们就应该有责任读懂爱、感受爱、回报爱。